小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《明天要遠(yuǎn)足》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，展開想象,感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情，并與同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物棉花一團(tuán)，目字旁和京字頭的偏旁板貼，“明”字中“日、月''兩個(gè)部件板貼。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)思路說明：教學(xué)設(shè)計(jì)一突出第一學(xué)段語文教學(xué)的重點(diǎn)——朗讀和識(shí)字。將朗讀的重難點(diǎn)適當(dāng)分解，逐步推進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)難度。通過重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。識(shí)字教學(xué)采用多種途徑突破，集中和隨文相結(jié)合，抽象和直觀相輔助,讓識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)融為一體。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.運(yùn)用字理識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“睡、那”等8個(gè)字和目字旁，學(xué)習(xí)書寫“明、才”2個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文,讀好詩歌中帶輕聲字的詞語，讀好感嘆詞“唉”。3.借助圖片展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，初步感受對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。教學(xué)過程一、理解“遠(yuǎn)足”，出示課題，初感心情1.揭示課題，學(xué)生齊讀。根據(jù)需要，范讀指導(dǎo)“明天”后面稍作停頓。2.猜猜“遠(yuǎn)足”的意思。（1）出示“足”，學(xué)生找相應(yīng)的身體部位。（2）岀示“遠(yuǎn)”，猜猜“遠(yuǎn)”和“足”組成詞語是什么意思。相機(jī)點(diǎn)撥：“遠(yuǎn)”表示距離遠(yuǎn),“足”說明用腳,就是步行走比較遠(yuǎn)的路游玩。3.交流：如果老師宣布“明天要遠(yuǎn)足",你會(huì)有怎樣的心情？設(shè)計(jì)意圖：打破灌輸式教學(xué)詞義的方法，讓學(xué)生通過找部位溫習(xí)“足"，根據(jù)舊知理解，結(jié)合“遠(yuǎn)"猜出新詞“遠(yuǎn)足"的意義，引導(dǎo)掌握理解字詞的方法,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知1.引導(dǎo)：詩歌中的小朋友心情是不是和大家一樣呢？請(qǐng)大家打開課本自由讀一讀這首有趣的詩。2.指名分段朗讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（1）指導(dǎo)讀好翹舌音“睡、真、師、什”，前鼻音“真、伊，平舌音“才”。（2）指導(dǎo)讀好輕聲。①課件出示第一小節(jié)詩，圈一圈這句話中讀輕聲的字。課件中“方、的、么、嗎”等六個(gè)字加紅圈，其中“地方、真的、說的”三個(gè)詞語下加下劃線。②指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)加下劃線的詞語。③在多媒體中將第一小節(jié)中六處輕聲字體變?。堑胤降暮＃娴南窭蠋熣f的，那么多種顏色嗎？）連起來讀一讀（自由讀——指名讀）。④圈一圈第二、三小節(jié)中的輕聲，嘗試自己讀好。3.同桌互讀互評(píng),對(duì)方讀得正確,就在課題旁打上★。4.男生讀第一小節(jié),女生讀第二小節(jié),齊讀第三小節(jié)，讀后交流初步感受：明天要遠(yuǎn)足，詩歌里的小朋友怎么了？三、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，體會(huì)心情1.指導(dǎo)讀好感嘆詞“唉”，感受心情。（1）引導(dǎo)：文中的女孩想到明天要去遠(yuǎn)足，在床上翻來翻去睡不著，讀一讀第一句。（2）點(diǎn)撥：“唉"字后面有一條長長的尾巴,該怎么讀呢？（3）自由讀一指名讀（捕捉將嘆氣聲讀得長長的，帶有無奈情緒的學(xué)生朗讀作為示范，教師機(jī)動(dòng)范讀，讀出虛聲的“唉"）一男女生讀一齊讀。2.運(yùn)用做動(dòng)作的方法隨文識(shí)記“睡”。（1）學(xué)生做翻來翻去睡不著的動(dòng)作,再來讀一讀第一小節(jié)的第一句。（2）引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都閉上了眼睛，翻來翻去還是睡不著?！八边@個(gè)字的左邊是“目”，我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)過“目”就是眼睛,這也是我們新學(xué)的偏旁“目字旁”。（板貼新偏旁“目字旁”）。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是第一學(xué)段語文教學(xué)的重點(diǎn)，將識(shí)字教學(xué)融入文本情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解做做動(dòng)作，將母語環(huán)境下相對(duì)熟悉的字音、字義與抽象字形建立聯(lián)系，促進(jìn)漢字整體識(shí)記。3.展開想象，體會(huì)心情，朗讀第一小節(jié)。（1）揣測睡不著的原因，體會(huì)女孩的想法。①過渡：女孩睡不著在想些什么呢？請(qǐng)用波浪線在第一小節(jié)中畫出。②課件出示第一小節(jié)，反饋畫出的句子。（2）想象大海的顏色，教學(xué)“海、真、嗎”3個(gè)字。①提問：你印象中,大海是什么顏色的？想象一下，那個(gè)地方的海老師可能說會(huì)有哪些顏色？②相機(jī)出示相應(yīng)的大海圖（因?yàn)楹５椎貏?shì)高低產(chǎn)生不同色彩的海水）。③說說大海的各種顏色，識(shí)記“海”字。點(diǎn)撥：“海”的三點(diǎn)水，就像泛起的浪花。④讀出心情，復(fù)現(xiàn)識(shí)記“真、嗎”。引導(dǎo)：老師說的大海居然會(huì)有這么多美麗的色彩，怪不得小女孩睡不著了。誰來扮演這個(gè)睡不著的小女孩讀一讀課文中的相關(guān)語句？自由讀一指名讀。指導(dǎo)讀出"真的……嗎“的疑問和“那么多種”的感嘆向往，復(fù)現(xiàn)識(shí)字。設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),將語文學(xué)習(xí)與生活世界結(jié)合，與想象世界結(jié)合，借助圖片豐富表象，代入體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)大海的向往,對(duì)美的憧憬。四、練習(xí)寫字1.學(xué)寫漢字“明”。（1）擺放體驗(yàn)，引導(dǎo)：“明”由“日”和“月”組成，小朋友們仔細(xì)觀察范字,誰能到黑板前在田字格里擺一擺“日”和“月”兩個(gè)部件的位置？其他小朋友評(píng)一評(píng)：他（她）擺對(duì)了嗎？相機(jī)小結(jié)書寫要點(diǎn)和星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★左低右高；★左窄右寬；★撇的穿插。（2）教師范寫，提醒“日、月”的橫間距均勻，學(xué)生書空。（3）學(xué)生練寫，教師提醒姿勢(shì)。（4）書寫展評(píng),根據(jù)需要再次練寫。2.學(xué)寫漢字“才”。（1）學(xué)生自主借助課本筆順提示進(jìn)行書空練習(xí)。（2）自主觀察三個(gè)筆畫的位置，和同桌交流。（3）指名一位學(xué)生做小老師，指導(dǎo)范寫，相機(jī)小結(jié)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★筆畫位置正確；★筆畫舒展。（4）練寫展評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生擺放左右兩個(gè)部件的位置,加深對(duì)字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的印象，強(qiáng)化書寫前“讀字”的意識(shí)。真切的實(shí)踐體驗(yàn)是知識(shí)內(nèi)化的最佳途徑，動(dòng)手操作的實(shí)效遠(yuǎn)勝于教師單向瑣碎的講解。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞，運(yùn)用字理識(shí)字等方法認(rèn)讀“同、什、才、亮”4個(gè)字和京字頭，會(huì)寫“同、學(xué)”2個(gè)字。2.通過觸摸實(shí)物和聯(lián)系生活體驗(yàn)，多種形式朗讀課文，體會(huì)情感，讀出詩歌中的情味。3.聯(lián)系生活實(shí)際，展開想象，進(jìn)一步體會(huì)即將遠(yuǎn)足的期待之情并和同學(xué)分享。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)字詞，朗讀回顧出示幾朵浪花，浪花中顯示上節(jié)課學(xué)過的詞語：睡不著、那里、大海、真的、老師、好嗎，學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生挑戰(zhàn)讀——輪讀——齊讀。1.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，朗讀第一小節(jié)。（1）鞏固第一小節(jié)的幾處輕聲。（2）鞏固第一小節(jié)中“唉”的讀法。二、朗讀第二、三小節(jié)，體會(huì)心情1.過渡：明天要遠(yuǎn)足，小女孩晩上睡不著，向往著有那么多種顏色的大海，她還在想什么呢？2.朗讀第二小節(jié)，理解積累詞語。（1）讀準(zhǔn)字音，關(guān)注輕聲。（2）遷移第一小節(jié)中感嘆詞的讀法,嘗試?yán)首x第二小節(jié)中的第一句，重點(diǎn)讀好“唉一”。自由讀——同桌互相讀——指名讀。3.理解"潔白柔軟"，讀好語氣。（1）引導(dǎo)：老師說的大海顏色有那么多，同學(xué)說的云又是怎樣的？讀一讀第二句詩,你能找出描寫云的詞語嗎？（課件相機(jī)放大詩句中的“潔白柔軟"）（2）聯(lián)系生活,現(xiàn)場觀察和觸摸實(shí)物，理解“潔白柔軟”，讀出情感。①提問：生活中什么東西是潔白柔軟的？②實(shí)物呈現(xiàn)棉花，請(qǐng)學(xué)生觀察一下顏色,摸一摸，說說感受。③朗讀第二句詩，教師根據(jù)需要指導(dǎo)“潔白”和“柔軟"之間稍作停頓，讀得輕柔一些。自由讀一指名讀。④說說印象或想象中云朵還有什么美麗的樣子，再次練讀第二句。（3）朗讀第二小節(jié)，體會(huì)對(duì)云朵的期待。同桌合作讀一師生合作讀。（4）小結(jié)：明天要遠(yuǎn)足，那地方在老師和同學(xué)口中是那么美,小女孩心中充滿向往和期待，怎么也睡不著。讓我們一起朗讀第一、二小節(jié)，再次感受她的心情。4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，識(shí)記生字。（1）過渡：小女孩滿腦子都是美麗的大海和云朵，翻來翻去睡不著，一心盼著快點(diǎn)兒出發(fā)去那個(gè)地方。（2）指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。關(guān)注輕聲詞、感嘆詞“唉”和疑問的語氣。（3）隨文教學(xué)“亮”字，標(biāo)紅放大“亮”，認(rèn)識(shí)新部首“京字頭”（板貼偏旁及名稱）。設(shè)計(jì)意圖：通過勾連生活體驗(yàn)和對(duì)棉花的現(xiàn)場觀察與觸摸，幫助學(xué)生形象感受云朵的潔白柔軟,將抽象的詞語轉(zhuǎn)化成真實(shí)的感知，并將體驗(yàn)與情感融入朗讀。三、朗讀全詩，交流心情1.整體朗讀全文。2.過渡：文中的小女孩在遠(yuǎn)足的前一晩興奮地翻來翻去睡不著，你有過這樣的心情嗎？（1）同桌交流各自的想法。（2）全班交流反饋，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。3.帶著自己的心情再次朗讀全詩。設(shè)計(jì)意圖：在充分朗讀課文體會(huì)文中小女孩的心情后，喚起學(xué)生類似的經(jīng)歷和情感,激發(fā)交流的欲望，結(jié)合課后練習(xí)，充分交流后再次品讀詩句,感受詩歌的情味。四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫1.游戲識(shí)字：給每個(gè)云朵上的生字（本課要認(rèn)的字）配對(duì)組成詞語。2.學(xué)寫漢字“同”。（1）觀察“同”字書寫要點(diǎn)，形成星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★外框方正寬大，橫折鉤的橫微微向右上斜，橫折鉤的鉤略低于左邊豎（紅色虛線輔助）；★中間部件與兩邊不相接,“口”字的橫折在橫中線和豎中線上（筆畫標(biāo)紅）。（2）教師范寫，學(xué)生書空。（3）練寫展評(píng)，根據(jù)需要再練寫提升。3.學(xué)寫漢字“學(xué)”。（1）觀察“學(xué)”字書寫要點(diǎn)，形成星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★學(xué)字頭三筆方向正確；★禿寶蓋舒展；★定位筆畫位置正確（第二點(diǎn)、彎鉤在豎中線上）。（2）練寫,教師提醒書寫姿勢(shì)。（3）展示典型作業(yè)，進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，根據(jù)需要再練提升。教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)思路說明：教學(xué)設(shè)計(jì)二在兩個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)：一是重組文本，前后聯(lián)系，先是集中突破朗讀中輕聲和感嘆詞兩個(gè)重難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)一處,引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐其他幾處；然后在比較中體會(huì)急切期待的心情。二是拓展想象仿說,采用同桌合作和集體合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，給學(xué)生更多個(gè)性化的選擇，在共學(xué)分享的學(xué)習(xí)實(shí)踐中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.運(yùn)用字理識(shí)字、做動(dòng)作等方法認(rèn)識(shí)“睡、那、海、同”4個(gè)字和目字旁，學(xué)習(xí)書寫“同、學(xué)”兩個(gè)字。2.學(xué)習(xí)讀輕聲和句子的停頓，讀好問句和感嘆詞“唉”。3.通過展開想象和聯(lián)系生活實(shí)際，初步感受對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。教學(xué)過程一、勾聯(lián)經(jīng)歷，整體感知1.聯(lián)系實(shí)際，理解遠(yuǎn)足。（1）談話導(dǎo)入：學(xué)校有什么活動(dòng)讓你特別地期待？學(xué)生自由回答。（2）出示本班學(xué)生秋游的照片,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷,理解“遠(yuǎn)足"。（3）點(diǎn)撥：這樣步行走很遠(yuǎn)的路，邊走邊看看風(fēng)景就是“遠(yuǎn)足”。2.回憶心情，初讀課文。（1）暢聊心情，引入談話：這是上小學(xué)以后第一次和小伙伴一起遠(yuǎn)足，還記得前天晚上你的心情嗎？學(xué)生自由交流。（2）初讀課文，整體感受。①過渡：課本里的小朋友明天也要去遠(yuǎn)足了，她在想些什么？心情怎么樣呢？②學(xué)生自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。③指名分節(jié)朗讀，相機(jī)糾正字音。重點(diǎn)關(guān)注：“睡、真、師、什”的翹舌音和“才”的平舌音；“真”的前鼻音。設(shè)計(jì)意圖在引出課題環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用入學(xué)后印象最深刻的秋游導(dǎo)入，聯(lián)系生活理解了“遠(yuǎn)足"的含義，喚醒情感，激發(fā)了閱讀期待。二、再讀課文，讀出疑惑1.引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友再讀課文,邊讀邊思考文中的女孩在想什么，并用橫線把句子畫出來。2.反饋找到三處語句：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？到底什么時(shí)候，才天亮呢？3.體會(huì)想法，讀好問句。（1）讀好停頓和輕聲。①點(diǎn)撥一：逗號(hào)的地方適當(dāng)停頓。那地方的海，真的/像老師說的，那么多種顏色嗎？教師范讀——學(xué)生自由讀——指名讀。②點(diǎn)撥二：在多媒體中將“方、的、么、嗎”字號(hào)變小，讀好輕聲。那地方的海，/真的/像老師說的，/那么多種顏色嗎？學(xué)生自由讀——指名讀——教師點(diǎn)撥提升。（2）感受心情，讀出疑問語氣。①引導(dǎo)：遠(yuǎn)足前一天晩上躺在床上,小女孩腦袋中浮現(xiàn)了各種畫面,請(qǐng)你邊讀邊想象畫面，試著讀好第一句。②想象畫面，讀出第一個(gè)疑問句的語氣。自由讀——指名讀。③遷移朗讀文中其他兩個(gè)問句。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？（3）豐富想象,識(shí)記“?！弊帧＂偬釂枺何闹欣蠋熣f的大海會(huì)有哪些顏色呢？②隨機(jī)出示不同色彩的海面，豐富學(xué)生的想象。藍(lán)色或綠色：因海底地勢(shì)高低產(chǎn)生的不同的藍(lán)色或綠色。金色或紅色：陽光照耀下的海面。白色：白色的海浪拍打著礁石。③識(shí)記“?！弊?。在不同顏色的燼暢中反MS現(xiàn)認(rèn)漕?！弊帧Ｖ该麑W(xué)生說說怎樣記住這個(gè)字。（三點(diǎn)水旁加一個(gè)“每”）三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)期待1.過渡：遠(yuǎn)足前的一晚，躺在床上你會(huì)怎樣？2.引導(dǎo)：詩里小朋友呢？找到相關(guān)語句讀一讀。3.指導(dǎo)朗讀感嘆詞“唉”。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“唉”字后面都有一條“小尾巴”，想一想怎么讀？（課件標(biāo)紅三處“唉——”）（2）學(xué)生任選三句中的一句，自由嘗試?yán)首x感嘆詞。指名讀，教師評(píng)價(jià)跟進(jìn)。預(yù)設(shè)1：有學(xué)生讀得較好，把“唉”字讀得長長的，請(qǐng)?jiān)撋鍪痉丁ｎA(yù)設(shè)2：學(xué)生讀得不理想，教師范讀。學(xué)生跟讀。4.師生合作，教師讀句子，學(xué)生做動(dòng)作，認(rèn)識(shí)“睡”字。點(diǎn)撥：剛才做動(dòng)作的時(shí)候大家都閉上了眼睛，“睡”字左邊是目字旁（板貼“目字旁”），右邊是個(gè)“垂”，眼瞼垂下來進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)就是"睡5.多次練讀句子。同桌讀一指名讀一集體讀。6.連起來讀一讀整首小詩。注意讀好詩句中的輕聲和“唉"字的語氣。設(shè)計(jì)意圖：詩歌中的詩句在三個(gè)小節(jié)中多次反復(fù)，同中有異，異中有同。根據(jù)詩歌這一特點(diǎn)，第二、三板塊抓住了輕聲和感嘆詞朗讀指導(dǎo)的共同之處，集中突破難點(diǎn)，先教后放，學(xué)生先學(xué)習(xí)后實(shí)踐，有效增長能力。四、觀察示范,書寫練習(xí)1.識(shí)記并學(xué)寫漢字“同”。（1）認(rèn)讀“同”字,觀察字形。①組詞認(rèn)讀“同"：在一起學(xué)習(xí)的是“同學(xué)"，坐在一起的是“同桌”。②指導(dǎo)觀察字形,形成星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★外框方正，橫折鉤的橫略右斜（紅色虛線輔助）；★“口"的橫折在橫中線和豎中線上（筆畫標(biāo)紅）。（2）教師范寫，學(xué)生書空。（3）練寫展評(píng)，根據(jù)需要再練習(xí)提升。2.觀察、學(xué)寫“學(xué)”字。（1）指導(dǎo)觀察上下部件的關(guān)系和定位筆畫,小結(jié)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★學(xué)字頭三筆方向正確；★禿寶蓋舒展；★定位筆畫位置正確（第二點(diǎn)、彎鉤在豎中線上）。（2）練寫,教師提醒書寫姿勢(shì)。（3）展評(píng),根據(jù)需要再練提升。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞，借助聯(lián)系生活實(shí)際、隨文復(fù)現(xiàn)、字理識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“真、老”等7個(gè)生字和京字頭，會(huì)寫“才、明”2個(gè)字。2.多種形式朗讀課文，交流心情,體會(huì)情感,讀出詩歌的語氣變化。3.通過想象，聯(lián)系生活，借助句式，想象仿說。教學(xué)過程一、借助插圖，理解感悟1.自由朗讀課文，讀給同桌聽一聽。同桌讀得好，給他（她）在課題旁邊畫一個(gè)★。2.出示文中的插圖，學(xué)生自主選擇詩節(jié)朗讀。預(yù)設(shè)1：學(xué)生根據(jù)圖1,選擇三段中任何一小節(jié)均可。預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)圖2,選擇第一小節(jié)或者第二小節(jié)。3.聚焦重點(diǎn)詞句，結(jié)合插圖，深入理解。（1）選擇第一小節(jié)，聚焦“那么多種顏色”。①學(xué)生朗讀第一小節(jié)。②提問：老師可能說了大海有哪些顏色呢？看到過大海的小朋友說一說。③出示不同色彩的大海圖片，點(diǎn)撥：海底地勢(shì)有高有低，海水就會(huì)顯示出深藍(lán)、淺藍(lán)、綠色等各種不同的顏色。不同的天氣,不同的時(shí)間段，大海的顏色也會(huì)不一樣。④小結(jié)：大海有那么多種顏色，多美多神奇啊，讓我們帶著想象，一起讀一讀這一小節(jié)詩。（2）選擇第二小節(jié)，聚焦“潔白柔軟①學(xué)生朗讀第二小節(jié)。②提問：想象一下，你看到過的云朵是什么樣子的？預(yù)設(shè)：白白的，像棉花一樣軟軟的。③讓學(xué)生觀察棉花，摸一摸,說感受，從文中找出一個(gè)詞語——“潔白柔軟”。④指名讀——齊讀詩句。（3）選擇第三小節(jié)，觀察細(xì)節(jié)，體驗(yàn)心情。①學(xué)生朗讀第三小節(jié)。②引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖細(xì)節(jié)：從哪里可以看出小女孩興奮得睡不著？（如：睜著眼睛、笑瞇瞇等表情）③提問：你覺得小女孩此時(shí)的心情是怎樣的？④引導(dǎo)：女孩一直焦急地盼著天亮,好早點(diǎn)出發(fā)去遠(yuǎn)足。（出示“天亮”詞卡，指導(dǎo)認(rèn)讀詞語,識(shí)記“亮”字,認(rèn)識(shí)京字頭）⑤用朗讀表達(dá)女孩期待的心情。（4）比較三小節(jié)詩，發(fā)現(xiàn)異同，讀出不同的語氣和節(jié)奏。預(yù)設(shè)1：每一小節(jié)都是先寫睡不著，再寫女孩的想法。預(yù)設(shè)2：第一小節(jié)是“翻過來”，第二小節(jié)是“翻過去”,第三小節(jié)是“翻過來，翻過去”。預(yù)設(shè)3：都有嘆氣“唉——”。預(yù)設(shè)4：每一小節(jié)小女孩想的內(nèi)容不一樣。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行變速朗讀，學(xué)生做動(dòng)作體驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)前面兩次翻身速度略慢,第三節(jié)翻來翻去略快，體會(huì)“我”越翻越興奮的狀態(tài)。采用同桌合作、師生合作、單獨(dú)展示等形式表演讀全詩，讀出詩歌的節(jié)奏，讀出個(gè)性化理解。設(shè)計(jì)意圖：通過看圖讓學(xué)生選擇朗讀的段落,充分利用教材插圖資源,將插圖和文本進(jìn)行關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的理解，同時(shí)激發(fā)朗讀的興趣。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察、觸摸棉花，用實(shí)物的直觀感受加深語言理解和情感體驗(yàn)，改變廟讀指導(dǎo)中生硬的訓(xùn)練和機(jī)械模仿。4.交流心情，整體朗讀。（1）落實(shí)課后習(xí)題二，提問：你有過這樣的心情嗎？四人小組交流。（2）指名交流自己有過的相似心情。（3）帶著自己的情感朗讀全文。設(shè)計(jì)意圖：第1課時(shí)對(duì)詩歌中問句的兩次重組，重在利用語言異中之同指導(dǎo)正確、流利朗讀；第2課時(shí)的這一次重組，通過比較，重在發(fā)現(xiàn)同中之異，讀出不同的