四-學前兒童人格的發(fā)展課件

項目四學前兒童人格的發(fā)展

拼份盞華閱堂墻茬泊陡遂賺彰評淳酥乾趁淮捂妙叼揚旭悟置資隅功討豎漬四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展項目四學前兒童人格的發(fā)展拼份盞華閱堂墻茬泊陡遂賺彰評淳酥教學目標及重難點1.了解學前兒童人格的概念及構成，進而能宏觀把握學前兒童人格的基本知識。2.熟悉學前兒童人格的主要結構氣質(zhì)、性格、自我意識的發(fā)展特點和組成成分。3.掌握塑造學前兒童人格的教育理念、方法和技巧，進而在實踐中進行運用。誰纖羔埋遼悟虱嘩沏欠揪乾箍刀貌秤言垛擦騷闊趙踏暢誣苞劇鼓胚劊歐靖四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展教學目標及重難點1.了解學前兒童人格的概念及構成，進而能宏2目錄任務一學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展任務二學前兒童性格的發(fā)展任務三學前兒童自我意識的發(fā)展降鮑字鋇慚遜駿萊功埋番定緘鍍寸虐襪肝褒窗請羽軋滋工飾閑捕鏟銑凜辰四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展目錄任務一學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展降鮑字鋇慚遜駿萊功埋番定緘鍍3任務一學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)是指個體對環(huán)境事件的情感和行為反應模式的特征，包括活動水平、易怒性、恐懼性和社交性等方面。氣質(zhì)主要受遺傳影響。氣質(zhì)無好壞。

縱娩癢犯戰(zhàn)浩咕毒線旦搐糠賽力扶鐵素曳暮士亞磐灌板銜貍芒跟還瘩矛菠四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展任務一學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展什么是氣質(zhì)？縱娩癢犯戰(zhàn)浩咕毒線旦搐4一、學前兒童的氣質(zhì)類型（一）傳統(tǒng)的四類型說由古希臘醫(yī)生希波克利特提出1、多血質(zhì)這類兒童精力比較充沛，喜歡新鮮的事物，喜歡和小伙伴一起玩，即使換了幼兒園也會很快的就適應，注意力集中在一件事情的時間相對不長，容易被其他新鮮事物吸引。看看這類小朋友薔謄饅幸邦光嚙左走匯鎳鑼況嶄惦彥叫峪置吼鼠梧窩聊撼雨蚜呸遙赫子康四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展一、學前兒童的氣質(zhì)類型（一）傳統(tǒng)的四類型說薔謄饅幸邦光嚙左走52、膽汁質(zhì)這類兒童比較容易和家長鬧脾氣，他們喜歡的東西會鬧著要到手，意志力很堅定，解決問題的辦法相對來說比較單一，回答問題較迅速，反應較快，遵循常規(guī)的思路。看看這類小朋友孜健哀眾潦避蛾則掄柞豫印址鏟翠耀謎斯端靜購酒減莽磁成粕鑒閃標注匿四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展2、膽汁質(zhì)孜健哀眾潦避蛾則掄柞豫印址鏟翠耀謎斯端靜購酒減莽磁63、粘液質(zhì)這類兒童接受新鮮事物比較慢，到一個新的環(huán)境里他們會先觀察，過一會才能夠和小朋友們一起玩。他們喜歡玩經(jīng)常玩的玩具，情緒波動性不是很大，比較穩(wěn)定。看看這類小朋友區(qū)蒂齒獺胳梯濤帥汀袖壬膿鴻身樂返誣信昔姿拴歸剔鞏豎炳馮朝咖嬌棒擒四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展3、粘液質(zhì)區(qū)蒂齒獺胳梯濤帥汀袖壬膿鴻身樂返誣信昔姿拴歸剔鞏豎74、抑郁質(zhì)這類兒童似乎對什么都不感興趣，比較敏感，有些不大合群，喜歡一個人獨處?？纯催@類小朋友認纓式簡繃壩歌舉畔短懦胞胚鄒呸螞覓洞偉寐殺竹握哲嚏弦態(tài)城螟寧價僥四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展4、抑郁質(zhì)認纓式簡繃壩歌舉畔短懦胞胚鄒呸螞覓洞偉寐殺竹握哲嚏8（二）巴甫洛夫高級神經(jīng)

活動類型說1、強、平衡、靈活型（活潑型）

這類兒童比較活潑外向，反應速度快，適應能力好，喜歡與其他小朋友玩。對應多血質(zhì)的氣質(zhì)類型。2、強而不平衡型（興奮型）這類兒童也比較外向，但容易沖動，急躁，同時也很直率，熱情。對應膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型。擁壁錢涯辦忻拱伏堂株銀趁蔫宛晌保沿終牧弊杖鑷煎毒馱胡視您顛達例鴕四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展（二）巴甫洛夫高級神經(jīng)

活動類型說1、93、強而平衡、不靈活的類型（安靜型）這類兒童表較安靜，內(nèi)向，注意力較穩(wěn)定，專一地玩一個玩具的時間相對較長，但不容易轉(zhuǎn)移，對環(huán)境適應的相對慢。對應粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型。4、弱型（抑制型）

這類兒童表現(xiàn)的較孤僻，內(nèi)向，膽子較小，不容易適應環(huán)境。對應抑郁質(zhì)的氣質(zhì)類型。塢霓杠履腳沂漣查僑暢俯窘并禮鉤兒它兌稈傳臭群栓劈壤過虞殲賴遣綱淡四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展3、強而平衡、不靈活的類型（安靜型）塢霓杠履腳沂漣查僑暢俯窘10（三）托馬斯、切斯的三類型說1、容易型這種類型就是我們平時說“……孩子比較好養(yǎng)活”

這類嬰兒生活較有規(guī)律，容易適應環(huán)境，對陌生人適應的比較快，受到大人最多的關愛。2.困難型這種類型就是我們平時說“……孩子比較難養(yǎng)活”各嗡壩屁箭捉蘆叁盟輥詹菠氏逮征酉臀茶績吱媳術繩方秦碎痙罰憶涎勒蹬四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展（三）托馬斯、切斯的三類型說1、容易型各嗡壩屁箭捉蘆叁盟輥詹11這類嬰兒愛哭愛鬧，很難安撫下來，生活沒有規(guī)律，對新鮮事物接受較慢。該氣質(zhì)類型嬰兒的家長需要對他們有極大的包容、接納、耐心。3、遲緩性這種類型的孩子比較慢性子，他們情緒總是處于消極狀態(tài)，不愿意面對新鮮事物，對外界環(huán)境適應較慢。這類兒童隨環(huán)境的不同會慢慢發(fā)生分化。誠驅(qū)柴是冒甸寞哭混覽腑敵跡于凰實被攜來哄占徊辭匿輯港鵝爾晶耍枝搐四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展這類嬰兒愛哭愛鬧，很難安撫下來，生活沒有規(guī)律，對新鮮事物接受12（四）巴斯的活動特質(zhì)說1.活動型這類嬰兒經(jīng)常處于不斷探索狀態(tài)，經(jīng)常會鉆、爬、跑、跳等做一些這樣的動作，喜歡富有刺激的、啟發(fā)性的活動?；顒有缘膵雰焊菀滓鸪扇藢λ麄兿拗?、或強制性行為。2.情緒型這種類型的嬰兒經(jīng)常會表現(xiàn)出焦慮、恐懼、憤怒、悲傷等情緒反應，不容易被安撫。嚙投椒供培勵漾眶謀化梗捕答下畝悟陡舜駛卡蠅懲糠雌穗碾嘻賢蜒聰餾憑四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展（四）巴斯的活動特質(zhì)說1.活動型嚙投椒供培勵漾眶謀化梗捕答133.社交型這種類型嬰兒常常喜歡與不同人接觸，不喜歡獨處，能夠積極的進行社會交往，喜歡分享和合作性游戲。4.沖動型這種類型嬰兒的突出表現(xiàn)就是比較沖動，他們的情緒、行為缺乏控制，并且不夠穩(wěn)定、變化多端，比較沖動。雜嗚翰付洗韓重洋推叔廳創(chuàng)麓警膚散畦豈掠迪腔滓提母碩違葛薩琳撣薛讒四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展3.社交型雜嗚翰付洗韓重洋推叔廳創(chuàng)麓警膚散畦豈掠迪腔滓提母14（五）布雷澤爾頓的氣質(zhì)類型說1.活潑型2.安靜型3.一般型歉瞥胞萊翰瞪籽拈霜滿醋秀遁瘤喀恃龔咨純瑰兇希稅蒸猜垮泉小榴泵判系四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展（五）布雷澤爾頓的氣質(zhì)類型說1.活潑型歉瞥胞萊翰瞪籽拈霜滿15教育建議1、學前兒童一般都不是單一的氣質(zhì)類型，不輕易的給他們的氣質(zhì)類型下結論，以免造成投射性認同。2、要根據(jù)兒童的氣質(zhì)類型進行相應的教育。跑個匹事義滌詳褒逃絢束袁狐骯或肪現(xiàn)忙鄭艦蹋殷止高靴省淑咆臺韶迸猖四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展教育建議1、學前兒童一般都不是單一的氣質(zhì)類型，不輕易的給他16二、學前兒童的氣質(zhì)特點（一）穩(wěn)定性

1、氣質(zhì)的最主要特點就是具有相對的穩(wěn)定性。2、“江山易改，秉性難移”。（二）可塑性1、氣質(zhì)也不是一成不變。2、要對不同的氣質(zhì)類型進行相應的教育，揚長避短。彭味機搬革捷菠耽瘟藍覆剩磅緊挎志燭蔣獰眶餅項栗裴折銹誅狹跺概拳惶四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展二、學前兒童的氣質(zhì)特點（一）穩(wěn)定性彭味機搬革捷菠耽瘟藍覆剩17任務二學前兒童性格的發(fā)展什么是性格？性格是人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的人格心理特征。性格主要是后天形成的，變化比較容易。性格有好壞之分。堯舜烴攆鐘傅匡痊窟驟蘸粳昌族犧貨死制縛佐儲蛻勺擲川苞酚咆手典租秉四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展任務二學前兒童性格的發(fā)展什么是性格？堯舜烴攆鐘傅匡痊窟驟蘸18一、學前兒童的性格特點（一）學前兒童性格的態(tài)度特征主要體現(xiàn)在處理各種社會關系方面1、合群性（1）兒童對待集體和他人的態(tài)度不同。（2）合群性的培養(yǎng)要注意生活的點點滴滴。航鈕業(yè)馭刷慎砒孟邊樞拙坍忻蛙泛漳驟防賓邁耳喊盂叉齒死陳昨橋剮沒儀四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展一、學前兒童的性格特點（一）學前兒童性格的態(tài)度特征航鈕業(yè)馭刷192.好奇、好問（1）主要體現(xiàn)在探索行為和提問題上（2）要注意保護好兒童的好奇心，要有耐心，要建立良好的師幼關系。3．好模仿（1）模仿對象主要是成人——他們心中的“偶像”。（2）要盡量淡漠孩子不好行為，強化較好的行為。徹貞童蓮哥模艙共件龐琴稼喂娃豎餾綢恥撕佐分悼邀遙鄲肺涂淹摯跋離糧四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展2.好奇、好問徹貞童蓮哥模艙共件龐琴稼喂娃豎餾綢恥撕佐分悼20（二）學前兒童性格的意志特征1.獨立性（1）隨著自我意識的發(fā)展，兒童漸漸的認識了自己是誰，開始“鬧獨立”，在2～3歲尤為突出。（2）孩子自己能干的事一定要讓他自己干。2.堅持性（1）學前兒童的生理和心理決定他們有著共同的典型特點就是“沒長性”。（2）家長要根據(jù)孩子的身心特點進行堅持性的培養(yǎng)。杰沾綸磨擺艦曼戊冷內(nèi)晰電壁事合徘大壯拜埔女顱組坐拼斥猴媚貌夫寨涎四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展（二）學前兒童性格的意志特征1.獨立性杰沾綸磨擺艦曼戊冷內(nèi)213.自制性（1）學前兒童自控力的培養(yǎng)十分重要。（2）4～5歲是自我控制轉(zhuǎn)變的時期，主要表現(xiàn)為堅持性和自制力。

4.果斷性學前兒童在面對困難的情況下就體現(xiàn)出了果斷性差異。躇迂滓鄉(xiāng)二曹謾未柔膝里禱扣填籮橋晉播漲剝覽藕像韻利焊劇錘洶仿腰惶四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展3.自制性躇迂滓鄉(xiāng)二曹謾未柔膝里禱扣填籮橋晉播漲剝覽藕像韻22（三）學期兒童性格的情緒特征1.活潑性保持愉快狀態(tài)是學前兒童性格最典型的特征2.控制性學前兒童在情緒的強度上會表現(xiàn)上有差異3.持久性學前兒童受情緒影響時間的久暫程度不同4.穩(wěn)定性學前兒童情緒起伏波動的程度不同類灰斟淮穗騷或腦痰佬晾百鴦箍皋妒缽要頗裴衰浦搐柱摧邵崎報樞水名祝四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展（三）學期兒童性格的情緒特征1.活潑性類灰斟淮穗騷或腦痰佬23（四）學前兒童性格的理智特征1.易受暗示性（1）學前兒童的認知水平很低，具有明顯的易受暗示的特點，他們常常隨外界環(huán)境的影響而改變自己的想法。（2）成人要經(jīng)常給學前兒童積極的暗示，有助于培養(yǎng)孩子積極、樂觀的人格。剎暗扒擲輸雅嗡廟醫(yī)剛耙踴標留唐鎬蒼猙板這示竹轍即夫徊蛻矮兼返吱珊四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展（四）學前兒童性格的理智特征1.易受暗示性剎暗扒擲輸雅嗡廟242.創(chuàng)造性（1）學前期是兒童創(chuàng)造力發(fā)展最關鍵的時期。（2）老師在教學中要注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)，多讓孩子們想象、思考和討論。墨降腦犀疽逾疲腳路損儲舟彭苫陪特酸筋吉溯脖械趴藕儈灣儈段點算匝七四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展2.創(chuàng)造性墨降腦犀疽逾疲腳路損儲舟彭苫陪特酸筋吉溯脖械趴藕25二、學前兒童的性格塑造（一）發(fā)揮家長作用和營造良好的家庭氛圍（二）樹立成人的榜樣作用（三）利用游戲培養(yǎng)學前兒童良好的性格（四）培養(yǎng)學前兒童正性的情緒（五）家、校、園共育培養(yǎng)學前兒童良好的性格（六）在集體生活和實踐中培養(yǎng)學前兒童良好的性格（七）利用挫折教育培養(yǎng)學前兒童良好的性格屑棒搜材痞囂哥炒郝隅筑隔鳥粟傈馱券欄嫁求湍防暗慌晌琳身隧超撅閹腫四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展二、學前兒童的性格塑造（一）發(fā)揮家長作用和營造良好的家庭氛圍26任務三學前兒童自我意識的發(fā)展自我是每個獨立的個人生理和心理特征的總和。指的是人對自己以及自己與客觀世界關系的一種意識。1、大多學者認為1歲前，嬰兒沒有自我。2、2～3歲會說“我”這個代詞，這標志著他們自我意識的真正形成。

蕉濺筋咱微柏畜詠羌左虐噪綸侗昏被鐳瓣擁察瓊羨汐壯恭河隴舶莢儒叔健四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展任務三學前兒童自我意識的發(fā)展自我是每個獨立的個人生理和心理27一、學前兒童的自我認知（一）自我認知的成分1.自我觀察是主體的我對客體的我進行觀察。2.自我分析3.自我評價（1）培養(yǎng)學前兒童客觀的評價自己十分重要。（2）從對自己外部特點的評價，發(fā)展到對自己內(nèi)部心理品質(zhì)的評價。宙返營纜貢句窘卓鰓沾難忻棚呂瓤叼碼師躁疆甚患死孝乒翠協(xié)盟疹勝掃枉四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展一、學前兒童的自我認知（一）自我認知的成分宙返營纜貢句窘卓鰓28（二）自我認知的內(nèi)容1.對自己身體的認識掌握人稱代詞“我”“你”，標志著嬰兒能夠?qū)⒆约汉椭車腕w區(qū)分開了。2.對自己動作的認識3.對自己心理活動的認識兒童對自己心理活動的認識比較晚,大約在3歲左右。斃怪聲溜汝期稈舜彼下溉崩淮椽醇鬧睹翰扯沮鴉儲啟骨堤氨寂疼脈皇鋅嘆四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展（二）自我認知的內(nèi)容1.對自己身體的認識斃怪聲溜汝期稈舜彼29二、學前兒童的自我體驗指的是他們對自我的情感方面能夠有所意識。自我體驗發(fā)展的特點：1、水平不斷深化2、易受暗示，年齡越小越明顯三、學前兒童的自我調(diào)控1、自我調(diào)控是學前兒童的自我在意志方面的表現(xiàn)。2、3～4歲兒童的自我調(diào)控能力就出現(xiàn)了，主要表現(xiàn)在堅持性和自制力上。湖榴合奠嘲鎳跡紋帚州煥洪受癱猙行齊沃聊掇匠鈔議際刁蘆鯨傍襪粉銷爺四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展二、學前兒童的自我體驗指的是他們對自我的情感方面能夠有所意識30電影賞析：約書亞

師生總動員勁啃撼仲平緝宮怎膠寶騾滴項驗芬遺進像快而鎮(zhèn)僻硒粟位恍噪肅陰退靜潰四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展電影賞析：約書亞師生總動員勁啃撼仲平緝宮怎膠寶騾滴項驗芬遺31活潑聰明的彤彤案例描述：彤彤，4歲，在幼兒園里人氣不錯，每次老師教舞蹈，她都是班級里學習的最快的，上課積極發(fā)言，她喜歡的課程還能保持時間長些，否則，上課的時候小動作挺多的，但是如果老師給她示意時，她就能停止正在進行的動作，他適應環(huán)境很快，媽媽給她轉(zhuǎn)到新的幼兒園，她很快的就和那里的老師和同學打成了一片。柳尉睛囊倡地撣甜刀蚌姑迷躬淄蹭奇亂娠紡恒伍離濕澎膚輯廢夕鏈哺嘗履四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展活潑聰明的彤彤案例描述：彤彤，4歲，在幼兒園里人氣不錯，每次32案例分析：彤彤表現(xiàn)的很活潑，上課小動作比較多，老師示意時能夠停下正在進行的動作，注意的轉(zhuǎn)移能夠也比較好，能夠很快適應新的幼兒園，她的適應能力也比較強，所以，彤彤偏多血質(zhì)。返回牌第餾疏綴堤軸迎票急朗泣妥奎饑設跡汗主窘拐鄂糾磋踐術嘶磚尋玉冕蔓四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展案例分析：彤彤表現(xiàn)的很活潑，上課小動作比較多，老師示意時能夠33愛動的強強案例描述：強強，5歲了，他辦事很麻利，每次勞動課時他都很逞強，他的活動量很大，似乎不知道辛苦，他似乎很討厭安靜的課程，上課他會發(fā)出叫聲，老師給他示意也沒有什么作用。環(huán)境不順眼他就想去改變，有一次小朋友正排隊打水，隊伍的中間有一把椅子，他沖出來就把旁邊的椅子搬走了。誓跌鱗掇小診晦繞蘿事藉玻卑理斃性床過釩解息翅江諧盼狂暴薩棘庸噶山四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展愛動的強強案例描述：強強，5歲了，他辦事很麻利，每次勞動課時34案例分析：強強的活動量很大，似乎不知道辛苦，興奮性占主導，上課時老師遏制他的叫聲也沒有多大作用，總的來看強強的氣質(zhì)類型偏膽汁質(zhì)。返回菲酮儡附機強贍瑣鏡涸袋摹平帥戶蒙儈涅楞西酣屁募圾嚨軋敞返渝努之岸四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展案例分析：強強的活動量很大，似乎不知道辛苦，興奮性占主導，上35專注的紅紅案例描述：6歲的紅紅顯得很有自制力，手工課上大家都把自己的作品交給了老師，可是紅紅還是在那里研究著怎么做更好，即使小朋友們都出去玩了，她似乎沒有受到任何影響，如果有委屈她的心情會一上午都不好，不太好哄，她上什么課程都能集中注意力，即使有的小朋友想和她說話，她也無動于衷，如果她喜歡上的游戲，她是全班同學中最能堅持玩這個游戲的一個。廬震益妮侶護郎煤足刪斷揪燃側(cè)份汁部讓舅層鹿佩檄咸構蕩你昌憲棺孫馬四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展專注的紅紅案例描述：6歲的紅紅顯得很有自制力，手工課上大家都36案例分析：紅紅表現(xiàn)的比較沉穩(wěn)，即使別的小朋友去玩了，她還是在那里繼續(xù)做手中的事情，上課小朋友打斷她，她也沒有反應，她注意力比較集中，她心情不好時不太好哄，情緒由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另一種狀態(tài)相對較慢，所以，情緒興奮性較弱，反應速度比較緩慢，紅紅偏粘液質(zhì)。返回慨專鞋栽索姻哲耐秘流溺嚷痕卿竿佰襄睫躲瑟階呢耶卑磋暢坑惠跑諧糯降四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展案例分析：紅紅表現(xiàn)的比較沉穩(wěn)，即使別的小朋友去玩了，她還是在37順從的剛剛案例描述：5歲的剛剛很安靜，無論有多么好吃的飯菜，他都不會大口大口的吃，他總是把自己的衣物整理的很整齊，哪怕書包放歪了，他都會重新放一下，在幼兒園里遇到不高興的事情他也不會有太大反應，但是回到家里他會很低落，有時會找媽媽哭，他不喜歡和大家一起玩，如果有人來和他玩，他也不會顯得高興，似乎沒有發(fā)生什么，還是自己在那里玩。遠吹或緘綻蛆耿矛喬忍盔垢菱匆鈾騙航塑表夜輛單章姥滇黔閏腰最腺碗酉四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展順從的剛剛案例描述：5歲的剛剛很安靜，無論有多么好吃的飯菜，38案例分析：剛剛不善于與小朋友交往，衣物擺放整齊，情感比較細膩，幼兒園里遇到不開心的事情回家也會繼續(xù)哭，他對消極事件反應不安，并且難以平靜，剛剛偏抑郁質(zhì)。返回咸鎖津酬帕寶喜緝毀看胰排落砂憊妮凜合飾泛瓊槍殃縫漆籍酷擅占綸根突四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展案例分析：剛剛不善于與小朋友交往，衣物擺放整齊，情感比較細膩39“我能行”的心搏案例描述：手工課上，老師要求小朋友們制作小汽車，把他們分成了組，每組6個小朋友，每組都開始做起了小汽車，有的負責剪紙，有的負責粘膠，合作的很愉快。5歲的心博和他的組員喊了起來“我不要和你們一起做了，你們做的不好看，做小汽車我自己就可以完成的”。接著又和老師說“老師，為什么做小汽車要一起完成，我想一個人做，我自己就可以完成的”。涯僧皂離垃趣押裴硼橇彰圭蚌潑爸廁辰撈單隅閡禿操呸完趁腳酵刁耽攻務四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展“我能行”的心搏案例描述：手工課上，老師要求小朋友們制作小汽40案例分析：心搏表現(xiàn)的比較孤僻，不懂得合作，喜歡自己做事情，和小朋友們喊，表現(xiàn)出了攻擊性，缺少合群性。返回闡忠雪盼誅城牲似決確冕堅助己則牡誤帆傘修冠佬鑒詢稿閃劣九珊契魏篇四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展案例分析：心搏表現(xiàn)的比較孤僻，不懂得合作，喜歡自己做事情，和41延遲滿足實驗

1960年，心理學家瓦爾特·米歇爾進行了這一實驗。心理學家把一些4歲左右的孩子帶到一間陳設簡陋的房子，然后給他們每人一顆非常誘人的軟糖，同時告訴他們，如果馬上吃軟糖只能吃1顆；如果你能堅持到老師回來后再吃，將獎勵1顆軟糖，也就是說，總共可以吃到兩顆軟糖。在十幾分鐘的等待中，有些孩子缺乏控制能力，經(jīng)不住糖的誘惑，把糖吃掉了。而有些孩子領會了老師的要求，盡量使自己堅持下來，以得到兩塊糖。他們用各種方式使自己堅持下來。有的把頭放在手臂上閉上眼睛，不去看那誘人的軟糖；今疏現(xiàn)文雛最混兢窗膊拱系攆履瘤育苯短酣寇趾固判答右鎢紡野彩狐磁詹四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展延遲滿足實驗1960年，心理學家瓦爾特·米歇爾進行了這一實42有的自言自語、唱歌、玩弄自己的手腳；有的努力讓自己睡著。最后，這些有控制自己能力的小孩如愿以償，得到了兩塊軟糖。在對這些孩子分兩級進行學術能力傾向測試的結果表明，那些在軟糖實驗中堅持時間較長的孩子的平均得分高達210分。后來幾十年的跟蹤觀察也證明：那些有耐心等待吃兩塊糖果的孩子，事業(yè)上更容易獲得成功。

這個實驗給我們的啟示是：人的自控能力大小，跟人的一生成功與否有著密切的關系。返回場腰腎韋鮮耕岳省僳閩導線痢里亞淖濺吭十庚五需餓逛胃晃預彪赴跑鎳改四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展有的自言自語、唱歌、玩弄自己的手腳；有的努力讓自己睡著。最后43哭鬧的洪波案例描述：四歲的洪波很讓媽媽頭疼，洪波只要有一點不如意就嚎啕大哭，經(jīng)?？薜谋尺^氣去，手抓到什么就亂扔，腳碰到什么就亂踹，尤其在公共場所，媽媽覺得很沒有面子。攢沈脂皆老登壟囊吾滄丹始柏叫戎嗎氖蜒慌屋藻踩榆汲省宇逸貴擲崖項震四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展哭鬧的洪波案例描述：四歲的洪波很讓媽媽頭疼，洪波只要有一點不44案例分析：洪波的情緒難以用意志控制，即使在公共場所他也不會給媽媽留一點面子，這體現(xiàn)著學前兒童性格的控制性差。返回凹櫻洱姑勻是指磕畫奄溯最更迄徘藥隙口突編窩允纂鑿脹尺拙的跡殉兩蜒四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展案例分析：洪波的情緒難以用意志控制，即使在公共場所他也不會給45刁蠻的小公主案例描述：麗麗的眼神里充滿了攻擊，小朋友們都不喜歡和她玩，她看起來比較孤僻，她和小朋友們玩就喜歡動手打人，時間久了，小朋友們都害怕她，麗麗就像個刁蠻的小公主。普儒譯繩窗巡陀幽詫哀講此常間罵顧似尤覆耶穴祁名砷鄧地奸紡擄深閩藕四學前兒童人格的發(fā)展四學前兒童人格的發(fā)展刁蠻的小公主案例描述：麗麗的眼神里充滿了攻擊，小朋友們都不喜46案例分析：麗麗的問題有很多原因，其中之一就是父母沒有給她創(chuàng)造良好的家庭氛圍，對她性格的形成產(chǎn)生了不利的影響，使麗