性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)課件

性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)溫故而知新1.動(dòng)動(dòng)腦:哪些是相對(duì)性狀?(1)狗的黃毛和鵝白毛(2)狗的黑毛和狗的黃毛(3)狗的卷毛和狗的黃毛(4)狐的長(zhǎng)尾和短尾(5)穿山甲的爬行和鵝的游泳2.一只母雞產(chǎn)下兩個(gè)雞蛋,孵出一只光腿雞和一只毛腿雞,問1〉雞的后代是雞,這是什么現(xiàn)象?生物的遺傳現(xiàn)象.2〉雞的后代是一只光腿雞和一只毛腿雞,這又是什么現(xiàn)象?生物的變異現(xiàn)象.〈3〉光腿雞和毛腿雞在生物學(xué)上稱為什么?這是屬于一對(duì)相對(duì)性狀.所謂探究式教學(xué)，重點(diǎn)在于探究，它注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新精神。作為一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法，它可以說適用于各個(gè)學(xué)科，各個(gè)階段，在此僅討論它在初中生物課堂中的魅力。探究式教學(xué)中，學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)固有模式，這樣能改善課堂上學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生切身投入到科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生間的探討交流中開發(fā)潛力。一、初中生物課堂的現(xiàn)狀時(shí)下，初中生物課堂上大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純地在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，講解例題，學(xué)生以聽為主。學(xué)生有一個(gè)最大特點(diǎn)，就是一聽就會(huì)，一做題就錯(cuò)。也就是說，學(xué)生課上聽了，也聽懂了，但就是不會(huì)用，不懂怎樣將知識(shí)點(diǎn)與考題聯(lián)系起來，這就使得課堂教學(xué)效率低下，不排除有些學(xué)生興趣不濃厚，在課堂上開小差的情況。當(dāng)然，有些老師可能急于求成，并不是很在意學(xué)生將來對(duì)于這些知識(shí)的使用情況，只把目光放在眼前，也就是分?jǐn)?shù)上，只要能拿到高分，就不在乎學(xué)生是否理解，是否融會(huì)貫通，讓學(xué)生死記硬背，也許會(huì)拿到比較理想的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生不能從中真正學(xué)到什么。有些學(xué)校針對(duì)這些弊端進(jìn)行整改，但都不徹底，師生之間的交流停留在表面，沒有深入教學(xué)中，不僅達(dá)不到預(yù)想效果，反而可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)十分不利。二、初中生物課堂探究教學(xué)的必要性1.適應(yīng)新課程的教學(xué)理念生物本就是一門比較生動(dòng)的課程，因?yàn)樗幌駭?shù)學(xué)那樣，只是文字與公式的結(jié)合，它是比較貼近我們的生活的。之前曾經(jīng)提到過當(dāng)下的生物課堂存在很多弊端，容易使課堂變得乏味，針對(duì)這一現(xiàn)象，探究式教學(xué)逐漸滲透到教學(xué)中。畢竟探究講究的就是讓學(xué)生自覺探索，應(yīng)用一切可利用的條件，加上天馬行空的想象，在與大自然的接觸中學(xué)到更多知識(shí)。另外，在探究式學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間的合作交流和自己動(dòng)手并發(fā)現(xiàn)收獲都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，不僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更收獲情感，打破讀書死、死讀書的局面，適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因?yàn)樾抡n標(biāo)講究的就是素質(zhì)教育、自主學(xué)習(xí)和全方面發(fā)展。2.滿足學(xué)生的發(fā)展需求當(dāng)代社會(huì)，高智商人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，現(xiàn)在需要的是綜合型人才，全方面發(fā)展。顯然，傳統(tǒng)式教學(xué)是不能滿足這一要求的，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，通過探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力。生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的觀察、動(dòng)手、創(chuàng)新、思考和合作能力。另外，有趣的實(shí)驗(yàn)也會(huì)吸引初中生的注意力，畢竟初中生處于一個(gè)個(gè)性鮮明、喜歡探索、喜歡刺激的階段。在初中生物課堂上開展探究式教學(xué)，就積極響應(yīng)了學(xué)生的心理特征，使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常生活中可以不自覺地在看到一些東西時(shí)思考一些生物知識(shí)點(diǎn)，這樣既不顯得枯燥乏味，又會(huì)鞏固已學(xué)知識(shí)，或者對(duì)于未知產(chǎn)生疑問，并積極主動(dòng)思考，這樣會(huì)達(dá)到令人意想不到的效果，有利于綜合型人才的培養(yǎng)。三、探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于探究式教學(xué)的興趣對(duì)這種教學(xué)模式的推廣起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)小組合作與個(gè)體學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，老師要善于引導(dǎo)，將學(xué)生從枯燥的課堂帶入到充滿清新生動(dòng)的大自然中。在生物教學(xué)中，這種潛在的需要會(huì)在探究式教學(xué)中被調(diào)動(dòng)，同時(shí)，在這種模式中，老師扮演的是引導(dǎo)者角色，它會(huì)給學(xué)生留下足夠的發(fā)展想象空間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究興趣，在學(xué)習(xí)中開放思維，自由發(fā)揮，更深層次地貼近生物的真諦，達(dá)到在學(xué)習(xí)中人心愉悅的境界。例如在學(xué)習(xí)生物圈這課的時(shí)候，老師可以把學(xué)生劃分為若干小組，由不同的小組研究不同的生物圈，并對(duì)這個(gè)生物圈的基本情況做簡(jiǎn)單報(bào)告，讓其他學(xué)生共同分享發(fā)現(xiàn)的新知識(shí)。2.制造懸念與激發(fā)探究的統(tǒng)一制造懸念，相信大多數(shù)人都不陌生，像在文章電視劇總會(huì)采取制造懸念的方式吸引觀眾，往往在結(jié)尾制造一個(gè)懸念，讓觀眾自行想象、推測(cè)、揣摩，吸引觀眾繼續(xù)往下看。同樣，在學(xué)習(xí)中，這種制造懸念的方式，一樣可以達(dá)到吸引學(xué)生的目的。制造懸念，保留疑點(diǎn)，再加上初中生本身就處于喜歡探索的階段，這會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于疑點(diǎn)的探索，不斷在探究中獲知問題的答案，產(chǎn)生成就感，從而對(duì)生物更感興趣。例如在學(xué)習(xí)人體遺傳這一課的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的追星心理，讓學(xué)生匹配明星的童年照片與現(xiàn)狀照片，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)讓學(xué)生自行討論猜測(cè)或查資料考證是哪一部分人體器官發(fā)生作用，使人體發(fā)生了變化。通過制造懸念與激發(fā)探究的統(tǒng)一，讓學(xué)生在歡快的氛圍里學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。3.堅(jiān)持課堂教學(xué)活動(dòng)的情景化原則順應(yīng)時(shí)代發(fā)展提出的探究式教學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中將會(huì)占據(jù)越來越大的比重。堅(jiān)持課堂教學(xué)活動(dòng)的情景化原則，將日常生活場(chǎng)景帶入到課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這一點(diǎn)在生物教學(xué)中更是凸顯，因?yàn)樯飳W(xué)科本身就是產(chǎn)生于自然，源于生活，像人體發(fā)育、植物生長(zhǎng)、基因問題等，都是與我們生活息息相關(guān)的。在課堂學(xué)習(xí)中，老師若是創(chuàng)設(shè)各種情境，除了會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)各種情景進(jìn)行改變，舉一反三，豐富課堂。這樣，不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，還提高了學(xué)生的能力，在創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用上，更是得到鍛煉。教學(xué)與情景的相互融合，完美地闡釋了“知識(shí)源于生活”，也適應(yīng)了新時(shí)代的需求。例如在學(xué)到《種子》一課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生搜集一些自己身邊的種子，比如各種糧食種子、花種、樹種等，帶到課堂上，再與老師一起對(duì)這些種子進(jìn)行解剖，研究這些種子內(nèi)部的情況，聯(lián)系課本上的知識(shí)，從而更好地理解課本上的知識(shí)。四、結(jié)語探究式教學(xué)主要是以學(xué)生為主體的，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與，不單單是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中真正學(xué)到些什么，并鍛煉各方面能力，不斷完善自己。積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更容易找到知識(shí)與大自然的共鳴。在教學(xué)中，學(xué)生和老師都會(huì)面臨挑戰(zhàn)，老師正確引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生處于積極思考的探索狀態(tài)，形成條件反射，真正學(xué)會(huì)思考，并在探究中不斷前進(jìn)，提高教育素養(yǎng)，老師的能力同樣會(huì)隨之升級(jí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的雙贏。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。大家都知道，生活在21世紀(jì)的年輕人掌握一門外語是十分重要的，尤其是英語。如何學(xué)好英語，提高英語水平，是我們探討的問題。在我們英語教學(xué)實(shí)踐中如果學(xué)生們被限制在教師所教的內(nèi)容和課本所介紹的知識(shí)范圍內(nèi)，或僅僅依靠他們已學(xué)到的語法規(guī)則，難以對(duì)付復(fù)雜的語言交流。由此可斷然地說，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交際，只有充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能學(xué)好英語。如何克服“滿堂灌”促進(jìn)課堂創(chuàng)新？本文在此談幾點(diǎn)粗淺的看法。精講多練脫節(jié)“創(chuàng)新”課堂創(chuàng)新思維能力一、克服“滿堂灌”做到精講多練傳統(tǒng)的教學(xué)法認(rèn)為，英語課是傳授知識(shí)的，在這種思想指導(dǎo)下，教師上課滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)、課堂沉悶、效果欠佳。我個(gè)人認(rèn)為這是當(dāng)前，特別是農(nóng)村英語教學(xué)最大的弊端之一，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。英語課應(yīng)當(dāng)傳授知識(shí)，但是我們也應(yīng)該看到英語課是一門很強(qiáng)的實(shí)踐課，因此，不僅要發(fā)揮教師在課堂上的主體作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教學(xué)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)應(yīng)力求精講，從而使學(xué)生能有較多的時(shí)間進(jìn)行語言實(shí)踐。而且，練中有講，靈活運(yùn)用。二、克服聽說讀寫脫節(jié)的問題聽說讀寫即是英語教學(xué)的目的，同時(shí)又是英語教學(xué)的手段，語言知識(shí)的傳授必須通過這四種技能得以實(shí)現(xiàn)。首先學(xué)生要聽懂，接下來模仿去說，然后大聲流暢地去讀，再熟練地去寫，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上增加適當(dāng)?shù)穆犝f練習(xí)，在課外增加閱讀和寫，以解決文字讀寫能力差的問題。三、促進(jìn)“創(chuàng)新”課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神既實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？1.設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝通，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。2.培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主掌習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。3.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如在教過去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：Whatwerethechildrendoing？Whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由她求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)溫故而1溫故而知新1.動(dòng)動(dòng)腦:哪些是相對(duì)性狀?(1)狗的黃毛和鵝白毛(2)狗的黑毛和狗的黃毛(3)狗的卷毛和狗的黃毛(4)狐的長(zhǎng)尾和短尾(5)穿山甲的爬行和鵝的游泳溫故而知新22.一只母雞產(chǎn)下兩個(gè)雞蛋,孵出一只光腿雞和一只毛腿雞,問1〉雞的后代是雞,這是什么現(xiàn)象?生物的遺傳現(xiàn)象.2〉雞的后代是一只光腿雞和一只毛腿雞,這又是什么現(xiàn)象?生物的變異現(xiàn)象.〈3〉光腿雞和毛腿雞在生物學(xué)上稱為什么?這是屬于一對(duì)相對(duì)性狀.2.一只母雞產(chǎn)下兩個(gè)雞蛋,孵出一只3狐的物漳浦綏安中學(xué)。術(shù)狐的物4遺傳物質(zhì)在哪里?1997年2月22日,英國科學(xué)家宣布克隆綿羊成功,引起了包括科學(xué)家、倫理學(xué)家、政界要員,乃至一般市民的廣泛關(guān)注,全球卷起了一場(chǎng)“克隆風(fēng)暴”?？寺×水?dāng)時(shí)晶目車動(dòng)應(yīng)的明遺傳物質(zhì)在哪里?5,供卵母羊克隆羊一多莉一誕生記供核母羊B產(chǎn)出卵細(xì)胞細(xì)胞核乳腺細(xì)胞)無核卵細(xì)胞取出代孕母羊細(xì)胞核體外培差篇融合細(xì)胞胚胎(融合細(xì)胞分裂),供卵母羊6遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中什么地方?經(jīng)過培育和觀察發(fā)現(xiàn)克隆羊“多莉”跟母羊B長(zhǎng)得一模一樣,而跟母羊A和母羊C長(zhǎng)得并不相同.思考1.母羊B為“多莉”提供什么?母羊B為“多莉”提供細(xì)胞個(gè)實(shí)驗(yàn)中你能夠得出什么結(jié)論?遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)在細(xì)胞核中什么地方?7在制作動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí),為了觀察清楚細(xì)胞的結(jié)構(gòu),對(duì)裝片進(jìn)行了怎樣的處理?處理后哪部分的顏