我的小組合租模式

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作模式中寧六中許淑琴在教學(xué)中，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)立合作學(xué)習(xí)小組。從學(xué)生入學(xué)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力與性格品行逐一進(jìn)行了解，再通過(guò)半個(gè)學(xué)期的觀察，才把他們粗線條地大致劃分成四大類：A優(yōu)秀、B良好、C一般、D較弱。然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學(xué)生按照A-C，B-D的座位調(diào)好,橫向座位編排是:C—A，B—D，同時(shí)，“A”“B”“C”和“D”不是固定不變的，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況做一些微調(diào)。每組一般在4-6人最好，盡量使每一個(gè)小組之間的整體水平相同，這樣才能夠顯示出在組間競(jìng)爭(zhēng)中的公平性。同時(shí)每一個(gè)小組都要推選出自己的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效的起到監(jiān)督管理作用，保證每一個(gè)學(xué)生都能真正參與到課堂教學(xué)中，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合學(xué)生情況，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。如，對(duì)組長(zhǎng)做進(jìn)一步培訓(xùn)，提醒應(yīng)該遵守的分工原則；在課堂教學(xué)中，教師可先介入小組活動(dòng)，協(xié)調(diào)小組內(nèi)的角色分配；指導(dǎo)學(xué)生尊重他人意見(jiàn)以及表達(dá)不同觀點(diǎn)的方法；對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行思想開(kāi)導(dǎo)，再在課后仔細(xì)分析原因，與組員一起共同商量從根本上解決問(wèn)題的方法；當(dāng)小組由于意見(jiàn)不同而產(chǎn)生爭(zhēng)吵時(shí)，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、然后指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何給別人提意見(jiàn)等，使各小組形成一定的凝聚力，增強(qiáng)合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)雖具有一定的優(yōu)勢(shì)，但也不能濫用，只有在適宜的時(shí)候運(yùn)用才會(huì)收到效果，教師不能隨意地組織合作學(xué)習(xí)，要把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。我認(rèn)為，適宜合作學(xué)習(xí)的有三種情況：一是突破重難點(diǎn)的時(shí)候，因?yàn)樵趯W(xué)生遇到某些疑難問(wèn)題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，如果只是靠教師講授，學(xué)生知識(shí)的形成方式就僅是依靠外界輸入，效果不明顯，如果讓學(xué)生合作，通過(guò)組員間任務(wù)的分工、思維的碰撞來(lái)解決問(wèn)題，則是自我發(fā)現(xiàn)、自我探究得到的結(jié)論，學(xué)生在探索、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)印象就更加深刻，不易忘記。比如，七年級(jí)下學(xué)期“三線八角”一節(jié)的重點(diǎn)是“在圖形中能夠識(shí)別同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”，那么運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)如何突破重點(diǎn)，教師要思考學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的思維障礙，復(fù)雜圖形中找截線和被截線困難在哪？教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維障礙有梯度的設(shè)計(jì)問(wèn)題；二是學(xué)生思維受阻時(shí)，單個(gè)學(xué)生的知識(shí)面有限，思維的開(kāi)闊性也有限，一些難度較大的問(wèn)題需要多個(gè)人的相互啟發(fā)才能解決，這時(shí)候適宜組織合作學(xué)習(xí)，當(dāng)教師讓單個(gè)學(xué)生回答時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生被卡住了，不知所向，于是老師組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)出自己的困惑，大家討論解決，然后利用大家不同的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)共同解決。三是學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生較大分歧時(shí)候。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不一樣，學(xué)習(xí)方法也不一樣，思考問(wèn)題的角度也不相同，所以解決某些問(wèn)題時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生較大分歧，如果教師強(qiáng)硬地將正確答案或者自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生有可能還是不理解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這時(shí)合作學(xué)習(xí)就會(huì)顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，老師要做到以下幾點(diǎn)，才能使課堂教學(xué)收到更大的效益。1、合理控制合作學(xué)習(xí)的頻率、時(shí)間（合作學(xué)習(xí)的次數(shù)要適度，每次合作學(xué)習(xí)時(shí)間要適宜）。2、精心設(shè)計(jì)合作討論的問(wèn)題。做到：?jiǎn)栴}要有價(jià)值，能使學(xué)生感興趣；問(wèn)題要具有開(kāi)放性；問(wèn)題的難度要適中，處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；問(wèn)題要具有層次性、邏輯性；問(wèn)題要具有探索性。3、不斷地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作技能。一是在合作學(xué)習(xí)之前通過(guò)講授等方法讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性；二是在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生。比如別人在陳述自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，找出自己不贊同的地方，也找出給自己?jiǎn)l(fā)的地方。教師可以把所有的合作技能羅列出來(lái)，然后分步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一節(jié)課或者一次合作只對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)技能進(jìn)行特別指導(dǎo)和強(qiáng)化。例如，在培養(yǎng)“傾聽(tīng)”這個(gè)技能的