重視癲癇的正規(guī)治療課件

重視癲癇的正規(guī)治療46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾重視癲癇的正規(guī)治療重視癲癇的正規(guī)治療46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾視頻的正規(guī)治療山東大學(xué)齊魯醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科劉學(xué)伍癲癇治疔的目的不僅要完全控制癲癇發(fā)作,還要使患者獲得較高的生活質(zhì)量或回歸社會,其中正規(guī)治療是使癲癇治愈或控制癇性發(fā)作、減少藥物不良反應(yīng)的最重要的手段。情境教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下提倡的一種新型教學(xué)策略，在教學(xué)有效性的開展過程中起到了不可忽視的作用，有利于提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決生活問題的能力比較差，尚不善于學(xué)以致用。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中自主思考，結(jié)合生活實(shí)際來探索，將抽象問題具體化、生動(dòng)化，提高思考的有效性。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，把握教學(xué)重點(diǎn)學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)習(xí)活動(dòng)就是在問題的探索中開始的。在初中化學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與未學(xué)的新內(nèi)容之間創(chuàng)設(shè)問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“氫氣”知識的時(shí)候，教師可以在課前準(zhǔn)備一套制取氫氣的裝置，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)氫氣知識之后用制取氫氣的實(shí)驗(yàn)來完成知識的遷移與運(yùn)用。讓兩個(gè)學(xué)生上臺組裝儀器，教師將少量的鋅粒放入塑膠試管中，再倒入少量的硫酸，塞緊帶導(dǎo)氣管的試管塞，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考如何試驗(yàn)是否產(chǎn)生了氫氣產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)知識自行探索提出解決方案：如當(dāng)學(xué)生提出可以用火柴?？拷鼘?dǎo)氣管口檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)爆炸了，結(jié)合這一設(shè)計(jì)方案，教師可以讓學(xué)生開展分組討論產(chǎn)生爆炸的原因，這樣一來，學(xué)生解決問題的能力在方案的自主設(shè)計(jì)和驗(yàn)證中得到了提高。二、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)式情境，吸引學(xué)生的注意力在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)式的情境，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)朝著計(jì)劃的方向發(fā)展。引導(dǎo)式的情境是教師根據(jù)特定知識內(nèi)容需要，利用生動(dòng)清晰的引導(dǎo)式材料，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生思考，按照知識探索的起點(diǎn)、中點(diǎn)和終點(diǎn)的順序融入到情境中去，在逐漸深入的思考環(huán)境中，學(xué)生的思維能力能夠得到發(fā)展。例如，為了讓學(xué)生更加了解鐵及氧化物的性質(zhì)，教師可以做如下引導(dǎo)：教師可以從京劇變臉開始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鐵的變化，然后出示紅色鐵銹激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后讓學(xué)生利用桌上的儀器及藥品進(jìn)行探究鐵的變化，從鐵變紅鐵、紅鐵變鐵兩個(gè)過程中及時(shí)歸納涉及的化學(xué)式，步步引入，以循序漸進(jìn)的方式讓復(fù)雜的知識學(xué)習(xí)起來簡單有趣，在此過程中，學(xué)生對物體所產(chǎn)生的化學(xué)變化有了更深的認(rèn)識，思維能力也得到了鍛煉，這正是引導(dǎo)式情境發(fā)揮的巨大作用。三、創(chuàng)設(shè)差異性情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維每一個(gè)學(xué)生的知識儲備、思維方法、智力水平、興趣愛好等都不盡相同，針對學(xué)生存在的個(gè)體差異性，每一個(gè)學(xué)生對于情境創(chuàng)設(shè)的要求和表現(xiàn)方面也是不一樣的。因此，對于同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，教師應(yīng)該采取不一樣的情境創(chuàng)設(shè)方法。差異性情境式教師在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)，以基礎(chǔ)性知識為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行不同的思維方法和條件的鍛煉，引導(dǎo)同一層次的學(xué)生思考不同的解決方法和途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生朝著不同的方向上去發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)氧氣制取及性質(zhì)知識的時(shí)候，教師可以在課堂中為學(xué)生提供高錳酸鉀、氯化鉀、過氧化氫、水、二氧化錳、紅磚粉、電解器、氣球、石蠟、乙醇、鐵、鎂、鋁、碳、硫、磷等物品，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，選擇這些物品進(jìn)行氧氣制取和探索氧氣性質(zhì)的比賽，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真清點(diǎn)儀器及藥品之后，結(jié)合自己的知識水平，每人設(shè)計(jì)至少一種方案，然后一個(gè)小組選擇一個(gè)方案完成任務(wù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，當(dāng)這個(gè)任務(wù)一下達(dá)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，每一個(gè)小組選用的方法不一樣，不管是成功與失敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都在活動(dòng)中得到了彰顯和錘煉。四、創(chuàng)設(shè)消除心理障礙情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，對于實(shí)驗(yàn)的過程中大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡，但是也不缺乏部分學(xué)生害怕實(shí)驗(yàn)，究其原因是害怕實(shí)驗(yàn)中的一些危險(xiǎn)因素，如爆炸、劇毒、腐蝕等等，因此，在實(shí)驗(yàn)的過程中害怕動(dòng)手，畏首畏尾。為了有效消除學(xué)生的心理障礙，教師可以創(chuàng)設(shè)消除障礙的情境，增強(qiáng)學(xué)生的心理意志力，營造良好的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神。例如，在遇到有危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該先做演示實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)中挖掘?qū)嶒?yàn)的有趣性，如在演示NaOH溶液與稀鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)，向滴有酚酞的NaOH溶液滴加稀HCl溶液至紅色NaOH溶液顏色消退時(shí)，學(xué)生會感覺到非常神奇，這時(shí)教師可以針對反應(yīng)后的溶液做分析，消除學(xué)生的害怕被腐蝕心理，并告訴學(xué)生，雖然酸堿鹽有一定的毒性和腐蝕性，但是在實(shí)驗(yàn)的過程中只要我們膽大心細(xì)，規(guī)范操作，嚴(yán)格按照試驗(yàn)順序來做試驗(yàn)，留心處理一些注意事項(xiàng)，就不會產(chǎn)生傷害。此外，教師還可以給學(xué)生傳播一些危險(xiǎn)處理方式，如利用試劑性質(zhì)進(jìn)行化學(xué)處理可以降低毒性和腐蝕性，學(xué)生的心理障礙自然就被消除了，參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)也就不再會有顧慮了。五、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性化學(xué)不只是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，還是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際了解化學(xué)，在學(xué)習(xí)化學(xué)與運(yùn)用化學(xué)的過程中愛上化學(xué)。初中化學(xué)在生產(chǎn)和生活中具有重要的作用，輻射到學(xué)生的日常生活、衛(wèi)生、健康等等，對于學(xué)生更好地生活和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)也有著不可忽視的作用。例如，在學(xué)習(xí)酸堿鹽知識之后，教師可以給學(xué)生布置課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主測驗(yàn)自家農(nóng)田、菜地土壤的酸堿度，并分析是否適宜種植此種農(nóng)作物，這樣一來，學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識到生活中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)的有效性也就得到了提高，感受到化學(xué)的魅力及知識的實(shí)用性?？傊?，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境的作用，合理創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)式情境、差異性情境、消除障礙式情境和生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高初中化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)有效性。1.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題觀念問題。長期以來，小學(xué)都是“語?數(shù)科把關(guān)，其他課程在一定程度上屬于點(diǎn)綴。英語也不過如此。英語教師工作量過重現(xiàn)象十分普遍，70%的英語教師課時(shí)多于15節(jié)以上，更多于其他學(xué)科科任教師。學(xué)生狀況。農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。與城市小孩相比，農(nóng)村孩子在思維以及英語基礎(chǔ)都不及城市學(xué)生。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生因從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育影響，他們往往不善言談，缺少自信，害怕說錯(cuò)而被老師批評，因此不太敢講英語。教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法，手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中海存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫，英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。課時(shí)不足。小學(xué)英語應(yīng)遵循長短課結(jié)合，高頻率的原則，教育部規(guī)定低年級每周最好不少于四次教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在每周每班只開設(shè)三節(jié)英語課（有的學(xué)校甚至更少）。尤其是五、六年級教材語言點(diǎn)多，跨度大，教師普遍感到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)有一定的難度。有些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生發(fā)展部均衡，提前出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。教師英語教齡短，素質(zhì)有待提高。小學(xué)英語教師多數(shù)英語教齡短，語言表達(dá)差，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，90%的教師只有1――4年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)不足，需要靠學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)，教師整體素質(zhì)有待提高。家庭教育以及環(huán)境的負(fù)面影響。很多家長對孩子小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)只要學(xué)習(xí)好語文數(shù)學(xué)最基本的科目就足夠了。而有些家長自身文化水平較低，對英語一竅不通，無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于以上原因，小學(xué)英語教學(xué)給學(xué)生帶來了直接影響，形式嚴(yán)峻。學(xué)生害怕學(xué)英語，教師投入不夠，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定以及教學(xué)設(shè)備有問題，在一定程度上影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。2.改變小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的思考重視小學(xué)英語教育高度重視英語教育，基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段是人才的搖籃，更是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。所以我們應(yīng)充分認(rèn)識推進(jìn)小學(xué)英語課程的重要性和必要性，積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件。各學(xué)校要配備必須的硬件和軟件教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，形成學(xué)習(xí)英語良好的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加課時(shí)。改變教學(xué)方法拋棄填鴨式教學(xué)方法，充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)改善教學(xué)。抓住心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，抓住學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些適合教材，適合學(xué)生的游戲活動(dòng)。編唱英語歌曲，活躍學(xué)習(xí)氛圍。唱歌是孩子們最喜歡的的一種娛樂方式，在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧編歌曲，把單詞、句型對話編入學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，營造快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用肢體語言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味。美國心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論，信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作?？梢娭w語言是聲音語言的重要補(bǔ)充。因此在教學(xué)過程中，教師可針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，運(yùn)用肢體語言營造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，讓學(xué)生將語言和感情、動(dòng)作、手勢等聯(lián)合起來，內(nèi)化語言。運(yùn)用多媒體手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)直觀。借用電教媒體創(chuàng)設(shè)生活情境符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，能引起學(xué)生無意識注意，從而使他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。家庭作業(yè)的布置要讓作業(yè)發(fā)揮作用，幫助學(xué)生提高英語成績。不要用使用抄單詞或短語，再不然就是背的作業(yè)。設(shè)置一些有趣味性的作業(yè)，比如：做一做，練一臉，演一演，讓學(xué)生制作與學(xué)習(xí)相關(guān)的東西，這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，還能提高他們的動(dòng)手能力。抓好師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)研究培養(yǎng)人才離不開一支整體素質(zhì)高，專業(yè)過硬的師資隊(duì)伍。教育部門除了每年對小學(xué)英語教師安排短期培訓(xùn)，幫助專業(yè)達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行教育實(shí)踐的指導(dǎo)，更新教育觀念，使他們能夠把學(xué)得的專業(yè)知識與教學(xué)技能，教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)行證詞傾斜，調(diào)動(dòng)工作積極性各級領(lǐng)導(dǎo)與基層學(xué)校對本學(xué)科給予應(yīng)有的關(guān)注。教育局，區(qū)教育管理部門都應(yīng)在政策上給予傾斜，在職稱評定，職務(wù)聘用，年級考核以及其他評優(yōu)方面應(yīng)給予優(yōu)先照顧，這樣才能充分調(diào)動(dòng)本學(xué)科任課教師的積極性，才能使他們安心于本學(xué)科的教學(xué)，并能自主學(xué)習(xí)鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。重視癲癇的正規(guī)治療46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林重視癲1視頻的正規(guī)治療山東大學(xué)齊魯醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科劉學(xué)伍視頻的正規(guī)治療2癲癇治疔的目的不僅要完全控制癲癇發(fā)作,還要使患者獲得較高的生活質(zhì)量或回歸社會,其中正規(guī)治療是使癲癇治愈或控制癇性發(fā)作、減少藥物不良反應(yīng)的最重要的手段。癲癇治疔的目的不僅要完全控3果不重視正規(guī)治療,不但不能控制癲癇發(fā)作,甚至可以造成“醫(yī)源性難冶性癲癇”,使本可以控制發(fā)作的癲癇患者遷延時(shí)日,形成慢性癲癇性腦病,影響患者的生活質(zhì)量。目前國內(nèi)癲癇的治療現(xiàn)狀不能令人滿意,存在諸多問題,有必要進(jìn)行規(guī)范糾正?，F(xiàn)將當(dāng)前癲癇治療中存在的問題及癲癇治療的原則作一介紹果不重視正規(guī)治療,不但不能控制4)癲癇治療的原則)癲癇治療的原則5L。確定是否用藥:有5%的人在其一生中會偶發(fā)一次至數(shù)癲癇發(fā)作,但發(fā)生一次癲癇發(fā)作并等于患有巔癇,也就是并不是每位出現(xiàn)過癇性發(fā)作的患者都需要進(jìn)行抗癲癇治療。例如一些低血糖的病人出現(xiàn)癲癇發(fā)作,但當(dāng)?shù)脱潜患m正后癲癇發(fā)作自然會終止,因此這一部分病人并不需要抗癲癇治療L。確定是否用藥:6)對首次出現(xiàn)癲癇發(fā)作的患者在查清病團(tuán)前通常不宜用劣,待到下次發(fā)作時(shí)再?zèng)Q定是香用藥;兩次癲癇發(fā)作間期長于一年、有明顯誘發(fā)因素者、不能堅(jiān)持規(guī)律服藥者可暫不用藥;對于一些兒童良性癲癇隨年齡增長有自愈傾向,若癲癇發(fā)作并不頻繁,也可暫不治療。)對首次出現(xiàn)癲癇發(fā)作的患者在查清病7如果患者一年中有兩次或兩次以上發(fā)作者可酌情選用單藥治療對于進(jìn)行性腦部疾病或腦電圖顯示明顯癲癇放電者則需正規(guī)的抗癲癇治療。如果患者一年中有兩次或兩次以上82根據(jù)癇發(fā)作類型選用抗癲癇藥物根據(jù)癲發(fā)作類型選藥是頻擁治療的首要原則。正確選用抗癲癇藥物的前提是正確診斷僅僅診斷為癲癇只是第一步,還應(yīng)正確判斷發(fā)型或癲癇綜合征因此,應(yīng)由專業(yè)臨床醫(yī)生指導(dǎo),確定癲癇發(fā)作類型,根據(jù)癲癇發(fā)作類型選用有效、安、價(jià)廉和來源有保證的藥物。2根據(jù)癇發(fā)作類型選用抗癲癇藥物9目前國際公認(rèn)的選藥原則為全面性發(fā)作肌陣性發(fā)作首選戊失神發(fā)作首選乙琥胺或內(nèi)成酸部分性發(fā)作首選卡馬西平兒痙攣癥應(yīng)首選促腎上腺皮質(zhì)激素丙戊酸或氨基烯酸;Lennox-gastaut綜合征首選藥物為托吡酯、非安酯及拉莫三嗪等目前國際公認(rèn)的選藥原則為103盡量單藥治療:手兩種或兩種以抗癲癰藥物聯(lián)合應(yīng)用慢性中毒,中毒后發(fā)作加頻,所以目前多張用一種藥物;只有當(dāng)排除選藥有誤、劑量不足、服藥不規(guī)則等因素而確認(rèn)為單藥治療失敗后,方可加用第二種藥物