教學設計1：細菌 省賽一等獎

細菌教學設計一、教材分析“細菌”一節(jié)是冀教版初中生物學八年級上冊第五單元第一章“細菌和病毒”的第一節(jié)內容。學生在學習了植物、動物的生活后,進一步學習微生物的生活，首先來學習作為單細胞原核生物的細菌,教材從細菌的形態(tài)、結構和生殖三個方面介紹細菌。首先通過了解細菌的形態(tài)帶領學生慢慢揭開細菌的“面紗”。而后在認識了植物細胞和動物細胞的結構基礎上，通過對比，學生進一步認識細菌的結構，再推測細菌的營養(yǎng)方式。最后介紹細菌的生殖及適應環(huán)境的特點。二．教學目標1．知識目標：描述細菌形態(tài)結構和生殖的主要特征2．能力目標：培養(yǎng)分析推測的科學能力。3．情感目標：認同細菌繁殖速度快,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。三、教學重點和難點1．教學重點：(1)細菌的結構；(2)細菌的生殖。2．教學難點：(1)原核生物的概念。(2)細菌的營養(yǎng)方式四、教學實施過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖創(chuàng)設問題情境，引入新課認識細菌細菌的形態(tài)細菌的結構課堂總結實際用課堂反饋慢慢伸開你的手，你看到什么？引導學生思考：我們的手上有生物嗎？主要是什么生物？你看到了嗎？為什么看不到？觀看頭發(fā)、針頭上的細菌，了解細菌都是單細胞的利用數據說明細菌的微小，指出10億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大，所以肉眼是看不到的，只能借助高倍顯微鏡和電子顯微鏡才能看清它們。隨即出示電鏡下不同細菌的形態(tài)圖示課件：細菌的形態(tài))。提問：看圖說出細菌有幾種不同形態(tài)？總結學生的回答并指出細菌雖然形態(tài)不同，但均是獨立生活的，其基本結構是一致的。闡明細菌是單細胞生物。結合課件中動、植物、細菌結構模式圖對比，找出它們的相同、不同點。引導學生看書。提問：說出細菌的主要結構包括哪些？與動、植物細胞相比，有什么不同？進一步引導學生認識細菌的結構特點總結學生的回答，闡明原核生物的概念。理解細菌是低等的單細胞生物。討論：遇到環(huán)境惡劣的情況，細菌如何應對呢？有些細菌遇到不良環(huán)境，細胞壁增厚，形成休眠體---芽孢，芽孢的抵抗力強，小而輕，能隨風而飄，落到適宜的環(huán)境，萌發(fā)成細菌。這過程不是生殖。提問：多數細菌的營養(yǎng)方式是什么？引導學生自己看書了解細菌的營養(yǎng)方式、呼吸類型提問：單細胞的細菌如何繁殖的呢？在適宜的環(huán)境中，細菌20-30分鐘就能分裂一次。討論：92頁的探究竟強調細菌20-30分鐘就能分裂一次，必須是環(huán)境適宜?？偨Y細菌的主要特征結合圖片，了解細菌與人類的關系課堂練習教給學生正確的洗手方法思考、討論、回答初步認識細菌學生結合課本闡明自己的觀點，并且舉出例子證明。完成細菌與動、植物細胞的區(qū)別表格根據圖形說出細菌與動、植物細胞的主要不同點觀察圖形并說出細菌的基本結構和三種特殊結構。觀看課件了解芽孢歸納細菌的營養(yǎng)方式和呼吸類型并完成表格觀看細菌分裂生殖圖示了解細菌的生殖方式觀看動畫更生動、形象的了解細菌的生殖過程看書快速記憶思考做答模擬正確的洗手方法激發(fā)學生的興趣，引入新課加深對微觀生物的認識數據加深學生的理解培養(yǎng)學生分析推測能力，嚴謹的態(tài)度培養(yǎng)學生的識圖、分析能力突破難點，進一步加深學生對細菌結構的理解培養(yǎng)學生的分析能力、引入芽孢培養(yǎng)學生的閱讀、分析能力通過對比突出重點，突破難點培養(yǎng)學生的觀察、分析能力培養(yǎng)學生記憶、表達能力對本節(jié)內容進行了知識梳理又增強了該節(jié)課的整體認識培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣五、板書：第一節(jié)細菌一、細菌的形態(tài)