生物高考二輪復習的策略

生物高考二輪復習的策略一般學校高三生物復習工作進行到二月尾基本就進入二輪復習了，自己經過接觸本市及出門教研活動時接觸外市高三生物教師時，廣泛有這樣的領會，大家以為一輪復習好像上新課同樣，每章每節(jié)都已經解說得很到位，復習得很仔細了，進入二輪復習，大家感覺很茫然，不知怎樣下手，按專題復習，好多教師有抄冷飯之謙，干脆以綜合練習的練、講、評取代二輪復習。自己經過多年的教課實踐、總結，以為二輪復習一定做到幾忌、幾要。一、忌八面玲瓏，要要點突出，著重知識的橫向聯系二輪復習仍要著重基礎知識的梳理，形成知識網絡。知識網絡是課本知識的濃縮，網絡能使知識的序列清楚展現出來，讓學生弄懂知識間的內在聯系。在作題過程中便于聯想，便于知識的遷徙，這是學科能力向綜合能力轉變的知識基礎。所以一輪復習結束后，在時間緊、內容多、任務重的狀況下，怎樣更有效地進行生物高考前總復習是值得我們進行商討的。我們這幾年試試建立知識系統(tǒng)改變原有的按教材進行復習的方式，依照知識間的內在聯系確定新的復習系統(tǒng)，進行跨章節(jié)的復習形式，收到了事半功倍的成效，自然這類系統(tǒng)的復習成敗的要點在于教師對教材掌握的程度，以及上課解說時尺度的掌握，所以，只有在復習過程中將知識系統(tǒng)化、網絡化，才有益于知識的遷徙，才有益于培育學生的能力。此外，教師在編寫復習綱要時，還應當選擇那些分別的零星的，在課本里跳躍性出現的知識點。對它們進行比較、理順、概括，找出各部分之間的內在聯系和規(guī)律性的東西，形成清楚的知識網絡，進而使學生對所學知識能上下互相交流，左右觸類旁通。二、忌用現成資料，要經過仔細挑選，自選題目，自編資料此刻市場上對于高考復習的資料八門五花，每門學科多達上百種，假如我們教師不加以挑選、思慮。任意拿一本或幾本作為高考復習的依照，不單沒有針對性，并且還會加重學生已不堪重擔的課業(yè)負擔，我們學校高三備課組依據多年實踐的領會，我們以為編寫二輪復習資料一定依照這樣幾個原則：1、系統(tǒng)性原則：心理學家以為：“人類記憶的首要問題在于組織”。組織好的、系統(tǒng)的知識簡單穩(wěn)固在記憶中，假如忘記了此中的某一點，經過聯想也簡單把它恢復重現出來，所以教師在編寫資料時要存心識系統(tǒng)地總結概括知識。比如，對于DNA部分，可把那些分別在高中生物三冊書上的片斷的、零星的知識梳理成完好的知識系統(tǒng)，依照“配子――染色體――DNA――基因――蛋白質――性狀”這樣的一條主線來組織內容復習。2、針對性原則：復習時目的要明確，專題編寫要依照教課綱領、教材及考試說明的要求，選擇基礎知識要點內容。針對學生的實質，依據學生從前作業(yè)中反應的信息，選擇學生的疑難點和單薄點。所以編寫專題時，不可以搞低效益的重復，而應采納深入淺出，平常易懂的教課方法，總結規(guī)律，解決疑難問題。3、發(fā)展性原則：生物復習課，特別是二輪復習不可以逗留在原有的知識水平上，而應當進一步深入和擴展，使學生對已有知識深入到更高層次，要有溫故而知新的成效。二輪復習一定成立在必定難度水平上，以適應高考，所以，復習專題編寫應本著發(fā)展提升的原則，選擇那些綜合性和啟迪性強的內容，使學生產生對知識的不知足感，充散發(fā)揮每個學生的潛力。4、新奇性原則：編寫專題不可以依照有章節(jié)次序簡單的累加，不然學生感覺厭煩，降低了復習課的水平。新鮮的、重組的知識能給學生耳目一新的感覺，提升學生的學習夢想，激發(fā)學生的興趣。所以教師在編寫專題時要多動腦筋，試試多次復習方法綜合利用的方法，讓學生有一種舊知識、新花式的感覺，經過這樣的復習，勤學生鍛煉了能力，中等學生學會了方法，較差的學生填補了知識的破綻，不一樣層次學生均遇到顯然的成效。三、忌每日綜合練習，要講練并重，精講精練每日綜合練習，只好讓學活力械重復，產生厭煩心理，不可以達到聯系知識點，加強知識點的目標，要堅持解說與練習有機聯合原則，既不可以“以講代練”，也不可以“以練代講”，要“精講精練”，使學生能觸類旁通、貫通融會。講：針對性要強，除要點、要點外，重視敘述方法和應當注意的問題。注意知識的綜合交錯，突出能力的培育，提升應變能力。練：以課時作業(yè)為主要的形式，讓學生在解題的能力、速度等方面適應高考的要求。抓好運用知識能力的單元、綜合訓練，題目的難度、梯度應聚攏2009年《高考說明》的要求，考試內容依照教課綱領又不拘泥于教課綱領，試題設計著重能力型和應用型。這也是此刻高考發(fā)展的方向。評：教師講評練應突出要點，重在指導。不是重復、重演一遍，不可以以題論題。在授課中，要注意知識的縱橫聯系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到貫通融會、靈巧運用的目的、同時要突出規(guī)范表達的訓練指導。四、忌學無目標，要回歸《考試說明》著重學法、解法指導在復習過程中，我們決不可以漫無目標的只顧講練，還要時刻率領學生回歸課本，回歸《考試說明》，正確深入理解《考試說明》中的四項考試目標。一、對生物學基礎知識的理解能力；二、設計和達成實驗的能力；三、能讀懂生物科學方面的資料；四、對生物科學基本知識的應用能力。從目標中能夠看出，重視能力和素質的考察是高考改革的一個重要特色，學習生物科學的基本知識只是逗留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎上，應用這些知識去指導生物科學的研究，社會的生產和人類的生活，一定懂得生物科學知識的適用性和社會價值。在整個復習過程中，要修業(yè)生：1、念書：在教師的指導下有要點地念書；讀自己以為出缺漏的部分；念書上的旁欄和課外閱讀資料；讀《高考說明》。2、總結：自我概括總結，實時反應實時