消化科內(nèi)鏡下治療的護(hù)理措施課件

消化科內(nèi)鏡下治療的護(hù)理措施26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜消化科內(nèi)鏡下治療的護(hù)理措施消化科內(nèi)鏡下治療的護(hù)理措施26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜清作科內(nèi)鏡動(dòng)下的護(hù)措富。。保定市滿(mǎn)城區(qū)人民醫(yī)院李立新Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著消化道診療器械的不斷改進(jìn)及診療技術(shù)的巨大進(jìn)步,內(nèi)鏡下診斷和治療已經(jīng)日益成為消化內(nèi)科必備的診療手段。內(nèi)鏡下治療具有便捷、快速、高效及痛苦少、恢復(fù)快等傳統(tǒng)治療方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),微創(chuàng)甚至無(wú)創(chuàng)更是為廣大患者易于接受。內(nèi)鏡治療范圍日益擴(kuò)大,從早期的消化道出血噴灑止血,逐步做到了注射止血、鉗夾止血、息肉套扎及切除、表淺腫瘤切除、逆行胰膽管造影、膽道取石等等。內(nèi)鏡下治療的護(hù)理有別于其他傳統(tǒng)治療手段的護(hù)理,具有特殊的護(hù)理措施,今天主要就常用的兩方面內(nèi)容和大家交流。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在初中，學(xué)生開(kāi)始接觸說(shuō)明文，并進(jìn)行說(shuō)明文的閱讀和學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，說(shuō)明文不如其他文學(xué)作品那么形象生動(dòng)。如有些說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是為了實(shí)用，于是使得這類(lèi)文章比較質(zhì)樸平實(shí)。這樣，教師在教授這類(lèi)文章會(huì)顯得平淡無(wú)奇，而學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。新版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段說(shuō)明文教學(xué)目標(biāo)為：說(shuō)明文教學(xué)，要抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明文的基本說(shuō)明方法;注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文本面臨教學(xué)內(nèi)容定位的問(wèn)題。比如，說(shuō)明文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？在新課改背景下，要想解決這些問(wèn)題，我們需要在高效課堂的實(shí)踐中建立起一種基于文體知識(shí)而更開(kāi)放的教學(xué)觀。那么，說(shuō)明性文本的教學(xué)內(nèi)容該如何構(gòu)建呢？一、準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象及其特征說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡述事理而給人以知識(shí)的文章體裁。說(shuō)明文教學(xué)，要注意準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象的特征。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象的特征，才能深入理解說(shuō)明對(duì)象及其特征，并以此為切入點(diǎn)理清文章的層次結(jié)構(gòu)和中心內(nèi)容，從而才能體現(xiàn)其具體的“說(shuō)法”。（一）看明標(biāo)題在教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，了解被說(shuō)明的事物的特征及其規(guī)律。例如，教學(xué)《奇妙的克隆》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：（1）說(shuō)明對(duì)象是什么？有什么特征？（2）小標(biāo)題分別寫(xiě)了什么？它們之間有何聯(lián)系？通過(guò)總標(biāo)題，我們就可知道本文的說(shuō)明對(duì)象是奇妙的克隆技術(shù)。再看四個(gè)小標(biāo)題：什么是克隆、克隆鯽魚(yú)出世前后、克隆羊“多利”、克隆技術(shù)造福人類(lèi)。如此安排，使得這篇說(shuō)明文不僅條理清晰，層次分明，而且使學(xué)生很容易了解說(shuō)明對(duì)象及其特征。（二）抓住結(jié)構(gòu)例如，教學(xué)《中國(guó)的石拱橋》時(shí)，教師可這樣安排教學(xué)：（1）自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，說(shuō)出文章各段說(shuō)明的主要內(nèi)容。（2）小組合作交流，總結(jié)得出本文說(shuō)明的具體事物：石拱橋―中國(guó)石拱橋―趙州橋―盧溝橋―解放后興建的各種石拱橋。（三）理清順序人們認(rèn)識(shí)事物、事理有一定的過(guò)程，因此，理清說(shuō)明文的順序有助弄清說(shuō)明的事物及其特征。例如，《大自然的語(yǔ)言》主要是闡釋事理，其說(shuō)明順序主要運(yùn)用的是邏輯順序，部分段落還運(yùn)用了時(shí)間順序。這篇文章通過(guò)提出物候、物候?qū)W、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義，物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素、物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理，條理清楚，即從現(xiàn)象到本質(zhì)層層推進(jìn)，說(shuō)明對(duì)象及其特征清晰明白。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生先理清全文結(jié)構(gòu)，再落實(shí)到各具體被說(shuō)明事物。說(shuō)明順序通常有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。事物說(shuō)明文一般運(yùn)用為空間順序或時(shí)間順序;事理說(shuō)明文為邏輯順序。介紹說(shuō)明某一物品、建筑物、名勝古跡等常常以空間位置來(lái)說(shuō)明，一般按照空間順序說(shuō)明，介紹事物由遠(yuǎn)到近，由前到后，先外后內(nèi)，由某一中心向四面擴(kuò)散呈輻射式等。如《故宮博物院》就是按空間順序介紹事物的典型范文。邏輯順序通常從整體到部分，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從概括到具體，從主要到次要，從特點(diǎn)到用途，從原因到結(jié)果等。如《奇妙的克隆》《大自然的語(yǔ)言》《落日的幻覺(jué)》等是邏輯順序的范文。二、正確判斷說(shuō)明方法常見(jiàn)的說(shuō)明方法有下定義、舉例子、列數(shù)字、分類(lèi)別、作比較、作引用、列圖表、作詮釋、打比方、摹狀貌等。掌握常見(jiàn)說(shuō)明方法的語(yǔ)言標(biāo)志，對(duì)學(xué)生判斷運(yùn)用何種說(shuō)明方法有很大幫助。（一）列數(shù)字這是指在行文中羅列數(shù)詞（含大寫(xiě)）、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、度數(shù)、倍數(shù)等。如《故宮博物院》一文在說(shuō)明故宮建筑群的規(guī)模時(shí)，用了一些具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明：“占地七十二萬(wàn)平方米，有大小宮殿七十多座，房屋九千多間。”（二）舉例子常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有例如、比如、譬如、據(jù)說(shuō)。如《大自然的語(yǔ)言》一文中的這句話：“暈?zāi)茴A(yù)示天氣。比如，在新疆地區(qū)，出現(xiàn)暈就代表將要下雨?！保ㄈ┓诸?lèi)別這是指對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，如一類(lèi)、另一類(lèi)。例如，竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》一文就作了這樣的分類(lèi)說(shuō)明：“風(fēng)沙的進(jìn)攻主要有兩種方式。一種可以稱(chēng)為‘游擊戰(zhàn)’……一種可以稱(chēng)為‘陣地戰(zhàn)’……”（四）作比較明顯的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有也、而、但是、相對(duì)于、較。例如，《統(tǒng)籌方法》里通過(guò)三種泡茶喝的方法：辦法甲、辦法乙、辦法丙進(jìn)行比較，說(shuō)明辦法甲的方法最好，而辦法乙、辦法丙窩工。（五）下定義即指科學(xué)、完整的判斷句。如《奇特的激光》一文中：“激光系統(tǒng)就是產(chǎn)生光、電、化學(xué)能的裝置?！保┐虮确矫黠@的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有像、仿佛等。例如，《中國(guó)石拱橋》里：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！保ㄆ撸┠蠲踩纭犊丛谱R(shí)天氣》里：“積云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就變成了積雨云……”三、細(xì)心品味說(shuō)明文語(yǔ)言的風(fēng)格準(zhǔn)確、平實(shí)、科學(xué)是說(shuō)明文的基本語(yǔ)言風(fēng)格。在準(zhǔn)確的前提下，根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同，語(yǔ)言風(fēng)格可平實(shí)也可生動(dòng)。所以，人們常常根據(jù)說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格，把說(shuō)明文分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，要在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，細(xì)心品味其語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而理解說(shuō)明對(duì)象及其特征?？傊踔姓f(shuō)明文閱讀教學(xué)要突出文體特點(diǎn)，在準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象及其特征的基礎(chǔ)上，理清其說(shuō)明順序，正確判斷其說(shuō)明方法，細(xì)心品味其語(yǔ)言風(fēng)格，構(gòu)建說(shuō)明文教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)框架，讓學(xué)生真正感受到說(shuō)明文的理趣和情趣。小學(xué)階段正是一個(gè)人形成正確道德觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)教育更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣作為教育的重中之重。成章小學(xué)建校于1911年9月，始名“養(yǎng)正小學(xué)堂”，已百歲余。“養(yǎng)正”作為我國(guó)啟蒙教育的核心價(jià)值源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。最早見(jiàn)于《周易》，歷代思想家、教育家對(duì)“蒙以養(yǎng)正”的教育理念多有闡述，如程頤說(shuō)：“養(yǎng)正于蒙，學(xué)之至善也?！蓖醴蜃诱f(shuō)：“養(yǎng)其正于童蒙，則作圣之基立于此。”成章小學(xué)最初取名“養(yǎng)正小學(xué)堂”，創(chuàng)辦者的辦學(xué)宗旨不言而喻。因此我們秉承“蒙以養(yǎng)正”的良好傳統(tǒng)，不僅將“養(yǎng)正”立為校訓(xùn)，而且提煉為教科研課題――“新課程背景下實(shí)施‘童蒙養(yǎng)正’教育的行動(dòng)研究“，進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)與探索?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們是父母的掌上明珠或爺爺奶奶的“心肝”、“寶貝”，在家中儼然以“小公主”、“小皇帝”自居，長(zhǎng)輩的精心呵護(hù)和寬容伴隨著他們成長(zhǎng)，久而久之，他們便養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”、“天塌下來(lái)有人頂著，與我無(wú)關(guān)”的不負(fù)責(zé)的消極人生態(tài)度。另外，社會(huì)不良風(fēng)氣的腐蝕，“拜金主義”思想給孩子們帶來(lái)了“做什么都得有報(bào)酬或講條件”的惡劣影響，腐敗及其它不正之風(fēng)嚴(yán)重侵襲孩子們?cè)炯儩嵉男撵`，他們追求享樂(lè)，不思進(jìn)取，以至于他們?cè)诩依锊桓杉覄?wù)；在學(xué)校不知道關(guān)心集體；犯了錯(cuò)誤不敢承擔(dān)責(zé)任等等。學(xué)生的責(zé)任感嚴(yán)重缺失。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段?！苯瓭擅裰飨辉?gòu)?qiáng)調(diào)過(guò)：要增強(qiáng)青少年的社會(huì)責(zé)任感。作為教師，我深深的認(rèn)識(shí)到養(yǎng)正教育，責(zé)任當(dāng)先，以下是筆者的幾點(diǎn)做法：一、在學(xué)會(huì)自理中激發(fā)孩子的責(zé)任感要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，首先要教育他自己的事情自己做。在“家校聯(lián)系”中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)自己穿衣、吃飯還要家長(zhǎng)喂、書(shū)包要家長(zhǎng)整理、丟三拉四等生活中自理能力差的例子。因此，我在班級(jí)中開(kāi)展“我能行體驗(yàn)活動(dòng)”，其中一項(xiàng)內(nèi)容就是“我是家庭小主人”。要求家長(zhǎng)配合學(xué)校完成體驗(yàn)活動(dòng)。例如，要求學(xué)生自己做作業(yè)，不用爸爸媽媽催促，不用爸爸媽媽陪讀；自己整理書(shū)包，整理自己的小天地；早晨不用爸爸媽媽催促，自己起床，穿衣疊被，自己準(zhǔn)備早餐；給爸爸媽媽捶捶背；洗碗擦桌，掃地、拖地等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)自理能力強(qiáng)了，依賴(lài)感小了，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、在班集體建設(shè)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感責(zé)任感不是天生的，而是在實(shí)際活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。一般情況下，小干部比普通學(xué)生有責(zé)任感，這是因?yàn)槔蠋熃o予了他責(zé)任與信任。如老師把對(duì)小干部的責(zé)任與信任推廣給全班同學(xué)，那么全班同學(xué)的責(zé)任意識(shí)就能得到提高。平時(shí)，我就盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如：收發(fā)作業(yè)本、背書(shū)組長(zhǎng)、早自習(xí)領(lǐng)讀、整理圖書(shū)、收拾衛(wèi)生工具等等。讓更多的同學(xué)參與班級(jí)管理，給予事做，給予挑擔(dān)。平時(shí)，我總強(qiáng)調(diào)誰(shuí)都可以當(dāng)小干部，只要他有一顆對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)的心，又明確規(guī)定了每個(gè)小干部的責(zé)任，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中負(fù)一定的責(zé)任。在管理中，我只是參與了啟發(fā)誘導(dǎo)、補(bǔ)充完善、協(xié)調(diào)督促的作用，我還讓學(xué)生參與制定班級(jí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并指導(dǎo)他們組織實(shí)施和評(píng)價(jià)。這樣，不但使每個(gè)同學(xué)在班集體建設(shè)中受到教育，得到鍛煉，提高了自我管理的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體，勤于為集體做好事的責(zé)任感。如班上浩浩同學(xué)，聰明活潑，但是背書(shū)總是拖拖拉拉，苦口婆心的教育也總是無(wú)濟(jì)于事。但在一次爭(zhēng)當(dāng)“背書(shū)組長(zhǎng)”活動(dòng)中，他卻來(lái)競(jìng)選小組長(zhǎng)，我給了他機(jī)會(huì)。自從當(dāng)上“背書(shū)組長(zhǎng)”后，浩浩像換了個(gè)人似的，不僅自己背書(shū)及時(shí)，他所負(fù)責(zé)的那一小組同學(xué)背書(shū)情況也比較出色。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)、學(xué)校里找到一個(gè)為大家服務(wù)的小崗位，參與班級(jí)管理和學(xué)校管理，從小擁有一份對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體的責(zé)任。三、在學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)孩子的責(zé)任感課堂教學(xué)是教育的陣地、主渠道，在課堂上，學(xué)生的認(rèn)知、情感、性格意志時(shí)時(shí)都在變化著，師生間、同學(xué)間交流日復(fù)一日、個(gè)性在迅速地發(fā)展。因此，我從上好每一節(jié)課、回答好每一個(gè)問(wèn)題、做好每一次作業(yè)、甚至寫(xiě)好每一個(gè)字、參加好每一次活動(dòng)開(kāi)始，大力倡導(dǎo)學(xué)生做到“專(zhuān)心踏實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)”。在以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把責(zé)任心的培養(yǎng)自然的、有機(jī)的、不露痕跡地結(jié)合起來(lái)，使責(zé)任心的培養(yǎng)在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中內(nèi)化，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多主要人物，在對(duì)待事物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任感非常令人敬佩。這些課文都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的好教材。如《司馬光》一課中，面對(duì)小伙伴失足落入大水缸的險(xiǎn)情，司馬光沉著機(jī)智，砸缸救人，多么令人敬佩；《微笑著承受一切》一文，謳歌了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，學(xué)生從中受到感染和鼓舞，這對(duì)他們今后投身社會(huì)生活大有益處?！缎→棇W(xué)飛》、《青蛙看?！返鹊日n文，都是通過(guò)一個(gè)故事給孩子講述了一個(gè)道理，學(xué)生對(duì)待故事有很深的印象。通過(guò)講故事的形式，使學(xué)生受到感染。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只要我們引導(dǎo)學(xué)生感受課文人物的高尚品格和他們的人格魅力，學(xué)生就能在潛移默化中受到熏陶和感染，增強(qiáng)對(duì)他人的責(zé)任感。四、在榜樣示范中激發(fā)孩子的責(zé)任感著名社會(huì)學(xué)理論家班杜拉認(rèn)為，兒童通過(guò)觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會(huì)去模仿他們而習(xí)得一些社會(huì)行為？因此我們認(rèn)為榜樣人物的價(jià)值觀對(duì)兒童價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和建構(gòu)起著非常大的作用？榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣具有很大的說(shuō)服力和感染力，是一種無(wú)聲的教育。榜樣的可敬，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與榜樣的差距，引導(dǎo)他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學(xué)生感到自己是能夠?qū)W好的，推動(dòng)他們把榜樣的言行當(dāng)作自己言行的準(zhǔn)則；榜樣的可親，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)作自覺(jué)的行動(dòng)，促使他們把榜樣的精神內(nèi)化為自己的責(zé)任。學(xué)生中樹(shù)立起來(lái)的榜樣就在自己的身邊，看得見(jiàn)，摸得著，易于學(xué)習(xí)。我結(jié)合班級(jí)的具體情況分別樹(shù)立如上課專(zhuān)心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、書(shū)寫(xiě)端正、計(jì)算細(xì)心等不同類(lèi)型的榜樣。通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有責(zé)任心的學(xué)生，使班級(jí)營(yíng)造出“他行，我也行”，你追我趕，人人好學(xué)上進(jìn)的氛圍。學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它需要通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同配合教育和滲透，愿我們用深沉的愛(ài)鼓勵(lì)孩子學(xué)到更多的本領(lǐng)，讓他們從小懷有一顆責(zé)任心，擁有一份責(zé)任感。消化科內(nèi)鏡下治療的護(hù)理措施26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的1清作科內(nèi)鏡動(dòng)下的護(hù)措富。。保定市滿(mǎn)城區(qū)人民醫(yī)院李立新Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL清作科內(nèi)鏡動(dòng)下的護(hù)措富。。2隨著消化道診療器械的不斷改進(jìn)及診療技術(shù)的巨大進(jìn)步,內(nèi)鏡下診斷和治療已經(jīng)日益成為消化內(nèi)科必備的診療手段。內(nèi)鏡下治療具有便捷、快速、高效及痛苦少、恢復(fù)快等傳統(tǒng)治療方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),微創(chuàng)甚至無(wú)創(chuàng)更是為廣大患者易于接受。內(nèi)鏡治療范圍日益擴(kuò)大,從早期的消化道出血噴灑止血,逐步做到了注射止血、鉗夾止血、息肉套扎及切除、表淺腫瘤切除、逆行胰膽管造影、膽道取石等等。內(nèi)鏡下治療的護(hù)理有別于其他傳統(tǒng)治療手段的護(hù)理,具有特殊的護(hù)理措施,今天主要就常用的兩方面內(nèi)容和大家交流。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著消化道診療器械的不斷改進(jìn)及診療技3要肉容上消化道出血內(nèi)鏡治療的護(hù)理措施消化道息肉內(nèi)鏡治疔的護(hù)理措施Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL要肉容4迷消化出血內(nèi)鏡治療的護(hù)理措施令上消化道出血是指屈氏韌帶以上的消化道包括食管、胃、十二指腸及肝膽胰疾病引發(fā)的出血,胃空腸吻合術(shù)后的空腸出血也包括在內(nèi)。令出血主要表現(xiàn)為嘔血和黑便,大量出血多伴有失血性休克的臨床表現(xiàn),處理不及時(shí)可危及生命,死亡率高達(dá)8137%治療除擴(kuò)容、輸血、血管活性十二靠腦藥物外,內(nèi)鏡下止血是目前最有效的治療方法。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL迷消化出血內(nèi)鏡治療的護(hù)理措施5上消化道出血內(nèi)鏡止血方法內(nèi)鏡下噴灑及注射止血藥物二、內(nèi)鏡下注射硬化劑82三、內(nèi)鏡下套扎止血四、內(nèi)鏡下鈦夾止血五、內(nèi)鏡下電凝止血Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上消化道出血內(nèi)鏡止血方法6上消化道出血內(nèi)鏡止血的護(hù)理措施術(shù)前護(hù)理術(shù)中護(hù)理術(shù)后護(hù)理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上消化道出血內(nèi)鏡止血的護(hù)理措施7內(nèi)鏡止血的術(shù)前護(hù)理措施心理護(hù)理患者的心理反應(yīng)是影響耐受力的主要因素,護(hù)士應(yīng)向患者筒單介紹內(nèi)鏡治療的目的及可能出現(xiàn)的出血消化道粘膜損傷的并發(fā)癥,術(shù)中可能出現(xiàn)的不適及治療效果,告知患者術(shù)中應(yīng)如何配合治療及圍術(shù)期注意事項(xiàng)。同時(shí)詳細(xì)告知內(nèi)鏡治療的必要性和安全性,消除恐懼情緒,還可以介紹成功病例,增強(qiáng)患者信心,并有助于建立良好的醫(yī)患關(guān)系。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)鏡止血的術(shù)前護(hù)理措施8內(nèi)鏡血的術(shù)前護(hù)理措施患者準(zhǔn)備:1、術(shù)前禁食水8-12小時(shí),術(shù)前肌注山莨菪堿10mg或阿托品0.5mg,以減少消化道分泌物和胃蠕動(dòng);應(yīng)用全身麻醉或口含噴霧局麻藥行咽喉部表面麻醉,良好的麻醉效果可減少咽部刺激引超的惡心嘔吐,提高內(nèi)鏡檢查洽療的成功率。2、常規(guī)檢查心電圖及凝血功能,治療前放置靜脈留置針、心電監(jiān)護(hù)及持續(xù)低流量吸氧,有效提升其血氧飽和度,預(yù)防和減少心肺并發(fā)癥;治療前囑患者排空大小便,取下假牙,解開(kāi)領(lǐng)扣;精神過(guò)度緊張的,術(shù)前30min可給予鎮(zhèn)靜藥物。3、協(xié)助患者平臥于檢查床,頭稍抬高并偏向左側(cè);放置口墊并膠布固定。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)鏡血的術(shù)前護(hù)理措施9上消化道出血內(nèi)鏡止血的護(hù)理措施術(shù)前護(hù)理術(shù)中護(hù)理術(shù)后護(hù)理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上消化道出血內(nèi)鏡止血的護(hù)理措施10內(nèi)就血的術(shù)中護(hù)理措施1、內(nèi)鏡治療中與醫(yī)生的配合是成功的保障,每一步均需準(zhǔn)確2、