小獅子愛爾莎說課稿

（S版）四年級(jí)語文下冊第七單元《小獅子艾爾莎》教材分析利通十小楊華今天，就讓我們帶著陽光般的愛一起走進(jìn)《小獅子愛爾莎》。一、教材簡析：首先，讓我們走進(jìn)充滿愛的課文?！侗疚倪x自《野生的愛爾莎》一書，它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當(dāng)遜（森）馴養(yǎng)一只野生小母獅愛爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情,最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語言，再現(xiàn)了愛爾莎的出生——成長——回到大自然的過程。讀起來生動(dòng)、有趣、故事性強(qiáng)，非常吸引孩子。本文不僅生動(dòng)地記敘了獅子愛爾莎的生活習(xí)性，而且字里行間流露出作者與愛爾莎之間似母女般的真摯、深厚的感情。使讀者不由感嘆、震撼于這種人與動(dòng)物的相依相守！我們期待著學(xué)生進(jìn)入文本，了解這濃濃的愛，感受這深深的情，從而珍視大自然中每個(gè)生命的存在，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。二、單元分析：回歸整體，我們來看第七單元的教材編排。這一單元以“人與自然（動(dòng)物）”為主題，將學(xué)生帶入了一個(gè)精彩的動(dòng)物世界，學(xué)生將在這里認(rèn)識(shí)《鳥的天堂》、《鯨》、《麋鹿》以及本課的溫柔、可愛、善解人意的《小獅子愛爾莎》，在前三課精讀課文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，針對本課略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)中則是對前面學(xué)生所習(xí)得的閱讀方法的遷移和運(yùn)用，舉一反三。我們再來看一下本單元的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀22個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)字，掌握16個(gè)常用詞語。2、把握文章的主要內(nèi)容，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的意思，感悟作者的表達(dá)方法。3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。其中，把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步了解人類的朋友——?jiǎng)游锸潜締卧慕虒W(xué)重點(diǎn)。在這一重點(diǎn)中，“把握文章主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)與本冊教材中的前幾個(gè)單元相聯(lián)系，下面我們就來看看教材前后單元的聯(lián)系：三、教材前后單元的聯(lián)系：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：第二學(xué)段提出的“閱讀”要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。本冊教材圍繞“把握文章主要內(nèi)容”的訓(xùn)練重點(diǎn)，共安排了三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容,就是對這一要求的體現(xiàn)。在第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)里，要求注意把握文章各部分講述的主要內(nèi)容，即概括文章各部分的段落大意，以此來了解文章主要講了什么內(nèi)容；第五單元?jiǎng)t要求注意把握文章主要內(nèi)容，這就告訴我們應(yīng)向?qū)W生滲透“把握文章主要內(nèi)容”的理念，現(xiàn)在在第七單元提出“把握文章的主要內(nèi)容”這一要求，所以本單元的每一課教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，教給學(xué)生概括的方法，促進(jìn)能力的形成。因此，教學(xué)中，教師要從教材的整體出發(fā)，認(rèn)真分析教材知識(shí)的前后聯(lián)系，并依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，仔細(xì)揣摩教材的訓(xùn)練梯度，使學(xué)生循序漸進(jìn)的獲取知識(shí)，提高閱讀能力。四、本課教材的教學(xué)目標(biāo)：1．體會(huì)“我”和小獅子愛爾莎之間的深厚感情。2．理解“我”把小獅子放回大自然的原因，懂得愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。3.能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，圈點(diǎn)、勾畫、摘錄，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)。六、學(xué)情分析：四年級(jí)下冊的學(xué)生，處于第二學(xué)段的最后時(shí)期，他們的閱讀已形成了初步的能力，閱讀也有了一定的速度。初步學(xué)會(huì)了默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，與他人交流自己的閱讀感受。但鑒于本篇文章篇幅較長，學(xué)生閱讀起來需要花費(fèi)一定的時(shí)間，因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，根據(jù)教參建議，應(yīng)安排兩課時(shí)，以達(dá)到保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的目的。七、教學(xué)流程：（一）溫故知新：教師以表格的形式，將上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)以回顧的方式呈現(xiàn)出來，達(dá)到新舊知識(shí)的銜接，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）設(shè)疑自探：針對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文6-10自然段內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，此環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生提出的問題經(jīng)過梳理歸納，板書于黑板上，確定為本節(jié)課大家要共同探討解決的問題。其目的在于激發(fā)學(xué)生自探欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。（三）解疑合探：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)合作探究提示，在“自主、合作，探究”的學(xué)習(xí)中，自主閱讀，相互協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗(yàn)，著重解決“作者為什么要把小獅子送回大自然？為此，作者做出了哪些努力？”這兩個(gè)問題，通過師生多元談話，交流評議，賞析表現(xiàn)“我”和小獅子愛爾莎感情深厚的重點(diǎn)句子，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這一環(huán)節(jié)也同時(shí)有效地解決了教學(xué)的難點(diǎn)。（四）質(zhì)疑再探：學(xué)習(xí)完了課文，教師提出：通過這課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)完課文你還有什么問題要提出來，大家共同探討好嗎？這一環(huán)節(jié)起到了深化教學(xué)內(nèi)容，升華情感的作用。（五）拓展實(shí)踐：這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先請大家展開想象，說說小獅子回到大自然的情景。然后播放課件：獅子捕食視頻及其它補(bǔ)充資料，引領(lǐng)學(xué)生脫開文本，走入生活，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想一下小獅子愛爾莎回到大自然的情景。它是對課文未知內(nèi)容的補(bǔ)白，意在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。（六）隨堂檢測：鑒于時(shí)間較緊的關(guān)系，教師設(shè)計(jì)了兩道題目，一、課文內(nèi)容回顧，這道題恰如其分地體現(xiàn)了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，二、你在保護(hù)動(dòng)物方面有什么好的建議，請寫下來與同學(xué)交流。它與課后作業(yè)“學(xué)習(xí)作者的觀察和描寫方法，把你和小動(dòng)物和諧相處的有趣故事寫一寫，跟同學(xué)交流交流。”統(tǒng)一落實(shí)了聽說讀寫的訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生的課堂知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，為了落實(shí)高效課堂堂堂清、課課清的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效性。八、教學(xué)策略：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，初讀課文理清課文的敘述順序，把握課文的主要內(nèi)容，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，應(yīng)以三個(gè)主問題貫穿整個(gè)教學(xué)，即：作者描繪了一只什么樣的獅子？作者與她有著怎樣的感情？她們?yōu)楹我謩e？當(dāng)然，在具體的教學(xué)環(huán)境中教師對以上三個(gè)問題的措辭上做了較精心的設(shè)計(jì)，在教學(xué)形式上應(yīng)采取了“以讀促悟”的方式，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容反復(fù)讀，在讀中悟情，總之是在一個(gè)“情”字上下工