2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(集錦篇)

2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(集錦篇)三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)源于生活，我以此作為這節(jié)課設(shè)計(jì)的基本理念。從學(xué)生熟識(shí)的生活事例引入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生親切感；也可以使學(xué)生相識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)潔的重疊問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。

過(guò)程與方法：使學(xué)生感知集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，初步培育學(xué)生的建模意識(shí)和實(shí)力，滲透多種方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

情感、看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生初步養(yǎng)成擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)潔的重疊問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。

集合思想是數(shù)學(xué)中最基本的思想，因此集合理論是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生從一起先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運(yùn)用集合的思想方法了。如把一堆物品分類(lèi)，須要肯定的標(biāo)準(zhǔn)，這種分類(lèi)思想就是集合理論的基礎(chǔ)，再如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，把2個(gè)三角形用一條封閉的曲線圈起來(lái)，這是集合的表示方法——韋恩圖。而以后學(xué)習(xí)的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想，集合的重要性同由此可見(jiàn)一般了。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是對(duì)重復(fù)部份的理解。數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”。集合的抽象性是在它最終形成結(jié)論才具有的，而在結(jié)論形成過(guò)程中，必定以大量的詳細(xì)內(nèi)容為基礎(chǔ)。本著從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，讓學(xué)生從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗(yàn)集集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，在體驗(yàn)的過(guò)程中感受到重疊問(wèn)題的解決方法。

好玩的重疊問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)集合的思想。

3、培育學(xué)生擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索和分析問(wèn)題的實(shí)力。

通過(guò)畫(huà)圖法解決簡(jiǎn)潔的集合問(wèn)題。

教具：課件，習(xí)題卡片。

一、課前溝通

猜兩個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題：

1．小明家有兩個(gè)爸爸，兩個(gè)兒子，請(qǐng)你算一算小明家一共有幾人。

師：引導(dǎo)學(xué)生，你能上來(lái)用你喜愛(ài)的方法說(shuō)明一下嗎？（讓學(xué)生用畫(huà)圖來(lái)表示說(shuō)明）

二、探究新知

1、課前調(diào)查

師：羅老師了解到我們3年級(jí)（115）班的同學(xué)對(duì)動(dòng)畫(huà)片特殊感愛(ài)好。像我了解到的：有的喜愛(ài)米老鼠，有的喜愛(ài)櫻桃小丸子，也有的兩種都喜愛(ài)。所以課前我特意調(diào)查了我們班第一大組的小摯友對(duì)米老鼠，櫻桃小丸子的喜愛(ài)狀況。

2、視察素材。

出示表格。

喜愛(ài)狀況學(xué)號(hào)：

喜愛(ài)米老鼠1號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、6號(hào)、

7號(hào)、8號(hào)、10號(hào)、11號(hào)、13號(hào)、14號(hào)

喜愛(ài)櫻桃小丸子1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、5號(hào)、

7號(hào)、9號(hào)、11號(hào)、12號(hào)、14號(hào)

兩種都不喜愛(ài)無(wú)

師：從這張表里你看到了什么信息？

生：喜愛(ài)米老鼠的有10人；喜愛(ài)櫻桃小丸子的有9人。

師：噢，老師知道了原來(lái)這一小組有19人，10+9=19（人）。這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“不對(duì)，這一小組沒(méi)有那么多人的”師停下來(lái)有意數(shù)一數(shù)第一組的人數(shù)：“咦，怎么算出來(lái)的人數(shù)和實(shí)際人數(shù)不一樣呢？怎么回事？”

3、探究真相

生：是因?yàn)閄X既喜愛(ài)米老鼠又喜愛(ài)櫻桃小丸子，他們重復(fù)算了，所以人數(shù)多出來(lái)了。

請(qǐng)2人來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：我們來(lái)看看哪幾個(gè)小摯友既喜愛(ài)米老鼠又喜愛(ài)櫻桃小丸子？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，課件不同顏色出示。問(wèn)：既喜愛(ài)米老鼠又喜愛(ài)櫻桃小丸子的有幾人？

師：指出，他們這6人既算在喜愛(ài)米老鼠的人數(shù)那里，又算在喜愛(ài)櫻桃小丸子的人數(shù)那里，因此每人算了2次）

4、找尋方法

師：看來(lái)啊，要通過(guò)表格計(jì)算這個(gè)小組的總?cè)藬?shù)不是很清晰，有時(shí)候要弄錯(cuò)。那么我們能不能想個(gè)方法，畫(huà)一副圖，使別人一看就知道哪部分是喜愛(ài)米老鼠的，哪部分是喜愛(ài)櫻桃小丸子的，哪部分是既喜愛(ài)米老鼠又喜愛(ài)櫻桃小丸子的？

生：作圖。

師：巡察課堂，搜集學(xué)生的方法。（找3~4種形式）

5、溝通反饋

反饋：

師：下面請(qǐng)小摯友來(lái)展示一下你所設(shè)計(jì)的作品，但必需說(shuō)清晰，你設(shè)計(jì)的這個(gè)圖是什么意思。

生：展示作品

先介紹不是書(shū)上的幾種形式，（請(qǐng)學(xué)生自己介紹，然后其他小摯友點(diǎn)評(píng)，老師也作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）接下來(lái)當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)書(shū)本上的方法時(shí)，老師就干脆請(qǐng)他介紹，予以點(diǎn)評(píng)。

師：比較剛才的幾副圖，你認(rèn)為哪副圖最能讓人一眼就看清晰哪部分是喜愛(ài)米老鼠的，哪部分是喜愛(ài)櫻桃小丸子的，哪部分是兩樣都喜愛(ài)的？

生：略。

師：是的，數(shù)學(xué)上我們一般用這樣的橢圓形表示。

師：我和大家想的一樣，也設(shè)計(jì)了這樣一副圖

（出示集合圖）請(qǐng)細(xì)致視察這幅圖：

1、喜愛(ài)米老鼠的有哪些人？課件演示：

2、喜愛(ài)櫻桃小丸子的有哪些人？

3、中間這部分表示什么？

4、這個(gè)小組一共有幾人？

再次強(qiáng)調(diào)：

師：知道了在左邊圈里的同學(xué)喜愛(ài)米老鼠的，在右邊圈里同學(xué)是喜愛(ài)櫻桃小丸子的，那么旁邊紅色月芽形里的同學(xué)表示什么？藍(lán)色月芽形的同學(xué)表示什么？

生：紅色月芽形——只喜愛(ài)米老鼠的；藍(lán)色月芽形——只喜愛(ài)櫻桃小丸子的。

師：現(xiàn)在有了這兩個(gè)圈和原來(lái)的表格對(duì)比一下，你覺(jué)得怎么樣？

生：看起來(lái)既便利又清晰.還能一眼就看出哪幾個(gè)同學(xué)是既喜愛(ài)……又喜愛(ài)……

6、歸納揭題。

師：這就是我們今日探討的好玩的重疊問(wèn)題

我們可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)這樣的重疊圈，來(lái)幫助理解。重疊圈也叫韋恩圖，它是英國(guó)數(shù)學(xué)家韋恩獨(dú)創(chuàng)的。

7、駕馭算法。

師：假如不用數(shù)的方法，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎？

生：列式計(jì)算

學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算,再同桌溝通一下。再師生反饋溝通，理解各計(jì)算方法的意義（略）

三、鞏固練習(xí)。

1、以知二甲班一共有55人，喜愛(ài)米老鼠的有32人，喜愛(ài)櫻桃小丸子的有30人。你能算出兩者都喜愛(ài)的有多少人嗎？

2．師：小摯友，上周我們?nèi)チ藙?dòng)物園，大家玩得都很快樂(lè)。那這些動(dòng)物你們都相識(shí)嗎？完成練習(xí)，練習(xí)紙。把下面動(dòng)物的序號(hào)填在合適的位置。填好后再說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣填？

左邊月芽形的表示什么？右邊月芽形的表示什么？中間部分表示什么？你能用算式表示這里一共有幾種動(dòng)物嗎？

四、總結(jié)全課

今日我們遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題都有什么共同特征？都通過(guò)了什么方法幫助我們解決的？（畫(huà)重疊圈）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版試驗(yàn)教科三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的空間圖形、相識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠從詳細(xì)的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀相識(shí)即可。同時(shí)對(duì)四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此，我覺(jué)得本堂課的

教學(xué)目標(biāo)：

①直觀感知四邊形，能區(qū)分和分辨四邊形，了解四邊形的特征。

②通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培育學(xué)生視察比較和概括抽象的實(shí)力。

③通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在以往的學(xué)問(wèn)當(dāng)中，學(xué)生只對(duì)各種圖形有所相識(shí)，而對(duì)什么是四邊形還不是很清晰，所以引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)四邊形的特征是本堂課的重點(diǎn)。而三年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的視察、比較實(shí)力還很弱，要正確的說(shuō)出四邊形的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)難點(diǎn)。

說(shuō)教法學(xué)法

說(shuō)教學(xué)的過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)愛(ài)好；

我干脆出示主題圖（課件），讓學(xué)生找尋相識(shí)的圖形，如：長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門(mén)、樓梯、護(hù)欄等。依據(jù)學(xué)生所說(shuō)，概括說(shuō)出：看來(lái)圖形在我們的生活當(dāng)中無(wú)處不在，圖形讓我們生活變得多姿多彩。所以今日我們先探討圖形中的一類(lèi)——四邊形，從而順當(dāng)出示課題。

這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了參觀光明小學(xué)的情境，從學(xué)生熟識(shí)的校內(nèi)場(chǎng)景引入，比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的日常化、生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)視察光明小學(xué)的校內(nèi)，既培育了學(xué)生的視察實(shí)力，又很自然引入課題。

（2）探究溝通，學(xué)習(xí)新知；

第一步，用一個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫(huà)下來(lái)。”其次步，展示學(xué)生的作品，不管正確與否。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生依據(jù)自己的閱歷判一判。第三步，自主探究四邊形的特點(diǎn)，讓學(xué)生溝通自己概括出的特點(diǎn)。第四步，出示例1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。

通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、找一找、議一議涂一涂等活動(dòng)，供應(yīng)豐富的直觀材料，讓學(xué)生通過(guò)視察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和相識(shí)規(guī)律。同時(shí)，老師充分利用多媒休課件動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（3）動(dòng)手實(shí)踐，獲得新知；

①老師出示一些不同的四邊形，讓學(xué)生對(duì)這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)。先讓小組探討，充分發(fā)揮想象力及小組合作的優(yōu)勢(shì)，在這過(guò)程中，讓學(xué)生感受這些四邊形的區(qū)分與聯(lián)系。

在學(xué)生對(duì)四邊形特征有了感性相識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合作溝通的機(jī)會(huì)，利用老師呈現(xiàn)的四邊形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解，學(xué)生之間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培育了學(xué)生與人合作的意識(shí)。

②圍四邊形

學(xué)生利用學(xué)具里的釘子板圍出自己喜愛(ài)的四邊形。許多學(xué)生圍出的是長(zhǎng)方形和正方形，老師利用這一資源，讓學(xué)生探討，并通過(guò)測(cè)量，得出他們的對(duì)邊也分別相等，從而讓學(xué)生初步相識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形是特別的四邊形。

從抽象的相識(shí)轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的操作，老師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步清楚地相識(shí)了四邊形。再通過(guò)對(duì)作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞，培育了學(xué)生的自信念。

（4）課堂小結(jié)；拓展延長(zhǎng)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這節(jié)課你又哪些新的收獲？還有哪些問(wèn)題？

常常設(shè)計(jì)總結(jié)的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，發(fā)展學(xué)生的實(shí)力。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

“噸的相識(shí)”是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第四單元“千米和噸的相識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時(shí)。本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的相識(shí)，并能夠精確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了學(xué)問(wèn)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的相識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的須要，也為以后學(xué)習(xí)別的學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。依據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點(diǎn)：

1學(xué)生能夠相識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)潔化聚。

2培育學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的實(shí)力，能在生活中解決相應(yīng)的問(wèn)題。

由于噸是較大的計(jì)量單位，學(xué)生往往只是眼見(jiàn)，卻未必有真實(shí)的感受，因此，教學(xué)重點(diǎn)是建立1噸的概念，難點(diǎn)是培育學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的實(shí)力。1噸的重量是特別抽象的，如何讓學(xué)生精確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

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三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)程序分4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有親密聯(lián)系的舊知，自然導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，設(shè)計(jì)如下：

（1）、課件出示水果貿(mào)易市場(chǎng)的畫(huà)面。

“一個(gè)蘋(píng)果重450————，一箱蘋(píng)果重15————-（填上合適的單位名稱）估計(jì)一輛裝滿蘋(píng)果的大卡車(chē)中這一車(chē)蘋(píng)果的質(zhì)量為3————。（填上合適的單位名稱）

（2）、從實(shí)物中相識(shí)噸。（幻燈片展示裝貨物的卡車(chē)、火車(chē)皮這兩幅畫(huà)）

老師引導(dǎo)學(xué)生：圖上的噸或t是什么意思呢？

（3）、揭示“噸”的概念

計(jì)量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

（4）、揭示噸與千克之間的進(jìn)率“1噸=1000千克”

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學(xué)已經(jīng)知道“噸”。并從生活實(shí)際中引入噸的概念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在生活可以隨時(shí)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)。

2、實(shí)物體驗(yàn)，聯(lián)系生活

本環(huán)節(jié)逐步由抽象到詳細(xì)，主要是讓學(xué)生加深相識(shí)，拓展思維，以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位所表示的數(shù)量是特別重的，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（1）、出示實(shí)物：一袋50千克的大米和4個(gè)5千克的鉛球

老師請(qǐng)學(xué)生抬大米，掂鉛球。引導(dǎo)學(xué)生：1噸的重量要幾袋這樣的大米??？20袋這樣的大米你們還抬得動(dòng)嗎？鉛球同上過(guò)程

（2）、同桌相互說(shuō)出自己的體重，并相互背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。老師引導(dǎo)：1噸的重量相當(dāng)于幾個(gè)我們這樣的同學(xué)?

（3）、聯(lián)系生活舉例

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。把噸這個(gè)重量單位用于生活，強(qiáng)化噸的概念的構(gòu)建。

3，單位化聚，練習(xí)鞏固

（1）、出示例題：5噸=（）千克5噸680千克=（）千克

20xx千克=（）噸2450千克=（）噸（）千克

（2）、開(kāi)放題：一箱蘋(píng)果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克一頭牛的重量是500千克，那么（）個(gè)（）的重量是1噸。

小組探討，老師參加學(xué)生的探討

4，質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全課

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這節(jié)課主要有什么收獲？

《毫米的相識(shí)》說(shuō)課稿

敬重的各位評(píng)委、各位同仁，大家好。今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的相識(shí)”?！昂撩椎南嘧R(shí)”這部分內(nèi)容，從學(xué)問(wèn)方面來(lái)講有厘米的相識(shí)做基礎(chǔ)，從閱歷方面來(lái)講，學(xué)生常常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的相識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的相識(shí)。這部分學(xué)問(wèn)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力創(chuàng)建了條件。依據(jù)小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和簡(jiǎn)潔的推理實(shí)力。

3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——）

重點(diǎn)是：相識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。

教法學(xué)法

四、教學(xué)打算（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我準(zhǔn)備做如下教學(xué)打算。）

1、電教媒體

2、為每小組打算一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3、老師打算一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己打算常用直尺。

五、教學(xué)程序

依據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里，我根據(jù)談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)須要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。

2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期起先的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的改變”這一話題綻開(kāi)探討。我打算這樣設(shè)計(jì)談話：今日是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)覺(jué)，發(fā)覺(jué)大家都長(zhǎng)高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn)：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎？

通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)學(xué)問(wèn)的回顧和對(duì)閱歷的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的橋梁。

3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突

接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己究竟長(zhǎng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們究竟要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清晰的相識(shí)四周的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事務(wù)擴(kuò)綻開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生放眼四周，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的相識(shí)，體會(huì)到駕馭測(cè)量方法的必要性。

然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。

最終，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，相互探討如何表述測(cè)量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測(cè)量特別困難。我有意制造這個(gè)沖突，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)問(wèn)和現(xiàn)實(shí)須要發(fā)生沖突沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想精確的量出物體的長(zhǎng)度還必需找尋一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探究新學(xué)問(wèn)的劇烈欲望。這就為下面新學(xué)問(wèn)的探究設(shè)置了有利的懸念。

3、現(xiàn)實(shí)須要，引入新課

這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(zhǎng)度，有什么好方法嗎？在小組探討內(nèi)一下。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思索會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)干脆說(shuō)出可以用毫米做單位。

這時(shí)我就依據(jù)實(shí)際狀況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)探討一下。

從而進(jìn)入其次階段。

其次階段：探究體驗(yàn)，形成學(xué)問(wèn)（在這個(gè)階段，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊）

版塊1、相識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立視察直尺，然后協(xié)作學(xué)生的匯報(bào)我打算采納多媒體進(jìn)行演示。（這是一個(gè)放大的直尺）通過(guò)動(dòng)畫(huà)，清楚的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有意留意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念（我打算組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）

（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。

（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度、厚度大約1毫米。

（5）用手勢(shì)表示2毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

（6）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。

（7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。

設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使學(xué)生對(duì)毫米的相識(shí)逐步深化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的實(shí)力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。

版塊3、小結(jié)

我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。

第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化

首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和其次題。

然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）

接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己喜愛(ài)的方法驗(yàn)證一下。

設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成，不僅培育了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的實(shí)力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步靠近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生從前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。

最終讓學(xué)生在勝利的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采納“做”數(shù)學(xué)的教化理念，主要注意新課的引入，注意學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性。總的設(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的改變?yōu)榍腥朦c(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)；接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼視察直尺、結(jié)合課件相識(shí)毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；最終，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展學(xué)問(wèn)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，事實(shí)上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況而改變。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)分辨東、西、南、北四個(gè)方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

結(jié)合詳細(xì)情境，相識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路途圖，并能描述行走的路途；

（2）通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生分辨方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培育學(xué)生酷愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，相識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)潔的路途圖，并能描述行走的路途，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、說(shuō)教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的學(xué)問(wèn)已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)避開(kāi)讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的愛(ài)好引入，選擇了學(xué)生樂(lè)于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中親密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（2）合作、探究、培育學(xué)生的探究精神

新課改主動(dòng)提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節(jié)課我主要采納互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)覺(jué)，去“再創(chuàng)建”新學(xué)問(wèn)。

4、說(shuō)學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必需轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在詳細(xì)的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探究勝利的歡樂(lè)；通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)敏捷、好玩和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

5、教學(xué)打算：數(shù)學(xué)書(shū)本，每組學(xué)生一張校內(nèi)平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

五、教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探究、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程?；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

課的一起先，我先讓學(xué)生介紹自己在班級(jí)內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰(shuí)也介紹一下？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會(huì)到用前后左右描述位置有肯定的局限性。從而引出新課，用東南西北來(lái)描述。

老師板書(shū)：東南西北

課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面相識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順當(dāng)?shù)貙?dǎo)入了新課。

（二）探究溝通，解決問(wèn)題

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽(yáng)辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向等等。

從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生充分匯報(bào)，溝通生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向?qū)W問(wèn)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中常常要用方位的學(xué)問(wèn)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

其次層次：辨別生活中的東南西北

老師提問(wèn)：今日我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？

我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：

1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用什么方法找到的？

2、你是怎么依據(jù)這一個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？

3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？學(xué)生依據(jù)個(gè)人的不同閱歷在小組內(nèi)相互溝通，有的先找到了東方，那是太陽(yáng)升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽(yáng)落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過(guò)形式多樣的嬉戲活動(dòng)，如聽(tīng)口令做動(dòng)作等，感知南與北相對(duì)，東與西相對(duì)。此時(shí)，老師留意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的。這里老師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求，敬重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶。

相識(shí)了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰(shuí)？使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)不同方向的相識(shí)。接著我讓講臺(tái)前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會(huì)受前后左右相對(duì)性的影響，認(rèn)為方向也會(huì)因?yàn)檗D(zhuǎn)個(gè)方向，而使自己的方向發(fā)生了改變，從而讓學(xué)生通過(guò)探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會(huì)因視察者的朝向而發(fā)生改變，從而使學(xué)生區(qū)分前后左右的相對(duì)性。

隨后支配一個(gè)開(kāi)火車(chē)找方向的小嬉戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼推斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象實(shí)力，培育學(xué)生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北

課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)了校內(nèi)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校內(nèi)中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫(huà)好方格的校內(nèi)平面圖，讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，反饋。預(yù)料學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，便利大家視察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。

老師板書(shū)：上北下南左西右東

讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)畫(huà)平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注意了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了敏捷好玩，富有創(chuàng)新的練習(xí)。

1、看簡(jiǎn)潔的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）

2、出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。

讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向?qū)W問(wèn)運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，同時(shí)也培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)力。

（四）回顧整理，反思提升

課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有許多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與缺憾，要特殊關(guān)注學(xué)生的缺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。

至于本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理清楚，簡(jiǎn)明扼要。

本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究，老師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。感謝！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

東南西北

北（上）

（左）西—|—東（右）

南（下）

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材：

《有多重（相識(shí)千克和克）》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課，是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見(jiàn)的量”的一個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)物體的輕重問(wèn)題，會(huì)比較差別較大的物體的輕重，但沒(méi)有形成系統(tǒng)規(guī)范的質(zhì)量概念。在本節(jié)課，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的學(xué)問(wèn)，建立千克和克的詳細(xì)概念，這些都為學(xué)習(xí)“噸的相識(shí)”、實(shí)際生活中的詳細(xì)應(yīng)用以及日后解決有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)理念：遵循新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必需的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，以學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境，開(kāi)展富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用；在操作中發(fā)覺(jué)、感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。因此，在本節(jié)課，我利用教材供應(yīng)的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以大量的動(dòng)手操作活動(dòng)和體驗(yàn)為主，把“千克和克”的相識(shí)建立在學(xué)生感知的過(guò)程中。使學(xué)生不僅參加學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，感受千克和克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)生活情景，相識(shí)質(zhì)量單位千克和克；了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。

2、駕馭“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

過(guò)程性目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位的建立過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：培育應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：

1、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的相識(shí)，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，會(huì)用視察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重，但由于學(xué)生在日常生活中對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位干脆接觸得很少，不了解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量，沒(méi)有千克、克的概念；而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀詳細(xì)，不能靠視察得到，所以對(duì)相識(shí)克和千克有肯定的難度。在以前的教學(xué)中，學(xué)生在質(zhì)量單位的運(yùn)用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但訂正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結(jié)即在于此。

2、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。

在確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)看，本單元是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見(jiàn)的量”的重要內(nèi)容。量的相識(shí)關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立“量”的實(shí)際意義，學(xué)生只有精確的相識(shí)千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，才能正確有效的解決與質(zhì)量有關(guān)的問(wèn)題，才能在實(shí)際生活中敏捷地應(yīng)用。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的相識(shí)，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，但他們對(duì)克和千克這兩個(gè)概念干脆接觸得很少，不理解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量。因此要駕馭好質(zhì)量方面的學(xué)問(wèn)，在日常生活中學(xué)以致用，必需幫助學(xué)生精確的建立千克和克的詳細(xì)概念，這也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

由于千克、克這兩個(gè)量比較抽象，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能只靠視察得到相識(shí)；從學(xué)生的認(rèn)知和生活閱歷上說(shuō)，要在一個(gè)抽象的觀念剛建立后馬上精確運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)也有困難。因此形成了本節(jié)課的難點(diǎn)

3、說(shuō)教法學(xué)法：

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，我在教學(xué)中采納了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了老師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采納實(shí)踐法，并把所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活中熟識(shí)物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。（約2分左右）

好的起先是勝利的一半，一節(jié)課起先時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的去超市購(gòu)買(mǎi)水果的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重，就須要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開(kāi)宗明義點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次環(huán)節(jié):實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念（約20分左右）

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有閱歷和學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去視察事物、思索問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來(lái)綻開(kāi)，以幫助學(xué)生建立千克和克的詳細(xì)概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。

第一層次：相識(shí)秤

在老師和學(xué)生的溝通過(guò)程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必需要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學(xué)生相識(shí)秤。

其次層次：相識(shí)天平

老師提問(wèn):“想知道2分硬幣有多重,用什么工具?”接著用課件出示天平，并介紹天平的運(yùn)用方法，為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三層次：克的相識(shí)

“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為，思維是從動(dòng)作起先的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，建立克的質(zhì)量概念。

（1）1克有多重

老師演示用天平稱2分硬幣的過(guò)程，使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。

（2）掂一掂活動(dòng)——掂2分硬幣,體會(huì)1克的輕重

首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,說(shuō)出自己的感受；接著讓學(xué)生從自己帶來(lái)的東西中找出質(zhì)量為1克的物體，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂,找一找的實(shí)踐活動(dòng),感受并建立克的質(zhì)量概念。（突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（3）多于1克的質(zhì)量的相識(shí)

讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生視察物品上的克數(shù)，并在四人小組中綻開(kāi)活動(dòng)：掂一掂自己帶來(lái)的物品,再掂掂一掂別人帶來(lái)的物品,感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最終問(wèn)學(xué)生：和1克比起來(lái)你有什么感受?加深學(xué)生對(duì)克的相識(shí),并為接下來(lái)千克的相識(shí)埋下伏筆。

這一環(huán)節(jié)，變抽象為詳細(xì)，使學(xué)生學(xué)得輕松開(kāi)心，留下的印象深刻，從而增加學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。

第四層次：千克的相識(shí)

為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。我通過(guò)四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念：

（1）讓學(xué)生通過(guò)視察相識(shí)到一袋黃豆太重不能用天平來(lái)稱量，這時(shí)就須要用臺(tái)秤來(lái)稱量一般物體的重量。

（2）相識(shí)臺(tái)秤:

老師出示臺(tái)秤實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)視察了解臺(tái)秤的計(jì)量單位：kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺(tái)秤指示的質(zhì)量，說(shuō)出認(rèn)臺(tái)秤的方法，增加學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力。

（3）1千克有多重?

通過(guò)稱一稱，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟識(shí)的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克究竟有多重，我分四個(gè)步驟綻開(kāi)學(xué)問(wèn)探究：

首先組織學(xué)生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過(guò)實(shí)際稱量知道老師所供應(yīng)的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。

接著掂一掂1千克黃豆,感受1千克的重量。

然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量，估測(cè)后再用秤稱一稱,看你估測(cè)的是否精確。通過(guò)這樣的活動(dòng)，熬煉學(xué)生的估測(cè)實(shí)力，加深學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量概念的相識(shí)。

最終，老師從學(xué)生稱出的1千克的物體中,找出體積相差很大的兩個(gè)物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問(wèn)：“這兩樣物體的重量都是1千克,你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要留意什么?”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí),不能只考慮外形的大?。w積）,還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來(lái)估計(jì)；同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想。

愛(ài)好是最好的老師，愛(ài)好是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又培育了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力，發(fā)展了估測(cè)意識(shí)和與人合作意識(shí)。

第五層次：千克與克之間的進(jìn)率

通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),探究千克、克之間的進(jìn)率關(guān)系,體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與相識(shí)。因?yàn)椤拔易鲞^(guò)了,我就記住了”。

老師先讓學(xué)生掂一掂２分硬幣，再掂一掂１千克餅干,說(shuō)出自己的感受。強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)質(zhì)量單位的相識(shí)。為接下來(lái)千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好打算。

對(duì)相識(shí)千克與克之間的進(jìn)率相識(shí)，分三步來(lái)進(jìn)行：

（1）老師提問(wèn)：猜一猜，多少個(gè)1克是一千克?

（2）小組合作探討千克與克的進(jìn)率。

（3）溝通本組的探討過(guò)程和方法,學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有:

方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg

因此1kg=1000g

方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g，稱一稱正好是1kg

老師依據(jù)學(xué)生的溝通過(guò)程板書(shū):1千克=1000克。

這樣，簡(jiǎn)潔、明白地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系（突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展升華。

練習(xí)是學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得，體驗(yàn)到勝利的喜悅，我支配了三個(gè)層次的練習(xí)，力求達(dá)到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。

（1）基本練習(xí)—

—給（）中填出合適的單位

學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)分，感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量，鞏固對(duì)質(zhì)量單位千克和克的相識(shí)。

（2）裝物競(jìng)賽:

首先老師向?qū)W生提出競(jìng)賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著，組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺(tái)上稱出所取物品的質(zhì)量，老師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量；最終評(píng)比優(yōu)勝小組，進(jìn)行閱歷溝通：請(qǐng)所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的閱歷。

通過(guò)這樣的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，加深學(xué)生對(duì)千克、克的相識(shí)與理解，并學(xué)會(huì)借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用實(shí)力。

（3）健康測(cè)評(píng)

讓學(xué)生在分組稱量體重的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前測(cè)量的自己的體重，比照老師供應(yīng)的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測(cè)量表，測(cè)評(píng)自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議：“你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？”使學(xué)生相識(shí)到質(zhì)量在實(shí)際生活中的詳細(xì)應(yīng)用，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)、小結(jié)；

讓學(xué)生溝通：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學(xué)都評(píng)價(jià)一下自己，覺(jué)得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面須要改進(jìn)。

不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問(wèn)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)誕生命力；幫助學(xué)生相識(shí)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的板書(shū)我在課題的下面寫(xiě)了四行字：

1枚2分硬幣重約1克；2袋鹽的重量是1千克；1千克=1000克；1kg=1000g。這樣設(shè)計(jì)的目的是借助日常生活中的常見(jiàn)物品強(qiáng)化對(duì)質(zhì)量單位“千克和克”的相識(shí)，熟記它們之間的進(jìn)率關(guān)系。

四、說(shuō)教學(xué)媒體：

本節(jié)課運(yùn)用的主要媒體有：2分硬幣、1千克重的黃豆、天平、臺(tái)秤、體重計(jì)、電腦課件等。在引導(dǎo)學(xué)生理解千克和克的實(shí)際意義時(shí)時(shí)，我運(yùn)用了2分硬幣、1千克重的黃豆、天平、臺(tái)秤等教具和學(xué)具，幫助學(xué)生建立了正確的質(zhì)量觀念；在導(dǎo)入新課、相識(shí)各種常見(jiàn)的秤時(shí)運(yùn)用電腦課件給學(xué)生供應(yīng)較強(qiáng)的視覺(jué)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：

教化家蘇霍姆霖斯基說(shuō)過(guò)；“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者，而在兒童精神世界中，這種須要就更加劇烈?！币虼?，教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要。它能讓學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)勝利的”心情體驗(yàn)，使學(xué)生能更加主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課我采納了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)多樣性的評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，建立自信。

課堂中評(píng)價(jià)以口頭評(píng)價(jià)為主，師對(duì)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)、引導(dǎo)為主，要擅長(zhǎng)用貼切自然的激勵(lì)法，但必要時(shí)應(yīng)適時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)提倡評(píng)價(jià)延遲，從而給了學(xué)生一個(gè)自由思索的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想像，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得更多、更美妙的東西。

以上說(shuō)課只是我在課前的一些初步思路，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，爭(zhēng)取讓課堂教學(xué)取得勝利。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

一、教學(xué)內(nèi)容

1、教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課時(shí)，兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的除法

綜觀全部教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)百以內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算和二位數(shù)乘法，這為本課教學(xué)供應(yīng)了學(xué)問(wèn)鋪墊的思路孕伏，而本課教學(xué)又為今后接著學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于特別重要的位置。

教材創(chuàng)設(shè)了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個(gè)桃子，這題中十位上的數(shù)能被2整除，這個(gè)內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)習(xí)過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫(xiě)法以及豎式中每一步運(yùn)算的意義。其次次是3只猴了平均分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太簡(jiǎn)單了，須要列豎式計(jì)算，教學(xué)時(shí)要組織學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作，并做到操作與思維的有機(jī)結(jié)合，真正理解豎式每步的含義。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和駕馭兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算方法與算理，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@是能正確解題的關(guān)鍵。而學(xué)生在這方面的生活閱歷又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通的過(guò)程中體悟豎式的計(jì)算方法。

2、學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充溢新奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活閱歷的缺乏，很難只通過(guò)課本和老師的干脆講授來(lái)學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜愛(ài)動(dòng)手，多通過(guò)干脆體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累閱歷，對(duì)自己感愛(ài)好的事會(huì)全身心投入，他們是由愛(ài)好而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的。

3、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。依據(jù)這一要求和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：①探究并駕馭兩(三)位數(shù)除以一位數(shù)商是兩(三)位數(shù)的計(jì)算方法和算理，能正確進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)一步培育學(xué)生的估算意識(shí)。②結(jié)合詳細(xì)情境，培育學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)與解決問(wèn)題的實(shí)力。③親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力求體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、同等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)老師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)背景與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中理解與發(fā)覺(jué)。

三、教學(xué)方法

依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有學(xué)問(wèn)水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采納談活法、探討法、練習(xí)法、發(fā)覺(jué)法等多種方法交叉進(jìn)行，并敏捷恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師只是在學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的本質(zhì)處適當(dāng)賜予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深化，采納設(shè)疑問(wèn)難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好，把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)好玩，使學(xué)生主動(dòng)而有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

1、故事導(dǎo)入，激情引趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最好的老師?！睈?ài)好是學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中要注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)情感，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣、一種愛(ài)好、一種追求。小學(xué)生對(duì)故事都很感愛(ài)好，本環(huán)節(jié)把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創(chuàng)設(shè)這一能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境引入，用小動(dòng)物作為主子公，使學(xué)生身處擬人化的境界，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、自主探究、理解算法

出示課題后，老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，看到這樣一個(gè)課題，本節(jié)課你想學(xué)到些什么？準(zhǔn)備有怎樣的收獲？學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自主確定，學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的狀況，提出適合自己的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定的，而是學(xué)生依據(jù)自己原有基礎(chǔ)提出來(lái)的，自然會(huì)為達(dá)成目標(biāo)而努力，從而在各自原有水平上得到不同的發(fā)展。

探究算法時(shí)，先讓學(xué)生用自己想用用的方法進(jìn)行嘗試計(jì)算，荷蘭數(shù)學(xué)教化家弗蘭登塔爾曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)建?！币簿褪亲寣W(xué)生自己把要學(xué)習(xí)的東西“創(chuàng)建”出來(lái)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)建工作，而不是把現(xiàn)成的東西告知學(xué)生。

剛進(jìn)入這樣除法豎式的學(xué)習(xí)，并且其次次分桃時(shí)，十位上的4又不能被3整除，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題具有肯定的挑戰(zhàn)性、探究性，符合最近發(fā)展區(qū)理論，這時(shí)要給學(xué)生留有肯定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，組織學(xué)生在個(gè)別思索之后進(jìn)行小組合作，并留意加強(qiáng)小組合作的有效性。

溝通反饋，自然體現(xiàn)算法多樣化，激勵(lì)學(xué)生解題策略的多樣性。這里敬重學(xué)生的差異，激勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生在溝通反饋時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到勝利的喜悅，在他們的心中喚起驕傲感。實(shí)踐證明，注意激勵(lì)和發(fā)展的評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、保持學(xué)習(xí)熱忱具有極具重要的作用，是培育學(xué)生自信人格的重要途徑。

溝通反饋后，面對(duì)多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜愛(ài)用哪種算法，給同學(xué)們介紹一下這種算法的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)有別出心裁的想法與做法，他們用自己喜愛(ài)的方式解決問(wèn)題，這往往正是創(chuàng)新思維的萌芽。

3、鞏固提高，合理遷移

練習(xí)既是信息反饋的手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智力的措施。為此本環(huán)節(jié)支配了練習(xí)教材中的兩道習(xí)題，第一題從兩位數(shù)除以一位數(shù)合理遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)，首先讓學(xué)生進(jìn)行估算，培育估算意識(shí)。其次題更貼進(jìn)學(xué)生生活。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

敬重的評(píng)委老師和在座的同仁們，大家好！我說(shuō)的這節(jié)課是：（蘇教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《相識(shí)分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)《相識(shí)幾分之一》。

這節(jié)課我借助了電子白板等多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的前提下設(shè)計(jì)了本節(jié)課。學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的擴(kuò)展，孩子們?cè)谏钪幸延衅骄值拈啔v。

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)（結(jié)合詳細(xì)的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會(huì)正確的讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分組成，會(huì)比較簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)大小。）、實(shí)力目標(biāo)（通過(guò)操作、視察、分析、比較，培育視察分析實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力，發(fā)展思維；并在探討、溝通的過(guò)程中，使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。情感目標(biāo)（感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。同時(shí)確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。為落實(shí)三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)采納了情境教學(xué)法，通過(guò)電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。以啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)建性。同時(shí)采納多媒體協(xié)助教學(xué)的方法讓孩子們更主動(dòng)的參加這節(jié)課。

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“平均分”概念的理解作為第一個(gè)整合切入點(diǎn)。通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，以小猴子的口吻提問(wèn)，更能激發(fā)孩子們的求知欲。利用白板的直線工具讓學(xué)生自己操作分蛋糕，體會(huì)平均分的必要性。通過(guò)聚焦放大“平均分”，從而強(qiáng)化平均分，體會(huì)其重要性。在教學(xué)分?jǐn)?shù)組成及其含義時(shí)，通過(guò)借助白板里的工具尺子及書(shū)寫(xiě)批注等功能，并利用遮擋拉幕聚焦等功能，剛好檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

在同學(xué)們動(dòng)手折一折等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行奇妙的遷移，由平面的圖形到生活中的鐘面上的分?jǐn)?shù)。干脆通過(guò)白板的資源庫(kù)調(diào)出鐘面，讓孩子們“撥動(dòng)鐘面上的分針和時(shí)針，表示鐘面的1/2,1/4等?！睂W(xué)生通過(guò)先思索再操作，這樣可以深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，學(xué)生在操作的同時(shí)提升信息素養(yǎng)。另外，分?jǐn)?shù)大小的比較是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我沒(méi)有干脆讓孩子們比較分母是一的分?jǐn)?shù)的大小，而是，采納讓學(xué)生先把圓的其中一份畫(huà)上斜線，然后通過(guò)在白板上進(jìn)行操作、視察、探討并總結(jié)出比較的方法。緊接著出示分層練習(xí)題，加強(qiáng)鞏固應(yīng)用。

整節(jié)課是在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上，利用電子白板協(xié)助教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的操作探究獲得學(xué)問(wèn)，在敏捷應(yīng)用中發(fā)掘創(chuàng)新實(shí)力。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

《相識(shí)分米和毫米》這部分內(nèi)容是在學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有了肯定的用尺度量實(shí)力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用直尺，已經(jīng)有了一些感性相識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。特性的和諧，理性的培育，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生相識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)存聯(lián)系，培育學(xué)生的視察實(shí)力，實(shí)踐操作實(shí)力，簡(jiǎn)潔的推理實(shí)力及解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培育學(xué)生的細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

說(shuō)教法：

1、教學(xué)分米的相識(shí)時(shí)采納自主、合作、分層的教學(xué)策略。先測(cè)量吸管的長(zhǎng)度，再通過(guò)牛奶盒的吸管，知道10厘米長(zhǎng)的線段可以用分米來(lái)表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在尺上找一找1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用手比劃出1分米，感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生畫(huà)出一分米的線段，最終說(shuō)誕生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米。

2、教學(xué)毫米相識(shí)時(shí)利用直觀操作，采納導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生測(cè)量卡的厚度，硬幣的厚度，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，須要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位毫米。在體驗(yàn)1毫米時(shí)，讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡，感覺(jué)1毫米的厚度，然后專心體會(huì)。最終，老師讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中能用毫米表示單位的實(shí)物來(lái)。

3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采納引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí)，讓學(xué)生視察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長(zhǎng)度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

教材分析：

本節(jié)課是北師大版三年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)課“數(shù)學(xué)好玩”

第3課時(shí)的內(nèi)容。這種類(lèi)型的問(wèn)題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中。如今，這些生動(dòng)好玩而又易于學(xué)生接受的學(xué)問(wèn)溶入數(shù)學(xué)課本中，也是新教材在編排上一個(gè)大膽的嘗試與創(chuàng)新。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度上不是很大，一般都有一個(gè)可以干脆推斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。利用學(xué)生的新奇心與探究欲，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)對(duì)不確定現(xiàn)象的推斷過(guò)程，從而熬煉學(xué)生的邏輯推理實(shí)力也是教材編寫(xiě)的重要目的之一。

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p65～66頁(yè)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、推斷的過(guò)程，能夠?qū)@些現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析。

2.方法與途徑目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用列表、嘗試、操作等解決問(wèn)題的策略進(jìn)行推理，發(fā)展推理實(shí)力。

3.情感與評(píng)價(jià):能夠用語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的推理過(guò)程，在經(jīng)驗(yàn)推理推斷的過(guò)程中樹(shù)立自信，體會(huì)生活中這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

4.現(xiàn)代教學(xué)手段：利用多媒體清楚的演示推理的過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、推斷的過(guò)程。

難點(diǎn)：能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按肯定的方法進(jìn)行邏輯推理，推斷其結(jié)果。

教法：引導(dǎo)探討，溝通。

學(xué)法：小組探討，溝通，視察。

教具打算：多媒體課件

學(xué)具打算：每人一張練習(xí)卡

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

敬愛(ài)的同學(xué)們，你們好!今日老師要帶大家一起玩一個(gè)數(shù)學(xué)嬉戲，想玩嗎?生：想。好，坐端正，精彩的嬉戲立刻起先。課件出示圖片：猜猜他是誰(shuí)?

這是一張師生合影，老師要找的人就在其中，你們能很快猜出他是誰(shuí)嗎?生：不能，人太多了無(wú)法進(jìn)行推斷

那么老師給你們供應(yīng)第一條信息：他穿著校服，依據(jù)這條信息你們能解除掉（老師和不穿校服的同學(xué)），能猜出他是誰(shuí)嗎?（生：不能）

師：還須要信息，對(duì)吧?

那么其次條信息：他在第一排，找尋范圍縮小了，你們把目標(biāo)鎖定在（第一排兩個(gè)穿校服同學(xué)的身上），現(xiàn)在能確定他是誰(shuí)嗎?生：不能，那么第三條信息：他是男生。（細(xì)致視察，第一排只有一個(gè)男生，所以我們要找的就是他）。

生：..........

小結(jié)：你們太棒了!剛才同學(xué)們依據(jù)老師供應(yīng)的三條信息，進(jìn)行連續(xù)的思索，利用解除法把范圍漸漸縮小，最終找到正確答案，這個(gè)過(guò)程就是數(shù)學(xué)中的推理。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：好玩的推理（板書(shū)）

其實(shí)在我們生活當(dāng)中有許多這樣好玩的推理，今日我們的老摯友笑笑、調(diào)皮、奇思要來(lái)咱們班做客了，而且還給我們帶來(lái)一個(gè)新的推理問(wèn)題，你們有信念解決嗎?（生：有），你們底氣特別足，那我們就一起看看吧!

（設(shè)計(jì)思索：以學(xué)生熟知的找人小嬉戲作為導(dǎo)入情境，通過(guò)多媒體的生動(dòng)演示，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，仿佛真的來(lái)到了小伙伴中間。拉近了問(wèn)題與學(xué)生的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的愛(ài)好。）

（二）探究新知

1、自主探究

課件出示情境圖：學(xué)校組織了足球、航模和電腦愛(ài)好小組，調(diào)皮、笑笑和奇思分別參與了其中的一組。他們?nèi)硕疾辉谝粋€(gè)組。（齊讀）

師：你們從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?（生：愛(ài)好小組有3個(gè)，有3人要參與......）

師：我有個(gè)問(wèn)題：“分別參與其中一組”是什么意思?（生：每人只能參與一個(gè)小組，而且每組只能有一個(gè)人）。

師：依據(jù)這些信息你能推理出那么他們分別參與的哪個(gè)愛(ài)好小組呢?（生：不能）。

師：還須要一些信息，對(duì)嗎?好!老師再給大家供應(yīng)一些信息。

信息：

1、笑笑不喜愛(ài)踢足球，

2、調(diào)皮不是電腦小組的，

3、奇思喜愛(ài)航模。

師：現(xiàn)在有了這些信息，現(xiàn)在你們能推理出他們分別參與哪一個(gè)愛(ài)好小組嗎?（生：能）

2、同桌溝通

師：那好，請(qǐng)大家與你的同桌溝通一下，把你思索的過(guò)程用你喜愛(ài)的方式記錄下來(lái)（如：寫(xiě)一寫(xiě)、連一連、畫(huà)一畫(huà)等都可以）。拿出練習(xí)卡：把你喜愛(ài)的方式記錄在上面

3、共享成果，完善自我

師;現(xiàn)在我邀請(qǐng)一位同學(xué)將你的想法給大家一起共享一下。

（1）展示結(jié)果——自我矯正

（2）溝通方法——連線法

師：請(qǐng)x把你推理的過(guò)程給大家介紹一下，好嗎?（生......）

師引導(dǎo)表達(dá)溝通：我首先依據(jù)......信息，推出......;然后依據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的，所以推出......信息;最終依據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的，所以推出......信息。

師：你們聽(tīng)明白了嗎?（生：聽(tīng)明白了）剛才x是運(yùn)用連線法來(lái)記錄推理過(guò)程的，不知?jiǎng)偛糯蠹伊粢獾經(jīng)]有，x首先是依據(jù)哪條信息干脆得出一個(gè)結(jié)論的?（生：奇思喜愛(ài)航模）她為什么要先選擇這條信息呢?（因?yàn)槠嫠枷矏?ài)航模，說(shuō)明她肯定是航模小組的），像這樣能干脆確定結(jié)果的信息是我們解題的關(guān)鍵，我們抓住了這樣的關(guān)鍵信息，才能使接下來(lái)的推理變得簡(jiǎn)單多了。因此，今后我們?cè)賮?lái)分析這類(lèi)推理性題目時(shí)，首先抓住關(guān)鍵信息得出一種結(jié)論，再依次進(jìn)行推理其他信息，最終得到答案。（板書(shū)：）

師：誰(shuí)能再次將x的推理過(guò)程，學(xué)著用以下的句式來(lái)介紹一下嗎?（我首先依據(jù)......信息，推出......;然后依據(jù)......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的，所以推出......信息;最終依據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的，所以推出......信息）。

師：說(shuō)的好不好?我覺(jué)得這里可以來(lái)些掌聲。

師：好!感謝你們的共享。

師：其實(shí)剛才這種記錄推理的方法——就是文字表述法

師：看來(lái)我們班同學(xué)很棒!不僅會(huì)連線法還會(huì)文字表述法，除了這兩種，還有其它方法嗎?

（3）溝通方法——表格法

師：你是用什么方法......（表格）還有用表格的嗎?

師：用表格來(lái)記錄推理過(guò)程，是我們數(shù)學(xué)當(dāng)中常用的，我得把它畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)看大屏幕!

師：表畫(huà)好后，我們要在第一行上填上......（小組名稱），然后在第一列上填上......（三個(gè)同學(xué)的名字）（當(dāng)然它們的位置是可以互換的）

師引導(dǎo)：首先依據(jù)（奇思喜愛(ài)航模）我們干脆在這一格中打√;笑笑說(shuō)：她不喜愛(ài)足球我們就在這一格里打x;調(diào)皮說(shuō)：他不是電腦小組的，我們也在這一格里打x。

4、綜合比較

三種方法：連線法、文字法和表格法

（三）鞏固練習(xí)

現(xiàn)在航模小組遇到困難了，我們一起幫幫他們吧!

課件出示情境圖：飛機(jī)航模分別放在了柜子的什么位置。

航模小組有6個(gè)飛機(jī)模型：調(diào)皮號(hào)、奇思號(hào)、妙想號(hào)、笑笑號(hào)、樂(lè)樂(lè)號(hào)和教練號(hào)。請(qǐng)你依據(jù)下面的信息，找到他們的位置。

學(xué)生自讀信息生分小組探討后匯報(bào)。

師：想想我們應(yīng)當(dāng)首先抓住什么信息進(jìn)行推斷?

最先找到誰(shuí)的位置?又依次找到誰(shuí)的位置?

（四）總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

生：.........

師總結(jié)：這節(jié)課我們主要講了推理：

抓住關(guān)鍵信息——干脆得出一種結(jié)論——再對(duì)其它信息進(jìn)行依次推理

希望大家能把推理的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，用你們敏銳的眼睛發(fā)覺(jué)問(wèn)題，聰慧的頭腦解決問(wèn)題，做一個(gè)“生活中的小推理家”好嗎?

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

這節(jié)課的內(nèi)容主要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)覺(jué)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)覺(jué)的'規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生初步駕馭分析的方法，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題，逐步增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立思索的習(xí)慣。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課有關(guān)分段的學(xué)問(wèn)，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒(méi)有作過(guò)系統(tǒng)地思索與分析。因此，在教學(xué)時(shí)，主要借用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，歸納整理，感知分段的一般規(guī)律，為以后教學(xué)植樹(shù)與喜迎新年的內(nèi)容做打算。

三、說(shuō)方法

我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采納了以下三個(gè)方法

（一）加強(qiáng)動(dòng)手操作促進(jìn)思維發(fā)展

我設(shè)計(jì)本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過(guò)動(dòng)手操作，讓每一個(gè)學(xué)生都在開(kāi)心的氣氛中主動(dòng)動(dòng)腦，思維得到發(fā)，主要起到三個(gè)作用

1、通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生留意力集中的時(shí)間短，假如讓學(xué)生從老師的語(yǔ)言——黑板——老師的動(dòng)作中去接受學(xué)問(wèn)，仿照思維，時(shí)間稍長(zhǎng)，他們便因單調(diào)感到乏味。因此，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴(kuò)大信息源，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境；另一方面也滿意了小學(xué)生好動(dòng)、新奇的特性。基于上述幾個(gè)緣由考慮，我在課起先部分就從學(xué)生感愛(ài)好的事物剪繩子動(dòng)身，為他們供應(yīng)人人參加的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)與同伴合作剪彩繩，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好和親近感。接著又讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)線段圖等一系列自主活動(dòng)，由淺入深，充分利用動(dòng)手操作的直觀詳細(xì)性集中學(xué)生的留意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)建性的發(fā)揮。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，培育學(xué)生思維的層次性與邏輯性

分段這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒(méi)有作過(guò)系統(tǒng)地思索與分析。而且，我班的實(shí)際狀況是大部分學(xué)生的思維實(shí)力較弱，因此，在教學(xué)時(shí)，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性就顯得尤為重要，課中我讓學(xué)生通過(guò)剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成幾段呢？）和畫(huà)一畫(huà)（假如剪7次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內(nèi)容形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系，又通過(guò)分析，比較、歸納等數(shù)學(xué)思想方法分層揭示分段的規(guī)律，讓學(xué)生參加了規(guī)律形成的思維全過(guò)程，學(xué)生概括起來(lái)言之有物，思路清楚，邏輯性強(qiáng)。

3、通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率

我認(rèn)為培育學(xué)生思維的品質(zhì)和效率，是發(fā)展思維實(shí)力的突破點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在探究段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想方法用線段圖來(lái)表示“假如剪7次，可以剪成幾段呢？假如剪7段，要剪幾次？”時(shí)開(kāi)拓思路，有利于培育思維的敏捷性與創(chuàng)建性，提高思維效率。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖來(lái)分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

我認(rèn)為畫(huà)線段圖是解答應(yīng)用題的最好拐杖，因此，在教學(xué)中我重視“教會(huì)學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)圖，”讓學(xué)生會(huì)用畫(huà)線段圖來(lái)描述情節(jié)，分析題意，歸納結(jié)論，運(yùn)用結(jié)論，解決問(wèn)題。這在“思維過(guò)渡”中很好地起到“船”和“橋”的作用。

（三）供應(yīng)小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生合作探究的意識(shí)

我想，生生互動(dòng)最好的方法是小組學(xué)習(xí)。我把全班學(xué)生依據(jù)各種差異分成若干個(gè)小組，隨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到集體力氣大，同學(xué)之間要相互合作，讓合作勝利的小摯友來(lái)溝通他們的做法，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)中特別須要合作；因此課上我支配了多次的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體中獲得勝利，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的好處，從而情愿合作。同時(shí)也能讓學(xué)生與同伴的合作交往中增進(jìn)情感，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是：教學(xué)時(shí)干脆引課，在列表解決問(wèn)題前先激勵(lì)學(xué)生猜想、嘗試、揣測(cè)，通過(guò)學(xué)生的閱歷猜想可能的狀況，并培育學(xué)生有序思索的習(xí)慣，借勢(shì)再設(shè)計(jì)表頭進(jìn)行列表。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)猜想、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過(guò)程，從中體會(huì)出解決問(wèn)題的一般策略，培育學(xué)生的策略意識(shí)。體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：

1、數(shù)學(xué)思維縝密。

在教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)想扣，引導(dǎo)學(xué)生思維有序，在列舉完猜想狀況后，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)有序排放，列舉后讓學(xué)生視察發(fā)覺(jué)排列的規(guī)律，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生嫻熟地應(yīng)用規(guī)律。

2、讓學(xué)生自主地參加到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過(guò)程中老師能剛好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)問(wèn)題提出后，先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通，最終全班共同探討探討。課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生的思維活躍，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說(shuō)的好不如做的好”，充分利用的小學(xué)生的年齡特征，剛好應(yīng)戰(zhàn)，達(dá)到了運(yùn)用多種列舉法解決問(wèn)題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行視察比較，讓學(xué)生獲得親自參加探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)體驗(yàn)，參加學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

教學(xué)建議及改進(jìn)措施：

1、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生的方式再多一些形式，多一些學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，樹(shù)立學(xué)生的信念。

2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象，全班推斷，學(xué)生可能會(huì)更好地駕馭“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”。對(duì)培育學(xué)生的應(yīng)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力可能會(huì)好一些。

本節(jié)課從學(xué)生的角度支配教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、供應(yīng)操作材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》人民教化出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元其次部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學(xué)生駕馭了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步駕馭了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計(jì)算依次和怎樣計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問(wèn)題．即：滿十進(jìn)一，和滿幾十進(jìn)幾的問(wèn)題．課前學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、擺小棒，理解了進(jìn)位的道理，通過(guò)不同的擺法，發(fā)表自己的看法，最終通過(guò)探討，取得了共識(shí)．學(xué)生參加了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

一、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀采納了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)擺小棒及提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的視察實(shí)力與解決問(wèn)題的實(shí)力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地參加新學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)潔與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再根據(jù)自主探究-探討-歸納這樣的思路，運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移讓學(xué)生發(fā)覺(jué)新知，駕馭新知。在自主探究、探討中讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并供應(yīng)動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、探討、合作、比較中敏捷駕馭本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

二、教學(xué)程序：

在這之前學(xué)生已經(jīng)駕馭兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探究算法的基礎(chǔ)上，教學(xué)用豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決乘的依次以及其次部分積的書(shū)寫(xiě)方法，因此，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)、閱歷去探究和駕馭算法上，為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)按部就班，探究新知

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采納了以下步驟：

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