《設(shè)計素描》課程標準

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《設(shè)計素描》課程標準（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）《設(shè)計素描》課程標準一、課程信息課程名稱(中文)設(shè)計素描課程名稱(英文)Designsketch課程代碼開課分院（部）城建商學(xué)院總學(xué)時/學(xué)分72/4其中實訓(xùn)學(xué)時32考核方式考查課程類別專業(yè)基礎(chǔ)課適用專業(yè)廣告設(shè)計與制作必修/選修必修課程任務(wù)設(shè)計素描是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的主要教學(xué)目標就是根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所需的思維能力、觀察能力與表現(xiàn)方法進行針對性訓(xùn)練，并在這個訓(xùn)練過程中將設(shè)計意識與創(chuàng)新能力融入其中。剛進大學(xué)的學(xué)生，造型基礎(chǔ)還很低，必須對素描這種語言進行全新的認識，掌握它的基本特征，提高學(xué)生造型的能力，使其能達到創(chuàng)意表現(xiàn)的基本需要。在創(chuàng)意表現(xiàn)階段，引導(dǎo)學(xué)生探索認識各種新的形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過各種表現(xiàn)手段來傳達我們與眾不同的個性化思想，是每個學(xué)生形成自身獨特的創(chuàng)意思維特質(zhì)，并最終具備本專業(yè)設(shè)計所需的真正能力。其內(nèi)容包括設(shè)計素描的結(jié)構(gòu)表達、質(zhì)感表達、空間表達和創(chuàng)意表達四個任務(wù)。其中，設(shè)計素描的結(jié)構(gòu)表達強調(diào)結(jié)構(gòu)的觀察方式和結(jié)構(gòu)的素描表達方式，利用自己理解的結(jié)構(gòu)和構(gòu)建結(jié)構(gòu)的能力；設(shè)計素描的質(zhì)感表達強調(diào)質(zhì)感的觀察方法和各種表達方式，在此階段利用多種手段對各類質(zhì)感進行細致入微的觀察和入木三分的刻畫訓(xùn)練，以提高學(xué)生精致的觀察能力和入微的表現(xiàn)能力，為今后的設(shè)計效果表現(xiàn)打下基礎(chǔ)；設(shè)計素描的空間表達主要是訓(xùn)練學(xué)生認知空間中各種物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，并能理解和運用透視原理，表現(xiàn)各種物體的空間關(guān)系，營造畫面的視覺空間再造，為各設(shè)計專業(yè)打下空間造型設(shè)計的基礎(chǔ)；設(shè)計素描的的創(chuàng)意表達是本教程的重點，通過認知創(chuàng)意思維及要素，訓(xùn)練用素描的各種方式進行主觀創(chuàng)意思想的表達，形成自己特有的設(shè)計意識。課程目標1.知識目標：根據(jù)本課程的性質(zhì)和任務(wù)要求，應(yīng)掌握色彩的表現(xiàn)方法、色彩觀察的方法、色彩的搭配知識。2.能力目標：提高對色彩的感覺能力，能繪制運用色彩表現(xiàn)靜物和風(fēng)景。3.素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生具有較完整和獨立的創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求任務(wù)一設(shè)計素描的結(jié)構(gòu)表達[教學(xué)內(nèi)容]我們細心觀察自然界中到處可見的各種嚴謹而又富有變化的結(jié)構(gòu)關(guān)系，思考各種物體結(jié)構(gòu)關(guān)系中的諸多規(guī)律，逐漸明白繪畫中對物體結(jié)構(gòu)關(guān)系應(yīng)該如何把握和表現(xiàn)。只有理解了結(jié)構(gòu)關(guān)系中的這些規(guī)律和變化，才能便于理解和把握復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系，有利于我們對形象體積的塑造，也有利于我們對結(jié)構(gòu)的準確理解。[教學(xué)要求]結(jié)構(gòu)包含的內(nèi)容。如何準確的認知結(jié)構(gòu)。設(shè)計素描對結(jié)構(gòu)的觀察和表現(xiàn)方法與基礎(chǔ)素描及其它繪畫形式都是不同的，它們的不同之處。設(shè)計素描如何用線來表現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系。不同結(jié)構(gòu)的理解和表現(xiàn)對設(shè)計又存在著怎樣的聯(lián)系。結(jié)構(gòu)的再建表現(xiàn)有何意義。任務(wù)二設(shè)計素描的質(zhì)感表達[教學(xué)內(nèi)容]對于不同物的質(zhì)感描繪有哪些要素和表現(xiàn)手段。在表達質(zhì)感方式上，明暗調(diào)子對質(zhì)感表現(xiàn)的作用又是如何。明暗法是精細素描和超級寫實繪畫的基礎(chǔ)，如何用精細素描和超級寫實的方法表現(xiàn)不同材質(zhì)的物象。設(shè)計素描的質(zhì)感訓(xùn)練對設(shè)計專業(yè)又有哪些作用。[教學(xué)要求]認識了肌與理、明暗法、表現(xiàn)手段在表達質(zhì)感方面的重要性；了解了自然物和人造物的表達方式以及表現(xiàn)手法，結(jié)合當代素描肌理和學(xué)生作品，進行了綜合性分析；豐富了我們的視覺經(jīng)驗和體會。在這里我們從植物質(zhì)感素描表現(xiàn)、布、皮類質(zhì)感素描表現(xiàn)、金屬質(zhì)感素描表現(xiàn)和其他材質(zhì)質(zhì)感素描表現(xiàn)三個方面來進行質(zhì)感訓(xùn)練的課程訓(xùn)練設(shè)計。通過訓(xùn)練，掌握質(zhì)感的思維方式以及表達手法，提高肌理的表達能力，為今后各專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。任務(wù)三設(shè)計素描的空間表達[教學(xué)內(nèi)容]如何在設(shè)計中提高空間意識的培養(yǎng)和表達?？臻g與環(huán)境藝術(shù)的關(guān)系如何。二維畫面如何表達三維和多維空間。透視對空間的表達有何重要性?？臻g構(gòu)成有哪些原則。如何表現(xiàn)各種空間。[教學(xué)要求]本單元的課程設(shè)計主要圍繞著空間的表現(xiàn)來展開，把握空間在不同設(shè)計中的作用，讓寫生去探究空間的特點，了解掌握空間的表現(xiàn)方法，建立空間意識，從而使學(xué)生更加了解空間對設(shè)計的重要性，為以后專業(yè)設(shè)計做實質(zhì)性準備。以下的練習(xí)，選擇的訓(xùn)練內(nèi)容形式多樣，有利于提高學(xué)生的空間造型表現(xiàn)能力，為設(shè)計空間的構(gòu)造打下基礎(chǔ)。任務(wù)四設(shè)計素描的創(chuàng)意表達[教學(xué)內(nèi)容]創(chuàng)意到底是什么。如何理論創(chuàng)意。創(chuàng)意需要一定的視覺表現(xiàn)載體來傳遞我們的創(chuàng)意思維，那么創(chuàng)意有哪些表現(xiàn)要素和表現(xiàn)手段。裝飾素描本身也是創(chuàng)意素描的內(nèi)容和表現(xiàn)形式之一，裝飾創(chuàng)意素描的表現(xiàn)有特點與方法。我國傳統(tǒng)圖形元素博大精深，內(nèi)涵豐富，優(yōu)秀的傳統(tǒng)圖形元素的構(gòu)成法則，是我們借鑒的一個內(nèi)容，傳統(tǒng)圖形元素在裝飾創(chuàng)意素描表現(xiàn)中又該如何應(yīng)用。圖形創(chuàng)意中離不開抽象的語言，抽象產(chǎn)生于對客觀對象的主觀認識，我們該如何認識抽象形象。具象形態(tài)又是如何進行抽象處理的。意象是創(chuàng)意的最高境界，那該如何認知意象。又該如何進行設(shè)計素描的創(chuàng)意訓(xùn)練。[教學(xué)要求]本單元重點是創(chuàng)意思維的訓(xùn)練與表達。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認識了具象形態(tài)、裝飾形態(tài)、抽象形態(tài)在表達創(chuàng)意思維時的重要性，了解了設(shè)計創(chuàng)意的思維方式以及表現(xiàn)手法，結(jié)合當代創(chuàng)意設(shè)計和學(xué)生作品，進行了綜合分析，豐富了我們的視覺經(jīng)驗。在這里我們從裝飾素描表現(xiàn)、抽象素描表現(xiàn)和意象素描表現(xiàn)來進行創(chuàng)意思維的課程訓(xùn)練設(shè)計。通過訓(xùn)練，掌握創(chuàng)意的思維方式以及表達手法，全面提升創(chuàng)意思維能力，為今后各專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實踐環(huán)節(jié)實踐教學(xué)內(nèi)容靜物陶器結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練（陶罐、酒瓶等器皿的組合寫生）目的：通過對陶質(zhì)器皿結(jié)構(gòu)的分析表現(xiàn)，使我們掌握陶器等物品的結(jié)構(gòu)特點和表現(xiàn)方法。要求：準確表現(xiàn)物體的形體關(guān)系；以線條為主表現(xiàn)靜物陶器三維結(jié)構(gòu)；要求線條的輕重、虛實、粗細等變化。家用電器結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練（各種花卉、樹木等植物的寫生）目的：了解植物的結(jié)構(gòu)特點，通過寫生掌握植物的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法。要求：準確表現(xiàn)植物生長結(jié)構(gòu)關(guān)系；注意對畫面內(nèi)容的概括、取舍；以線為主表現(xiàn)植物三維結(jié)構(gòu)。家用電器結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練（吹風(fēng)、熨斗等各種小家電的寫生）目的：了解家用電器等物品的結(jié)構(gòu)特點，掌握對這些物品結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法。要求：分析家用電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與組合方式；準確表現(xiàn)家用電器結(jié)構(gòu)關(guān)系；以線為主表現(xiàn)家用電器三維結(jié)構(gòu)；要求線條的輕重、虛實、粗細等變化。機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練（自行車、電扇等機械產(chǎn)品的寫生）目的：了解機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的特點，掌握它們的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并能較好的表現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系。要求：分析機械產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與組合方式；準確表現(xiàn)機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系；以線為主表現(xiàn)機械產(chǎn)品三維結(jié)構(gòu)；要求線條的輕重、虛實、粗細等變化。家具結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練（各種凳子、桌子等家具寫生）目的：仔細觀察和了解家具的結(jié)構(gòu)特點，掌握它的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并能表現(xiàn)它的結(jié)構(gòu)關(guān)系。要求：分析家具結(jié)構(gòu)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與組合方式；準確表現(xiàn)家具結(jié)構(gòu)關(guān)系；以線為主表現(xiàn)家具的三維結(jié)構(gòu)；要求線條的輕重、虛實、粗細等變化。家具重建結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練（通過前面家具的寫生，利用類似結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)造性造型）目的：在對物象基本結(jié)構(gòu)了解的基礎(chǔ)上，進行物象的結(jié)構(gòu)再建練習(xí)，拓展寫生的空間想象力和抽象組合能力，為以后藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要求：運用前面了解的家具結(jié)構(gòu)的再造；根據(jù)寫生物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，重建新造型的結(jié)構(gòu)關(guān)系；造型美觀、結(jié)構(gòu)要合理。植物質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練（樹、樹葉、花卉等）目的：觀察植物質(zhì)感的基本特征，運用植物質(zhì)感素描的基本表現(xiàn)方法，營造畫面不同植物的質(zhì)感。要求：認真觀察、分析植物質(zhì)感特征；各種表現(xiàn)技法的運用；細致入微的刻畫，嚴謹準確的造型；注意畫面的審美效果。布、皮類質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練（各種材質(zhì)的服裝、鞋等）目的：觀察布、皮類質(zhì)感的基本特征，運用布、皮類質(zhì)感素描的基本表現(xiàn)方法，營造畫面不同布、皮類物體的質(zhì)感。要求：認真觀察、分析布、皮類質(zhì)感特征；各種表現(xiàn)技法的綜合運用；細致入微的刻畫，嚴謹準確的造型；注意畫面的審美效果。金屬質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練（不銹鋼、銅、鐵等材料做的飾品）目的：觀察金屬質(zhì)感的基本特征，運用金屬質(zhì)感素描的基本表現(xiàn)方法，營造畫面的金屬質(zhì)感。要求：認真觀察、分析金屬類質(zhì)感特征；各種表現(xiàn)技法的運用；細致入微的刻畫，嚴謹準確的造型；注意畫面的審美效果。其他材質(zhì)質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練（玻璃、塑料等）目的：觀察認知其他材質(zhì)(玻璃、塑料等)質(zhì)感的基本特征，運用其他材質(zhì)質(zhì)感素描的基本表現(xiàn)方法，營造畫面的質(zhì)感。要求：認真觀察、分析其他材質(zhì)質(zhì)感特征；各種表現(xiàn)技法的運用；細致入微的刻畫，嚴謹準確的造型；注意畫面的審美效果。物體與物體的空間寫生訓(xùn)練（擺在家具上的靜物的大小、遠近排列）目的：通過對此訓(xùn)練掌握物體個體之間、物體與空間之間的關(guān)系。要求：認識觀察靜物與環(huán)境的空間關(guān)系；用線或幾何形表現(xiàn)；畫出透視下物體的體積關(guān)系；利用線的輕重，虛實表現(xiàn)空間。2、室內(nèi)建筑與物體的空間寫生訓(xùn)練（室內(nèi)空間一角中的擺放物）目的：通過對室內(nèi)空間一角中的擺放物的表現(xiàn)，加強空間的整體意識把握。要求：認識觀察室內(nèi)建筑與物體的空間關(guān)系；用線或幾何形表現(xiàn)；畫出透視下物體的室內(nèi)建筑結(jié)構(gòu)關(guān)系；利用線的輕重、虛實表現(xiàn)空間。3、建筑外部空間寫生訓(xùn)練（建筑外觀寫生）目的：通過建筑外觀寫生的訓(xùn)練加強對大尺度空間表現(xiàn)的感受和體驗。要求：認識觀察建筑外部的空間關(guān)系；用線或幾何形表現(xiàn)空間的骨骼與秩序；畫出透視下物體的室內(nèi)建筑結(jié)構(gòu)關(guān)系；利用線的輕重，虛實表現(xiàn)空間。景觀環(huán)境空間結(jié)構(gòu)寫生訓(xùn)練（建筑與樹木的景觀組合）目的：通過建筑與樹木的景觀組合訓(xùn)練，加強對環(huán)境空間的感受和遠近層次的把握。要求：認識觀察景觀環(huán)境空間關(guān)系；用線或其他方法表現(xiàn)空間的骨骼與秩序；遠近空間的層次表現(xiàn)；透視下建筑與樹木空間結(jié)構(gòu)的關(guān)系。景觀空間再設(shè)計（根據(jù)學(xué)習(xí)的空間知識，設(shè)計構(gòu)造景觀的空間，如休息亭、裝飾雕塑等）目的：通過景觀空間再建設(shè)計訓(xùn)練，掌握主動表現(xiàn)意識和對空間的再造。要求：了解景觀空間設(shè)計的功能；多種技法的綜合運用；景觀空間設(shè)計的效果表現(xiàn)。靜物的裝飾寫生訓(xùn)練（各種靜物、植物與裝飾襯布的組合）目的：認識形式美的基本原則，運用裝飾素描的基本表現(xiàn)方法，營造畫面的裝飾意味。要求：用裝飾的手法分解靜物關(guān)系；造型要求變形、夸張；形式的多角度、平面化和多樣化；畫面新穎、形式美觀。傳統(tǒng)圖像元素的應(yīng)用訓(xùn)練（收集各種傳統(tǒng)圖像元素與陶器靜物或裝飾襯布結(jié)合）目的：認知形式美的基本特征，對傳統(tǒng)圖形元素的打散與重構(gòu)，賦予它新的現(xiàn)代語意。要求：傳統(tǒng)圖形元素的打散與重構(gòu)；形式的多角度、平面化；追求個性化、多樣化、畫面新穎、形式美觀。靜物的抽象寫生訓(xùn)練(各種植物、靜物與裝飾襯布的組合)目的：認知抽象形態(tài)美的基本特征，運用抽象素描的基本表現(xiàn)方法，營造畫面的抽象意味，表達自己的主觀感受。要求：用抽象的形態(tài)分解靜物關(guān)系；高度簡練、高度夸張、打散重構(gòu)的手法運用；追求個性化、多樣化；畫面的空間結(jié)構(gòu)和構(gòu)成規(guī)律；表達自我感受。物的聯(lián)想訓(xùn)練（選擇典型物品,如手、蘋果、車、腳、方形、圓形等進行聯(lián)想）目的：認知聯(lián)想的基本內(nèi)容，運用聯(lián)想創(chuàng)意的基本表現(xiàn)方法，訓(xùn)練創(chuàng)意思維，提高想象能力。要求：保持物品的基本形態(tài)特征不變；多種創(chuàng)意手段的運用；注意畫面的美學(xué)效果；形式與主題巧妙結(jié)合。主題想象訓(xùn)練（提供主題命名，如夢、生命、家園、溝通、克隆、繁衍等）目的：認知主題想象的基本內(nèi)容，運用基本主題創(chuàng)意表現(xiàn)方法，遵循主題創(chuàng)意的基本過程，提高主題創(chuàng)意的表現(xiàn)能力，為今后的主題設(shè)計表達打下基礎(chǔ)。要求：根據(jù)主題選擇物品進行想象；可以用裝飾、具象、抽象等表達方式；注意畫面的美學(xué)效果；形式與主題的巧妙結(jié)合；表達直觀、清晰；強調(diào)個人意識和主觀創(chuàng)造性思維。實踐教學(xué)形式與考核方法1、借助先進的教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)。2、理論講解采用多媒體教學(xué)（附課件），以及優(yōu)秀素描靜物作品欣賞。3、實踐練習(xí)根據(jù)每一學(xué)生不同的畫面情況采用因材施教的輔導(dǎo)方法。4.以完成作業(yè)目標進行教學(xué)工作。把相關(guān)資源在網(wǎng)上進行共享。①平時作業(yè)考核構(gòu)成作業(yè)需要耐心，完成一個好的作品需要幾個小時甚至幾天，平時作業(yè)最能充分反應(yīng)學(xué)生的設(shè)計水平，學(xué)習(xí)態(tài)度，給30分。②開展成果匯報展示對參加展覽、發(fā)表作品在報刊雜志或者比賽的，可以根據(jù)學(xué)生的參與程度、積極性酌情給分5分。七、課程課時分配表任務(wù)/課時課程內(nèi)容課時理論部分實踐部分任務(wù)一設(shè)計素描的結(jié)構(gòu)表達（14課時）結(jié)構(gòu)的認識講授2結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)手段自然物的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)靜物陶器結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練2植物結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練2人造物的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)家用電器結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練2機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練2家具結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練2結(jié)構(gòu)的再建表現(xiàn)家具重建結(jié)構(gòu)素描寫生訓(xùn)練2任務(wù)二設(shè)計素描的質(zhì)感表達（18課時）質(zhì)感的認識講授2明暗調(diào)子解析質(zhì)感的表現(xiàn)手段自然物的質(zhì)感表現(xiàn)植物質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練4人造物的質(zhì)感表現(xiàn)布、皮類質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練4金屬質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練4其它材質(zhì)質(zhì)感素描寫生訓(xùn)練4任務(wù)三設(shè)計素描的空間表達（24課時）空間的認識講授2空間意識的培養(yǎng)空間的構(gòu)成原則各種空間的表現(xiàn)物體與物體的空間寫生4室內(nèi)建筑與物體空間寫生訓(xùn)練4建筑外部空間寫生訓(xùn)練4景觀環(huán)境空間結(jié)構(gòu)寫生訓(xùn)練4景觀空間再建設(shè)計訓(xùn)練6任務(wù)四設(shè)計素描的創(chuàng)意表達（12課時）創(chuàng)意的認識講授2創(chuàng)意的表現(xiàn)手段裝飾素描表現(xiàn)靜物的裝飾寫生訓(xùn)練2傳統(tǒng)圖像元素的應(yīng)用訓(xùn)練2抽象素描表現(xiàn)靜物的抽象寫生訓(xùn)練4意象素描表現(xiàn)物的聯(lián)想訓(xùn)練2主題想象訓(xùn)練4八、教學(xué)組織設(shè)計1．學(xué)習(xí)模式本實訓(xùn)采用分崗位以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。由教師示范授課時，將學(xué)生臨摹練習(xí)。在課程學(xué)習(xí)中，通過不斷的練習(xí)，提高對工具的使用能力，美學(xué)知識的認識能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。2．教學(xué)組織針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)中采用了“望—思—述—做”四步教學(xué)法?！巴痹谟谝龑?dǎo)課程內(nèi)容的整體教學(xué)思路，總括整體思路；“思”是指對重點知識提出疑問，提醒學(xué)生注意；“述”是指老師對課程內(nèi)容進行詳細闡述；“做”是指以學(xué)生為主，實訓(xùn)過程及心得體會，深化理論知識，總結(jié)操作方法與操作技巧，鞏固知識。3.色彩教學(xué)必須針對以上任務(wù)和要求，進行有計劃、有步驟、有目的的教學(xué)?？煞謳讉€階段進行練習(xí)。第二章設(shè)計素描的結(jié)構(gòu)表達通過本課題訓(xùn)練，使學(xué)生能加深對物象形體關(guān)系的認識和理解，并能運用基本透視規(guī)律和方法來表現(xiàn)物象，提高把握物象基本形體和描繪物象基本形體的能力第三章設(shè)計素描的質(zhì)感表達本課題的練習(xí)，就是要求學(xué)生在復(fù)雜的物象之中，運用不同的畫材、工具表現(xiàn)不同質(zhì)感的物象，并力求達到逼真的視覺效果，同時理解物體物質(zhì)肌理的描繪與掌握。研究自然光源和人工光源下物體明暗五調(diào)子的規(guī)律，將物體與光線的關(guān)系通過不同層次的變化反映出來，能熟練地運用明暗五調(diào)子的觀察方法刻畫物象；掌握線條推敲方法以及平面意象第四章設(shè)計素描的空間表達理解空間的概念，掌握空間的表現(xiàn)方法，通過透視、虛實、明暗、構(gòu)圖表現(xiàn)空間的關(guān)系。九、教學(xué)質(zhì)量標準1．理論要求通過本課程的教學(xué)使學(xué)生掌握運用形態(tài)分析、結(jié)構(gòu)分析、透視原理等，解剖所描繪的物體，從而達到豐富想象力提高表述技巧，最終能夠完整地描繪和構(gòu)想新的形態(tài)。2．技能要求熟悉色彩工具的運用；

通過對不同形狀、題材、顏色、質(zhì)地、明度的景物進行組合寫生研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，并從中獲得對素描知識的掌握和審美。本課程以直觀示范性教學(xué)方法為主，理論講授與實踐相結(jié)合的方式，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的要求，基于學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)知識掌握的不同程度進行因時、因地、因材施教，全面有效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過理論的講授和系列課題的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對“形態(tài)”語言的組織能力和表達能力，更重要的是在基本的造型能力基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。十、考核方式與成績評定本課程是考查課。通過平時作業(yè)和結(jié)課大作業(yè)評定成績，平時作業(yè)占30%，結(jié)課大作業(yè)占70%。評分標準：1、構(gòu)思巧妙，能夠一步一步聯(lián)想，擺脫常態(tài)，演化變異。2、形體演變、質(zhì)感轉(zhuǎn)化應(yīng)用充分，富有一定表現(xiàn)效果。3、主次虛實、明暗光影、刻畫深入扎實，給人以真實感。4、熟練運用素描個性化語言，畫面具有一定視覺感染力。5、熟練掌握形象塑造規(guī)律，具有一定創(chuàng)意表現(xiàn)性。十一、教材及主要參考資料教材：《設(shè)計色彩》，肖虎總主編，鄧斌主編，中國傳媒大學(xué)出版社，2021年9月第一版。參考書：《繪畫基礎(chǔ)素描》，周小平，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2005第一版 十二、課程改革思路

1.本課程教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，包括基礎(chǔ)任務(wù)、選學(xué)任務(wù)。基礎(chǔ)任務(wù)是教學(xué)中必須完成的基本內(nèi)容，應(yīng)嚴格按照規(guī)定的課時授課。選學(xué)任務(wù)中的教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)實際情況靈活處理：對學(xué)生畢業(yè)后使用頻率低又有較大難度的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，可選學(xué)其基本知識；對于素描處理，平時使用的頻率又較高，可針對具體問題加以點撥、多做訓(xùn)練，務(wù)必要求學(xué)生掌握。實踐教學(xué)模塊重在加強學(xué)生的實踐操作能力，可統(tǒng)一安排時間進行課內(nèi)訓(xùn)練和社會實踐訓(xùn)練?？煞謱ｎ}集中訓(xùn)練，也可利用平時的班級和學(xué)?；顒舆M行綜合性訓(xùn)練。2.教學(xué)建議(1)設(shè)計素描的講授要注重實際，要引導(dǎo)學(xué)生運用比較分析的方法，提高自己的鑒賞能力。(2)要突出學(xué)生實際解決問題的能力培養(yǎng)，會計實踐訓(xùn)練應(yīng)做到“五個結(jié)合”，即課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合，專題訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，模擬訓(xùn)練與實踐運用相結(jié)合。(3)開展實踐教學(xué)活動應(yīng)注重全程性的指導(dǎo)與管理，做到活動前有組織發(fā)動工作，繪畫過程中有指導(dǎo)、檢查，活動結(jié)束后有反饋、總結(jié)和評價。(4)評價學(xué)生的設(shè)計作品，指出優(yōu)缺點，應(yīng)以課堂知識的掌握為主要依據(jù)，同時注重實踐運用能力。(5)在平時的教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度，努力提高教學(xué)質(zhì)量，注重職業(yè)道德教育，強化職業(yè)道德意識?；谡n程標準的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計新密市西大街青石河學(xué)校王慧萍四年級數(shù)學(xué)上學(xué)期第三單元角的度量研究及案例分析本單元課標解讀本單元是第二學(xué)段圖形與幾何中內(nèi)容。圖形的認識1、結(jié)合實例了解線段、射線和直線。2、知道平角與周角，了解周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。（二）測量能用量角器量指定角的度數(shù)，能畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度，90度角。“角的認識”這一內(nèi)容教材分兩段編排。第一學(xué)段在二年級上冊，使學(xué)生初步認識角，初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角、鈍角。四年級本單元是第二學(xué)段，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識角，內(nèi)容主要包括：線段、直線、射線的認識，角的認識。與二上直觀認識線段和角相比，本單元內(nèi)容更加注重從數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的層面上學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識。如對于線段，在二年級上冊結(jié)合長度單位認識的學(xué)習(xí)，僅在于幫助學(xué)生感知到線段的可測性，沒有歸納提煉線段的本質(zhì)特征，本單元則需要與直線、射線一起，對線段的本質(zhì)特征作出歸納提煉。關(guān)于角的認識，進一步從射線出發(fā)，歸納出了角的概念。本單元的內(nèi)容也是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。如角的分類是三角形按角分類的重要依據(jù)；對直角特點的認識，也是學(xué)習(xí)垂直的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中需較好地落實相應(yīng)的教學(xué)目標。本單元知識能力結(jié)構(gòu)及特點分析注重概念間的聯(lián)系，強調(diào)概念認識的系統(tǒng)性。本單元主要有兩部分內(nèi)容：一是與線有關(guān)的部分，包括直線、射線與線段；二是與角有關(guān)的部分，包括銳角、直角、鈍角、平角和周角。兩部分知識各自的概念之間有著高度的關(guān)聯(lián)性，相互之間又有著重要的聯(lián)系。因此，在教材的編排中，編寫者著重把握這些特點，組織相關(guān)的材料。如在編排線段、直線、射線三種圖形時，以“直線、射線與線段有什么區(qū)別？”這一問題來引導(dǎo)學(xué)生探究三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，又在“角”的概念界定中，很好地利用了射線與角的關(guān)系，從兩個層面對“角”作了概念說明：一為直觀靜態(tài)層面，即“角可以看作由一條射線繞著它的端點，從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置所成的圖形”，緊緊抓住角的本質(zhì)內(nèi)涵進行說明。與此同時，在“角的分類”這一節(jié)內(nèi)容中，又將研究銳角、直角、鈍角、平角與周角這五類角的關(guān)系置于動態(tài)定義的背景下完成，較好地體現(xiàn)了“角”的各要素在角的構(gòu)成過程中的重要作用，強化了對概念的系統(tǒng)性認識。強調(diào)一般步驟的梳理，關(guān)注操作技能的形成。本單元內(nèi)容中，涉及“量出指定角的度數(shù)”與“畫指定度數(shù)的角”等屬于操作技能的知識，可以歸為典型的程序性知識學(xué)習(xí)范疇。而程序性知識是一種研究“怎么做”的知識，其學(xué)習(xí)過程的最大特點，便是明晰相應(yīng)的操作流程。教材在編排“角的度量”與“畫角”兩節(jié)內(nèi)容中，均注意對操作步驟的歸納提煉。如“角的度量”中研究了度量角的大小的“單位”與操作工具“量角器”的工作原理后，涉及具體量一個角的度數(shù)時，呈現(xiàn)了量角的步驟；同樣，在“畫角”這節(jié)內(nèi)容中，教材也是呈現(xiàn)了畫角的步驟。作為一種程序性知識，關(guān)于“如何做”’“一般步驟是怎樣的”等問題的思考，是必不可少的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者也只有明確了相應(yīng)的操作步驟，再加以一定量的練習(xí)，其技能水平才能相應(yīng)提高。重視空間觀念的培養(yǎng)，關(guān)注基本活動經(jīng)驗的積累。作為“圖形與幾何”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個學(xué)習(xí)目標。本單元內(nèi)容在編排中，抓住了幾何知識的特點，突出學(xué)習(xí)的過程性，既注重學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，也為學(xué)生積累相關(guān)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗創(chuàng)造了條件。如在直線、射線與線段的編排中，采用想象與實例相結(jié)合的方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；又如在練習(xí)七的相關(guān)練習(xí)中，多次要求學(xué)生用估一估、再度量的方式進行學(xué)習(xí)，也注重了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。此外，在整個單元的編排中因為重視操作活動，強調(diào)概念知識的系統(tǒng)認知，能為學(xué)生后續(xù)學(xué)生類似內(nèi)容積累起豐富的活動經(jīng)驗。三、本單元教學(xué)設(shè)計基本思路及注意事項1、準確把握學(xué)習(xí)起點，恰當定位教學(xué)目標。關(guān)于“角”的知識內(nèi)容，本套教材分了兩次進行編排。二年級上冊已經(jīng)涉及“角的認識”的一些基本內(nèi)容，因此在本單元教學(xué)中教師需要在充分了解二年級上冊學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上，制定本單元相應(yīng)知識的教學(xué)目標。如關(guān)于“線段”的認識，應(yīng)定位在特征的歸納與提煉上，以此為基礎(chǔ)，進行直線、射線的特征認識教學(xué)。又如“角”的含義的引出，應(yīng)與學(xué)生已有的角的特征認識溝通起來，完善對“角”的概念的認知。再如在“角的分類”的教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生原來知道的直角、鈍角、銳角的大小關(guān)系作為深入認識“角”的分類的出發(fā)點，在“角的度量”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對直角、鈍角、銳角作新的認識。只有恰當定位教學(xué)目標，才能引導(dǎo)學(xué)生通過本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)有新的收獲。2、重視學(xué)生的自主探究，關(guān)注方法的適度提煉。本單元內(nèi)容的一大特點是操作活動多，許多知識的學(xué)習(xí)需要通過直觀圖形的觀察、描述和動手操作等方式進行。教材編寫時也比較重視量、數(shù)、折、拼等操作活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主體驗，在習(xí)得知識技能的同時積累相關(guān)的活動體驗。因此教師在教學(xué)中盡可能多的為學(xué)生提供自主嘗試探究的機會，以確保學(xué)生的操作體驗活動切實到位。如在初步認識線段、直線、射線的特征后，可先組織學(xué)生自主討論、動手畫、想象說明，然后進行整理；又如在測量角的度數(shù)時，引出度量工具后，可先讓學(xué)生嘗試測量某個角的度數(shù)，然后在討論方法；再如在“畫指定度數(shù)的角”的教學(xué)時也可先讓學(xué)生嘗試，當學(xué)生積累了一定的直觀經(jīng)驗之后，再引導(dǎo)學(xué)生對操作過程進行歸納，提煉出一般的操作要點，形成一定的操作經(jīng)驗。結(jié)合相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識不可分割的有機組成部分。本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)中，蘊含了豐富的數(shù)學(xué)思想方法，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)思想方法的重要載體。教學(xué)中教師需要抓住相關(guān)素材對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)。如在理解直線、射線的特性時，“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線”‘從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線’等，便隱含了無限的思想；又如在角的大小比較中則滲透了類比等數(shù)學(xué)思想方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分展開學(xué)習(xí)過程，組織學(xué)生自主實踐，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程性特點，加深對相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法的體驗與感悟。強調(diào)基本內(nèi)容的掌握，適度拓展提升。本單元的學(xué)習(xí)是在二年級上冊認識角的基礎(chǔ)上進行的，也為后續(xù)進一步認識平面圖形奠定一定的基礎(chǔ)。因此，除了本單元中一些基礎(chǔ)知識和基本技能的習(xí)得之外，需要有一定程度的拓展與提升。比如“畫指定度數(shù)的角”的學(xué)習(xí)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握用量角器畫出指定度數(shù)的角之外，可適時引導(dǎo)學(xué)生用三角尺畫一些特定度數(shù)的角，比如畫30度、45度、60度、90度、120度等。這樣處理已不僅僅停留在畫角的層面上了，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗特殊三角形間角的關(guān)系。此外還可引導(dǎo)學(xué)生一些超過180度的角的度數(shù)，拓展對角的認識，這些活動經(jīng)歷將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)與角有關(guān)的知識積累起相應(yīng)的基本活動經(jīng)驗。典型教學(xué)案例實錄及分析教學(xué)案例1：角的度量教學(xué)實錄一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入師：秋天來了，成群結(jié)隊的大雁飛向南方，它們越過高山，飛過大海?？矗核鼈兣胖鯓拥年犖樵谇斑M？生：人字形。師：這里的人字形可以看作我們數(shù)學(xué)中的什么圖形？

生：角師：大雁結(jié)隊飛行成角，這個角有奧秘嗎，你想怎么研究？生：我想知道這個角的大小。師：好！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于度量角的大小的有關(guān)知識，再用這個知識來研究生活世界里角的奧秘。（板書課題：角的度量）[點評]：從動態(tài)中抽象出“角”的模型，引出問題，再拋出“用度量角的方法來研究生活世界里角的奧秘”這一極具挑戰(zhàn)性、學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生迅速進入憂憤狀態(tài)。二、再現(xiàn)創(chuàng)造，探究新知1、感悟量角的原因大屏：比比看，下圖中的角1和角2誰大些？生：角1大。師：你是怎么比出來的？生1：眼睛觀察的。生2：把角2移過去與角1重合起比，角1大些。小結(jié)：要比較角的大小，可以憑眼觀察，也可以重合起比，這都是好辦法！師：下圖中的角1和角3比，誰更大些，怎樣比？生：把角3翻過來，再去與角1重合起比。追問：真會想辦法！那究竟大多少呢？（生不語）師：看來，要知道一個角比另一角究竟大多少，靠“比”是不行的，還需要測量出它的準確數(shù)據(jù)。

2、建立10的表象師：我們先來回憶一下，要想知道一條線段的長度，你們是怎么辦的？生：用直尺量。師：需要什么單位？生：長度單位，如米、分米，厘米等。師：要測量一個物體的質(zhì)量呢？生：用稱稱，需要用到質(zhì)量單位，如克，千克等。師：要想知道一個角的大小呢？生：也需要一個工具，還需要一個計量角度的單位。師：要計量角，數(shù)學(xué)上也設(shè)定了一個單位，叫做“度”。怎樣的角是一度呢？小結(jié)：為了準確測量一個角的大小，人們通常把一個圓平均分成360份，每份所對應(yīng)的角就是1度。照這樣的分法，把一個半圓平分成180等份，每份所對應(yīng)的角也是一度。（配合課件）師：感受一下，1度的角怎么樣？生：很小。閉上眼睛想象一下1度角，再反復(fù)看看課件上的1度角，試著用手指比1度角。[點評]：通過直觀比較∠1、∠2、∠3的大小，揭示量角必要性。通過對測量長度和重量所需工具和單位的再現(xiàn)，為角的計量單位“度”和量角的工具量角器的“發(fā)明”“創(chuàng)造”作為了奠基。再巧用課件，通過觀察、想象、制作、對比等方式，幫學(xué)生建立起1度的表象。3、體會量角器的建構(gòu)過程①從90度——45度——全刻度，完成量角器的創(chuàng)制師：如果把半圓兩等分，每份所對應(yīng)的角是多少度？生：90度。師：如果在半圓的左起始邊記為“0度”，依次應(yīng)該是多少呢？生：900，1800。師：想想：它可以測量生活中多少度的角？生：90度和180度的角。小結(jié)：像這樣，可以用來測量角的工具，我們叫它“量角器”。師：如果將半圓四等分，每份所對應(yīng)的角又是多少度？說說你是怎樣想的？生：45度。生：用180除以4.生：……師：這樣的量角器可以測量生活中多少度的角？生：90度、45度、135度……師：它可以用來測量左邊的大小嗎？那我們應(yīng)該怎么辦呢？生：把半圓六等份、七等份，等份的更細些……師：好辦法！看看老師將半圓進行了幾等分？生：10等份。

生：18等份。

生：180等份。師：同桌交流交流，究竟是多少等份？每份是多少度呢？生：18等份，每份是10度。師：這樣的量角器是否可以測量的大小呢？（課件演示）讀一讀，多少度？生：60度。師：如果把這個角翻轉(zhuǎn)過來，改變一下它的開口方向，看看又是多少度？生1:120度。生2：60度。師：說說你是怎樣想的？

（小組合作、交流匯報）師：對了，我們只是把剛才的角改變了一個方向，它的大小變了么？（沒有）可是，在這個量角器上，我們能直接讀出60度嗎？那怎么辦呢？（同桌討論、交流）師：為了方便測量開口朝右的角，我們專門為它再增加一圈刻度，這樣就能精確測量不同方向的角的度數(shù)，由此可見，改變方向之后的角仍然是60度。師：仔細看看內(nèi)、外圈相對應(yīng)的刻度，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：內(nèi)外圈相對應(yīng)的兩個度數(shù)相加，正好是180度。師：這樣的量角器后來就逐步演變成了我們現(xiàn)在所使用的量角器。（課件出示）②具體認識量角器師：接下來，讓我們具體認識一下手中的量角器，你知道它各部分的名稱嗎？（請同學(xué)們打開課本40頁，同桌之間相互指一指，說一說。）課堂練習(xí)：搶答：直接讀出下面角的度數(shù)。

[點評]：學(xué)生的最大困惑點是量角器的來歷和認識，很多學(xué)生弄不明白：為什么需要把半圓平均分成180等份？為什么需要0刻度線？為什么需要內(nèi)、外圈刻度？針對困惑點，執(zhí)教者從90度——45度——全刻度，完成量角器的創(chuàng)制，再看書認識量角器，用搶答鞏固認識，設(shè)計新穎，突破了教學(xué)難點，雖用時17分鐘，卻收到了非常好的效果。4、嘗試量角歸納量角的方法師：我們已經(jīng)認識了量角器，讓我們來嘗試量角，好嗎？請同學(xué)們打開練習(xí)紙，試著量一量角1、角2、角3的度數(shù)？并以組為單位，說說你是怎么量出來的？

（學(xué)生獨立量，小組交流討論，展臺匯報展示）小結(jié)：老師把量角的方法編成了一首兒歌，一起讀一讀吧！（點對點，線對邊，讀數(shù)看另邊，內(nèi)外要分辨）

三、練習(xí)量角，感悟價值1、量開課時大雁所成的角指名一生量白板上大雁南飛排成人字形的夾角，并說說測量的方法。（約45度）小結(jié)：大雁南飛排成人字形的夾角，經(jīng)科學(xué)家反復(fù)測量，發(fā)現(xiàn)始終在45度至54度之間，這是為什么呢？同學(xué)們課后可以繼續(xù)探討。2、探究影響角大小的因素估一估，量一量，下面兩個角誰更大些？你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：角的大小與角兩邊的長短無關(guān)，與角兩邊叉開的大小有關(guān)。3、直接讀出下面角的度數(shù)。4、你能猜出這個角的度數(shù)嗎？

5、課件出示：“玩一玩”師：孩子們，你們玩過滑滑梯嗎？感覺怎么樣？你們有注意過嗎？在下面三種設(shè)計的滑梯中，我們應(yīng)該選擇哪一種呢？為什么？小結(jié)：對，滑梯與地面的夾角在45度左右的滑梯滑起來最舒服。其實，生活中到處都有角的影子，需要我們用量角的辦法去研究它。同學(xué)們，課后試試吧！看你還能發(fā)現(xiàn)哪些奧秘。四、課堂小結(jié)。讓我們一起來分享這節(jié)課你的收獲吧！教學(xué)分析本節(jié)課是人教版四年級上冊數(shù)學(xué)第三單元的第二課時，是在二年級上冊初步認識角和直角、銳角、鈍角，以及角的各部分名稱的基礎(chǔ)上展開的。學(xué)生已經(jīng)在二年級上冊的時候初步認識了角，知道了角是由哪幾個部分組成，也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關(guān)，跟角兩邊的長短無關(guān)。但是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在具體的生活情境中進行感知，而四年級的學(xué)生正是從形象思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)折點，所以本單元主要學(xué)習(xí)的是抽象出來角的各個特征。同時在這個單元的第一課時，學(xué)生也學(xué)習(xí)了直線、射線、知道了角是有兩條射線組成的。這節(jié)課是學(xué)生在此基礎(chǔ)上認識量角器，進一步學(xué)習(xí)角的測量，會用度數(shù)來表示角的大小，更進一步體會角的大小跟角的邊長的長短無關(guān)，跟角的兩邊張開的大小有關(guān)。同時這節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)畫精確的角的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行角的分類以及四年級下冊學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是180的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容掌握對學(xué)生來說是很重要的。而對本節(jié)課的教學(xué)，教材分兩個層次安排，第一個層次，是介紹量角器和角的度量方法，首先借助兩個學(xué)生比較角的大小，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的計量單位是度，再拿半圓分成180等份說明1度的角有多大，并配以1度角的直觀圖示，使學(xué)生形成1度角的正確表象，接著讓學(xué)生討論量角器量角的方法，第二個層次是讓學(xué)生通過角的度量，進一步明確：角的大小與兩邊張開的大小與角兩邊畫出的長短無關(guān)，與角的兩邊張開的大小有關(guān)。知識目標：1、使學(xué)生在自己觀察、交流的基礎(chǔ)上，認識量角器各部分的名稱，了解角的計量單位。2、通過自己的探索、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。通過觀察、比較、動手測量，進一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關(guān)，而與邊長的長短無關(guān)。能力目標：通過上面的一系列的操作和活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手操作，合作交流的能力，逐步體會并掌握用量角器量角的方法，培養(yǎng)空間想像能力和動手操作能力。情感目標：在交流匯報時，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，以及與他人合作的意識。使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗。重難點：重點：正確認識量角器、會用量角器進行測量角的大小，會正確讀出角的度數(shù)。難點：掌握量角的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認識，正確讀出量角器的度數(shù)。教法：演示法，講授法學(xué)法：討論法，操作法設(shè)計思路一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入二、再現(xiàn)創(chuàng)造，探究新知三、練習(xí)量角，感悟價值四、課堂小結(jié)。教學(xué)反思四年級上冊第三單元《角的度量》，本課的教學(xué)重點是角單位以及用量角器量角的方法。對于小學(xué)生來講量角方法的其實就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個角的度數(shù)了。而怎樣進行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據(jù)以上的認識，我把教學(xué)過程設(shè)計成下面三個層次來進行：第一層是課題的引進。第二層是讓學(xué)生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學(xué)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，有部分學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答有的也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)；“我發(fā)現(xiàn)量角器最中間有一個點”?！拔野l(fā)現(xiàn)量角器上上下兩個數(shù)加起來正好是180?！闭J識1°角時，采用的方法是：（1）出示使學(xué)生初步感知1°角的大小的直觀圖；（2）在量角器上找1°的角，并指出它的頂點和兩條邊，深化理解1°角。通過以上三個環(huán)節(jié)，學(xué)生容易形成1°角的觀念，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實了這點。第三個層次是嘗試量角，探求量角的方法。學(xué)生有些困難。課堂上有的學(xué)生會量但說不出來，有的學(xué)生講量的方法時也講得可以。從學(xué)生的掌握情況來看，本課的教學(xué)情況還是可以的，但還是有一少部分學(xué)生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能，經(jīng)過反思，問題主要有以下：本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購買量角器時，沒有強調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對學(xué)生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。對于少部分學(xué)生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難名師點評《角的度量》屬于空間與圖形中測量的一部分，也是測量中難度最大的。該課的執(zhí)教者，抓住了學(xué)生的困惑，創(chuàng)新了教學(xué)設(shè)計，將單調(diào)、乏味的技能教學(xué)，變成生動而富有思考的動感課堂，既使學(xué)生掌握正確的量角方法，還讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索和創(chuàng)造的過程。一、激情引入，激活學(xué)生的認知需求。老師首先從大雁南飛的動態(tài)中抽象出“角”的模型，勾起學(xué)生量角的沖動。再通過比較∠1、∠2、∠3的大小，打破學(xué)生建立的認識平衡，引發(fā)學(xué)生新的認識矛盾，激活學(xué)生測量角的強烈愿望?？梢哉f，整節(jié)課學(xué)生都處在解決問題、產(chǎn)生新困惑，再解新問題、再生新困惑的狀態(tài)中，思維被高度激活。二、注重知識的生成，讓學(xué)生經(jīng)歷量角器的再創(chuàng)造。此課傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“認識量角器---揭示量角的方法---進行量角的練習(xí)”。而本課的執(zhí)教者卻打破了以直觀認識為切入點的常規(guī)思路，選擇從學(xué)生的認知矛盾入手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”。如簡易量角器形成后，出示上圖的角3，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它并不能度量角3的大小，引發(fā)認知沖突。有了前面將半圓二等份、4等份的經(jīng)驗，學(xué)生自然想到將圓8等份、10等份、18等份，也就是分的“再細些”的方法解決矛盾。隨后，通過改變角3的開口方向，誘發(fā)學(xué)生讀數(shù)犯錯，進而感悟需再標一圈刻度的必要，讓學(xué)生順利完成對量角器的再創(chuàng)造。同時，在建構(gòu)的過程中學(xué)生自主習(xí)得了量角的方法，達到突出教學(xué)重點，突破難點的目的。這樣的教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識化為了具體的、摸得著的、看得見的、可操作性的數(shù)學(xué)。3、在應(yīng)用中感知數(shù)學(xué)，體驗知識的價值。數(shù)學(xué)源于生活而又用于生活，本節(jié)課選擇了大自然中“大雁南飛排隊”以及幫助“小猴選擇滑梯”的有趣情境，讓學(xué)生感知量角的實質(zhì)意義和知識的現(xiàn)實價值，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時，教師對教材進行了深度開發(fā)，讓學(xué)生利用今天學(xué)到的量角的技能，課后，去測量生活中的其它角，研究這些角的奧秘，領(lǐng)悟自然界的神奇，如大雁南飛的人字夾角為什么始終在45度至54度之間？在操壩擲壘球，選擇什么角度最好等。專題探討創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效情境1．創(chuàng)設(shè)故事情境，促進學(xué)生投入學(xué)習(xí)學(xué)生在平時接觸過許多令他們津津樂道的，帶給他們無數(shù)歡樂的童話、寓言故事，所以會牢牢地存盤在頭腦中，這些是他們的興奮點，我們應(yīng)該充分挖掘、利用。如我在教“時、分、秒”時，就創(chuàng)設(shè)了“龜兔賽跑”這一故事情境：“烏龜和小白兔又要進行比賽了，猜猜看，這回誰能贏？”老師生動的講述，加之現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把學(xué)生帶進了生動有趣的童話王國中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)積極性，從而積極的參與到學(xué)習(xí)、實踐中來。在教學(xué)過程中，教師時而以生動的講解、美妙的音樂；時而以優(yōu)美的畫面，多彩的描繪，為學(xué)生自由的表達營造了一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生正是在這種情境的不斷變換中體味著學(xué)習(xí)的樂趣，參與的快樂。又如教學(xué)“0的認識”這一節(jié)課上，在鞏固新知的同時，我給學(xué)生講“小猴摘桃”的故事。（1）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃子呀？可以用幾表示？（2）小猴看了很讒，吃掉了1個，這時有幾個桃子？用幾表示？（3）小猴吃了還想吃，又吃了兩個，現(xiàn)在樹上有幾個桃子？用幾表示？（4）小猴索性把最后1個桃子也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃子呢？這樣，學(xué)生的練習(xí)就是在故事中活動，在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中，就把一節(jié)課的知識學(xué)會了。并且使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚。2．創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。心理學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定生活情境相聯(lián)系。當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而使學(xué)生更積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如本節(jié)教學(xué)角的度量時老師問：秋天來了，成群結(jié)隊的大雁飛向南方，它們越過高山，飛過大海?？矗核鼈兣胖鯓拥年犖樵谇斑M？（人字形）。這里的人字形可以看作我們數(shù)學(xué)中的什么圖形？（角）大雁結(jié)隊飛行成角，這個角有奧秘嗎，你想怎么研究？（我想知道這個角的大小。）師：好！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于度量角的大小的有關(guān)知識，再用這個知識來研究生活世界里角的奧秘。例如，一位老師在教學(xué)《百分數(shù)的意義》時，創(chuàng)設(shè)了一個“如果你是主教練，你會安排哪位球員點球”的生活情境，進而引發(fā)學(xué)生討論：從“誰進球最多”到“失球數(shù)誰最多”，再到“進球的可能性高”導(dǎo)入百分數(shù)意義的學(xué)習(xí)。教者通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，不斷喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而進一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，研究、分析、解決生活中的問題，使枯燥呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得鮮活生動。3．創(chuàng)設(shè)活動情境、促進學(xué)生主動探究蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。”創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以設(shè)計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，在思考中探索。如：教學(xué)《有余數(shù)的除法》，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：把8根小棒每4根拼成一個正方形，可以擺幾個正方形？如果是9根小棒呢？你能先擺一擺，再用算式表示嗎？通過操作，學(xué)生對分過程有了清晰的認識，對分的的結(jié)果有充分的感知，用什么樣的算式表示呢？學(xué)生對新知的探索更加強烈。再如：華應(yīng)龍老師教學(xué)《圓的認識》，創(chuàng)設(shè)了一個尋寶的操作情境，讓學(xué)生在紙上畫出寶物的位置，只要是距離左腳3米的地方都可以，這是什么樣的圖形呢？為什么是一個圓呢？通過動手操作學(xué)生獲得圓的鮮明、直觀的表象，在操作中思考、探索圓的特點，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4．創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲?qū)顒踊蚰M游戲活動情境，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)新知識，運用新知識。游戲是兒童最喜歡的，課堂中采用游戲，也是課堂教學(xué)中充滿歡樂氛圍的高潮環(huán)節(jié)。讓兒童活動，并不是追求形式的主動，而是讓兒童通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓兒童在樂中學(xué)，趣中學(xué)，活中學(xué)，坐中學(xué)。例如，在教學(xué)“認識人民幣”一課中，創(chuàng)設(shè)了一個購物的情境，讓學(xué)生當售貨員和顧客。學(xué)生在買賣的過程中，掌握了“元、角、分”的轉(zhuǎn)換。又如在教學(xué)四年級的“統(tǒng)計”一課時，讓學(xué)生兩人為一組玩“石頭、剪刀、布”的游戲，統(tǒng)計輸贏的情況。學(xué)生樂得得意忘形。知識就在一陣陣的歡笑聲中得以鞏固，學(xué)生的能力得以發(fā)展。此外，我們在設(shè)計課堂教學(xué)情境時，不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識或技能?！扒榫场辈皇亲寣W(xué)生為了故事而故事，為游戲而游戲，學(xué)生是在各種有趣的活動中體驗“數(shù)學(xué)化”的過程，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)有意義。情境是對學(xué)生熟悉的或可以理解的，但包含的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生又要有富有挑戰(zhàn)性的、能引發(fā)學(xué)生的思考的?！丁氛n程標準一、課程的基本情況課程中文名稱:公共空間設(shè)計課程英文名稱：課程代碼：適用專業(yè)：建筑設(shè)計專業(yè)先修課程有：建筑設(shè)計原理、設(shè)計構(gòu)成、建筑表現(xiàn)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計Ⅰ、中外建筑史、制圖基礎(chǔ)、建筑裝飾CAD、PhotoShop與版式設(shè)計、后續(xù)課程有：畢業(yè)設(shè)計開課學(xué)院或教研室：建筑設(shè)計教研室課程性質(zhì)與作用：本課程是建筑設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)選修課。該課程根據(jù)專賣店類、餐飲類、娛樂健身類、酒店類等典型公共空間的特定功能，以設(shè)計項目工作流程為依據(jù)，采用設(shè)計項目引導(dǎo)與設(shè)計任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，通過對公共空間設(shè)計的相關(guān)知識傳授與技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握公共空間設(shè)計項目方案分析、方案設(shè)計、方案表現(xiàn)、方案制作等核心知識和必備技能，具備從事建筑設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師崗位所必需的設(shè)計項目調(diào)控、設(shè)計項目協(xié)作、設(shè)計項目溝通等職業(yè)素養(yǎng)，課程符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求。課程學(xué)時：64課程學(xué)分：4二、教學(xué)目標本課程依據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標定位和地區(qū)市場對人才需求的變化，針對學(xué)生的基本情況，因材施教，突出創(chuàng)新精神，強化職業(yè)技能培養(yǎng)，促進知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。本課程主要目標是教會同學(xué)們熟練地進行方案的流程設(shè)計，具備企事業(yè)單位人才崗位要求。1、能力目標(1)學(xué)習(xí)公共空間設(shè)計思維方式，熟練運用圖形思維技巧，解決公共空間范疇的工程項目的設(shè)計內(nèi)容及程序。

(2)通過公共空間設(shè)計課程學(xué)習(xí)，掌握室內(nèi)設(shè)計的圖紙設(shè)計制作、設(shè)計方案表達、設(shè)計表現(xiàn)及對于設(shè)計原理熟練運用的能力。

(3)通過公共空間課程項目化學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計項目管理、設(shè)計團隊協(xié)作、設(shè)計工作溝通的能力。2、知識目標(1)理解商品展示的含義和特征，學(xué)習(xí)專賣店的交通流線和平面布局設(shè)計，了解設(shè)計中的基本尺度以及常見的陳列方式，掌握專賣店的空間設(shè)計方法，了解不同材料的特性。

(2)通過對典型建設(shè)項目設(shè)計的基本理論和實例進行介紹和分析，使學(xué)生了解基本的娛樂設(shè)施娛樂項目的功能分區(qū)、基本設(shè)施、人體工程、設(shè)計方法以及其他注意事項，并熟悉娛樂建設(shè)項目設(shè)計的材料選擇、施工工藝及細部做法。

(3)通過對餐廳設(shè)計的概念、分類、細部空間的規(guī)劃、家具、照明和色彩、以及餐廳典型案例的介紹和分析，使學(xué)生了解餐廳項目設(shè)計的基本理論、設(shè)計方法。

(4)通過對酒店設(shè)計裝修案例的介紹和分析，使學(xué)生了解酒店各種基本設(shè)施，交通流線、空間規(guī)劃方法；熟悉酒店室內(nèi)裝修工藝、材料及細部做法，掌握酒店室內(nèi)裝修概念設(shè)計到方案設(shè)計的方法。3、素質(zhì)目標(1)通過對公共空間設(shè)計的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進一步提高鞏固學(xué)生的設(shè)計方案手繪表現(xiàn)能力和電腦效果圖制作能力，并讓學(xué)生接觸實際工程方案，提高學(xué)生對實際工程的理解分析能力，進一步提高加強他們的實戰(zhàn)技能。

(2)培養(yǎng)學(xué)生對于實際案例的理解和鑒賞能力，進一步拓展學(xué)生的專業(yè)視野。三、課程設(shè)計思路本課程需要學(xué)生系統(tǒng)掌握空間設(shè)計方法、空間設(shè)計程序、空間設(shè)計表達能力。并通過設(shè)計項目的實際訓(xùn)練，讓學(xué)生對專業(yè)的認識由感性上升到理性，進而在項目運作籌劃的層面來理解公共空間設(shè)計。本課程結(jié)合學(xué)生和企業(yè)的實際情況，選取了具有典型意義的公共空間設(shè)計項目作為本課程教學(xué)實施的主要內(nèi)容。主要包括專賣店設(shè)計、餐廳設(shè)計、娛樂健身空間設(shè)計、酒店設(shè)計四大方面內(nèi)容。在教學(xué)的實施中，主要是以具體的項目，通過對每個項目的系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程掌握整體的設(shè)計方法和公共空間設(shè)計方面的知識。具體內(nèi)容如下：

1、公共室內(nèi)空間設(shè)計方法與程序，主要學(xué)習(xí)概念設(shè)計與方案設(shè)計的圖形思維方法與表達，并最終以CAD施工圖的形式來展現(xiàn)設(shè)計方案。

2、專賣店項目設(shè)計，主要學(xué)習(xí)專賣店的裝飾設(shè)計、道具展示設(shè)計及空間組合設(shè)計。3、餐廳項目設(shè)計主要學(xué)習(xí)餐廳的重要功能區(qū)，營業(yè)區(qū)設(shè)計，并輔以家具陳設(shè)設(shè)計方面的內(nèi)容來開展教學(xué)。

4、娛樂健身空間設(shè)計主要包括歌舞、洗浴、球館、美容劇院等空間室內(nèi)設(shè)計，通過對這些項目的接觸與訓(xùn)練，進一步熟練掌握公共空間設(shè)計的方法與技巧，并提高設(shè)計審美修養(yǎng)。5、酒店項目設(shè)計是公共空間設(shè)計中要求比較高，施工難度大，施工標準高，管理難度大的設(shè)計項目。不但