《學前兒童社會教育與活動指導》 教案 第三章 學前兒童社會教育活動的設計與評價

學前兒童社會教育與活動指導教案課程信息課程名稱學前兒童社會教育與活動指導授課專業(yè)學前教育課程類型必修課公共課（）；專業(yè)基礎課（√）；專業(yè)課（）；選修課限選課（）；任選課（）；專業(yè)拓展課（）授課方式講授（√）；實踐課（√）；其它（）考核方式考試（）；考查（√）課程教學總學時數(shù)32學時學分數(shù)2學分學時分配理論課20時；實踐課12學時；教材名稱學前兒童社會教育與活動指導［M］作者鄭國慶；秦瑤出版社西安電子科技大學出版社書號978-7-5606-6581-8/G出版時間2022.08班級課程名稱學前兒童社會教育與活動指導授課教師授課課時2學習課題學前兒童社會教育活動的設計和評價教學基本要求知識要求1.掌握學前兒童社會教育活動的途徑；2.了解學前兒童社會教育活動的設計與評價；能力要求1.掌握學前兒童社會教育活動的設計方法職業(yè)素養(yǎng)要求1.具有積極探索的學習意識教學重點、難點及解決方案重點、難點：學前兒童社會教育活動的主要途徑；如何設計與評價學前兒童社會教育。解決方案：講授法、討論法、實踐法；初步掌握學前兒童社會教育活動的途徑和設計方法，學會設計與評價學前兒童社會教育活動。教學方法、手段案例導入法、講授法、小組討論法教學過程設計導入——專題講解——問題分析討論——練習——歸納總結(jié)參考案例來自教材、相關參考書教具、教材教學課件PPT、教學錄像片

教師學期授課教案教學設計教學過程時間分配及旁注一、新課導入案例導入：離園時，三歲的樂樂對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個小笑臉，老師還貼在我腦門兒上了?！眿寢屄犃撕芨吲d，連續(xù)兩天樂樂都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，樂樂并沒有得到小笑臉。媽媽生氣地責怪樂樂“你這么小，怎么就說謊呢？”案例評析：樂樂媽媽的說法不完全正確。根據(jù)幼兒認知的發(fā)展，幼兒容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。所以材料中的樂樂不一定是故意說謊，他可能看到別的小朋友得到了笑臉，然后想象自己也得到了笑臉，把自己想象出來的東西當作真實發(fā)生的事情，樂樂媽媽責怪樂樂說謊是不了解情況，因而是片面的。約10分鐘二、講授新課第一節(jié)學前兒童社會教育活動的途徑學前兒童在其社會性發(fā)展的過程中，會受到多種因素的影響。因此，針對學前兒童階段的社會教育，更要遵循社會教育的目標、內(nèi)容及學前兒童的年齡發(fā)展特點，采用有效途徑來開展社會教育活動。一、專門性活動專門性活動指的是學前兒童家長或教師根據(jù)學前兒童社會教育的目的和計劃，根據(jù)學前兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，選擇合適的、針對性強的教育內(nèi)容，選取科學合理的教育教學方式和方法，對學前兒童進行社會教育的形式。專門性社會教育活動有多種形式，主要分為以下幾種類型。（一）綜合教育活動（二）游戲活動（三）區(qū)域活動二、隨機教育隨機教育是指教師在學前兒童日常生活、交往中隨時隨地抓住有利時機對學前兒童進行即時教育。隨機教育是專門性社會教育活動的延伸、補充和深入，是學前教育必不可少的組成部分，在學前兒童社會性教育中具有重要意義。要把專門性教育活動和日常生活中的隨機教育緊密結(jié)合，才能有效地實現(xiàn)學前兒童社會性教育培養(yǎng)目標。（一）教育活動中的隨機教育（二）日常生活中的隨機教育（三）其他領域中的隨機教育三、家園合作幼兒園和家庭是影響學前兒童生活的兩個最重要的因素，幼兒園和家庭需要緊密結(jié)合，才能為學前兒童營造良好的教育環(huán)境。通過家園合作的形式更清晰地了解學前兒童在社會性發(fā)展方面的優(yōu)缺點，采取更有針對性的教育舉措，從而促進學前兒童社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展。進行家園合作的具體途徑如下：（一）加強與家長的日常聯(lián)系，保持溝通（二）建立家園聯(lián)系手冊（三）充分調(diào)動家長積極性，參與教育過程（四）利用網(wǎng)絡平臺第二節(jié)學前兒童社會教育活動的設計方法學前兒童社會教育需要長期、反復的教育才能達到理想的效果，學前兒童社會教育有其獨特的教育方法。根據(jù)教育方法的不同側(cè)重點，將其劃分為以發(fā)展認知為主的方法、以陶治情感為主的方法和以培養(yǎng)行為為主的方法三類。一、以發(fā)展認知為主的方法（一）談話法（二）講解法（三）討論法（四）參觀法（五）演示法二、以陶冶情感為主的方法（一）陶冶法（二）移情訓練法（三）角色扮演法三、以培養(yǎng)行為為主的方法以培養(yǎng)行為為主的方法主要是幼兒教師參與實踐活動，并適時恰當?shù)亟o予反饋，或讓幼兒觀察榜樣行為，來培養(yǎng)他們的社會性行為的方法。這些方法都具備很強的針對性，體現(xiàn)了學前兒童社會教育自身的特點。（一）實踐法（二）行為練習法（三）示范法（四）行為強化法第三節(jié)學前兒童社會教育活動的設計與評價學前兒童的社會教育是以發(fā)展兒童的社會性為目標，以增進兒童的社會認知、激發(fā)兒童的社會情感、培養(yǎng)兒童良好的社會行為為主要內(nèi)容的教育，其根本目的是使兒童適應社會生活，并為將來的發(fā)展打基礎。因此，學前兒童的社會教育具有其獨特的內(nèi)容。一、學前兒童社會教育活動的設計學前兒童社會教育活動的形式多種多樣，一次具體的活動方案設計主要包括活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程以及活動延伸。（一）活動名稱（二）活動目標（三）活動準備（四）活動過程（五）活動延伸二、學前兒童社會教育活動的評價學前兒童社會教育活動的評價是對學前兒童社會教育的社會價值和個人價值做出價值判斷的過程。學前兒童社會教育活動的評價主要包括以下內(nèi)容：（一）活動名稱評價