小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思模板-5

基本信息位置與順序（北師大版第一冊第五單元第一課時）

教材分析《位置與順序》的第一課時，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義，為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識物體間的相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。學(xué)情分析一年級的小學(xué)生在學(xué)前已初步明確前、后、左、右、上、下位置關(guān)系，有了一些實際的經(jīng)驗。尤其在生活中，在具體的活動中，基本能確定這些位置與順序。學(xué)生年齡小，注意力集中時間短。教學(xué)中要安排一系列學(xué)生感興趣的活動，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后、左右、上下等方位。學(xué)生的口語表達(dá)能力還不是很強，在描述物體的位置時，有時會說不全或遺漏表示方位的關(guān)鍵詞。尤其，“左右”的相對性在學(xué)生的思維上還是一片空白。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。3.使學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能夠在具體情景中，描述物體的“前、后”位置。教學(xué)難點：讓學(xué)生體會“前、后”的相對性。

教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、激趣引入

“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥?，他們是“喜洋洋”和“灰太狼”，他們?zhǔn)備給我們表演一個節(jié)目……”接著，教師用課件演示“喜洋洋”和“灰太狼”表演魔術(shù)，演變出“前后”二字。同學(xué)們開心地看著屏幕，期待“喜洋洋”和“灰太狼”的表演，并讀出所變出的結(jié)果“前后”。通過邀請“喜洋洋”和“灰太狼”這兩位小朋友都喜歡的朋友來給我們表演變魔術(shù)的游戲，結(jié)合flash動畫效果，演變出“前后”二字，既揭示了課題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知師：“剛剛的節(jié)目精彩嗎？現(xiàn)在輪到我們自己表演了，有請xx同學(xué)，請聽清楚老師的要求…立正…向前看齊”問：()在()的前面，()在()的后面；()的前面是()，()的后面是()。指令：向后轉(zhuǎn)……”師問：()在()的前面，()在()的后面；()的前面是()，()的后面是()?！盀槭裁床灰粯幽亍?？進(jìn)行“猜猜我是誰？”，師說明游戲規(guī)則。

請幾個學(xué)生上臺，學(xué)生扮演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”等角色，根據(jù)指令進(jìn)行排隊，先自我介紹，描述前后關(guān)系，其他學(xué)生描述其前后關(guān)系，并根據(jù)其描述，()在()的前面，()在()的后面；()的前面是()，()的后面是()。進(jìn)行“猜猜我是誰？”游戲。讓學(xué)生通過自己親身的體驗，理解和掌握前后的相對性。認(rèn)共車站牌：去動物園，還有幾站？師：喜洋洋和灰太狼見我們表現(xiàn)得這么棒，現(xiàn)在要帶我們?nèi)ヒ粋€好玩的地方———動物園，現(xiàn)在我們一起坐公車出發(fā)吧，那我們還要坐幾個站才能到呢？請看站牌……學(xué)生仔細(xì)觀察站牌，看站牌，數(shù)站數(shù)，有些學(xué)生可能還懂得怎么看，師適時引導(dǎo)。（到了動物園的門口）師：瞧，大家都在排隊買票呢，排得可有秩序了，隊伍排得整整齊齊的，我們也要像他們一樣，排隊排得整整齊齊?，F(xiàn)在我們一起來觀察觀察……笑笑前面還有幾個人？學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)笑笑有個問題——“前面還有幾個人？”，幫其解決。通過學(xué)生表演→認(rèn)共車站牌去動物園→排隊買票→觀看百米賽跑等一連串的情境進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，寓教于樂，并適時進(jìn)行德育教育，講德育貫穿于教學(xué)之中。師：買完票了，我們趕快來看看馬上就要進(jìn)行的比賽吧--------百米賽跑，參加比賽的選手有…跑在最前面的是……，最后面的是……播放動畫。學(xué)生欣喜地觀看比賽現(xiàn)場，用“前后”“描述比賽現(xiàn)場，猜測比賽結(jié)果。三、鞏固練習(xí)1、跑步比賽結(jié)束了，下一環(huán)節(jié)進(jìn)行的是賽車比賽（播放flash）大家看這些賽車上都標(biāo)有數(shù)字，他們表示什么？（序號）2、你能不能根據(jù)這段場景回答下面的問題？1號車是第（）名，4號車在（）號車的后面，在（）號車的前面。（同樣4號車，但由于參照對象的不同，便得出兩種不同的答案）3、照樣子，你還能提出像這樣的問題嗎？學(xué)先請個別學(xué)生回答前兩個問題，接下來讓學(xué)生獨立完成，展示學(xué)生作品，集體評講。及時的練習(xí)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固。四、課堂小結(jié)今天這堂課你開心嗎？你們有哪些收獲？我們在說前后的時候一定要說明誰在誰的前面，誰在誰的后面。生活中有許多關(guān)于前后的知識，希望同學(xué)們都做個生活中的有心人，將我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中。小結(jié)，有利于學(xué)生對本節(jié)課知識和重難點的掌握，形成知識系統(tǒng)。板書設(shè)計前后()在()的前面，()在()的后面；()的前面是()，()的后面是()。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

評價內(nèi)容評價人上課認(rèn)真聽課積極舉手回答問題坐姿和寫姿知識的掌握自己小組教師教學(xué)反思1、本節(jié)課是我在研究教材的基礎(chǔ)上，重組教材里面例題和習(xí)題的順序設(shè)計而成的，目的在于創(chuàng)設(shè)出一連串生動有趣的情境，并運用多媒體介入，使學(xué)生仿佛身臨其境，便于學(xué)生充分地感知物體的前后位置關(guān)系，提高了他們主動參與的積極性，又深化了所學(xué)的知識，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種實際情景，既有感性認(rèn)識的一面，又有理性認(rèn)識的一面，極好地鍛煉了孩子們的實踐能力提高了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。2、我利用本節(jié)課的知識，讓學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生描述，“猜猜我是誰”這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中練，并體驗到了成功的樂趣。3、在課堂中發(fā)現(xiàn)了幾個問題：1.說的效果不好，往往有同學(xué)在回答時，別的小朋友認(rèn)為自己會了，就搶答或是不理睬，以至課堂中教亂，而且回答沒有起到最大的作用。同時聽的效果也不好。以后在教學(xué)中我會重視學(xué)生說和聽的能力，比如老師和學(xué)生在說完之后，讓其他的小朋友來重復(fù)，其次，要求學(xué)生在回答問題時，聲音一定要響亮，說話要完整。4、一年級的學(xué)生年齡小，原有的經(jīng)驗不多，差別有些大，少數(shù)學(xué)生在活動中沒有自己的主見，需要老師的時刻提醒，幫助。在課堂上畢竟時間和精力有限，難免有時會注意不到，因此在課后還要多花時間在“學(xué)困生”身上。課題：

加法運算定律科目：

數(shù)學(xué)教學(xué)對象：

四年級課時：

1/2提供者：李荷嬌單位：

臨海托陽小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析本課教學(xué)內(nèi)容是教科書第28、29頁例1、例2及“做一做”，第31頁練五1-4題。學(xué)生對加法的一些運算已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。例1和例2提供了概括加法交換律和結(jié)合律的具體事例。進(jìn)一步，再讓學(xué)生自己舉例，并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，同一用字母來表示。這樣的做法，一是可以培養(yǎng)學(xué)生的符號感，二是可以提高知識的抽象概括程度。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運算規(guī)律的過程，理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并初步感知加法運算律的價值，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用意識。2.使學(xué)生學(xué)習(xí)用符號和字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維的水平。3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析1.四年級的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點，但抽象思維欠佳。2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛。3．他們的起點不是很高，教學(xué)內(nèi)容不能過難，超出學(xué)生的理解能力范圍。4．喜歡接受表揚，期望得到老師及家長的認(rèn)可。5.具有強烈的好奇心，但是對于事情不會要求尋根問底的了解，只停留在表面的認(rèn)識。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.通過學(xué)生的探究活動，引出加法交換律和結(jié)合律。3.在掌握加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行討論，增強他們分析問題的思路和能力。教學(xué)重點及難點1.使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律是本課的重點。2.使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律是本課的難點。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入談話。小調(diào)查：有多少同學(xué)會騎自行車呢？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？有一位李叔叔，利用“五一”假期騎自行車外出旅行……（課件展示：李叔叔騎車旅行的主題圖）獲得信息并提出問題問：從圖中你獲得了哪些信息？你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？解決問題回答自己會不會騎自行車從圖片中獲得信息學(xué)生獨立做在草稿本上

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

探索加法交換律展示學(xué)生的作業(yè)：40+50=90（千米）50+40=90（千米）師：仔細(xì)觀察，這兩個算式有什么相同點和不同點嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出：加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過是把加數(shù)的位置調(diào)換了一下）既然這兩個算式的結(jié)果相同，我們可以用什么符號來連接這兩道算式呢？（符號）板書：40+50=50+40你能照樣子再寫出幾個這樣的等式嗎？試試看。（指名學(xué)生回答，教師把學(xué)生說的等式有序?qū)懺诤诎迳?。）從這些例子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？請用最簡潔的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。學(xué)生自由敘述之后，教師整理得出：兩個加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交換律。小游戲：老師報算式，學(xué)生交換數(shù)字或文字反著說。25+65=78+64=82+28=我和你=抓住學(xué)生回答“我+你”時猶豫的時機，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)加法交換律。投影展示學(xué)生的勞動成果，教師與學(xué)生一起簡評。教師：抓住等式○+□=□+○提問：等式中的□和○都代表什么？小結(jié):同學(xué)們想出的方法可真多！數(shù)學(xué)上為了統(tǒng)一，加法交換律我們通常用字母“a+b=b+a”來表示。學(xué)生自述算理兩個加數(shù)的位置調(diào)換了回答幾個類似的算式討論以及匯報結(jié)果學(xué)生來計算算式以及和交換數(shù)字及文字位置學(xué)生也投身到評價中來代表任意數(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)

探索加法結(jié)合律初步探索，引出例2。通過解決第一問題，我們知道了李叔叔今天一共騎了96千米，那么李叔叔三天一共騎了多少千米呢？（出示李叔叔三天的行程表）指名學(xué)生口答列式并解答指名回答：第一步先求什么？為了看得更清楚，我們可給88+104添上括號，表示第一天和第二天總共騎了多少千米？再求什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步完成遞等式的書寫）如果要先算第二天和第三天騎了多少千米，你有什么辦法？教師根據(jù)回答添上括號：88+（104+96），添上括號后表示先求什么？再求什么？結(jié)果是多少？請同學(xué)們比較這兩道算式：它們有什么共同點和不同點？這兩道算式結(jié)果相同我可以把它們寫成怎樣的等式？板書：（88+104）+96=88+（104+96）想一想，○里能填上等號嗎？你是怎么想的？（出示教材第29頁練習(xí)）你從這些等式中能發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律？和你的同桌交流下。你能用自己喜歡的方式把上面的規(guī)律表示出來嗎？選擇用字母表示。板書：(a+b)+c=a+(b+c)提問：a、b、c代表什么？（a+b）+c表示什么？a+(b+c)表示什么？小結(jié)：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這叫加法結(jié)合律。88+104+96=192+96=288（千米）學(xué)生回答老師的問題同桌之間討論

讓學(xué)生自己動腦筋，在思考的過程中增強思維能力。鞏固練習(xí)下面算式運用了加法的什么運算定律？78+18=18+7831+67+19=31+19+67（84+68）+32=84+（68+32）75+（48+25）=（75+25）+48在□里面填上合適的數(shù)□+147=□+31□+45+55=74+（□+□）18+（c+□）=（18+□）+a講臺板演

七、教學(xué)評價設(shè)計通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？和同桌討論有什么收獲？八、板書設(shè)計加法交換律：加法結(jié)合律：40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)九．教學(xué)反思：1．本節(jié)課與傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式不同，采用了創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生分組討論，以及教師啟發(fā)的教學(xué)方式，調(diào)