勞動(dòng)論文格式

淺析小學(xué)勞動(dòng)教育教材現(xiàn)狀研究及開(kāi)發(fā)研究中衛(wèi)九小閆娟內(nèi)容摘要：在小學(xué)開(kāi)展勞技教育，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在改造自然、變革社會(huì)中的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，養(yǎng)成艱苦樸素，遵守紀(jì)律，關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)勞動(dòng)工具，珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，并初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)或通用的職業(yè)技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。關(guān)鍵詞：基本技能實(shí)踐激勵(lì)評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育一、小學(xué)教育對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足，存在著種種誤區(qū)。如認(rèn)為上級(jí)教育主管部門在評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量時(shí)，注重學(xué)校的辦學(xué)條件“軟硬件”，語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科的抽測(cè)成績(jī)，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果，對(duì)于勞動(dòng)與技術(shù)教育，只要能應(yīng)付得過(guò)去就可以了；認(rèn)為學(xué)生將來(lái)將走上社會(huì)，有的是時(shí)間參加勞動(dòng)，到時(shí)自然就學(xué)會(huì)了勞動(dòng)技術(shù)。尤其是農(nóng)村學(xué)生，放學(xué)回家經(jīng)常參加勞動(dòng)，沒(méi)有必要在勞動(dòng)技術(shù)課上去下功夫；認(rèn)為科學(xué)技術(shù)發(fā)展這么快，不見(jiàn)得學(xué)生將來(lái)會(huì)去種田、養(yǎng)家禽、當(dāng)縫紉師，因此學(xué)生學(xué)不學(xué)勞動(dòng)技術(shù)與今后的發(fā)展關(guān)系不大；認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，就是讓他們好好讀書，占用學(xué)習(xí)時(shí)間去學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，等等。勞動(dòng)與技術(shù)課的師資水平偏低。目前絕大部分學(xué)校的勞動(dòng)與技術(shù)課教師都是兼職的，普遍存在數(shù)量不足、素質(zhì)欠佳的問(wèn)題。他們不熟悉勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)要求、教學(xué)規(guī)律及教學(xué)方法，對(duì)一些應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的問(wèn)題，更是難以勝任，無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望，更不能引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。部分教師勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)形式呆板、方法單一。一是勞動(dòng)與技術(shù)課上，老師僅僅讓學(xué)生做些紙工，勞動(dòng)與技術(shù)課等于手工制作課；二是勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容局限于掃地、擦窗一類衛(wèi)生清潔勞動(dòng)；三是勞動(dòng)與技術(shù)課上成了課外活動(dòng)課，只有活動(dòng)，沒(méi)有教育。四是小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育設(shè)備、設(shè)施欠缺。進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教育要有一定的設(shè)備設(shè)施，沒(méi)有一定數(shù)量和質(zhì)量且相對(duì)固定的勞技設(shè)施就無(wú)法開(kāi)展正常的勞動(dòng)與技術(shù)教育。但目前眾多小學(xué)校除了有幾把拖把和掃帚之外，基本沒(méi)有別的勞動(dòng)工具和設(shè)備，更談不上基地，勞動(dòng)與技術(shù)教育課程綱要上規(guī)定的勞動(dòng)與技術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)根本無(wú)法有效開(kāi)展。大多數(shù)學(xué)校勞動(dòng)與技術(shù)教育校本教材的開(kāi)發(fā)和使用滯后于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。勞動(dòng)與技術(shù)教育如何結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)實(shí)際開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的校本教材，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有舉足輕重的作用。但目前能結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際開(kāi)發(fā)編寫的勞技校本教材，不僅數(shù)量少，而且質(zhì)量也不高，使勞動(dòng)與技術(shù)教育潛在功能不能得到充分發(fā)揮。開(kāi)展好勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)踐性，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、營(yíng)造氛圍使學(xué)生喜歡實(shí)踐。勞技課上教師的首要職責(zé)不在于"教"在于導(dǎo)，在于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理愿望和性格特征。如情境法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容有關(guān)的情境，也可運(yùn)用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：教師要擺正位子甘當(dāng)配角。配角并不等同于消極參與。教師應(yīng)適時(shí)地參與學(xué)生討論，并使學(xué)生忘卻師生界限，消除學(xué)生的被驅(qū)使感。教師要包容學(xué)生的失敗。勞技課實(shí)踐操作的過(guò)程本身就是學(xué)生嘗試創(chuàng)造的過(guò)程，教師要正確看待學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。有競(jìng)爭(zhēng)才有激情，才有動(dòng)力。組織開(kāi)展多種形式的技術(shù)競(jìng)賽，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生持續(xù)保持積極性、主動(dòng)性的促進(jìn)力。具體做法如：每一節(jié)勞技課從學(xué)生中選取男生女生代表隊(duì)，男女生各兩組，分組進(jìn)行比賽，最后生成冠亞季軍，淘汰一組。被淘汰的組為冠亞季軍制作標(biāo)志，形式不限。這種比賽形式很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了創(chuàng)造性思維?？梢韵嘈?，不斷加強(qiáng)勞技教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展有益的勞技競(jìng)賽，不僅僅是提高學(xué)生的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)技能，而且定能培養(yǎng)出一代知識(shí)與技能相結(jié)合的高素質(zhì)學(xué)生。3、重視評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)效果，讓他們自覺(jué)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐。首先在教學(xué)過(guò)程中，采用“激勵(lì)評(píng)價(jià)”的原則。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，突出對(duì)學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成材。設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的道路從來(lái)都是不平坦的，在此過(guò)程中允許一次次的失敗。學(xué)生的知識(shí)量畢竟有限。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生及行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，表?yè)P(yáng)他們對(duì)解決問(wèn)題所作出的努力，并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，盡最大可能使他們的想法變成現(xiàn)實(shí)，使他們有成就，這是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)。

其次在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自覺(jué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是取得良好效果的重要保證。學(xué)生自評(píng)：在實(shí)踐中，要求學(xué)生隨時(shí)檢查自己做到了沒(méi)有，做得對(duì)不對(duì)，與要求有多大差距，隨時(shí)做到自我調(diào)整；學(xué)生互評(píng)：學(xué)生相互間的啟發(fā)幫助，比教師一個(gè)人面對(duì)四十幾個(gè)同學(xué)考慮得更周到、細(xì)致；教師評(píng)價(jià)：在上述的基礎(chǔ)上，再由教師對(duì)學(xué)生作全面的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確下一步的努力目標(biāo)上。教學(xué)要與社會(huì)生活結(jié)合。勞技教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)與生活技能作準(zhǔn)備的教育，因此，與生活結(jié)合是其開(kāi)放性與實(shí)踐性的重要體現(xiàn)。這種結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，鞏固其所學(xué)知識(shí)，還可以美化生活，滿足生活需要，直接實(shí)現(xiàn)勞技教育的實(shí)用、審美價(jià)值。例如，學(xué)生學(xué)金魚飼養(yǎng)、工藝手工、工藝編織、攝影等，都可以其成功的實(shí)踐來(lái)美化家庭生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量。我校還定期把學(xué)生帶到工廠、農(nóng)村去參觀與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)課堂里接受熏陶和訓(xùn)練。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新