滬科版高中生命科學(xué)第三冊92《生物進化理論》課件

生物為什么會進化？生物進化的實質(zhì)是什么？生物進化有什么規(guī)律？第二節(jié)生物進化理論生物為什么會進化？第二節(jié)一拉馬克的進化學(xué)說1.拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容①生物不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物進化而來的②生物是由低等到高等逐漸進化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。

法國博物學(xué)家拉馬克一拉馬克的進化學(xué)說1.拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容①生物不是

利用拉馬克的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？思考你同意拉馬克的觀點嗎？利用拉馬克的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？思考你同意一達爾文與進化論的創(chuàng)立

拉馬克的用進廢退學(xué)說雖有一定道理，但事實上由于使用而發(fā)達起來的器官特征并不能遺傳給后代。達爾文通過幾十年的觀察分析，終于在1859年出版了《物種起源》一書，提出了自然選擇學(xué)說。一達爾文與進化論的創(chuàng)立

拉馬克的用進廢退學(xué)說雖有一定道過度繁殖有限的生活條件+導(dǎo)致生存斗爭+變異導(dǎo)致適者生存自然選擇：適者生存、不適者被淘汰的過程。達爾文的自然選擇學(xué)說過度繁殖有限的生活條件+導(dǎo)致生存斗爭+變異導(dǎo)致適者生存自然選長頸鹿的始祖現(xiàn)代長頸鹿達爾文的自然選擇學(xué)說長頸鹿的始祖現(xiàn)代長頸鹿達爾文的自然選擇學(xué)說滬科版高中生命科學(xué)第三冊92《生物進化理論》課件滬科版高中生命科學(xué)第三冊92《生物進化理論》課件滬科版高中生命科學(xué)第三冊92《生物進化理論》課件滬科版高中生命科學(xué)第三冊92《生物進化理論》課件滬科版高中生命科學(xué)第三冊92《生物進化理論》課件長頸鹿始祖頸、腿較短頸、腿較長被淘汰被保留頸、腿較短頸、腿較長被保留長頸鹿始祖頸、腿較短頸、腿較長被淘汰被保留頸、腿較短頸、腿較自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容3、過度繁殖2、生存競爭1、遺傳變異4、適者生存自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容3、過度繁殖2、生存競爭1、遺傳變異4遺傳變異：生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境，有的卻不適應(yīng)環(huán)境！

可遺傳的變異是進化的內(nèi)在因素，是自然選擇發(fā)生作用的基礎(chǔ)。遺傳變異：生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境，有的卻不適應(yīng)環(huán)莢迷魚群人可能是繁殖能力最小的！一對夫妻最多的能產(chǎn)生十幾個子女。若以每對夫妻平均生三個子女，平均30年傳遞一代計算，每隔50年人口就將增加一倍。只需數(shù)百年時間世界人口就將達到幾萬億人，顯然，這是不可能的！

動物、植物和微生物的繁殖能力比人強很多很多倍！若全部后代都能成活下來，只要很短時間就會超出環(huán)境的承受能力！過度繁殖莢迷魚群人可能是繁殖能力最小的！一對夫妻最多的能產(chǎn)生十幾生存斗爭：

①生物同無機自然條件的斗爭②種間斗爭③種內(nèi)斗爭生存斗爭是進化的動力！生存斗爭：

①生物同無機自然條件的斗爭生存斗爭是進化達爾文認為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭）；它們有頸長和頸短的差異（遺傳變異）；頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。適者生存達爾文認為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承按達爾文進化學(xué)說，下列敘述正確的是（）

A、生活在地穴水井中的盲螈，因長期不用眼睛而失去視覺。B、食蟻獸的長舌是因為長期甜食樹縫中的螞蟻反復(fù)不斷伸長所致。C、鹿和狼在長期生存斗爭中相互進行選擇，結(jié)果發(fā)展了自己的特征。D、春小麥連年冬種可以變成冬小麥，這是環(huán)境影響的結(jié)果。C按達爾文進化學(xué)說，下列敘述正確的是（）C長期使用某種農(nóng)藥，會發(fā)現(xiàn)滅蟲效果越來越差，這是因為有些害蟲產(chǎn)生了抗藥性。害蟲產(chǎn)生抗藥性的原因是：（）（A）害蟲對農(nóng)藥進行選擇的結(jié)果；（B）定向變異的結(jié)果；（C）遺傳的結(jié)果；（D）農(nóng)藥對害蟲的抗藥變異進行選擇的結(jié)果。對達爾文自然選擇學(xué)說的不正確理解是：（）（A）變異一般是不定向的；（B）選擇是不定向的；（C）可遺傳的變異是生物進化的基礎(chǔ)；（D）生物的有利變異經(jīng)過長期的自然選擇和積累就可能產(chǎn)生出生物的新類型。DB長期使用某種農(nóng)藥，會發(fā)現(xiàn)滅蟲效果越來越差，這是因為有些害蟲產(chǎn)達爾文自然選擇學(xué)說的評價積極意義：局限性：1.解釋生物進化的原因

2.揭示生物多樣性的原因

3.解釋生物適應(yīng)性的形成

1.對于遺傳和變異的本質(zhì)不能作出科學(xué)解釋

2.對生物進化的解釋局限于個體水平

3.強調(diào)物種形成都是漸變的結(jié)果，無法解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象達爾文自然選擇學(xué)說的評價積極意義：局限性：1.解釋生物進化的達爾文以后進化理論的發(fā)展性狀水平深入基因（分子）水平以生物個體為單位以種群為基本單位

形成以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進化理論認識到了遺傳和變異的本質(zhì)獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被多數(shù)人擯棄。達爾文以后進化理論的發(fā)展性狀水平深入基因（分子）水平以生物個（一）種群是生物進化的基本單位1、種群概念：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體。臥龍自然保護區(qū)獼猴（一）種群是生物進化的基本單位1、種群概念：生活在一定區(qū)域的判斷下列是否屬于種群（1）一個池塘中的全部魚（2）一個池塘中的全部鯉魚（3）兩個池塘內(nèi)的全部青蛙（4）一片草地上的全部植物否是否否判斷下列是否屬于種群（1）一個池塘中的全部魚否是否否2、種群的特點：

種群中的個體并不是機械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳給后代。

2、種群的特點：種群中的個體并不是機械地集合在

性狀是由基因控制的，因此研究生物的進化必須研究種群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變化？由此人們提出基因庫和基因頻率的概念。性狀是由基因控制的，因此研究生物的進化必須研究種群3、基因庫：一個種群中全部個體所含有的全部基因。4、基因頻率：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比率。基因頻率＝該基因的總數(shù)該等位基因的總數(shù)3、基因庫：一個種群中全部個體所含有的全部基因。4、基因頻率例:如某昆蟲種群中決定翅色為綠色的基因為A，決定翅色為褐色的基因為a，從種群中隨機抽出100個個體，測知基因型為AA、Aa和aa的個體分別是30、60和10個。那么A和a的基因頻率是多少?解:A基因的基因頻率為:a基因的基因頻率為：基因頻率=某基因的數(shù)目該基因的等位基因的總數(shù)=40%A%=×100%2×AA＋Aa2(AA＋Aa＋aa)a%=×100%=60%2×aa＋Aa2(AA＋Aa＋aa)×100%例:如某昆蟲種群中決定翅色為綠色的基因為A，決定翅色為褐色的1、通過基因型計算基因頻率某種基因的基因頻率=

此種基因的個數(shù)此種基因的個數(shù)+其等位基因的個數(shù)2、通過基因型頻率計算基因頻率某種基因的基因頻率=某種基因的純合體頻率+1/2雜合體頻率1、通過基因型計算基因頻率某種基因的實例分析1、據(jù)調(diào)查得知，某學(xué)校的學(xué)生中各血型的比率如下：

IAIA20%IAi30%IBIB10%IBi20%IAIB10%ii10%計算IA、IB、i的基因頻率。IB=25%IA=20%+15%+5%=40%i=35%實例分析1、據(jù)調(diào)查得知，某學(xué)校的學(xué)生中各血型的比率如下：IB生物進化的實質(zhì)是基因頻率的改變

所以，生物進化的過程的實質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。生物進化的實質(zhì)是基因頻率的改變所以，生物進化的過程的（二）突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料某海島上的昆蟲出現(xiàn)殘翅和無翅類型2.種群基因重組的結(jié)果：產(chǎn)生更多變異(基因型)、不定向1.基因突變的特點：普遍性，隨機性，低頻性，不定向性3.基因突變和染色體變異統(tǒng)稱為突變。突變的有害還是有利也不是絕對的，這往往取決于生物的生存環(huán)境。（二）突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料某海島上的昆蟲出基因突變新的等位基因基因重組多種多樣的基因型種群出現(xiàn)大量的可遺傳變異變異是不定向的形成了進化的原材料基因突變新的等位基因基因重組多種多樣的基因型種群出現(xiàn)大量的可90%10%95%（ss）5%（Ss或SS）1850年1880年生物進化的過程的實質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。90%10%95%（ss）5%（Ss或SS）1850年188（三）自然選擇決定了生物進化的方向原因：淘汰不利變異基因，積累有利變異基因。結(jié)果：使基因頻率定向改變。（三）自然選擇決定了生物進化的方向原因：淘汰不利變異基因，積（四）、隔離導(dǎo)致物種的形成

隔離：使不同種群間停止基因交流

①地理隔離：地理障礙使彼此間不能相遇而不能交配。

②生殖隔離：分為受精前的生殖隔離和受精后的生殖隔離。（四）、隔離導(dǎo)致物種的形成隔離：使不同種群間停止基因交流東北虎華南虎隔離類型

兩個不同虎亞種

（馬和驢雜交產(chǎn)騾）生殖隔離注：不同種群之間一旦產(chǎn)生生殖隔離，就不會有基因交流了。地理隔離東北虎華南虎隔離類型騾是不育的，所以馬和驢是兩個物種。獅虎獸是不育的，所以虎和獅是兩個物種。騾是不育的，所以馬和驢是兩個物種。獅虎獸是不育的，所以虎和獅物種形成過程的標(biāo)志——生殖隔離種群地理隔離小種群自然選擇生殖隔離新物種發(fā)生改變基因頻率（有突變和基因重組產(chǎn)生變異）經(jīng)過長期的地理隔離而達到生殖隔離物種形成的關(guān)鍵物種形成過程的標(biāo)志——生殖隔離種群地理隔離小種群自然選擇生殖編后語常?？梢姷竭@樣的同學(xué)，他們在下課前幾分鐘就開始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不及待地“逃離”教室。實際上，每節(jié)課剛下課時的幾分鐘是我們對上課內(nèi)容查漏補缺的好時機。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么，課后的“黃金時間”可以用來做什么呢？一、釋疑難對課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問題，應(yīng)該在課堂上標(biāo)出來，下課時，在老師還未離開教室的時候，要主動請老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開教室，也可以向同學(xué)請教，及時消除疑難問題。做到當(dāng)堂知識，當(dāng)堂解決。二、補筆記上課時，如果有些東西沒有記下來，不要因為惦記著漏了的筆記而影響記下面的內(nèi)容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，再從頭到尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤。遺漏之處要補全，錯別字要糾正，過于潦草的字要寫清楚。同時，將自己對講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記變的更加完整、充實。三、課后“靜思2分鐘”大有學(xué)問