班主任管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文（3篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)班主任管?理經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)范文?班主任工?作是一門(mén)?很深的藝?術(shù)，一個(gè)?班級(jí)的種?種瑣事都?在自己的?管理范圍?內(nèi)，一段?時(shí)間下來(lái)?，班主任?總有太多?的工作自?我鑒定總?結(jié)。以下?為您提供?的同樣是?班主任工?作自我鑒?定資料，?請(qǐng)參閱：?工作自?我鑒定范?文：在擔(dān)?任___?_班實(shí)習(xí)?班主任這?一年的時(shí)?間里,我?對(duì)班主任?工作有了?重新的認(rèn)?識(shí),擔(dān)任?班主任可?以給我們?帶來(lái)忙碌?與艱辛,?但它帶給?我們更多?的是快樂(lè)?與欣慰。?一、一?視同仁,?平等相處?影響班?主任和學(xué)?生之間關(guān)?系的另一?個(gè)重要因?素是班主?任對(duì)待好?學(xué)生和差?生的態(tài)度?。有的老?師認(rèn)為,?偏愛(ài)好學(xué)?生是人之?常情,在?學(xué)校教育?中,我們?所面對(duì)的?是幾十個(gè)?孩子,你?的一舉一?動(dòng),將對(duì)?其他孩子?產(chǎn)生深刻?的影響。?在擔(dān)任實(shí)?習(xí)班主任?期間,我?也試著解?決一些在?我課上及?課余班內(nèi)?出現(xiàn)的問(wèn)?題,在處?理這些問(wèn)?題時(shí),我?努力做到?一視同仁?,就事說(shuō)?事,從不?歧視后進(jìn)?學(xué)生,讓?他同其他?學(xué)生在公?平、和解?的氣氛下?解決問(wèn)題?。當(dāng)好學(xué)?生和差生?犯同樣的?錯(cuò)誤時(shí),?我不因?yàn)?他是差生?而嚴(yán)加指?責(zé),或他?是好學(xué)生?而裝做沒(méi)?看見(jiàn)。我?在對(duì)待好?學(xué)生和差?生的時(shí)候?,堅(jiān)持平?等原則,?在某些場(chǎng)?合,可對(duì)?好學(xué)生從?嚴(yán)要求,?對(duì)差生寬?容些。這?樣后進(jìn)生?會(huì)重新燃?起他們的?自尊心、?自信心,?積極地去?發(fā)展他們?自己。?二.尊重?學(xué)生,以?誠(chéng)相待?曾經(jīng)有學(xué)?生把班主?任和學(xué)生?之間的關(guān)?系比作“?貓和老鼠?”的關(guān)系?,也有一?些班主任?把學(xué)生對(duì)?他的懼怕?看作是“?師道尊嚴(yán)?”的體現(xiàn)?。這樣,?使得班主?任和學(xué)生?處在一種?對(duì)立的狀?態(tài),不利?于班級(jí)工?作的開(kāi)展?,也不利?于學(xué)生積?極性的調(diào)?動(dòng),能力?的培養(yǎng)。?在擔(dān)任班?主任期間?,我利用?青年教師?這一年齡?優(yōu)勢(shì),在?自己在同?學(xué)中建立?威信的基?礎(chǔ)上,與?他們平等?相處,建?立起了和?諧的師生?關(guān)系。我?把學(xué)生當(dāng)?作一個(gè)平?等的主體?來(lái)對(duì)待,?尊重學(xué)生?的人格尊?嚴(yán),彼此?無(wú)高低、?尊卑之分?。在出現(xiàn)?問(wèn)題時(shí),?我從為采?用強(qiáng)制手?段,高壓?政策來(lái)解?決問(wèn)題,?而要通過(guò)?講事實(shí)、?擺道理,?使學(xué)生心?悅誠(chéng)服的?接受。?三、抓住?時(shí)機(jī),增?進(jìn)了解?作為實(shí)習(xí)?班主任和?本班的正?式班主任?還是有一?定區(qū)別的?,因?yàn)槲?除了數(shù)學(xué)?課時(shí)間,?很少有時(shí)?間和他們?密切接觸?,難以真?實(shí)地了解?班內(nèi)情況?。為了對(duì)?同學(xué)們?cè)?進(jìn)了解,?我抓住一?切可能的?機(jī)會(huì)和他?們接觸,?在每天上?課間操時(shí)?,我堅(jiān)持?跟操,了?解他們的?情況;在?每次同學(xué)?們進(jìn)行班?內(nèi)、校內(nèi)?勞動(dòng)時(shí),?我積極與?同學(xué)們一?起勞動(dòng),?增加與他?們每個(gè)人?接觸的機(jī)?會(huì);在每?次學(xué)校舉?行大型活?動(dòng)時(shí),我?積極配合?班主任參?與組織與?籌備,與?同學(xué)們共?同協(xié)商,?做好本班?工作。通?過(guò)以上方?法,我逐?步了解了?班內(nèi)每一?個(gè)學(xué)生,?為做好班?級(jí)輔助管?理工作做?好了準(zhǔn)備?。四、?鉆研教學(xué)?,提高自?己在這?一年的擔(dān)?任班主任?期間,我?深深地知?道要想搞?好自己的?班主任工?作,應(yīng)首?先把自己?的學(xué)科教?學(xué)搞好。?讓班內(nèi)學(xué)?生喜歡上?你教的課?,進(jìn)而喜?歡你、佩?服你,這?對(duì)于班主?任工作是?至關(guān)重要?的。在以?后的日子?里,我將?會(huì)繼續(xù)努?力搞好自?己的教學(xué)?工作,提?高課堂教?學(xué)質(zhì)量,?使自己得?到學(xué)生的?承認(rèn)與認(rèn)?可。五?.尊重自?己,為人?師表俗?話說(shuō)：“?身教重于?言教?！?老師的外?在行為表?現(xiàn)對(duì)學(xué)生?具有一種?榜樣和示?范的作用?,會(huì)對(duì)學(xué)?生產(chǎn)生潛?移默化的?影響。高?中學(xué)生的?生理、心?理及綜合?素質(zhì)趨于?成熟,思?維活躍,?情感豐富?,對(duì)身邊?發(fā)生的事?情具有了?自己一定?的判斷能?力,也有?了自己一?定的看法?。在班主?任其他教?師的幫助?帶領(lǐng)下,?我在班中?教好自己?數(shù)學(xué)課的?同時(shí),無(wú)?論是在穿?著打扮方?面,還是?在言行方?面,無(wú)論?是在教學(xué)?能力方面?,還是在?個(gè)人修養(yǎng)?方面都非?常注重自?己在班中?的表現(xiàn),?時(shí)時(shí)以一?名正式班?主任的身?份要求自?己,在班?中得到了?學(xué)生的認(rèn)?可與支持?。只有尊?重自己、?為人師表?的老師,?才能從學(xué)?生那里得?到愛(ài)戴與?尊重,在?班中建立?起學(xué)生對(duì)?自己的威?信,這是?班主任工?作的基礎(chǔ)?。一年?班主任的?工作經(jīng)歷?雖然很短?,但讓我?越來(lái)越深?切地感受?到班主任?工作的重?要、深?yuàn)W?,它不只?是一項(xiàng)工?作,更是?一門(mén)藝術(shù)?。在此,?我衷心地?感謝給了?我無(wú)數(shù)幫?助的老師?。在以后?的工作中?,我將繼?續(xù)學(xué)習(xí)與?提高,為?自己早日?成為一名?優(yōu)秀班主?任而努力?奮斗。?班主任管?理經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)范文（?二）一?、注意培?養(yǎng)幼兒的?自理能力?，以提高?孩子的自?我服務(wù)水?平。幼?兒生活自?理能力是?孩子獨(dú)立?性發(fā)展的?第一步，?由于現(xiàn)代?家庭的特?殊環(huán)境，?使得不少?幼兒失去?了發(fā)展自?理能力的?機(jī)會(huì)，在?幼兒園主?要表現(xiàn)為?：一頓飯?吃完后滿?桌都是飯?菜;洗手?草草了事?，有的洗?下來(lái)后身?上、袖口?、地上都?是水;玩?具玩好亂?堆放，弄?得滿地都?是等等。?只有以培?養(yǎng)幼兒的?自理能力?為基礎(chǔ)，?才能讓他?們?cè)谟變?園愉快地?開(kāi)展一日?活動(dòng)。?培養(yǎng)自理?能力時(shí)，?對(duì)幼兒在?不同階段?應(yīng)作出不?同的要求?。如在指?導(dǎo)幼兒洗?手時(shí)，對(duì)?于大班的?孩子則要?求他們能?將袖子卷?好，按順?序、正確?的洗手，?能保持盥?洗室地面?無(wú)水。有?些自我服?務(wù)的內(nèi)容?對(duì)幼兒來(lái)?說(shuō)比較難?掌握，也?挺枯燥如?果只是一?味地灌輸?應(yīng)該怎樣?怎樣做，?逼真孩子?一次一次?練，這種?效果一定?沒(méi)有提高?孩子興趣?，引導(dǎo)他?們自發(fā)的?去練習(xí)見(jiàn)?效的快。?例如，看?似一個(gè)簡(jiǎn)?單的系鞋?帶動(dòng)作，?其實(shí)這需?要大腦與?左右手的?小肌肉高?度配合。?孩子系鞋?帶時(shí)要么?打了許多?死結(jié)，要?么索性不?系，拖著?鞋帶到處?走，有時(shí)?就把腳往?老師眼前?一伸。后?來(lái)一想，?何不編個(gè)?小兒歌，?讓孩子邊?念，邊學(xué)?著系鞋帶?。于是就?教孩子們?念起了：?“兩個(gè)好?朋友見(jiàn)面?握握手，?變成兩圓?圈，再來(lái)?握握手。?”的系鞋?帶兒歌，?小朋友們?十分樂(lè)意?的接受了?。當(dāng)然培?養(yǎng)幼兒良?好的自理?能力需要?____?到幼兒園?的一日生?活、活動(dòng)?當(dāng)中。?二、加強(qiáng)?德育教育?，引導(dǎo)幼?兒養(yǎng)成良?好的行為?觀念及習(xí)?慣。幼?兒的行為?，充分反?映了他們?參與社會(huì)?交往，適?應(yīng)周?chē)?界的能力?，對(duì)幼兒?進(jìn)行德育?教育，對(duì)?培養(yǎng)幼兒?養(yǎng)成良好?的行為習(xí)?慣，對(duì)其?身心發(fā)育?和成長(zhǎng)有?著重要而?長(zhǎng)遠(yuǎn)的影?響。俗?話說(shuō)“榜?樣的力量?是無(wú)窮的?”，特別?對(duì)正處在?成長(zhǎng)期的?幼兒，教?師的表率?作用對(duì)他?們具有至?關(guān)重要的?意義，可?以說(shuō)，教?師在工作?和生活中?的一言一?行都會(huì)對(duì)?幼兒產(chǎn)生?潛移默化?的影響。?人們常常?會(huì)在家里?或幼兒園?里聽(tīng)到孩?子們說(shuō)：?“我們老?師就是這?樣做的。?”或者“?老師教我?們這樣做?的?！笨?見(jiàn)，幼兒?觀察是何?等的細(xì)致?。這些都?對(duì)我提出?了更高的?要求，作?為一名教?師，在平?時(shí)一定要?做到事事?嚴(yán)于律己?，要求孩?子做到的?自己首先?要做到，?平時(shí)也要?注意經(jīng)常?檢查自己?，一旦發(fā)?現(xiàn)自己做?錯(cuò)了的時(shí)?候，要敢?于在孩子?們面前承?認(rèn)錯(cuò)誤，?這一點(diǎn)，?對(duì)幼兒的?教育意義?是非常重?要的。?針對(duì)個(gè)別?幼兒的情?況，我加?強(qiáng)了個(gè)別?教育。徐?宇超小朋?友從農(nóng)村?轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)?，各方面?行為習(xí)慣?較差，我?們?cè)谄綍r(shí)?的點(diǎn)滴行?為中對(duì)他?進(jìn)行督促?、教育和?鼓勵(lì)，現(xiàn)?在他已經(jīng)?能有意識(shí)?要遵守班?級(jí)紀(jì)律。?潘鶴亭小?朋友具有?較強(qiáng)的攻?擊性行為?，老師通?過(guò)一次次?談話、接?觸，先培?養(yǎng)他與老?師的感情?，慢慢引?導(dǎo)他為班?級(jí)體服務(wù)?，如分發(fā)?餐具，搬?桌椅，增?進(jìn)他與小?朋友友好?相處的機(jī)?會(huì)，慢慢?的小朋友?的告狀聲?就少多了?。三、?轉(zhuǎn)變教學(xué)?觀念，在?活動(dòng)中確?立幼兒的?主體地位?。隨著?社會(huì)進(jìn)步?，教育觀?念也在不?斷改進(jìn)，?現(xiàn)在組織?幼兒活動(dòng)?時(shí)，教師?一定要樹(shù)?立正確觀?念，即幼?兒是教學(xué)?活動(dòng)中心?，教師只?是作為活?動(dòng)的組織?者，應(yīng)主?動(dòng)適應(yīng)幼?兒的生理?、心理特?點(diǎn)及發(fā)展?規(guī)律。?本學(xué)期我?園繼續(xù)配?合江蘇省?教研室開(kāi)?展了《幼?兒園綜合?活動(dòng)》的?課程改革?，在教學(xué)?中打破了?各個(gè)科目?領(lǐng)域的劃?分，根據(jù)?新課程教?材的要求?，結(jié)合班?級(jí)實(shí)際情?況，有機(jī)?地將各個(gè)?領(lǐng)域知識(shí)?加以融合?。這不光?對(duì)教師提?出了新的?要求，同?時(shí)對(duì)幼兒?來(lái)說(shuō)也更?加注重了?各方面能?力的鍛煉?。根據(jù)?教材中各?個(gè)主題的?目標(biāo)，精?心地進(jìn)行?每周的集?體備課，?在課前的?準(zhǔn)備方面?，打破了?以往的由?教師一人?準(zhǔn)備到底?的情況，?而是充分?發(fā)揮幼兒?和廣大家?長(zhǎng)的積極?性，一起?收集資料?，往往是?在主題開(kāi)?展以前，?就收集到?了許多方?面的材料?。在收集?的過(guò)程中?，增加了?幼兒的參?與性，他?們多了一?次了解的?機(jī)會(huì)，潛?移默化地?豐富了幼?兒這方面?的知識(shí)。?在課上更?加注重讓?幼兒將學(xué)?到的本領(lǐng)?加以展示?、總結(jié)、?歸類(lèi)，從?而將個(gè)人?的知識(shí)轉(zhuǎn)?化為大家?的知識(shí)。?在新教材?的指導(dǎo)下?，活動(dòng)中?加強(qiáng)了幼?兒的動(dòng)手?訓(xùn)練，讓?每個(gè)幼兒?都有動(dòng)手?的機(jī)會(huì)，?讓他們?cè)?各自的基?礎(chǔ)上得到?提高。?每次活動(dòng)?結(jié)束后，?我們并沒(méi)?有徹底得?告別這個(gè)?主題，而?是通過(guò)主?題墻，讓?幼兒把收?集到的資?料、活動(dòng)?中的成果?展示出來(lái)?，把主題?活動(dòng)進(jìn)行?延伸，讓?孩子有一?個(gè)體會(huì)、?回味的機(jī)?會(huì)。班?主任管理?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?范文（三?）高二?(8)班?是物地組?合，充分?體現(xiàn)了理?科班的特?點(diǎn)，全班?____?名成員，?男生__?__人，?女生__?__人，?整體上好?動(dòng)，學(xué)習(xí)?氛圍有待?加強(qiáng)，難?于管理。?經(jīng)過(guò)一個(gè)?學(xué)期的磨?合，取得?初步的成?績(jī)。在?學(xué)習(xí)氛圍?的營(yíng)造上?，做了大?量的工作?。在班級(jí)?樹(shù)立學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)典型?，號(hào)召大?家學(xué)習(xí)，?李開(kāi)昌、?張姝凡等?刻苦學(xué)習(xí)?起到很好?的帶頭作?用，獲得?全班同學(xué)?的一致認(rèn)?可，獲得?很好的效?果。班級(jí)?前十名的?學(xué)生基本?穩(wěn)定。及?時(shí)反饋，?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)信?心。洪亞?威、沈改?、金德平?等同學(xué)一?學(xué)期下來(lái)?成績(jī)突飛?猛進(jìn)并且?穩(wěn)定下來(lái)?，在班級(jí)?的班會(huì)課?上多次表?揚(yáng)，讓成?績(jī)不理想?的同學(xué)獲?看到了希?望，對(duì)于?班級(jí)整體?的學(xué)習(xí)氛?圍營(yíng)造起?到很好的?作用。從?一個(gè)學(xué)期?的考試成?績(jī)來(lái)看，?整體成績(jī)?穩(wěn)步提升?。由于?班級(jí)男生?多女生少?，班級(jí)管?理上有一?定的難度?。開(kāi)學(xué)以?來(lái)，逐步?建立班級(jí)?的規(guī)章制?度。常規(guī)?的如值日?制度、座?位輪換制?度，學(xué)習(xí)?小組的劃?分等。提?倡班級(jí)學(xué)?生的自主?管理，初?步建立學(xué)?習(xí)部、衛(wèi)?生部、文?明建設(shè)部?、財(cái)政部?、體藝部?、會(huì)議部?等六大部?，互相監(jiān)?督，互相?競(jìng)爭(zhēng)，形?成良性的?競(jìng)爭(zhēng)氛圍?，班級(jí)管?理上取得?較好的效?果。作為?班主任，?工作壓力?大大減輕?。班級(jí)?的個(gè)別學(xué)?生出現(xiàn)抽?煙、自習(xí)?課講話、?遲到等不?良習(xí)慣，?需要做長(zhǎng)?期的反復(fù)?的監(jiān)督。?學(xué)生不出?現(xiàn)問(wèn)題是?不正常的?，學(xué)生的?管理實(shí)際?上就是一?個(gè)不斷的?反復(fù)的過(guò)?程。整體?上學(xué)生出?現(xiàn)不良行?為與表現(xiàn)?良好是一?個(gè)不斷反?復(fù)的過(guò)程?