積極心理學(xué)導(dǎo)向的家長會談

積極心理學(xué)導(dǎo)向的家長會談一寬家

庭教育新視野摘要：依據(jù)《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的要求，學(xué)校需要承擔(dān)對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的職責(zé)。家長會談作為學(xué)校咨詢工作中的重要組成部分，是連接家校溝通的橋梁。本文在家長會談的過程中，以積極心理學(xué)理論為導(dǎo)向，通過建立積極關(guān)系、積極接納、積極行動等途徑，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育，幫助家長拓寬家庭教育的新視野，促進(jìn)家校合力的形成，共同構(gòu)建積極健康的學(xué)生成長環(huán)境。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；家長會談；家庭教育在學(xué)校的咨詢工作中，家長會談是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。無論是了解學(xué)生的心理與行為問題，還是學(xué)生特殊教育需求的排查等工作，都需要家長的積極配合與支持。積極心理學(xué)導(dǎo)向下的家長會談，更多的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家長積極品質(zhì)和家庭教育中的積極力量。筆者基于自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾個(gè)學(xué)校教師在家長會談過程中對家庭教育進(jìn)行合理指導(dǎo)的策略。一、建立積極咨訪關(guān)系家長會談的第一步就是要了解家長前來學(xué)校進(jìn)行咨詢的立場。有個(gè)別來訪的家長意識到孩子當(dāng)下的問題可能與家庭教育有關(guān)，為了加深對孩子的了解，他們會主動向老師尋求幫助；大部分來訪的家長認(rèn)為孩子當(dāng)前遇到的問題，與家長和家庭教育的關(guān)系不大。孩子產(chǎn)生問題的原因源自于孩子本身不夠聰明、老師管教不當(dāng)、其他同學(xué)影響等。他們認(rèn)為，只要別人改變了，孩子的問題就解決了。他們來咨詢，尋求的是改變別人的方法；還有一小部分家長不是主動來訪，而是在班主任、學(xué)校工作人員甚至醫(yī)生的要求下來進(jìn)行咨詢會談。他們往往對孩子的問題持有消極的看法，認(rèn)為當(dāng)下的情況完全無法改變，對孩子采取放棄態(tài)度，也不愿意與老師和學(xué)校建立任何合作關(guān)系了解家長前來咨詢的不同立場，可以幫助老師更明晰如何與家長們開展工作，更有針對性的與學(xué)生家長建立積極的咨訪關(guān)系二、 積極接納家長會談過程中的積極接納分為三個(gè)層面：老師對家長的接納；家長對自身情緒的接納；家長對孩子問題的接納。老師在家長會談過程中要積極的接納家長。“尊重不批判”的態(tài)度，是開啟家校合作大門的黃金鑰匙。咨詢老師需要關(guān)注家長的真實(shí)感受，以不預(yù)設(shè)的態(tài)度面對來訪的家長，客觀的了解家長在學(xué)生的發(fā)展過程中所經(jīng)歷的想法、感受和行為。無論家長前來咨詢的立場如何，我們都應(yīng)該對其參與會談的積極性給予肯定與鼓勵，幫助家長在會談過程中留下積極的情緒體驗(yàn)。同時(shí)老師應(yīng)該盡可能的使用一般化的語言，與家長共情，幫助家長緩解內(nèi)心的焦慮和緊張情緒，減輕前來咨詢的羞愧感，建立咨詢的安全感。幫助家長從積極的視角接納孩子的問題。老師可以用比較中立客觀詞來向家長描述孩子的問題行為。比如，老師可以說“孩子在學(xué)校比較難調(diào)控自己的情緒，我們一起來看看怎樣幫助他”，盡量避免說“孩子在學(xué)校里大吵大鬧、哭個(gè)不停，容易與同學(xué)拳腳相向”。這樣表述會讓家長感受到，老師是客觀的、積極的在幫助家長和孩子分析問題產(chǎn)生的原因和尋找解決問題的方法，而不是對孩子的表現(xiàn)和家長的教育進(jìn)行“質(zhì)問與指責(zé)”。三、 設(shè)定可解決的目標(biāo)與計(jì)劃像學(xué)校教育一樣，家庭教育也因該有一個(gè)明確可操作的目標(biāo)。家長作為實(shí)行家庭教育的主體之一，其自身對孩子的期待與渴望在很大程度上決定了整個(gè)家庭對孩子的培養(yǎng)方向。所以幫助家長理清思路，會讓家庭教育的實(shí)施更加具有針對性和科學(xué)性。我們可以在家長會談的過程中，通過以下幾個(gè)方面來幫助家長明確家庭教育的目標(biāo)與計(jì)劃：（一）排序家長在談到培養(yǎng)孩子的期待時(shí)，往往會涉及很多方面，比如“希望孩子有好成績，有好習(xí)慣，有禮貌，講道理，情商高……”這種情況下，老師可以幫助家長根據(jù)孩子的實(shí)際需求，對這些目標(biāo)進(jìn)行選擇和排序。優(yōu)先討論，也有限培養(yǎng)最重要的內(nèi)容。（二） 目標(biāo)具體化有的家長在家庭教育過程中，制定了例如“希望孩子有專注力，有自制力、努力刻苦、勇往直前”等過于空泛難以評估的目標(biāo)，使得后續(xù)的家庭教育難以科學(xué)展開。老師可以幫助家長將高遠(yuǎn)空泛的培養(yǎng)目標(biāo)具體化。例如，當(dāng)家長希望孩子專注力有提升時(shí)，可以將目標(biāo)分階段的定義為“孩子可以在5分鐘、10分鐘、15分鐘……專注完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。將家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)具體化，不但可以提升目標(biāo)的可操作新，也能幫助學(xué)生和家長找到評估自身進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生和家長找到進(jìn)步的成就感，促進(jìn)學(xué)生生成源源不斷的學(xué)習(xí)動力。（三） 換位思考在會談過程中，老師還可以引導(dǎo)家長進(jìn)行換位思考。嘗試站在孩子的角度，問一問家長：“孩子希望你怎么做？”“孩子希望你怎么幫助他？”這樣的詢問，可以給家長帶來新的視野，同時(shí)還有尋求家庭教育目標(biāo)的新途徑一一直接與孩子溝通，注重孩子真實(shí)的需求。四、抓住“教育契機(jī)”，積極行動在制定了符合自身家庭實(shí)際的教育目標(biāo)之后，就需要有步驟有技巧的去執(zhí)行家庭教育計(jì)劃了。有步驟，意味著家庭教育的實(shí)施是要分階段的，化繁為簡的；有技巧，則是老師通過家長會談，可以引導(dǎo)家長掌握的家庭教育的新方法。一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)積極性的孩子，不一定對所有知識的學(xué)習(xí)都缺乏積極性。偶爾會有他偏好的學(xué)科和感興趣的知識。老師要幫助家長尋找這樣的“偶爾”，這種“偶爾”恰恰是解決問題的關(guān)鍵所在的“教育契機(jī)”。這些關(guān)于“偶爾和例外”的問題，會有助于家長們反思孩子的成功經(jīng)驗(yàn)，并通過有意識的歸納與總結(jié)之后，可以嘗試將這些經(jīng)驗(yàn)復(fù)刻到孩子的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，幫助家長更有效地實(shí)施家庭教育。積極心理學(xué)視域下的家長會談，在主觀層面上，關(guān)注家長和學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，幫助家長和學(xué)生通過會談回顧過去的幸福感與滿意感，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況建立對未來富有建設(shè)性的認(rèn)知；在個(gè)人層面上，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生個(gè)人積極品質(zhì)的培養(yǎng)，走出“重智輕德”的家庭教育誤區(qū)，在重視孩子智力發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注孩子勇敢、樂觀、創(chuàng)造等積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)；在群體層面上，注重幫助家長理清思路，主動構(gòu)建自己的家庭環(huán)境，幫助孩子形成積極的人格特質(zhì)。將積極心理學(xué)的理念融入學(xué)校對于家長家庭教育的指導(dǎo)，可以幫助家長拓寬教育視野，以積極的態(tài)度應(yīng)對問題，根據(jù)孩子的實(shí)際情況調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容，才能讓孩子在家庭教育中體會到成長的快樂，才能形成1加1大于2的家校合力。主要參考文獻(xiàn)：劉翔平.當(dāng)代積極心理學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，201