中學(xué)化學(xué)競(jìng)賽試題資源庫(kù)-亞硝酸及鹽(完整版)實(shí)用資料

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中學(xué)化學(xué)競(jìng)賽試題資源庫(kù)——亞硝酸及鹽中學(xué)化學(xué)競(jìng)賽試題資源庫(kù)——亞硝酸及鹽（完整版）實(shí)用資料(可以直接使用，可編輯完整版實(shí)用資料，歡迎下載）A組B．2001BANaClBNaNO2CNaNO3DBaSO4AAA硝酸鹽被還原為亞硝酸鹽B蛋白質(zhì)被分解轉(zhuǎn)化為亞硝酸胺類C纖維素被水解為葡萄糖DNa＋和Cl－離子的濃度大大增加A．把裝滿NO2氣體的量筒倒置于水中，NO2除與水發(fā)生3NO2＋H2O＝2HNO3＋NO↑反應(yīng)外，尚有下列兩個(gè)副反應(yīng)：①2NO2＋H2O＝HNO3＋HNO2；②NO2＋NO＋H2O＝2HNO2。那么待反應(yīng)完畢后，水位在量筒內(nèi)上升的高度應(yīng)是AA高于量筒的2/3處B為量筒的1/3處C為量筒的2/3處D低于量筒的1/3處D．已知3NO2＋H2O＝2HNO3＋NO，NO2＋NO＋H2O＝2HNO2，將20mLNO與30mLNO2的混和氣體緩慢地通過(guò)足量的NaOH溶液(設(shè)氣體與溶液充分接觸)后，最后剩余的氣體的體積是DA20mLB30mLC3.33mLD0mLBB3NO2＋2NaOH＝2NaNO3＋NO↑＋H2ONO2＋NO＋2NaOH＝2NaNO2＋H2O現(xiàn)有2molNO2和1molNO組成的混合氣體，要用NaOH溶液使其完全吸收，無(wú)氣體剩余?，F(xiàn)有濃度為1mol/L的NaOH溶液，則需此NaOH溶液的體積是A2LB3LC7/3LD10/3LD．根據(jù)硝酸尾氣處理原理：NO2＋NO＋2NaOH＝2NaNO2＋H2O，下列氣體不可能完全被過(guò)量的NaOH溶液吸收的是（N表示物質(zhì)的量）DAN(NO2)︰N(O2)＝4︰1BN(NO2)︰N(NO)＝4︰1CN(NO)︰N(O2)＝4︰1DN(NO2)︰N(NO)＝1︰4（1）NaNO20.75mol

（（1）NaNO20.75mol

（2）②⑤

（3）②NH4Cl＋NaNO2N2＋NaCl＋2H2O（1）上述反應(yīng)中的氧化劑是________________；若有0.75mol的還原劑被氧化，則被還原的氧化劑是________mol．（2）NaNO2有像食鹽一樣的咸味，誤食會(huì)使人中毒，可以用試劑和生活中常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鑒別NaNO2和NaCl，現(xiàn)有物質(zhì)：①自來(lái)水②碘化鉀淀粉試紙③淀粉④白糖⑤食醋⑥白酒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須選用的物質(zhì)有________________（填編號(hào)）．（3）某廠廢液中含2％的NaNO2，直接排放會(huì)造成污染，下列試劑中①NaCl②NH4Cl③H2O2④濃H2SO4能使NaNO2轉(zhuǎn)化為不引起二次污染的N2的是________（填編號(hào)），反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_______．（1）7/4（2）7/6．硝酸工業(yè)尾氣中的氨的氧化物（NO、NO2（1）7/4（2）7/6①NaOH吸收法。反應(yīng)原理如下：2NO2＋2NaOH＝NaNO2＋NaNO3＋H2ONO＋NO2＋2NaOH＝2NaNO2＋H2O②氨催化還原法。反應(yīng)原理是：NOx＋NH3N2十H2O現(xiàn)有一定量的含NO2和NO的硝酸工業(yè)尾氣（不含其他氣體），若用過(guò)量的NaOH溶液吸收后，溶液中NaNO3與NaNO2的物質(zhì)的量之比恰好與尾氣中NO和NO2的物質(zhì)的量之比相等。（1）若用NOx表示該尾氣中氮的氧化物的平均組成，試求x的值。（2）將1體積的該尾氣用氨催化還原法處理，至少消耗多少體積相同狀況下的氨氣？（1）≥5/6

（2）(12a＋b)/4.48

（3）Ⅰ0(12a＋b)/22.4Ⅱ(12a－b)/44.8(12a＋3b)/44.8

（4）1︰5．硝酸工業(yè)尾氣中氮的氧化物（NO和NO2的混和物）是主要的大氣污染物之一。可用以下方法進(jìn)行治理，其主要原理可表示如下：2NO2＋2NaOH＝NaNO2（1）≥5/6

（2）(12a＋b)/4.48

（3）Ⅰ0(12a＋b)/22.4Ⅱ(12a－b)/44.8(12a＋3b)/44.8

（4）1︰5（1）欲保證工業(yè)尾氣全部被吸收，則a︰b的值應(yīng)控制在；（2）NaOH溶液的物質(zhì)的量濃度是；（3）試討論a、b的值與生成的NaNO3和NaNO2物質(zhì)的量（設(shè)分別為n1、n2）的比值之間的關(guān)系：Ⅰ、當(dāng)生成的產(chǎn)物全部是NaNO2時(shí)，n1＝，n2＝Ⅱ、當(dāng)產(chǎn)物中NaNO2與NaNO3共存時(shí)，n1＝，n2＝（4）若在標(biāo)準(zhǔn)狀況下有氮氧化物的混和物2.016L，恰好與50mL2.0mol/L的NaOH溶液完全反應(yīng)，且生成NaNO2和NaNO3的物質(zhì)的量的比值為4︰1，則在混和氣體中N2O4和NO2氣體的體積比為。B組C．亞硝酸鈉有咸味，有毒，外觀類似于食鹽，故應(yīng)嚴(yán)防把它誤當(dāng)作食鹽用。區(qū)別亞硝酸鈉與食鹽的簡(jiǎn)便方法是CA用甲基橙指示劑B觀察晶體的色態(tài)C測(cè)試溶液的pH值D品嘗溶液的味道B、C．NaNO2大量進(jìn)入血液時(shí)，能將血紅蛋白中的Fe2＋氧化成Fe3＋，正常的血紅蛋白轉(zhuǎn)化為高價(jià)鐵血紅蛋白，失去攜氧功能，引起中毒，甚至死亡。下列各組試劑不能檢驗(yàn)食鹽中是否含有NaNO2B、CAFeCl2KSCNBKMnO4H2SO4CAgNO3HNO3DKI淀粉C．廢切削液中，含2％～5％NaNO2CANaClBH2O2CNH4ClD濃H2SO4A．工業(yè)上廢切削液因含有NaNO2必須經(jīng)過(guò)藥劑處理后才能排放，并要求在處理過(guò)程中不產(chǎn)生新的污染物（包括轉(zhuǎn)化成NO2和NO3－）。為此，工業(yè)上常選用的藥劑是AANH4ClBNaNO3CN2DFeB．金屬機(jī)械加工后的廢切削液中含2%～5%NaNO2，直接排放會(huì)造成環(huán)境污染，下述試劑中可能使其轉(zhuǎn)化為N2BANHO3B(NH4)2SO4CNa3PO4D濃H2SO4Fe2＋＋NO3－＋2H＋Fe2＋＋NO3－＋2H＋＝Fe3＋＋NO↑＋H2O（1）2HNO2＝NO↑＋NO2↑＋H2O

（2）2NO3（1）2HNO2＝NO↑＋NO2↑＋H2O

（2）2NO3－＋2I－＋4H＋＝I2↓＋2NO↑＋2H2O

（3）大于（1）寫出亞硝酸分解的化學(xué)方程式：；（2）寫出酸性溶液中亞硝酸鈉和碘化鉀反應(yīng)制取一氧化氮的離子方程式：（3）在隔絕空氣的條件下按以下操作：先向亞硝酸鈉中加入稀鹽酸，片刻后再加入碘化鉀溶液，這樣制得的氣體的平均分子量30（填“大于、小于或等于”）。（1）②⑤（2）①②（3（1）②⑤（2）①②（3）N2O3①KMnO4溶液②稀H2SO4溶液③稀HNO3溶液④稀NaOH溶液⑤淀粉、KI溶液⑥品紅溶液試用上述試劑回答下列各問(wèn)：（1）證明NaNO2具有氧化性應(yīng)選擇的試劑是，發(fā)生反應(yīng)的離子方程式是。（2）證明NaNO2具有還原性應(yīng)選擇的試劑是，發(fā)生反應(yīng)的離子方程式是。（3）在NaNO2溶液中加入稀硫酸時(shí)，溶液呈現(xiàn)淺藍(lán)色，這說(shuō)明生成的新物質(zhì)是，表示這一反應(yīng)的化學(xué)方程式是。（1）濃醋酸容器口有紅棕色氣體出現(xiàn)的原物質(zhì)為NaNO2

（2）稀鹽酸、碘化鉀淀粉溶液反應(yīng)后溶液呈藍(lán)色的物質(zhì)為NaNO2．亞硝酸鈉NaNO2可用做水泥施工的抗凍劑。它易溶于水，有咸味，既有氧化性，也有還原性。在酸性溶液中它能氧化碘離子、亞鐵離子。它能將人體內(nèi)血紅蛋白里的亞鐵離子氧化為三價(jià)鐵離子而使人中毒，在建筑工地上多次發(fā)生把亞硝酸鈉作食鹽食用，導(dǎo)致民工中毒的事件。亞硝酸鈉和酸反應(yīng)生成亞硝酸，亞硝酸是不穩(wěn)定的的弱，它只存在于冷的稀溶液中，易發(fā)生如下反應(yīng)：3HNO2＝2NO↑（1）濃醋酸容器口有紅棕色氣體出現(xiàn)的原物質(zhì)為NaNO2

（2）稀鹽酸、碘化鉀淀粉溶液反應(yīng)后溶液呈藍(lán)色的物質(zhì)為NaNO2從濃醋酸、氨水、純堿、稀鹽酸、碘化鉀淀粉溶液中選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)作試劑，用兩種簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)鑒別亞硝酸鈉和氯化鈉。試寫出兩種實(shí)驗(yàn)方法使用的試劑和據(jù)此鑒別它們的現(xiàn)象。（1）方法一，試劑__________（只用一種試劑），現(xiàn)象________________________。（2）方法二，試劑__________，現(xiàn)象_______________________________________。（1）（1）2NaNO3＋4HI＝2NO↑十I2＋2NaI＋2H2O（2）②③⑤（3）②（1）已知亞硝酸鈉能與過(guò)量的氫碘酸反應(yīng)，產(chǎn)生一種無(wú)色氣體，這一反應(yīng)方程式可表示為：。（2）下列幾種生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，哪些可用來(lái)鑒別NaNO3和NaCl。①自來(lái)水②碘化鉀③淀粉④白糖⑤食醋⑥白酒（3）某廠的廢切削液中含2%～5%的NaNO2，直接排放會(huì)造成污染。下列試劑中：①NaCl，②NH4Cl，③H2O2，④濃H2SO4，能使NaNO2轉(zhuǎn)化為不引起二次污染的N2的是。（1）A

（2）D

（3）Cl2＋H2O＋NO2－＝NO3（1）A

（2）D

（3）Cl2＋H2O＋NO2－＝NO3－＋2H＋＋2Cl－

（4）①氧化劑不要②無(wú)影響③偏小

（5）能成功因?yàn)棰貼aNO2＋CH3COOH＝HNO3＋CH3COONa；②2HNO2＝H2O＋NO↑＋NO2↑②式的發(fā)生使①式向正反應(yīng)方向移動(dòng)，醋酸加到NaNO2中出現(xiàn)紅棕色氣體而NaCl無(wú)此現(xiàn)象（1）人體正常的血紅蛋白中應(yīng)含F(xiàn)e2＋。若誤食亞硝酸鹽（如NaNO2），則導(dǎo)致血紅蛋白中Fe2＋轉(zhuǎn)化為Fe3＋而中毒，服用維生素C可解毒。下列敘述不正確的是A亞硝酸鹽是還原劑B維生素C是還原劑C維生素C將Fe3＋還原為Fe2＋D亞硝酸鹽被還原（2）下列方法中，不能用來(lái)區(qū)別NaNO2和NaCl的是A測(cè)定這兩種溶液的pHB用AgNO3和HNO3兩種試劑來(lái)區(qū)別C在酸性條件下加入KI淀粉試液來(lái)區(qū)別D分別在這兩種溶液中滴加甲基橙（3）某同學(xué)把新制氯水加到NaNO2溶液，觀察到氯水褪色生成NaNO3和HCl，請(qǐng)寫出此反應(yīng)的離子方程式。（4）為了測(cè)定某樣品中NaNO2的含量，可以使用標(biāo)準(zhǔn)KMnO4溶液進(jìn)行滴定，試回答：①KMnO4溶液在滴定過(guò)程中作（填“氧化劑”“還原劑”），該滴定過(guò)程_____（填“要”或“不要”）另加指示劑。②若在接近終點(diǎn)時(shí)，用少量蒸餾水將錐形瓶沖洗一下，再繼續(xù)滴定至終點(diǎn)，則所測(cè)結(jié)果______（填“偏大”“偏小”“無(wú)影響”）。③若滴定終點(diǎn)讀數(shù)時(shí)目光俯視，則所得結(jié)果（填“偏大”“偏小”“無(wú)影響”）。（5）已知HNO2的酸性比醋酸略強(qiáng)，某同學(xué)在家中欲進(jìn)行鑒別NaCl與NaNO2的實(shí)驗(yàn)，但他家中只有濃醋酸，請(qǐng)問(wèn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ空f(shuō)明理由。（1）2NaNO2＋2KI＋2H（1）2NaNO2＋2KI＋2H2SO4＝2NO↑＋I(xiàn)2＋Na2SO4＋K2SO4＋2H2O

（2）第二種方法純NO2－在酸性溶液中歧化生成NO2和NO（2）按下列兩種步驟實(shí)驗(yàn)：①先把NaNO2加入酸性溶液里，再加KI；=2\*GB3②先混合KI和酸性溶液，再加NaNO2。問(wèn)何者所得NO純，為什么？C組2NaNO3＋8Na（Hg）＋4H2NaNO3＋8Na（Hg）＋4H2O→Na2N2O2＋8NaOH＋8Hg

NH2OH＋EtNO2＋2NaOEt→Na2N2O2＋3EtOH

Na2N2O2是連二次硝酸H2N2O4的鹽

結(jié)構(gòu)或

異構(gòu)體是H2N－NO2（硝酰胺）（1）[]3－

（2）Na3NO4＋H2O＝NaNO3＋2NaOH（Na3NO（1）[]3－

（2）Na3NO4＋H2O＝NaNO3＋2NaOH（Na3NO4＋CO2＝NaNO3＋Na2CO3）（1）寫出NO43－的立體結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)明成鍵情況。（2）Na3NO4與H2O或CO2反應(yīng)劇烈，寫出其反應(yīng)方程式。（寫出其中一個(gè)即可）（1）A：Na3NO4；原硝酸鈉或正硝酸鈉；；N：sp3雜化；正四面體。

（2）活潑；因?yàn)镹a3NO4中中心氮原子半徑小，按正常的配位應(yīng)該是3，即NaNO3較為穩(wěn)定。因此，當(dāng)在（1）A：Na3NO4；原硝酸鈉或正硝酸鈉；；N：sp3雜化；正四面體。

（2）活潑；因?yàn)镹a3NO4中中心氮原子半徑小，按正常的配位應(yīng)該是3，即NaNO3較為穩(wěn)定。因此，當(dāng)在“擠”入一個(gè)氧原子后，排斥能力增強(qiáng)，因此陰離子體系能能增大，不穩(wěn)定，化學(xué)性質(zhì)變得活潑。

（3）Na3NO4＋H2O＋CO2→NaNO3＋NaOH＋NaHCO3

（4）；NO4－＋H2O→NO3－＋H2O2（1）寫出A的化學(xué)式并命名；寫出A的陰離子的立體結(jié)構(gòu)圖并說(shuō)明成鍵情況。（2）預(yù)測(cè)A的化學(xué)性質(zhì)是否活潑？為什么？（3）實(shí)驗(yàn)表明：A對(duì)潮濕的CO2特別敏感，反應(yīng)相當(dāng)劇烈，試寫出該反應(yīng)化學(xué)方程式。（4）近年來(lái)，化學(xué)家已經(jīng)制備了物質(zhì)B。其中，組成A和B的元素完全相同，B的陰離子與A的陰離子表觀形式相同（元素和原子個(gè)數(shù)均相同），但電導(dǎo)實(shí)驗(yàn)表明，其電導(dǎo)能力與NaCl相同。試寫出B陰離子的結(jié)構(gòu)式，并寫出其與水反應(yīng)的離子方程式。3HNO3→2NO＋NO3－＋H3O＋E0＝0.05VK＝4

HNO2不是太穩(wěn)定，在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下會(huì)分解。3HNO3→2NO＋NO3－＋H3O＋E0＝0.05VK＝4

HNO2不是太穩(wěn)定，在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下會(huì)分解。

參考答案（64）酸堿鹽基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)一、完成下列表格：1.幾種常見(jiàn)的酸：類別酸名稱鹽酸硫酸硝酸碳酸醋酸化學(xué)式特點(diǎn)在水中都能解離出和離子2.濃鹽酸、濃硫酸濃鹽酸濃硫酸純凈的濃鹽酸是色味的液體，濃鹽酸易，在空氣中會(huì)形成；有強(qiáng)烈的腐蝕性。純凈的濃硫酸是色味的液體，不易，濃硫酸有性和強(qiáng)烈的性。3.幾種常見(jiàn)的堿類別堿名稱氫氧化鈉氫氧化鉀氫氧化鈣氨水化學(xué)式特點(diǎn)在水中都能解離出和離子4.氫氧化鈉和氫氧化鈣氫氧化鈉氫氧化鈣俗稱、、、氫氧化鈉是色固體，溶于水，溶解時(shí)；有強(qiáng)烈的腐蝕性。暴露在空氣中易而潮解，吸收而變質(zhì)。俗稱、、氫氧化鈣是色固體，溶于水，水溶液通常叫；有腐蝕性。氫氧化鈣是由生石灰與水反應(yīng)生成，方程式為。5.酸的化學(xué)性質(zhì)：（酸的組成+）化學(xué)方程式主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①與反應(yīng)

紫色溶液無(wú)色溶液②與反應(yīng)，生成Fe+HCl——Al+H2SO4——實(shí)驗(yàn)室制氫氣有

產(chǎn)生③與反應(yīng)，生成鹽酸除鐵銹硫酸除鐵銹色鐵銹逐漸，溶液由色變?yōu)樯芘c反應(yīng)，生成Ca（OH）2+HCl——NaOH+H2SO4——

⑤與反應(yīng)，生成實(shí)驗(yàn)室制CO2Na2CO3+H2SO4——有產(chǎn)生6.堿的化學(xué)性質(zhì)（堿的組成+）

化學(xué)方程式主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①與反應(yīng),紫色溶液無(wú)色溶液②與反應(yīng)，生成CO2的檢驗(yàn)CO2的吸收石灰水變③與反應(yīng)，生成Cu（OH）2+

HCl——Ba（OH）2+H2SO4——④與反應(yīng)，生成工業(yè)制燒堿NaOH+CuSO4——有色產(chǎn)生有色產(chǎn)生7.鹽的化學(xué)性質(zhì)（鹽的組成：＋）學(xué)名氯化鈉碳酸鈉碳酸氫鈉碳酸鈣俗名化學(xué)式金屬A＋鹽A→金屬B＋鹽B（1）K、Ca、Na例外（2）（3）鹽AFe＋CuSO4鹽＋酸→Na2CO3+HCl——BaCl2+H2SO4——AgNO3＋HCl——鹽＋堿（都可溶）→CuSO4+NaOH——Na2CO3+Ca（OH）2——NH4NO3+Ca（OH）2——BaCl2+Na2SO4——鹽＋鹽（都可溶）→新鹽＋新鹽AgNO3+NaCl——8.復(fù)分解反應(yīng)(1)特點(diǎn)：AB＋CD→發(fā)生條件：生成或或(2)酸堿鹽的溶解性鹽、鹽、鹽、鹽都溶，三種可溶堿、、一種微溶性堿。鹽酸鹽除，硫酸鹽除，碳酸鹽除、、易溶，其余都不溶。(3)常見(jiàn)重點(diǎn)離子的化學(xué)特性：短線相連的陰陽(yáng)離子能兩兩結(jié)合生成沉淀或氣體或水兩種離子不能共存（）（）Cl-（）（）（）Cl-（）（）（）SO42-（）（）SO42-（）（）（）OH-H+（）（）OH（）（）（）（）（）CO32-（）CO32-（）（）（）（）（）二、應(yīng)用1、溶液的酸堿性可用表示，溶液的酸堿度可用表示。2、pH的范圍通常在之間，測(cè)定pH最簡(jiǎn)便的方法是使用。溶液的酸堿性與pH值的關(guān)系紫色石蕊溶液無(wú)色酚酞溶液pH7，溶液為酸性，且pH越，酸性越。顯色顯色pH7，溶液為中性顯色顯色pH7，溶液為堿性，且pH越，堿性越。顯色顯色3、濃硫酸的稀釋：在稀釋濃硫酸時(shí)，一定要把沿器壁慢慢注入里，并不斷。切不可將倒入里。如果不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)立即，然后。如果不慎將氫氧化鈉溶液沾到皮膚或衣服上，應(yīng)立即。4、正常雨水的pH約為，因?yàn)槿苡小Ｋ嵊甑膒H，煤燃燒生成的和溶于水形成酸雨。酸雨的危害(1)(2)(3)。酸雨的防治措施：(1)(2)(3)。5、由于氫氧化鈉易吸收空氣中的和，故應(yīng)保存?？捎脵z驗(yàn)氫氧化鈉固體是否變質(zhì)：取少量樣品與試管中，滴加。若有產(chǎn)生，證明已變質(zhì)。反應(yīng)的化學(xué)方式。6、與作用，生成和的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)。中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。如：改良酸性土壤可用；中和胃液中過(guò)多的胃酸可用含氫氧化鋁的藥物，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為。全國(guó)中學(xué)生生物競(jìng)賽試題選編之生態(tài)環(huán)境的保護(hù)一、單項(xiàng)選擇題1．（江西98）下列哪一項(xiàng)不是維持大氣中CO2含量平衡的因素A火山爆發(fā)、巖石風(fēng)化B食物鏈的傳遞C有機(jī)物的分解D含碳物質(zhì)的燃燒2．（廣東99初賽）哪種能源可能是人類未來(lái)較好的能源A煤B石油C核能D太陽(yáng)能3．（廣西99）為了保護(hù)野生動(dòng)物，我國(guó)已經(jīng)決定禁止使用兩種動(dòng)物中藥材，它們是A斑馬肉和犀牛角B熊貓肉和虎肉C犀牛角和虎骨D眼鏡蛇膽和大鯢肉4．（廣西98）城市綠化常用圓柏、法國(guó)梧桐等樹(shù)種，這主要是因?yàn)樗鼈兡蹵保持水土B調(diào)節(jié)氣候C過(guò)濾塵埃D殺滅細(xì)菌E吸收毒氣5．（浙江97）全球關(guān)注的溫室效應(yīng)，引起氣溫升高，可能帶來(lái)災(zāi)難。這主要是工業(yè)生產(chǎn)排放過(guò)多的溫室氣體所造成的，溫室氣體是指A二氧化硫B氧化氮C氟里昂D二氧化碳6．（廣東98初賽）引起1998年廣東珠江口附近海域發(fā)生的赤潮主要是由于A環(huán)境污染導(dǎo)致有毒藻類大量繁殖B溫室效應(yīng)導(dǎo)致水溫升高C人類大量捕撈魚(yú)類D人類活動(dòng)導(dǎo)致魚(yú)的食物不足7．（河南97預(yù)賽）造成溫室效應(yīng)的原因和緩解全球溫室效應(yīng)危機(jī)的措施依次是A煤、石油、天然氣大量燃燒；營(yíng)造森林綠地BSO2等有毒氣體的大量產(chǎn)生；種植夾竹桃等能大量吸收SO2的植物C人造含氟制冷劑的泄漏；采用無(wú)氟制冷劑D汽車和工廠排放的廢氣和煙塵；收取排污費(fèi)，限令整改8．（廣東98初賽）導(dǎo)致酸雨的主要原因是空氣中含有大量的A由工業(yè)燃燒排放的SO2B由工業(yè)燃燒排放的CO2C由人類活動(dòng)引起的O2增加D由人類活動(dòng)排放的含氮?dú)怏w9．（陜西98；天津98；江西98；江蘇99；福建99初賽）在下列實(shí)例中，通過(guò)食物鏈而引起生態(tài)危機(jī)的是A酸雨B溫室效應(yīng)C汞、銅等有毒物質(zhì)的積累和濃縮D臭氧減少，臭氧層出現(xiàn)空洞10．（廣東99初賽）下面哪種情況可能與臭氧層的破壞有關(guān)A森林被大量破壞B大量使用化石燃料C大量使用氟氯烴制冷劑D大量使用農(nóng)藥11．（廣西99）下列哪一項(xiàng)可作為評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家環(huán)境質(zhì)量的指標(biāo)A有環(huán)境保護(hù)法B工廠“三廢”的處置C自然資源的保護(hù)措施D人均占有多少平方米的綠地12．（湖南97復(fù)賽；江蘇98）下列經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)為國(guó)際生物圈保護(hù)區(qū)的是A湖北利川縣水杉保護(hù)區(qū)B云南勐臘自然保護(hù)區(qū)C遼寧蛇島自然保護(hù)區(qū)D廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū)13．（廣東99初賽）我國(guó)南方的馬尾松林，往往較易發(fā)生嚴(yán)重的松毛蟲(chóng)害；如果馬尾松和其他樹(shù)種形成混交林，就能減少病蟲(chóng)害的大發(fā)生。這種生態(tài)效益是由復(fù)雜的

帶來(lái)的。A種間關(guān)系B氣候條件C土壤條件D溫度條件14．（新疆98）某鼠種群被高速公路分隔成A、B兩個(gè)種群，A區(qū)因建化工廠而環(huán)境巨變，污水橫流；B區(qū)地勢(shì)較高無(wú)變化，經(jīng)數(shù)十年后，種群A的進(jìn)化速率很可能是A比B慢B比B快C與B相同D開(kāi)始比B慢，后來(lái)比B快15．（山東99決賽）在我國(guó)現(xiàn)存珍稀動(dòng)物中數(shù)量最少的是A大熊貓B揚(yáng)子鱷C白鰭豚D朱鹮16．（浙江98）為了保護(hù)人類賴以生存的地球，每年的哪月哪日確定為“國(guó)際地球日”A4月22日B6月5日C3月12日D5月4日17．（湖南97）某動(dòng)物體腔內(nèi)有隔，生活在水中，是我國(guó)特有的珍貴動(dòng)物，該動(dòng)物是A揚(yáng)子鱷B大鯢C貓熊D白鰭豚18．（廣東99初賽）哪一措施最可能是與可持續(xù)發(fā)展的原則不相符合A森林的采伐量小于生長(zhǎng)量B人工魚(yú)塘生產(chǎn)者的能量少于消費(fèi)者的能量C農(nóng)田從收獲中輸出的氮素多于補(bǔ)充的氮素D農(nóng)田施用無(wú)機(jī)氮肥多于生物固定的氮肥19．（河南97決賽）日本的金龜甲蟲(chóng)，在美國(guó)比在日本危害更為嚴(yán)重，其原因是A雨量充沛B天敵較少C植物較多D環(huán)境無(wú)污染20．（河南97預(yù)賽）海洋捕撈時(shí)應(yīng)在最有利于種群恢復(fù)S型增長(zhǎng)曲線的A環(huán)境負(fù)荷量上B環(huán)境負(fù)荷量一半的水平CS形曲線即將增長(zhǎng)的水平D環(huán)境負(fù)荷量3/4的水平21．（廣東99初賽）下面哪種措施最有可能應(yīng)用于綠色食品的生產(chǎn)A不施化肥B不施有機(jī)肥C害蟲(chóng)生物防治D氣候人工控制22．（山東99決賽）下列自然保護(hù)區(qū)，哪個(gè)是為保護(hù)大熊貓及其環(huán)境而設(shè)立的A武夷山自然保護(hù)區(qū)B臥龍自然保護(hù)區(qū)C鼎湖山自然保護(hù)區(qū)D梵凈山自然保護(hù)區(qū)23．（湖北99）湖泊在下列哪種情況下，湖水中的含氧量最低A白天，末被污染B夜間，未被污染C白天，被污染D夜間，被污染二、多項(xiàng)選擇題1．（新疆99）用飛機(jī)反復(fù)大面積地噴灑DDT，其最可能的結(jié)果是A消滅了該地區(qū)的害蟲(chóng)B抗DDT的變異類型害蟲(chóng)比例增大C消滅了這個(gè)地區(qū)的雜草D這個(gè)地區(qū)某鳥(niǎo)類劇減2．（山東97決賽）在下列我國(guó)珍貴野生動(dòng)植物資源中，某一種分別與其他動(dòng)植物處在不同進(jìn)化階梯上的是A貓熊B金絲猴C白鰭豚D銀杉E梧桐F金錢松G銀杏H揚(yáng)子鱷三、判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1．（湖北99）某湖水中因排入某種營(yíng)養(yǎng)元素而使湖中出現(xiàn)較多的綠藻，造成水質(zhì)惡化。為了減少這些綠藻而采用的下列方法中，哪些是可行的，哪些是錯(cuò)誤的，請(qǐng)判斷正誤。A大量投放青魚(yú)（）B大量投放草魚(yú)（）C大量投放鰱魚(yú)（）D大量投放鳙魚(yú)（）2．（湖北99）某海洋受到氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物污染。是否會(huì)出現(xiàn)下列現(xiàn)象A綠藻、硅藻等逐漸被藍(lán)藻代替（）B海水中的溶氧因浮游植物的繁殖而增加（）C海水中有毒物質(zhì)逐漸增加（）四、簡(jiǎn)答題1．（廣東99初賽）兩個(gè)對(duì)資源利用方式完全相同的種群生長(zhǎng)在一個(gè)穩(wěn)定的、資源有限的環(huán)境中，兩個(gè)種群會(huì)發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，其結(jié)果將是。2．（河南98決賽）由于某種原因，某種生物進(jìn)入新分布區(qū)，并得到迅速擴(kuò)展和蔓延的過(guò)程，叫做。3．（廣東99初賽）花都炭步鎮(zhèn)鼠害嚴(yán)重，施放毒鼠藥不僅消滅不了鼠害，還造成環(huán)境污染。今年炭步鎮(zhèn)在文崗地區(qū)放蛇治鼠，使6000多畝農(nóng)作物受益。這是利用蛇是老鼠的去滅鼠，也是利用蛇的行為。4．（福建99初賽）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。造成這種奇觀的生態(tài)因素主要是。5．（上海99）我國(guó)東北、內(nèi)蒙和新疆部分地區(qū)雖處同一緯度帶，但東北是森林群落，內(nèi)蒙是草原群落，而新疆則主要是荒漠群落，其主要原因是

。6．（江西98）右圖示某昆蟲(chóng)成災(zāi)區(qū)域使用兩種殺蟲(chóng)劑的實(shí)驗(yàn)結(jié)果曲線。據(jù)圖回答：（1）上述曲線表明，昆蟲(chóng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是。（2）兩次使用殺蟲(chóng)劑，昆蟲(chóng)數(shù)量均能回升，其主要原因是：①；②。7．（陜西97）在一種群中，生物體的死亡常常隨著年齡的不同而有極大的差別，若將某一動(dòng)物的種群分為幾個(gè)年齡階段，分別求出每個(gè)年齡階段的存活率，再按年齡百分比畫成關(guān)系曲線圖，便得到該動(dòng)物的存活率和年齡關(guān)系曲線圖，右圖中甲、乙、丙代表3種不同的動(dòng)物，據(jù)圖回答：（1）曲線圖中ab段表示甲動(dòng)物。（2）c、d段可表示乙動(dòng)物。（3）丙曲線表示，如果丙為野生動(dòng)物，據(jù)此，我們將應(yīng)做好

保護(hù)工作。8．（湖南98復(fù)賽）工業(yè)污水和生活水是環(huán)境污染的重要源泉，污水處理是環(huán)境保護(hù)的重要措施，氧化塘法就是一種利用自然生態(tài)系統(tǒng)凈化污水的方法。氧化塘是一個(gè)大而淺（水深約2m）的池塘，下圖表示其生物群落和非生物的物質(zhì)環(huán)境。試根據(jù)生態(tài)學(xué)知識(shí)分析氧化塘是怎樣使污水得到凈化的？9．（河南97決賽）在5月份一晴天的水池生態(tài)系統(tǒng)中：（1）請(qǐng)?jiān)谌缦聢D內(nèi)自A處畫出由于大量綠藻的存在，使CO2含量在水池中一晝夜里大致變化的曲線。（2）在同一圖內(nèi)自B處畫出同時(shí)生活在這一生態(tài)系統(tǒng)中的魚(yú)蝦及河泥中細(xì)菌活動(dòng)造成CO2含量在一晝夜里大致變化的曲線。（3）聯(lián)系兩條曲線，可表明該系統(tǒng)對(duì)CO2含量的相對(duì)平衡具能力。（4）上右圖表為生活于該系統(tǒng)的兩個(gè)種群密度變化的曲線，可知它們的捕食關(guān)系是為食。（5）若大規(guī)模打撈綠藻作綠肥和飼料，使之?dāng)?shù)量急劇減少后，將會(huì)使該系統(tǒng)

。10．（浙江98）美洲某草原為保護(hù)鹿群，自1907年開(kāi)始人工捕獵美洲獅和狼等捕食者，結(jié)果若干年后，鹿種群的變化如下圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）1905年以前鹿種群能保持在4000頭左右的原因主要是

；（2）該曲線圖中顯示鹿種群增長(zhǎng)極限（K）為10萬(wàn)頭，由圖分析如欲保持該草原鹿的最大可持續(xù)產(chǎn)量，應(yīng)控制鹿種群數(shù)在頭以內(nèi)；而按邏輯斯諦模型計(jì)算，種群密度以K計(jì)算就維持在為好。（3）由此變化可見(jiàn)捕食者和被捕食者在生態(tài)系統(tǒng)中是。11．（浙江97）在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，從能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的角度來(lái)分析合理密植、中耕除草、施肥料、噴農(nóng)藥等農(nóng)事活動(dòng)生態(tài)學(xué)原理和上述各項(xiàng)措施的具體意義。12．（天津98）根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)，試舉例說(shuō)明為什么治理環(huán)境污染要加強(qiáng)國(guó)際合作？【參考答案】一、單項(xiàng)選擇題1～5．ADCBD6～10．AAACC11～15．DDABD16～20．ADCBB21～23．CBD二、多項(xiàng)選擇題1．BD2．EH三、判斷題1．A×B×C√D×2．A×B×C√四、簡(jiǎn)答題1．一個(gè)種群消失，另一種群生存2．生態(tài)入侵3．天敵捕食4．溫度5．降雨量不同6．（1）適應(yīng)→不適應(yīng)→適應(yīng)（2）昆蟲(chóng)種群中原來(lái)就存在著抗殺蟲(chóng)劑的突變個(gè)體殺蟲(chóng)劑的使用對(duì)昆蟲(chóng)起走向選擇的作用害蟲(chóng)的天敵也被殺蟲(chóng)劑殺死7．（1）在中年以前死亡率很低（2）在幼年死亡率高達(dá)50％（3）該動(dòng)物幼年時(shí)死亡率極高幼年8．用包括下列內(nèi)容的圖示或敘述作答。9．（1）（2）見(jiàn)下圖（3）一定的調(diào)節(jié)（4）乙以甲（5）CO2平衡破壞，造成魚(yú)蝦因缺食而大量死亡10．（1）由于捕食者（美洲獅和狼）的捕食作用造成不平衡（2）4萬(wàn)K/2（3）互為生存條件不可分離的11．（1）農(nóng)田是人工生態(tài)系統(tǒng)，人們要求產(chǎn)量高，必須人工輸入能源及各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（2）同時(shí)應(yīng)盡量縮短食物鏈，排除其它消費(fèi)者，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑?）合理密植是為了充分利用陽(yáng)光，合成有機(jī)物（4）中耕除掉雜草以免競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)養(yǎng)（5）施肥供應(yīng)充足的N、P、K等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（6）噴農(nóng)藥為消滅其它消費(fèi)者，因此必須加強(qiáng)田間管理才能獲得高產(chǎn)12．在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)的循環(huán)既涉及各營(yíng)養(yǎng)水平的生物，也涉及大氣圈、地圈、水圈以及生物地化循環(huán)。物質(zhì)循環(huán)沒(méi)有國(guó)界。拿水循環(huán)來(lái)說(shuō)（循環(huán)全過(guò)程略），水蒸氣在高空遇冷變成雨和雪，如果大氣中有過(guò)多的CO2、SO2存在時(shí)，就會(huì)形成酸雨，酸雨可隨風(fēng)漂流，漂到哪里就危害到哪里，例如，北歐的酸雨主要是英國(guó)煙囪放出的SO2隨風(fēng)飄至北歐造成的。由此可以看出治理環(huán)境污染絕不是一個(gè)地區(qū)，一個(gè)國(guó)家所能奏效的，必須加強(qiáng)國(guó)際間的合作。中學(xué)綜合學(xué)科網(wǎng)整理編輯淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育界也在發(fā)生著翻天覆地的變化,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育成為當(dāng)今改革的主要內(nèi)容。而實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)。所以,作為教師,在教學(xué)中一定要不斷地通過(guò)自己的努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就需要我們教師摒棄舊的、傳統(tǒng)的、不規(guī)律的教育觀念,確立以素質(zhì)教育為核心,以創(chuàng)新教育為重要內(nèi)容的新的教學(xué)思想,為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、堅(jiān)定的創(chuàng)新精神和偉大的開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才,為我們的社會(huì)主義建設(shè)增磚添瓦。那么,在初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中,我們又該怎么進(jìn)行創(chuàng)新教育以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的呢?我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做如下闡述。一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境美國(guó)心理學(xué)家阿瑞提曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“與集體活動(dòng)相補(bǔ)充的‘單獨(dú)性’,與緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)相比的‘閑散狀態(tài)’,與理性思維相反的‘幻想’以及擺脫禁錮的‘自由思維’,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。”這就對(duì)個(gè)人的創(chuàng)造力提出了十分獨(dú)到的見(jiàn)解。所以,只有建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能更有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,需要我們教師付出更多的努力。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的動(dòng)態(tài)組合,其中,學(xué)習(xí)資源主要是指支持教學(xué)的媒體、教學(xué)材料及幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)空間等;而人際關(guān)系主要指師生之間的互動(dòng)關(guān)系。所以,在教學(xué)中,除了為學(xué)生選擇合適的、豐富的學(xué)習(xí)資源外,更重要的是要注重師生之間人際關(guān)系的培養(yǎng)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該時(shí)刻尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多對(duì)學(xué)生采用肯定性和鼓勵(lì)性的言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。只有這樣,師生之間才可能形成民主、平等的人際關(guān)系。只要師生之間形成了這種良好的人際關(guān)系,學(xué)生就會(huì)在教師的影響下,身心愉悅地把自己的身心投入到學(xué)習(xí)中去,從而形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科,只有學(xué)生具有了創(chuàng)新思維,他們才會(huì)自主地學(xué)習(xí),從而抓住學(xué)習(xí)的重要因素,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以,作為初中英語(yǔ)教師,一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、保證學(xué)生主體性的地位“授之以魚(yú)不如授之以漁?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以,在教學(xué)中,教師必須要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性地位。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要徹底改變過(guò)去那種滿堂灌、一言堂的教學(xué)方式,而是在素質(zhì)教育要求下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者,真正地把課堂還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。保證學(xué)生的主體性地位不僅要求教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍,而且要求教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,更重要的是要形成“以學(xué)生為主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,就是要盡可能多地給學(xué)生思考的時(shí)間、活動(dòng)的余地、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)以及嘗試成功的愉悅,讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。教師要努力將“一言堂”變成“群言堂”,讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作,理解知識(shí),讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識(shí)。只有提倡“以學(xué)生為主”的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),才能構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。三、質(zhì)疑式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑式的教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師一定要善于挖掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素,并且善于通過(guò)采用設(shè)疑的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),要努力讓所有的學(xué)生在疑問(wèn)中綜合運(yùn)用自己所掌握的知識(shí),努力參與課堂教學(xué),從而大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思考。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上要多采用新穎別致,并且能喚起學(xué)生思想共鳴的問(wèn)題,也可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行靈活發(fā)揮的問(wèn)題。如教學(xué)完一篇文章之后,可以讓學(xué)生根據(jù)結(jié)尾的暗示對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫,或者根據(jù)文章中的疑問(wèn)編寫新的故事內(nèi)容,或者教師出示幾個(gè)關(guān)鍵詞,讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)和教材編寫一些新的內(nèi)容。以上這些方式的采用,都是以文章中的疑問(wèn)為基礎(chǔ)的。質(zhì)疑式教學(xué)有利于學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互交流,從而在語(yǔ)言的運(yùn)用中培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的語(yǔ)言知識(shí),憑借自己的能力與探索的欲望,逐步鉆研、探究、反復(fù)練習(xí)才能更好地掌握新知識(shí),解決新問(wèn)題。當(dāng)然,在這一過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也得到進(jìn)一步的提高。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生求知的欲望愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,設(shè)計(jì)一組類似的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生沿著教師所設(shè)計(jì)的思路深入進(jìn)行思考,或者按教師的指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、探索,使學(xué)生得出最終的結(jié)論,并達(dá)到觸類旁通的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,這樣有利于培養(yǎng)他們標(biāo)新立異、別出心裁的品格,可以使學(xué)生通過(guò)自己的想象和猜測(cè)勇敢地去超越常規(guī),說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話,做別人沒(méi)有做過(guò)的事,更可以培養(yǎng)學(xué)生寧愿犯錯(cuò)也要?jiǎng)?chuàng)新的意志。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從多角度看問(wèn)題并且要多問(wèn)事情發(fā)生的原因,還要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行廣泛的聯(lián)想,也要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。只有這樣,才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力得到提高,從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到提高。五、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教是為了不教,不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自覺(jué)的能力?！彼?創(chuàng)新教育的關(guān)鍵就在于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以通過(guò)開(kāi)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)游戲等形式來(lái)組織。這些方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等能力,使學(xué)生在這些活動(dòng)中得到啟發(fā)和靈感,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,訓(xùn)練他們的創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中,我們必須要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？傊?在以后的工作中,我們必須要不斷地探究課堂教學(xué)的新思路和新方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的精神和努力創(chuàng)新的意識(shí),逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然,這些不是一蹴而就的事情,需要一個(gè)長(zhǎng)期而曲折的過(guò)程。作為教師,我們的將來(lái)任重道遠(yuǎn),但我相信經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期不懈的努力,我們的明天一定會(huì)光明燦爛。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維靈活性培養(yǎng)的實(shí)踐與體會(huì)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“知識(shí)結(jié)構(gòu)”與“學(xué)習(xí)過(guò)程”，目的在于發(fā)展學(xué)生的思維能力，而把知識(shí)作為思維過(guò)程的材料和媒介。只有把掌握知識(shí)、技能作為中介來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)才符合素質(zhì)教育的基本要求。數(shù)學(xué)知識(shí)可能在將來(lái)會(huì)遺忘，但思維品質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的一生，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的價(jià)值得以真正實(shí)現(xiàn)的理想途徑。高中學(xué)生一般年齡為15—18歲，處于青年初期。他們的身心急劇發(fā)展、變化和成熟，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加復(fù)雜、深刻，生活更加豐富多采。這種巨大的變化對(duì)高中學(xué)生的思維發(fā)展提出了更高的要求。研究表明，從初中二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的思維由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中一、二年級(jí)，逐步趨向成熟。作為高中教學(xué)教師，應(yīng)抓住學(xué)生思維發(fā)展的飛躍時(shí)期，利用成熟期前可塑性大的特點(diǎn)，做好思維品質(zhì)的培養(yǎng)工作，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。教育心理學(xué)理論認(rèn)為：思維是人腦對(duì)事物本質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)系概括的間接的反映。思維是認(rèn)知的核心成分，思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。因此，開(kāi)發(fā)高中學(xué)生的思維潛能，提高思維品質(zhì)，具有十分重大的意義。思維品質(zhì)主要包括思維的靈活性、廣闊性、敏捷供、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等幾個(gè)方面。思維的靈活性是建立在思維廣闊性和深刻性的基礎(chǔ)上，并為思維敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性提供保證的良好品質(zhì)。在人們的工作、生活中，照章辦事易，開(kāi)拓創(chuàng)新難，難就難在缺乏靈活的思維。所以，思維靈活性的培養(yǎng)顯得尤為重要。思維的靈活性指思維活動(dòng)的靈活程度，指善于根據(jù)事物的發(fā)展變化，及時(shí)地用新的觀點(diǎn)看待已經(jīng)變化了的事物，并提出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的新設(shè)想、新方案和新方法。學(xué)生思維的靈活性主要表現(xiàn)于：(1)思維起點(diǎn)的靈活：能從不同角度、不同層次、不同方法根據(jù)新的條件迅速確定思考問(wèn)題的方向。(2)思維過(guò)程的靈活：能靈活運(yùn)用各種法則、公理、定理、規(guī)律、公式等從一種解題途徑轉(zhuǎn)向另一種途徑。(3)思維遷移的靈活：能舉一反三，觸類旁通。如何使更多的學(xué)生思維具有靈活特點(diǎn)呢？在教學(xué)實(shí)踐中作了一些探索：一、以“發(fā)散思維”的培養(yǎng)提高思維靈活性美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特（J·P·Guilford）提出的“發(fā)散思維”(divergentthinking)的培養(yǎng)就是思維靈活性的培養(yǎng)?！鞍l(fā)散思維”指“從給定義的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來(lái)源中產(chǎn)生各種各樣為數(shù)眾多的輸出，很可能會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換作用?！痹诋?dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著比較重視集中思維的訓(xùn)練，而相對(duì)忽視了發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是理解教材、靈活運(yùn)用知識(shí)所必須的，也是迎接信息時(shí)代、適應(yīng)未來(lái)生活所應(yīng)具備的能力。l、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解法進(jìn)行發(fā)散在教學(xué)過(guò)程中，用多種方法，從各個(gè)不同角度和不同途徑去尋求問(wèn)題的答案，用一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程的靈活性。<例>求證：證法1：（運(yùn)用二倍角公式統(tǒng)一角度）證法2：（逆用半角公式統(tǒng)一角度）證法3：（運(yùn)用萬(wàn)能公式統(tǒng)一函數(shù)種類）設(shè)證明4：證法5：可用變更論證法。只要證下式即可。證法6：由正切半角公式通過(guò)一題多解引導(dǎo)學(xué)生歸納證明三角恒等式的基本方法：(1)統(tǒng)一函數(shù)種類；(2)統(tǒng)一角度；(3)統(tǒng)一運(yùn)算。一題多解可以拓寬思路，增強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系，學(xué)會(huì)多角度思考解題的方法和靈活的思維方式。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散對(duì)結(jié)論的發(fā)散是指確定了已知條件后沒(méi)有現(xiàn)成的結(jié)論．讓學(xué)生自己盡可能多地探究尋找有關(guān)結(jié)論，并進(jìn)行求解。<例>已知：讓學(xué)生進(jìn)行探素，然后相互討論研究，各抒己見(jiàn)。想法一：(1)2＋(2)2可得想法二：(1)×(2)，再和差化積：

結(jié)合想法一可知：想法三：(1)2-(2)2再和差化積：

結(jié)合想法一可知：可得想法四；想法五：由想法六：(1)+(2)并逆用兩角和的正弦公式：(1)-(2)并逆用兩角差的正弦公式：想法七：(1)×3-(2)×4：即則開(kāi)放型題目的引入，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)思考，不僅僅思考條件本身，而且要思考條件之間的關(guān)系。要根據(jù)條件運(yùn)用各種綜合變換手段來(lái)處理信息、探索結(jié)論，有利于思維起點(diǎn)靈活性的培養(yǎng)，也有利于孜孜不倦的鉆研精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的條件進(jìn)行發(fā)散對(duì)問(wèn)題的條件進(jìn)行發(fā)散是指問(wèn)題的結(jié)構(gòu)確定以后，盡可能變化已知條件，進(jìn)而從不同角度和用不同知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an＝a1＋(n－1)d，顯然，四個(gè)變量中知道三個(gè)即可求另一個(gè)（解方程）。如“｛an｝為等差數(shù)列，a1＝1，d＝－2．問(wèn)－9為第幾項(xiàng)”等等。然后，放手讓學(xué)生自己編寫題目。編題過(guò)程中．學(xué)生要對(duì)公式中變量的取值范圍、變量之間的內(nèi)在關(guān)系、公式的適用范圍等有全面的掌握。否則，信手拈來(lái)會(huì)鬧出笑話。上題中，若改d＝－3，則－9為第二、以思維靈活性的提高帶動(dòng)思維其他品質(zhì)的提高，以思維其他品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)思維靈活性的培養(yǎng)由于思維的各種品質(zhì)是彼此聯(lián)系、密不可分的，處于有機(jī)的統(tǒng)一體中，所以，思維其他品質(zhì)的培養(yǎng)能有力地促進(jìn)思維靈活性的提高。1、思維的深刻性指思維過(guò)程的抽象程度，指是否善于從事物的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，是否善于從事物之間的關(guān)系和聯(lián)系中揭示規(guī)律。<例>方程sinx＝lgx的解有（）個(gè)。

（A）1（B）2（C）3（D）4學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)解方程求解，而此方程無(wú)法求解常令學(xué)生手足無(wú)進(jìn)。若能運(yùn)用靈活的思維換一個(gè)角度思考：此題的本質(zhì)為求方程組<例>已知拋物線在y軸上的截距為3，對(duì)稱軸為直線x＝－1，在x軸上截得線段長(zhǎng)為4，求拋物線方程。解法一：截距為3，可選擇一般式方程：顯然有c＝3，利用其他條件可列方程組求a，b值。解法二：由對(duì)稱軸為直線x＝－1，可選擇頂點(diǎn)式方程：顯然有m＝－1，利用其他條件可列方程組求a，k的值。另外，由圖象對(duì)稱性可知x軸上交點(diǎn)為(l，0)和(－3，0)。解法三：由截距為3，即過(guò)三點(diǎn)(0，3)、(l，0)和(－3，0),可選擇一般式方程：代人點(diǎn)坐標(biāo)，列方程組求a，b，c值。解法四：由一元二次方程與一元二次函數(shù)關(guān)系可選擇兩根式：顯然；x1＝－3，x２＝1。由截距3，可求a值。在把握整體的前提下，側(cè)重某一條件作為解答突破口，在思維廣闊性的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用思維靈活性調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)、技能尋找解題途徑。3、思維的敏捷性指思維活動(dòng)的速度。它的指標(biāo)有二個(gè)：一是速度，二是正確率。具有這一品質(zhì)的學(xué)生能縮短運(yùn)算環(huán)節(jié)和推理過(guò)程。思維靈活性對(duì)于思維速度和準(zhǔn)確率的提高起著決定性作用。<例>相鄰邊長(zhǎng)為a和b的平行四邊形，分別繞兩邊旋轉(zhuǎn)所得幾何體體積為Vａ（繞a邊）和Vｂ（繞b邊），則Vａ：Vｂ＝（）（A）a：b（B）b：a（C）a2：b2（D）b2：a2用直接法求解：以一般平行四邊形為例。如圖，可求:則Vａ：Vｂ＝b：a，由于要引入兩邊夾角此題解法充分體現(xiàn)了思維靈活性，以簡(jiǎn)馭繁，用特殊化思想求解，解題迅速、正確。4、思維的獨(dú)創(chuàng)性指思維活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)程度，具有新穎善于應(yīng)變的特點(diǎn)。思維的靈活性為思維的獨(dú)創(chuàng)性提供了肥沃的土壤，為解題“靈感”的閃現(xiàn)提供了燃料。在教學(xué)實(shí)線中，我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出富有個(gè)性的見(jiàn)解的時(shí)候,往往是“思維火花”閃爍的時(shí)候．<例>求值：一般解法：獨(dú)特靈活的解法1：令則即構(gòu)造對(duì)偶式求解，思維靈活頗有獨(dú)創(chuàng)牲。解法2：構(gòu)造1為直徑的圓內(nèi)接三角形，三個(gè)角為則逆用余弦定理：則原式靈活的構(gòu)想獨(dú)特巧妙，數(shù)形結(jié)合思想得到充分體現(xiàn)。我在教學(xué)中比較注重學(xué)生解題思路的獨(dú)特征、新穎性的肯定和提倡，充分給予嘗試、探索的機(jī)會(huì)，以活躍思維、發(fā)展個(gè)性。5、思維的批判性指思維活動(dòng)中獨(dú)立分析的程度，是否善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和仔細(xì)地檢查思維過(guò)程。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的甚至懷疑的意見(jiàn)，注意引導(dǎo)和啟發(fā)，提倡獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。<例>⊿ABC中，大部分學(xué)生如此解：由有學(xué)生提出異議：由由故只有一解學(xué)生對(duì)結(jié)論的可靠程度進(jìn)行懷疑，在獨(dú)立分析的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用三角函數(shù)的單調(diào)性來(lái)確定三角形內(nèi)角的取值范圍，嚴(yán)密論證了三角函數(shù)值取值的可能性。三、靈活新穎的教法探求和靈活扎實(shí)的學(xué)法指導(dǎo)教師的教法常常影響到學(xué)生的學(xué)法。靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，而富有新意的學(xué)法指導(dǎo)能及時(shí)為學(xué)生注人靈活思維的活力?！皩?dǎo)入出新”──良好的開(kāi)端是成功的一半。引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。以“創(chuàng)設(shè)情境”，“敘述故事”、“利用矛盾”、“設(shè)置懸念”、“引用名句”、“巧用道具”等新穎多變的教學(xué)手段，使學(xué)生及早進(jìn)入積極思維狀態(tài)?！板e(cuò)解剖析”──提供給學(xué)生題解過(guò)程，但其中有錯(cuò)誤的地方。讓學(xué)生反串角色，扮演教師批改作業(yè)。換一個(gè)角度來(lái)考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，尋找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，以求更好的加深對(duì)知識(shí)的掌握?！袄}變式”──從例題入手，變換條件尋求結(jié)論的不同之處；變換結(jié)論尋求條件的不同之處；變換提出問(wèn)題的背景，尋求多題一解；變換問(wèn)題的思考角度，尋求一題多解；……以變來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。“編制試卷”──列出考查知識(shí)點(diǎn)、考查重點(diǎn)、試題類型，讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)試卷．并給出解答。使學(xué)生站在老師的角度體驗(yàn)出題心理，更好的掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式?！白珜懶≌撐摹暴ぉじ鶕?jù)學(xué)習(xí)體會(huì)、解題經(jīng)驗(yàn)、考試心得等等，撰寫學(xué)科研究性小論文。選擇比較好的指導(dǎo)修改并編輯出版，激勵(lì)學(xué)生善于進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。以上只是我在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性方面的一些實(shí)踐和體會(huì)。幾年來(lái)，所教學(xué)生在經(jīng)過(guò)有目的的培養(yǎng)后，思維品質(zhì)都有了很大的提高。相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了很大提高。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)、甚至走上工作崗位后，常常來(lái)信談及雖然數(shù)學(xué)知識(shí)有許多已經(jīng)遺忘，但老師教的數(shù)學(xué)思維方式卻常令他們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中得益不少。近年來(lái)，隨著課程教材改革的推進(jìn)，突出思維品質(zhì)的培養(yǎng)已成為廣大教師和教育工作者的共識(shí)。我要繼續(xù)探索下去，以求獲得更多的收獲。參考文獻(xiàn)：(1)《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)》編寫組著廣東高等教育出版社(2)《中學(xué)生心理學(xué)》林崇德著北京出版社(3)《數(shù)學(xué)教育學(xué)》田萬(wàn)海著浙江教育出版社(4)《高中生心理學(xué)》鄭和鈞/鄧京華等著浙江教育出版社(5)《中學(xué)生素質(zhì)教育》徐仲安著上?？茖W(xué)技術(shù)出版社

淺談高中物理課堂教學(xué)素材挖掘與促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展貴州黃平舊州中學(xué)陳忠福物理學(xué)是一門自然科學(xué)，而對(duì)于物理教學(xué)，題海茫茫，題型千變?nèi)f化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是感到物理難學(xué)。為此如果在教學(xué)中實(shí)時(shí)留心注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)間密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，即重視習(xí)題的研究，發(fā)現(xiàn)習(xí)題的構(gòu)造，這樣在教學(xué)中就會(huì)起到事半功倍的效果。而自然又是普遍聯(lián)系又發(fā)展變化的，每一種自然現(xiàn)象與過(guò)程都蘊(yùn)含著復(fù)雜的聯(lián)系，正是這種聯(lián)系的多樣性復(fù)雜性，決定著物理學(xué)思維方法的多維性、靈活性。同一個(gè)問(wèn)題可以從不同角度選擇不同的規(guī)律、方法解決，同一個(gè)問(wèn)題即使選擇相同規(guī)律，但研究對(duì)象，研究過(guò)程的不同也可產(chǎn)生不同的解決方法，因此在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法在于如何去挖掘教學(xué)素材。一、常規(guī)思維向逆向思維轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中，有意識(shí)設(shè)置思維素材情景培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：汽車在水平公路上以8m/s2加速度勻減速直線運(yùn)動(dòng)，位移為16m時(shí)速度為零，求汽車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間常規(guī)求解：汽車做勻減速直線運(yùn)動(dòng)到速度為零。根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式得聯(lián)解（1）（2）得t=2s逆向思維求解：勻減速直線運(yùn)動(dòng)可看成反方向初速度為零的勻加速的直線運(yùn)動(dòng)，所以則=2s這樣就能使題目難度變得簡(jiǎn)單化，化難為易，因此，有目標(biāo)的設(shè)置存在思維策略的問(wèn)題情景，能提高學(xué)生思維的變通性，提高分析和解決問(wèn)題的能力。二、設(shè)置多變式思維情景，促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)思維運(yùn)動(dòng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題中講思維由靜變動(dòng)，將靜止于某種題型的思維形式變?yōu)橐环N運(yùn)動(dòng)性思維。而多變式思維情景則促進(jìn)學(xué)生思維能力的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。例如飛機(jī)著陸后做勻減速滑行，滑行速度為60m/s，加速度的大小為3m/s2,問(wèn)：飛機(jī)著陸后要滑行多遠(yuǎn)才能停下來(lái)？變1、飛機(jī)跑道長(zhǎng)為600m，著陸后以3m/s2的加速度滑行，問(wèn)：飛機(jī)至少以多大的速度滑行才不會(huì)滑出跑道？變2、飛機(jī)著陸后做勻減速滑行，它滑行的初速度為60m/s，加速度的大小為3m/s2，飛機(jī)滑行多少時(shí)間才能停下來(lái)？變3、飛機(jī)著陸后做勻減速滑行，它滑行的初速度為60m/s，加速度的大小為3m/s2，問(wèn)：飛機(jī)滑行25s位移是多少？通過(guò)以上例題的變化講解避免了學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)帶來(lái)的局限性和片面，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)和遷移。三、注重一題多解的演變拓展，促進(jìn)思維能力的發(fā)展一題多解可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的方法體系進(jìn)行有效的擴(kuò)張與發(fā)散，即同一問(wèn)題可以從不同角度選擇不同的規(guī)律、方法解決。物理習(xí)題的演變拓展是學(xué)生思維能力縱深發(fā)展的平臺(tái)，也是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的平臺(tái)；可以把學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，使其對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。例如：有一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，它在兩段連續(xù)相等的時(shí)間里通過(guò)的位移分別是24m和64m，連續(xù)相等時(shí)間間隔為4s，求質(zhì)點(diǎn)的初速度和加速度的大小。引導(dǎo)學(xué)生分析畫出草圖如圖所示：解法一：常規(guī)解法由位移公式得：解得：解法二：用平均速度求解：解得：解法三、用平均速度求解：設(shè)物體通過(guò)A、B、C三點(diǎn)的速度分別為則有解得：解法四、用