數(shù)字測(cè)圖技術(shù)概述課件

數(shù)字測(cè)圖技術(shù)概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_數(shù)字測(cè)圖技術(shù)概述數(shù)字測(cè)圖技術(shù)概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話(huà)，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅數(shù)字測(cè)圖技術(shù)概述數(shù)字測(cè)圖流程野外數(shù)據(jù)采集全站儀采集數(shù)據(jù)GPS釆集數(shù)據(jù)地形圖等數(shù)據(jù)處理航測(cè)遇感數(shù)字化成圖軟件應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)原圖數(shù)字化數(shù)字化儀掃描儀和諧是指配合得適當(dāng)勻稱(chēng)，是一切美好事物的最大特征。就像一幅畫(huà)的美就在于它色調(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧；一首歌的優(yōu)美就在于它音色、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。和諧是人們的追求，也是教育的追求。一、師生關(guān)系的和諧美贊科夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極探求知識(shí)的心理氣氛。”這種心理氣氛是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造的一種精神振奮的、生機(jī)勃勃的“情調(diào)”，是在融洽的師生交往互動(dòng)中不斷生成和發(fā)展起來(lái)的。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情交流的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中只有把握好自己的角色，尊重每一位學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，樹(shù)立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)，在坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二、教學(xué)手段的和諧美兒童的學(xué)習(xí)“是以感性認(rèn)識(shí)為主的”，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新鮮感和愉悅的心情是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。課堂教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，要給學(xué)生審美的愉快，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造美感體驗(yàn)，使學(xué)生在心靈豁然開(kāi)朗時(shí)，對(duì)課本產(chǎn)生入木三分的印象，留下久久難忘的情感。教師要讓抽象的文本成為一幅幅美的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的范文學(xué)習(xí)規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言。我們可以多層次、多角度地鉆研文本，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)手段。發(fā)掘文本美的語(yǔ)言，體驗(yàn)課文美的瞬間，想象文中美的畫(huà)面，感悟文中人物美的形象。三、學(xué)習(xí)方式的和諧美合作學(xué)習(xí)作為新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生群體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，看起來(lái)非常熱鬧，實(shí)際學(xué)生交流得怎樣？這時(shí)老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，從而靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享，是學(xué)習(xí)心理的一種需要，如能得到滿(mǎn)足，會(huì)使教師和學(xué)生都能感到愉悅。四、教學(xué)過(guò)程的和諧美教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是行云流水式的，其間沒(méi)有任何的阻隔，它給人的感覺(jué)是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生瀏覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，初步了解作者的思想感情，使學(xué)生跟教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出想解決的問(wèn)題，老師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價(jià)值的、全班學(xué)生必須解決的問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀，甚至多次品讀，使學(xué)生跟課文的距離縮短，讓學(xué)生的情感自然融入教材的情理中，使我中有書(shū)，書(shū)中有我，達(dá)到二者合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識(shí)，感悟情感，品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程貫穿一條線(xiàn)，這條線(xiàn)就是學(xué)生的讀、問(wèn)、思、讀、悟、解。五、學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡(jiǎn)單性，只會(huì)令學(xué)生覺(jué)得索然乏味。要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動(dòng)力、方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容起著決定性的作用。語(yǔ)文教材內(nèi)容賦予文學(xué)、人生、自然、科學(xué)等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內(nèi)容的豐富性，還沒(méi)有達(dá)到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這留給了教師許多發(fā)展的空間。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多教師還停留在對(duì)教材的傳授、分析上，課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性還沒(méi)有引起很多思考，許多教師以為完成了對(duì)教材的教授就完成了教學(xué)任務(wù)，這是對(duì)教學(xué)的片面理解。我們以為教學(xué)內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成語(yǔ)文能力。為此在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。六、總結(jié)平等、合作、流暢、豐富，是語(yǔ)文課堂教學(xué)和諧完美的主旋律。我們只有充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，構(gòu)成和諧完美的教學(xué)活動(dòng)，形成生動(dòng)的教學(xué)局面，使學(xué)生在和諧融洽的氛圍中參加活動(dòng)，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干，陶冶性格，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的目的，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。物理概念是整個(gè)物理學(xué)科的核心，物理學(xué)科的一切知識(shí)體系都是圍繞著概念建立起來(lái)的。因此，要想學(xué)好物理這門(mén)課，就要從概念入手，學(xué)好物理概念，并在此基礎(chǔ)上習(xí)得物理知識(shí)，培養(yǎng)物理能力。在物理教學(xué)中，一些教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，往往以記憶背誦的方式為主，在他們看來(lái)，學(xué)生只要能夠把概念記下了就算是掌握了。事實(shí)上，物理概念看似簡(jiǎn)短的表述，其內(nèi)涵卻很豐富，只要認(rèn)真挖掘，可以通過(guò)概念的學(xué)習(xí)獲得很多的知識(shí)，這樣，會(huì)為更進(jìn)一步的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、重視從生活中引入概念物理學(xué)科是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，在日常生活中，我們每個(gè)人的身邊都存在著這樣那樣的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律。在沒(méi)有學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，大多數(shù)學(xué)生往往意識(shí)不到那些看似普通的現(xiàn)象蘊(yùn)含的物理科學(xué)，如果我們?cè)谡n堂上能夠把學(xué)生這些不經(jīng)意的現(xiàn)象同物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣，可以瞬間勾起學(xué)生的記憶，引發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在進(jìn)行物理概念教學(xué)的時(shí)候，教師要盡量從生活中來(lái)引入相關(guān)物理概念，在熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)的幫助學(xué)生，學(xué)生會(huì)更有效的理解與這些現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的物理概念，從而加強(qiáng)概念教學(xué)的有效性。例如，在講到摩擦起電時(shí)，教師就可以讓學(xué)生回憶一下，在用梳子梳頭發(fā)的時(shí)候，如果天氣比較干燥或者用的是一些塑料材質(zhì)的梳子時(shí)，頭發(fā)會(huì)沾到梳子上；在天氣冷的時(shí)候，當(dāng)我們關(guān)上燈脫衣服時(shí)，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有電光在閃動(dòng)。以上這些現(xiàn)象，幾乎每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷過(guò)，當(dāng)教師把他們拿到課堂上，把這些現(xiàn)象與接下來(lái)要講的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，這樣會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為概念教學(xué)起一個(gè)良好的開(kāi)端。二、重視觀(guān)察能力的培養(yǎng)觀(guān)察是人們認(rèn)知世界、探究世界的第一步，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生可以獲得大量的感性知識(shí)，這樣，再經(jīng)過(guò)一定的分析歸納，把它上升到理性知識(shí)的范疇，這就是學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。而概念的形成也是同樣的過(guò)程。因此，教師要想進(jìn)行有效的概念教學(xué)，就要從第一步觀(guān)察開(kāi)始抓起。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察的習(xí)慣，這樣，在有目的、有計(jì)劃的科學(xué)觀(guān)察的過(guò)程中，學(xué)生就能夠獲得感性知識(shí)，再通過(guò)一定的歸納總結(jié)，把感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的層次，從而自然地引出相關(guān)的概念。例如，在講到牛頓第一定律的概念時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀(guān)察小車(chē)在不同物體，如毛巾、棉布、玻璃板等的表面運(yùn)動(dòng)的情況，從而通過(guò)對(duì)不同運(yùn)動(dòng)情況的總結(jié)分析得出牛頓第一定律的概念。通過(guò)這種觀(guān)察而得來(lái)的概念，由于是建立在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，因而，學(xué)生在理解和應(yīng)用起來(lái)都會(huì)更加地得心應(yīng)手。三、重視問(wèn)題的設(shè)置問(wèn)題是思維的源泉和動(dòng)力，在概念教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性的認(rèn)識(shí)，但是怎樣把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的范疇呢？這就需要進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探究。在這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠設(shè)置一定的問(wèn)題，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究，這樣，有利于把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)推上理性認(rèn)識(shí)的道路之上。例如，在講到電阻的概念時(shí)，首先讓學(xué)生觀(guān)察一段串聯(lián)電路，在串聯(lián)電路中分別穿有小燈泡、銅絲、鎳鉻合金絲。通電以后，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察以后發(fā)現(xiàn)，在串聯(lián)電路中的不同位置，小燈泡的亮度不一樣。由這個(gè)表面現(xiàn)象。學(xué)生大致得出了不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙程度不相同的結(jié)論。到了這里以后，怎樣將學(xué)生的思維進(jìn)一步深化下去呢？這時(shí)候，教師就可以設(shè)置問(wèn)題：思考一下，決定導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用的因素有哪些？這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，可以使得學(xué)生的思維進(jìn)一步擴(kuò)展，這樣，通過(guò)討論、探究，才能夠得到結(jié)論：影響導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的因素有橫截面積、溫度、材料、長(zhǎng)度這樣幾個(gè)因素。由此可見(jiàn)，在關(guān)鍵時(shí)刻設(shè)置有效的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到更深一步的思維活動(dòng)中來(lái)，從而推動(dòng)概念的進(jìn)一步形成。四、重視實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證物理概念規(guī)律的重要途徑，在形成物理概念的過(guò)程中，往往是按照提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論這樣一個(gè)順序進(jìn)行的。因此，在概念教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用也是概念教學(xué)的重要組成部分。例如，在學(xué)習(xí)電阻的概念時(shí)，當(dāng)學(xué)生猜想到影響導(dǎo)體電阻大小的因素有橫截面積、長(zhǎng)度、溫度、材料時(shí)，接下來(lái)要做的工作就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)對(duì)這些猜想加以驗(yàn)證，這樣，才能夠得出最終的結(jié)論。例如，學(xué)生可以分別取長(zhǎng)度和粗細(xì)相同，但材料不同的導(dǎo)體來(lái)對(duì)比電流的阻礙作用；長(zhǎng)度和材料相同，但粗細(xì)不同的導(dǎo)體對(duì)比電流的阻礙作用；粗細(xì)和材料相同而長(zhǎng)度不同的導(dǎo)體來(lái)對(duì)比電流阻礙的作用；粗細(xì)、長(zhǎng)度和材料都相同而溫度不同的導(dǎo)體來(lái)對(duì)比電流阻礙的作用。這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，可以直觀(guān)地驗(yàn)證前面提出的假設(shè)，從而最終獲得結(jié)論。概念作為整個(gè)物理科學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視概念教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有效性，要一改往日死記硬背式的學(xué)習(xí)概念的方式，真正地按照概念的形成過(guò)程一步步地理解概念、掌握概念，進(jìn)而學(xué)會(huì)應(yīng)用概念，這樣的概念教學(xué)才能夠使得學(xué)生真正地理解掌握和應(yīng)用相關(guān)概念，并在此基礎(chǔ)上學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科。【數(shù)字測(cè)圖技術(shù)概述56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1數(shù)字測(cè)圖技術(shù)概述數(shù)字測(cè)圖技術(shù)概述2數(shù)字測(cè)圖流程野外數(shù)據(jù)采集全站儀采集數(shù)據(jù)GPS釆集數(shù)據(jù)地形圖等數(shù)據(jù)處理航測(cè)遇感數(shù)字化成圖軟件應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)原圖數(shù)字化數(shù)字化儀掃描儀數(shù)字測(cè)圖流程31數(shù)據(jù)的采集及圖形生成采集方法I.草圖法Ⅱ.電子平板法Ⅲ編碼法采集數(shù)據(jù)及程序設(shè)計(jì)方法1數(shù)據(jù)的采集及圖形生成4草圖法將數(shù)據(jù)通訊到計(jì)算機(jī)中,通過(guò)成圖軟件將測(cè)點(diǎn)展繪到計(jì)算機(jī)繪圖屏幕上,然后依據(jù)外業(yè)編輯引導(dǎo)文件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)成圖。軟件設(shè)計(jì)方法如下I.將電子記錄器中的數(shù)據(jù)處理成如下文件格式(設(shè)文件名為PXYH.dat)點(diǎn)號(hào),縱坐標(biāo)X,橫坐標(biāo)Y,高程縱坐標(biāo)X,橫坐標(biāo)Y,高程HⅡ.依據(jù)外業(yè)草圖,編寫(xiě)記錄圖形屬性和測(cè)點(diǎn)連接關(guān)系的引導(dǎo)文件(設(shè)文件名為地物屬性編碼,點(diǎn)號(hào)1,點(diǎn)點(diǎn)號(hào)n,End地物屬性編碼,點(diǎn)號(hào)1,點(diǎn)號(hào)2點(diǎn)號(hào)n,EndⅢl.由上述兩文件生成可用于自動(dòng)作圖的數(shù)據(jù)文件(DRAW.dat)要素編碼,本地物定位點(diǎn)數(shù)r點(diǎn)號(hào)1,縱坐標(biāo)X1,橫坐標(biāo)Y1,高程H1點(diǎn)號(hào)2,縱坐標(biāo)X2,橫坐標(biāo)Y2,高程H2橫坐標(biāo)Yn,高程Hn座:業(yè)是密動(dòng)地了件,調(diào)用地物編碼對(duì)應(yīng)的地草圖法5電子平板法將裝有數(shù)字測(cè)圖軟件的便攜式電腦或掌上電腦用專(zhuān)用的數(shù)據(jù)通訊電纜在測(cè)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)與測(cè)繪設(shè)備(如全站S相連),把測(cè)量設(shè)備測(cè)定的碎部點(diǎn)信息實(shí)時(shí)地傳輸?shù)诫娔X上就能夠獲取到外業(yè)的數(shù)據(jù)不輸入地物編碼,而是通過(guò)測(cè)圖軟仁制地圖符號(hào)的一些快捷鍵和菜單的操作,由系統(tǒng)自動(dòng)給出測(cè)點(diǎn)的地物編碼并形成實(shí)圖為提高外業(yè)作業(yè)效率,數(shù)字測(cè)圖系統(tǒng)可設(shè)計(jì)三種繪制地物符號(hào)的方法,繪制地物符號(hào)時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)記錄碎步點(diǎn)編碼I.選擇菜單繪地物符號(hào)Ⅱ.用快捷命令或“專(zhuān)業(yè)快捷工具欄”繪地物符號(hào)Ⅲ.用智能命令繪地物符號(hào)電子平板法6編碼法采集數(shù)據(jù)及程序設(shè)計(jì)方法在測(cè)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)將碎部點(diǎn)的坐標(biāo)位置和其所屬地物編碼及測(cè)點(diǎn)間的連接關(guān)系同時(shí)記錄到電子記錄器中,即代碼輸入方法外業(yè)簡(jiǎn)碼作業(yè)方案Ⅰ.對(duì)于所測(cè)地物的第一點(diǎn),其操作碼輸入地物代碼,可用自定義的、易于記憶的代表地物要素的簡(jiǎn)碼,如:加固坎用連續(xù)觀(guān)測(cè)某,地物時(shí):操作碼為”號(hào)表示連線(xiàn)依測(cè)點(diǎn)號(hào)表示連線(xiàn)依測(cè)點(diǎn)順序相反的方向進(jìn)行Ⅲ交叉觀(guān)察不同地物時(shí),操作碼為的意義同上,n表示該點(diǎn)應(yīng)與以上m個(gè),點(diǎn)前面的店相連Cn當(dāng)號(hào)產(chǎn)字符,當(dāng)A$一對(duì)斷點(diǎn)出可重復(fù)使用A$字符“P”的含義為通過(guò)該地物的號(hào)平行ˇ莩攀代子兩類(lèi)代碼信,應(yīng)成重生成個(gè),分別外業(yè)數(shù)據(jù)整理成如DRAW.dat相同的格式,然后基DRAW.dat就可以方便的在A(yíng)utoCAD中設(shè)計(jì)自動(dòng)繪圖了,從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)繪編碼法采集數(shù)據(jù)及程序設(shè)計(jì)方法72測(cè)算方法極坐標(biāo)法全儀器法·照準(zhǔn)偏心法(直線(xiàn)延長(zhǎng)偏心法距離偏心法角度偏心法)方向直線(xiàn)交匯法方向交匯·方向直角交匯法直角坐標(biāo)法直線(xiàn)內(nèi)插法定向直角折線(xiàn)法勘丈法·距離直線(xiàn)交匯法無(wú)定向直角折線(xiàn)法矩形計(jì)算法平行線(xiàn)法垂足計(jì)算法對(duì)稱(chēng)點(diǎn)法計(jì)算法直線(xiàn)相交法平移圖形法2測(cè)算方法8極坐標(biāo)法eXi=XZ+Dicos(ai)eYi=Yz+Disin(ai)eHi=HztDi-coS(Ti+I-Razi=az0+Li(可j為坐標(biāo)方位角)eDZi=Szisin(Ti)Z若使用視距法,設(shè)視距間距為,則Dzi=kI-sin2(Ti),Hk=100極坐標(biāo)法9直線(xiàn)延長(zhǎng)偏心法Z為測(cè)站點(diǎn),欲測(cè)定B點(diǎn),但Z,B間不通規(guī)。此時(shí)可在地物邊線(xiàn)方向找B′(或B")點(diǎn)作為輔助點(diǎn),先