20xx人教版二年級語文下冊期末復(fù)習(xí)方法總結(jié)

20xx人教版二年級語文下冊期末復(fù)習(xí)方法總結(jié)進(jìn)入人教版（二班級語文）下冊的期末復(fù)習(xí)階段，一個(gè)好的（復(fù)習(xí)（方法））能提高復(fù)習(xí)效率。下面是整理的20xx人教版二班級語文下冊期末復(fù)習(xí)方法，希望對您有所幫助。20xx人教版二班級語文下冊期末復(fù)習(xí)步驟一：如何理解詞語一、聯(lián)系上、下文理解詞語復(fù)習(xí)要求：能精確領(lǐng)悟詞語在文中的意思。閱讀復(fù)習(xí)提示：由于詞語的多義性和運(yùn)用上的靈敏性（可以臨時(shí)變更用法和詞性）,有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，必需在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后:1.運(yùn)用組合法理解詞語。一個(gè)詞語，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇一詞，“忠，有忠誠的意思，“勇’是英勇的意思，“忠勇’就可說明為忠誠英勇。又如“艱難險(xiǎn)阻'一詞，“艱難受”困難T“險(xiǎn)阻'有"險(xiǎn)惡有阻礙'的意思，"艱難險(xiǎn)阻'就可以理解為困難險(xiǎn)惡。運(yùn)用組合法理解詞語時(shí)要留意的是，分開說明字義或詞義時(shí)，必需特殊精確，否則在合起來理解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛不釋手'中的“釋’應(yīng)當(dāng)是"放下'，假如錯(cuò)誤地理解為“說明’的話，那么合起來理解這個(gè)詞語的意思就會(huì)讓人稀里糊涂了。2.運(yùn)用換詞法理解詞語。漢語中的詞匯是特殊豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替;有些詞則可以用意思相反的詞來進(jìn)行對比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很困難?！@句中的“困難，可以用”不簡潔’來代替。3.聯(lián)系上下文理解詞語。讀書時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、（句子）或段落來說明要說明的詞語或句子。4在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩把握變更。有些詞在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，詞義有了變更。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變更。例如：”他借到一本雜志，貪欲地讀起來?！柏澯谋玖x是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思索"貪欲’的意思，就能領(lǐng)悟這里的“貪欲’是不知滿足，專心入迷的意思了。5（同義詞）法。學(xué)生遇到不理解的詞時(shí)，告知學(xué)生找這個(gè)詞的同義詞，如“漂亮，一詞，它的同義詞是好看，漂亮。等等。20xx人教版二班級語文下冊期末復(fù)習(xí)步驟二：如何理解句子一、理解句子的含義。復(fù)習(xí)要求：領(lǐng)悟句子在語言環(huán)境中的含義和作用。復(fù)習(xí)提示：理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領(lǐng)悟，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對用意的解說。主要方法有：1、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。關(guān)鍵詞語，明顯是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法，、"推敲法:“刪減法，等。聯(lián)系上下文理解句意。確定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動(dòng)后，就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義，能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此,理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯(lián)系（文章）的中心，的意圖，聯(lián)系人物的品德，事務(wù)的意義，景物的特點(diǎn)來理解20xx人教版二班級語文下冊期末復(fù)習(xí)方法：復(fù)習(xí)的原則復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問要把握“三原則‘所謂語文基礎(chǔ)學(xué)問涉及的學(xué)問點(diǎn)許多，包括漢語拼音、字、詞、句等，復(fù)習(xí)面很廣。學(xué)生在復(fù)習(xí)中又存在著浮躁心理，假如每天讓學(xué)生讀、背、寫，老師累，學(xué)生也煩,勢必事倍功半。.留意針對性與綜合性相結(jié)合的原則在復(fù)習(xí)中，我們不僅要留意語文各學(xué)問點(diǎn)的要求，還要充分關(guān)注學(xué)生的具體狀況，對學(xué)生進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)針對性的鞏固與駕馭，使學(xué)生能靈敏運(yùn)用。漢語拼音的復(fù)習(xí)要放到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在具體的語境中對漢語拼音學(xué)問加深鞏固，又可以在具體的訓(xùn)練中熬煉學(xué)生的運(yùn)用語言的技能。將拼音、漢字與人格培育整合為一體。體現(xiàn)了學(xué)問與實(shí)力、過程與方法，情感看法與價(jià)值觀的三維結(jié)構(gòu)的融合。.留意學(xué)問性與趣味性相結(jié)合的原則在復(fù)習(xí)過程中，最忌諱的就是將學(xué)問僵化地分解灌輸給學(xué)生。接受讓學(xué)生喜聞樂見的方式，提高學(xué)生主動(dòng)參加復(fù)習(xí)的愛好，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。比如，在“（成語）’這一專項(xiàng)學(xué)問的復(fù)習(xí)中，我們就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟，層層推動(dòng)。1）第一個(gè)層面是“成語大搜集'首先引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過那些成語，再組織學(xué)生課外搜集成語，然后開展“歡樂接龍'"成語大比拼E（成語（故事））大王賽，等活動(dòng)，讓學(xué)生興味盎然地參加到成語的學(xué)習(xí)中來。2）其次個(gè)層面是"成語的分類整理'學(xué)生積累了許多成語，并非就能理解運(yùn)用，因此，我們還要組織學(xué)生對積累的成語進(jìn)行分類整理，如表現(xiàn)人物品質(zhì)的、描寫自然風(fēng)景的、含有（近義詞）的、含有（反義詞）的等等。3）第三個(gè)層面是“靈敏運(yùn)用）假如僅是積累，學(xué)生就成為學(xué)問的容器。在積累的基礎(chǔ)上必需學(xué)會(huì)靈敏運(yùn)用我們開展了這樣一系列的活動(dòng)：演一演。把對成語的理解用直觀動(dòng)作表演出來，讓學(xué)生猜一猜。還可以是表演一段情景（比如上課細(xì)致聽講），讓學(xué)生（說說），學(xué)生就能把表示“留意力高度集中，的成語找出來。畫一畫。像“守株待兔”,掩耳盜鈴，等成語，鼓舞學(xué)生給成語配畫，讓學(xué)生把對成語的理解用配畫的形式直觀形象地表現(xiàn)出來?？家豢?。學(xué)生嘗試編制成語練習(xí)試題，每一個(gè)同學(xué)出幾道考題，從中選擇好的試題組合成一份試卷作為復(fù)習(xí)檢測之用。我們還可以利用教室中的板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，開拓成語學(xué)習(xí)的專欄，由學(xué)生編稿、組稿,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。.留意學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的原則著名（教化）家陶行知早就提出了“生活即教化，的思想。在復(fù)習(xí)（（名言）警句）古詩詞時(shí)，我們結(jié)合”臨別贈(zèng)言"'成長手冊'中互寫“同學(xué)的話’活動(dòng)，讓學(xué)生給班級要好的同學(xué)或摯友寫一句格言，一個(gè)勸勉學(xué)習(xí)的警句，一句相互勉勵(lì)的詩句,一段包含真情的心里話等等。以此達(dá)到復(fù)習(xí)“讀讀背背中學(xué)到的或課外積累到的格言、警句、詩句等。也可以引導(dǎo)學(xué)生到社