小議環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小議環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程的重要組成部分。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮，幼兒德智體美的綜合發(fā)展，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能地挖掘和利用日常生活中現(xiàn)有環(huán)境中的教育功能，，力求園舍環(huán)境優(yōu)美化、室內(nèi)外環(huán)境主題化、活動區(qū)角環(huán)境層次化，對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象的教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。孩子是幼兒園的小主人，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要求孩子也要參與其中，老師們要考慮本班孩子的年齡特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，并有效引導(dǎo)孩子們對作品的完成程度到最后的作品展示，讓孩子在參與制作的過程中產(chǎn)生滿足感和優(yōu)越感，提升孩子的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)植物角環(huán)境培養(yǎng)幼兒觀察能力

在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，美麗的植物角始終都是班級環(huán)境的重要組成部分，因?yàn)樵谶@里可以供幼兒觀察各種動植物的生長過程，也能豐富幼兒對有關(guān)科學(xué)自然知識的了解。為了引發(fā)幼兒不斷的關(guān)注和探究植物，教師可以帶領(lǐng)幼兒以自然角里的植物為背景，創(chuàng)設(shè)一些幼兒喜歡的有趣的情節(jié)和勃勃的生機(jī)，吸引幼兒不斷地關(guān)注、探索。我在給幼兒講述了《送給阿姨的禮物》這個(gè)故事的第二天，一位小朋友帶來了一個(gè)大蒜，她說要把大蒜種到自然角，等它長大。我問：“你的想法真棒，你的大蒜能長大嗎？”她說：“我把它放到自然角，每天都來給它澆水肯定能長大。”我說：“好，你試一試吧！等大蒜長大了，我就把它送給我們幼兒園食堂的阿姨，給我們小朋友做出香噴噴的飯菜來?！睘榱藵M足孩子的好奇心，我找來了花盆，孩子就把大蒜放到了盆里。隨后，我們教師和幼兒一起種植了一些蒜苗、土豆、蘿卜、白菜等等，小朋友們幾乎每天都觀察這些幼苗的生長，每天都精心呵護(hù)小種子。每天清早，孩子們來到幼兒園的第一件事就是去看自然角。孩子們發(fā)現(xiàn)，大蒜長出來了，土豆長出了嫩芽，蘿卜白菜也長出了嫩葉。一段時(shí)間以后，不僅孩子們愛上了植物角的活動，經(jīng)常到植物角看看植物的變化，連家長也充分體會到了種植活動的教育價(jià)值，每天送孩子來園的時(shí)候，總忘不了看看這些植物。因此，我們的自然角創(chuàng)設(shè)給孩子提供了認(rèn)識自然、觀察自然和親自實(shí)踐的空間，提高了孩子們在園的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境是可以說話的，它也是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素。幼兒的認(rèn)知、情感和社會性的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的相互作用，幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。為此，我們采取將幼兒園的主墻面裝飾與班級主題教學(xué)活動相結(jié)合的方式，為幼兒提供認(rèn)識及審美幫助。經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示作用，能夠誘發(fā)孩子的積極行為。

如我在大班主題墻飾中設(shè)計(jì)了“了不起的我”，幼兒通過了解自己的相貌、身體、情緒等方面與他人的不同，進(jìn)而獲得各種不同表達(dá)喜好的方式，孩子們充分享受著表達(dá)“我喜歡”的那份愉悅。當(dāng)我問幼兒“你們最喜歡什么”時(shí)，有的小朋友說喜歡玩玩具，有的小朋友說喜歡和爸爸媽媽一同出去玩等等。這樣，幼兒從認(rèn)識自我、喜歡自我，進(jìn)而延伸到喜歡周圍的人、事、物。

又如我在創(chuàng)設(shè)“保護(hù)地球”主題墻飾時(shí)，讓師生共同討論墻飾布局，先由老師創(chuàng)作大背景，然后讓孩子們豐富內(nèi)容。有的幼兒還特意在家收集了一些牙膏盒、糖盒、小動物圖片等帶到學(xué)校。在實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒分工合作，有的畫房子、有的用盒子做房子、還有的畫街上的行人、花草。在大家的齊心協(xié)力下，一副充滿動感的、現(xiàn)代化的、立體的墻飾應(yīng)運(yùn)而生。這些墻飾的內(nèi)容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，所以幼兒很感興趣也易于接受。墻飾雖然制布置好了，但教育活動并沒有就此結(jié)束，教師可以引導(dǎo)幼兒繼續(xù)收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容，讓孩子學(xué)會關(guān)注周圍環(huán)境，并用自己的實(shí)際行動保護(hù)周圍環(huán)境，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境提升幼兒審美情趣

區(qū)角環(huán)境是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。教師通過有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，可以讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，主動進(jìn)行探索與交往，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

選擇好創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境的材料后，幼兒可以在不斷操作材料的過程中獲得信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，形成數(shù)、形、時(shí)空等概念，萌發(fā)幼兒智慧。區(qū)角里一些直觀形象的玩具和具體事物，讓幼兒做做玩玩，他們就會百玩不厭，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的欲望。在每次區(qū)角活動接近尾聲時(shí)，我都要組織幼兒相互交流切磋，讓幼兒把自己探究的事物、發(fā)現(xiàn)的秘密以及解決問題表達(dá)出來，使幼兒的思維火花在碰撞中得到升華，在交流體驗(yàn)與收獲的過程中分享他人的快樂與成功。

通