中等職業(yè)學校心理健康教育

中等職業(yè)學校心理健康教育

假設干問題探討

邊玉芳浙江大學教育學院北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室請你把兩手握在一起，食指伸直，平行，相距2公分左右。注視自己的食指，想象有一根繃緊的橡皮筋纏繞在上面。在心里對自己說：“我的手指被拉得越來越近……越來越近……越業(yè)越近……〞巴納姆效應心理暗示效應你很在意他人對你的評價，你很需要別人喜歡并尊重你。你有自我批判的傾向。你與異性交往有些困難，盡管外表上顯得較沉著，其實你內(nèi)心焦急不安。你有時疑心自己所做的決定或所做的事是否正確。你喜歡生活有些變化，厭惡被人限制。你認為在別人面前過于坦率地表露自己是不明智的。你有時外向、親切、好交際，而有時那么內(nèi)向、謹慎、沉默。你的有些抱負往往很不現(xiàn)實。要和大家討論的8個問題：1、中等職業(yè)學校學生是一批怎樣的學生？2、心理健康教育的目的是什么？3、中職生身心開展的特點是什么？4、中職生為什么要進行心理健康教育？5、我們的教材是按照什么樣的理念來編制的？6、班級心理輔導活動如何組織？7、心理輔導教師的功能是什么？8、心理輔導活動課要達成的目標是什么？

中等職業(yè)學校學生是一批怎樣的學生？

1、中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀一個調(diào)查在一份2001~2003年浦東新區(qū)未成年人案件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，未成年人所犯的案件已經(jīng)上升到7.83%，其中，職校、技校案發(fā)率占到在校未成年人犯罪案件總量的73%。一個判斷隨著國家教育制度的改革和高校擴招，中等職業(yè)技術(shù)教育的生源質(zhì)量普遍堪憂，有的甚至成為各個初級中學“問題學生〞的聚集地。中職生的特殊性開展方向由升學為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變。學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學校學生構(gòu)成的主要成份。職校生中的大多數(shù)是根底教育中經(jīng)常被無視的弱勢群體，常常被否認的特殊群體。中職生的心理健康現(xiàn)狀生理成熟與心靈茫然學業(yè)壓力與世俗偏見代溝困惑與溝通障礙情感煩惱與未來迷茫語言文字智能身體運動智能音樂智能人際關(guān)系智能自然觀察智能視覺空間智能自我認知智能邏輯－數(shù)理智能2、心理健康教育的目的是什么？關(guān)于中小學生心理健康的現(xiàn)狀1987年，上海市發(fā)現(xiàn)27%的學生心理異常。1989年，浙江省發(fā)現(xiàn)16。79%的學生存在嚴重的心理健康問題。1993年，遼寧省發(fā)現(xiàn)32%的中小學生存在心理異常。1994年，廣州發(fā)現(xiàn)53。2%的中學生有心理危機。關(guān)于中小學生心理健康的現(xiàn)狀心理問題心理病癥心理疾病心理障礙心理異常心理危機關(guān)于心理健康教育為什么要進行心理健康教育？成長助力關(guān)于心理健康教育為了學生的健康成長針對學生的普遍性問題進行教育心理健康教育的功能開展性功能預防性功能補救性功能

據(jù)我國衛(wèi)生部門統(tǒng)計資料說明，每到9月新學年到來之際，一些大型醫(yī)院婦產(chǎn)科人工流產(chǎn)門診量便會急劇上升。其中，未婚少女前來要求實施人流手術(shù)者，占所有門診量的60％以上，且初高中及職業(yè)、技術(shù)等在校學生居多，這便是所謂的“九月墮胎潮"。

最讓醫(yī)生們瞠目結(jié)舌的還不是墮胎熱潮，而是一些學生的行為和想法。醫(yī)生與幾個做人流的女中學生在交談中發(fā)現(xiàn)，不少女生根本不認為與男生發(fā)生性行為是什么了不得的事情，相反，她們認為有男朋友而不發(fā)生性行為就說明不夠愛對方。九月墮胎潮案例1：20歲、男、高二輟學、自己說“有戀母情結(jié)〞，怕亂倫。因此曾兩次自殺被搶救過來，也因此自愿在外資企業(yè)干體力活，以消耗體力和精力案例2：小莉，女，高二學生我很笨，很笨，物理是一本?天方夜譚?，化學只給我它的?背影?，至于數(shù)學，我不認識它，它卻認識我，考試時記得好好的數(shù)學公式，一恍惚就成了一片空白，想呀想，我想不出。。。我徹底地失敗了，對不起父母、老師，我真沒長進，我很失望、失落、失衡、失常，我很苦惱，每天晚上都失眠，這樣下去，我擔憂自己要發(fā)瘋了。討論1：學校心理健康教育

應該針對哪一類人？P3羅森塔爾效應關(guān)于成長每個人在成長過程中都會有成長的阻力。〔來自家庭、學校等方方面面〕成成長阻力：被誤會、被輕視、被否認、被嘲笑、被責備、被羞辱、被孤立等等〔人際交往、考試失利〕成長阻力→成長助力討論2：你或你身邊的人〔包括你的學生〕有這樣的經(jīng)歷嗎？心理健康教育的必要性

樹立心理健康意識普及心理健康根本知識，樹立心理健康意識認識心理異?，F(xiàn)象，必要時能夠求助了解簡單的心理自我調(diào)適方法(通過輔導活動途徑)悅納自己，完善自己，開發(fā)潛能。求醫(yī)不如求已！促進德育工作他為什么殺人？周哈里窗口(JohariWindow)––––––––別人知道的自己知道的自己不知的別人不知的（A)公開區(qū)（B)盲目區(qū)（C)隱秘區(qū)（D)未知區(qū)防衛(wèi)的、孤立的自我開放的、協(xié)調(diào)的自我開放的自我ABCDABCD防衛(wèi)的自我防衛(wèi)的自我對中職生開展心理健康教育的定位關(guān)于心理健康教育的兩種觀點中職生應該兩者皆而有之，但著重于開展性。對中職生的心理健康教育應該

從以下兩點聚焦理解心理健康教育理解中職生的心理開展歷程3、中職生身心開展的特點是什么？

中學生身心開展的特點

1、傳統(tǒng)上對中小學生認識的角度生理發(fā)育行為表現(xiàn)心理特點2、從腦科學的角度更深入地理解中小學生中小學生大腦結(jié)構(gòu)和功能的開展額葉、顳葉、頂葉、枕葉等腦區(qū)開展的不同步性；額葉是與執(zhí)行控制功能關(guān)系密切的腦區(qū)，但是額葉的發(fā)育相對滯后；額葉開展的滯后導致了包括杏仁核等在內(nèi)的情緒控制環(huán)路尚不成熟額葉和杏仁核的位置與結(jié)構(gòu)青少年的腦容易受到新異刺激的影響，具有極強的可塑性；青少年更容易受到自身情緒、而非邏輯本身的支配；青少年容易被新異刺激吸引，同伴群體對其行為有重要的影響；青少年對多巴胺引起的沖動非常敏感，容易發(fā)生冒險行為；青少年更多地使依靠杏仁核所控制的情緒作用，而非額葉的理性控制。青少年心理行為活動的特點中小學生面臨的問題學業(yè)問題；健全人格的培養(yǎng)問題；個性、社會性的和諧開展問題；逃學、離家出走、早戀、吸煙、沉迷網(wǎng)絡等問題行為4、中職生為什么要進行心理健康教育？教育部?通知?指出：中等職業(yè)學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成局部是德育工作針對性、實效性的重要舉措德育工作的根底層面重新認識中職生社會需要各種人才每個人可以按自己的偏好選擇生活，只要為社會所需要，只要不阻礙別人每一個中職學生都是一座待開發(fā)的寶藏

討論3：

你認為一個心理健康的中職生

是什么樣的？

或者說你心目中理想的中職生

是什么樣？理想中職生的一些特征：豐穎的心靈對自己有比較清楚的認識從日常生活中發(fā)現(xiàn)快樂有理想和追求……根據(jù)學生的身心開展特點，小學低年級的著重點主要放在幫助學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。小學中、高年級的著重點主要放在幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。初中年級的著重點主要放在幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，開展其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。高中年級的著重點主要放在幫助學生具有適應高中學習環(huán)境的能力，開展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學習的潛能，在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗；在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業(yè)條件的根底上，確立自己的職業(yè)志向，進行職業(yè)的選擇和準備；正確認識自己的人際關(guān)系的狀況，正確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反響和體驗。提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)。5、我們的教材是按照什么樣

的理念來編制的？編寫思路助人自助讓“我〞――?心理健康?陪“你〞－－中職學生一路走過學生用書和配套的教師用書、學習手冊學生用書前言導語課七個單元七個單元的編排思路

第一單元－－面對我自己5第二單元－－緣分的天空5第三單元－－學習時光5第四單元－－讓好心情作主5第五單元－－舞動的青春4第六單元－－心中的天平6第七單元－－天生我才必有用5第一單元－－面對我自己5

第1課－－用心看看自己第2課－－做自己的冠軍第3課－－多元你我他第4課－－丑小鴨還是白天鵝第5課－－遠方的青草地第二單元－－緣分的天空5

第6課－－一路上有你第7課－－走通心與心第8課－－向左？向右？第9課－－將愛進行到底第10課－－與老師面對面第三單元－－學習時光5

第11課－－我是學習的料嗎？第12課－－其實我要學第13課－－找到自己的“金鑰匙〞第14課－－技高一籌天地寬第15課－－得意考場第四單元－－讓好心情作主5

第16課－－一五光十色情緒虹第17課－－童年的情緒記憶第18課－－信念決定情緒第19課－－你能駕馭自己的情緒第20課－－我陽光我飛揚第五單元－－舞動的青春4

第21課－－走過雨季第22課－－弦動我心第23課－－純真年代第24課－－因為等待所以美麗第六單元－－心中的天平6

第25課－－生活的支點第26課－－一用愛撐起一片天空第27課－－勒著青藤成長第28課－－休閑滋養(yǎng)生命第29課－－豎起消費的航標第30課－－每個生命都是奇跡第七單元－－天生我才必有用5

第31課－－我的選擇第32課－－我喜歡我適合第33課－－用心做我所做第34課－－亮出最精彩的自己第35課－－活出生命的泉源學生用書的板塊特點前言導語課我show你show－－心心點燈－－怦然心動－－成功教練－－我思我悟－－課前語小貼士我思我悟成功教練怦然心動心心點燈我Show你Show助人自助主要特色以中職學生為本，直擊現(xiàn)實唯美充分的體驗環(huán)節(jié)成功教練心靈地圖都是這是人生的花季都說花季是最燦爛的一段光陰可花季的我卻時常迷茫與困惑留神靈與自己面對面我常常看不清自己是什么模樣陌生和疑心總來打攪我我是誰我怎么了真怕迷失了自己還不知……?心理健康?教參特點前言單元概要一、目標二、設計意圖和建議三、參考方案四、輔導后記五、參考資料六、參考游戲?qū)W習手冊5、心理健康教育課程

與傳統(tǒng)課程有什么區(qū)別？

討論4：心理健康教育課程

與傳統(tǒng)課程有什么區(qū)別？課程設計四十字原那么投身活動、自我探索掌握規(guī)律、學會方法注重體驗、心理內(nèi)化布置作業(yè)、實踐修通根據(jù)需要、創(chuàng)設情境心理輔導活動的特點在游戲中體驗在體驗中領(lǐng)悟在領(lǐng)悟中成長拉六角型游戲我們的神州塔我們的博士塔6、班級心理輔導活動如何組織？心理輔導活動課的根本流程創(chuàng)設情景鼓勵自我開放催化互動與分享促進自我探索引發(fā)領(lǐng)悟整合經(jīng)驗促成行動活動延伸評估效果心理輔導活動的團體功能

鏡子功能

從他人身上看到自己，從而增進對自己的了解?；ブδ?/p>

個體的分享和反響是別人的“鏡子〞，有助他人領(lǐng)悟、成長。行為導向功能

以游戲、活動、小品表演、角色扮演等方式方法，讓學生進行行為訓練，行為模仿、練習。增進了解他人的功能

活動大大豐富體驗，特別是與人交往的經(jīng)驗，同時，團體大量的分享、反響，也可以從更深的層面增進學生對他人的了解。團隊具有震撼力量團隊具有治療功能營造團體氣氛營造快樂的團隊營造平安的團隊營造成長的團隊討論5：游戲的功能是什么？班級輔導的實施原那么1、力求“催化〞模式，淡化指導，淡化教導、勸告。2、防止褒貶言行，保持價值觀中立。3、不談別人，用“我〔信息〕〞句式。7、心理輔導教師的功能是什么？輔導老師的功能你是催化員，你不傳授什么，也不灌輸什么。你組織活動，引導學生參與、體驗、互動，協(xié)助學生有所領(lǐng)悟，行為有所改變。心理輔導老師與學生共同成長初學者的擔憂

1、擔憂紀律2、擔憂完不成方案3、擔憂學生說怪