2023年小學二年級語文《找春天》教案

2023年小學二年級語文《找春天》教案小學二年級語文《找春天》教案1

1．會認9個生字，會寫9個生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．結(jié)合課文的學習，引導學生留心視察大自然，酷愛大自然的情感。

《找春天》是《義務教化課程標準試驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學生找春天，感受到了春天風光的無限美妙，培育學生養(yǎng)成留心視察生活，感受自然美，酷愛大自然的情感。

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生氣勃勃的景象。

課前，帶領(lǐng)學生走進自然，視察自然，親身體驗自然的改變，在兒童眼前呈現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望找春天的急迫心情。

課上，讓學生自己去探究新知，讓學生自己去發(fā)覺問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品嘗詞句，課后擴展學問，進行語文實踐活動。

1．實行自主、合作、探究的學習方法。

2．教具打算：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

3．課時支配：兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入新課

（放錄像，帶領(lǐng)學生春游時的活動場面）

1．小摯友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)覺了什么嗎？

2．學生自由表達，談談自己的收獲。

3．過渡：春天來到了，大自然發(fā)生了很大改變，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不相識的字用自己喜愛的符號畫出來。

2．同座合作，相互檢查，不相識的字相互教一教。

3．過渡：剛才小摯友自學得很仔細，在自學時，你們發(fā)覺哪些字最難讀，誰情愿當小老師來教大家讀一讀。

4．出示生字（屏幕打出）

（1）小老師領(lǐng)讀，學生跟讀。

（2）溝通識字狀況。（說說哪幾個字已經(jīng)相識，不用教了。）

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？（躲）用躲字組詞。

（4）匯報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）

5．出示詞語。（屏幕打出）

開火車認讀。

6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。

2．帶著感情朗讀。

3．指導寫字。要讓學生先視察范字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探

小學二年級語文《找春天》教案2

授課時間：2課時

教學目標：1、會認9個生字，會寫9個字會。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。

教學難點：體會春天美景。

教學類型：精讀課。

教學打算：掛圖，錄音。

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次靜靜地向我們走來，你們看?。ǔ鍪緬靾D）生：細致觀看

2、你們看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘給我們帶來了漂亮的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的改變，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

4、板書課題：找春天

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不相識的字用自己喜愛的符號畫出來。生：朗讀圈點。

2、出示生字，請小摯友們想想方法，怎樣記住生字和它們交上摯友。

生：小組探討，同桌互教。

3、剛才小摯友們學得可真棒呀，現(xiàn)在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

1

5、真棒，你們的方法可真多呀！現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀課文，感知發(fā)覺。

1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小摯友發(fā)覺了什么。

3、齊讀課文，老師評價。

生：溝通合作質(zhì)疑（略）

其次課時

一、品讀課文，讀中悟文。

（過渡：同學們，通過我們留心視察，發(fā)覺春天來了，大自有很大的改變，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”??

2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？

生做動作

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4——7自然段）

生：舉手表演

7、真棒，讓我們來夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??

三、強化感受，升華感情。

1、是呀，漂亮的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小摯友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小摯友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小摯友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結(jié)：

春天就像一個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用美麗的詞句來贊美它吧！]

五、板書設計:

小學二年級語文《找春天》教案3

教學目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．酷愛春天，情愿去視察，發(fā)覺。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的酷愛大自然的情感。

教學方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，F(xiàn)lash動畫《找春天——生字學習》

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、自讀識字

（一）教學課件引入

播放課件《找春天——教學演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必需留心視察，才會發(fā)覺春天的蹤跡。當我們發(fā)覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)覺的歡樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發(fā)覺了什么。

（二）、初讀課文，認讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并留意借助漢語拼音讀準字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小摯友發(fā)覺了什么。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不相識的生字，想方法記住生字。

二．合作溝通

1.小組派代表匯報本組相識的生字，溝通識字方法。

2．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，依據(jù)學生詳細狀況有選擇地選取生字進行全面的總結(jié)性學習。

三、品讀領(lǐng)悟

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀其次自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)覺的歡樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會找到春天的欣喜與激烈。

5、朗讀練習

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

6、配樂朗讀，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)建氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

其次課時

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及愛好的學生進一步對春天得到感性相識。

四、鞏固延長

（一）復習

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流暢地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2．選擇自己喜愛的詞語、句子、段落，用自己喜愛的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導寫字

１．認讀生字。

2．擴詞練習。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，留意提示和范寫簡單寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

（五）、遷移運用，拓展想象

播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學生思索出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜愛的詞語、段落，用自己喜愛的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示溝通自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的美麗的文章，本文充溢了兒童情趣和文學色調(diào)。讀起來，給人一種奮勉向上的清爽活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美妙，更是要激發(fā)學生到大自然里去找尋、發(fā)覺春天。孩子們已經(jīng)對春天有了肯定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的`感

性相識。課前要先引導學生聯(lián)系以往生活閱歷，聯(lián)系以前所學課文，回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標完成了教學任務，學生主動性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。

識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學生相識了生字，因此在這課時識字的任務主要是復習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較足夠的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，并留意訂正錯誤的讀音。接著，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現(xiàn)，加深了學生對生字的印象。然后，我把課后“讀讀說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也留意引導學生復習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，并剛好提示學生視察字形，鞏固了對字形字義的相識。課結(jié)束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有肯定的寫字基礎(chǔ)，寫字前，我讓學生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要留意的地方。接著老師再示范講解。在學生書寫的過程中留意學生寫字習慣的培育。

二、設計奇妙，以讀代講

新課標強調(diào)閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要依據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設計中，我盡量削減提問設計，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發(fā)學生讀書的愛好，使學生把課文讀精確，讀流利，讀出感情。

在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師范讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會出來的？”接著，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段，讀出興奮、激烈的語氣。指導讀其次段時，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募逼刃那?。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反復習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、競賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我采納了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來?！币罁?jù)學生的匯報，我剛好出示4-7段，借助圖片讓學生理解，并指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學生動作仿照羞澀的小姑娘的樣子，再引導學生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯，所以要細致找才能發(fā)覺?！拔覀兗氈碌卣已?！找呀……”老師以語言描述，設置情境，又把學生引導到背誦4-7段中。

三、留意培育學生的語文實力，訓練有密度。

要培育學生的閱讀實力，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我留意培育學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段后，我讓學生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學生發(fā)覺了“（），那是春天的（）吧？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發(fā)揮了學生的想象實力和說話實力。我又抓住最終一段的“……”引導學生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習說話。

通過一系列的讀、想、找、說、背，對學生進行訓練，假如能持之以恒地堅持下去，我想對學生語文實力會提高很快。

這節(jié)課當然也還存在很多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由于是借班上課，對學生的實際狀況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發(fā)覺學生的朗讀洪亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎么美讀。學生讀起來還是變更不了以往的朗讀習慣。假如老師在教學中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學生去仿照，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實。

小學二年級語文《找春天》教案4

找春天

教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比方句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在詳細的語言文字中進一步體會情感

，品嘗美感。

3、體會春光的美妙，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)覺的習慣。

教學重點識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點體會春光的美妙，體驗大自然的情趣

教具打算生字詞卡片；課文插圖或；音樂磁帶《春天在哪里》

第一課時

一、導入新課

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用漂亮的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關(guān)描寫春

天的詞語或句子。）是的，春天就像一個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟?/p>

：找春天）

2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。）

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)靜靜的來到我們身邊，只有細致視察的小摯友才能找到它。孩子們，讓我們一起去找尋春

天吧！

二、整體感知，初讀文本

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們細致地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不相識的字，借

助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)覺了什么？學生暢談收獲。

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、老師出示生字詞，學生溝通識字方法。預設方法如下：

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子，相互評價打等級。

（1）春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、指導朗讀

1、快速讀文，思索：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急迫激烈的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“羞澀”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“羞澀”的特點。

老師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、指導寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先視察每個字在田字格中的位置：你發(fā)覺了什么？（學生發(fā)覺這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生相互提示須要留意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

老師依據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。老師巡察，激勵寫得好的學生，嘉獎小星星。

4、學生溝通評價，相互打等級。

其次課時

一、復習導入

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、回顧朗讀

1、自由讀四至七自然段，思索：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛?。?/p>

其他三句也可以仿照訓練。

3、采納多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？齊讀最終一自然段。老師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、熟能成誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜愛的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、

想象情境背誦。）

四、拓展延長

“我眼中的春天”擂臺賽：學生依據(jù)自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜愛的部分讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)覺。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫字指導

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)覺這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的改變。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

小學二年級語文《找春天》教案5

教學目標

１、通過學唱歌曲《找春天》，感受春天的歡快氣氛，培育學生酷愛春天、酷愛大自然的情感。

２、培育學生視察世界的實力，了解與音樂有關(guān)的民俗文化。

教學重點

感受春天的歡快氣氛。

教學難點

正確地表現(xiàn)切分節(jié)奏。

教學過程

一、導入、觀賞春景

小摯友，喜愛春天嗎？今日我們