俗世奇人教學設計三稿

走進“俗世”看“奇人”——《俗世奇人》讀書交流教學設計濟南市羅而小學楊春玲學習目標：品讀書中人物外貌、動作描寫的語句，感受每個人物與眾不同的特點，體會作者是怎樣把人物寫活的。體會語言描寫體會人物的精神品質(zhì)及作者所傳達的價值觀。教學重點：體會作者通過人物典型的外貌、動作描寫把人物寫活的方法。教學準備：ppt課件、學生閱讀交流單教學過程：簡介作者，了解“俗世”——“奇人”當時生活的環(huán)境。同學們，《俗世奇人》這本書，我們已經(jīng)讀了很長時間，這節(jié)課我們就來交流讀書的收獲。（一）用天津味的普通話介紹作者馮驥才我們一起先來認識作者，他是嘛人長得嘛樣？對，就是他——馮驥才。此人祖籍浙江寧波慈溪縣，生于解放前的水陸碼頭天津衛(wèi)。您說他生于解放前，長于文革時，還經(jīng)歷了三年自然災害，咋就長出了1米92的大個呢？真讓人費猜。此人以小說聞名于世，至今各種版本和各種文字的作品150多種，撂起來比他還要高。小說就小說吧，可他從小喜歡美術(shù)、音樂和球類活動，偏偏有著繪畫的才能和靈性?；\罩在他身上的頭銜可就多了去了：他是作家，也是畫家，還是小說家，這不又成了社會活動家。在天津，沒誰不認識他。他那1米92的大個子在街上一晃蕩，便有人喊：“大馮，忙嘛呢？來套煎餅果子吧！”大馮到底有多忙？他是真的忙，除了卓有成效的作品，近年來，他把主要精力用于調(diào)查民間文化現(xiàn)象、搶救民間藝術(shù)、宣傳民俗文化上了，所有有了社會活動家的頭銜。放著清閑的日子不過，整得自己整天價馬不停蹄？圖嘛呢？更讓人費猜。借用馮老的一句話來回答：“再不忙著保護民間文化，我們的根就快沒了?！边@就是馮驥才，“不務正業(yè)”的作家，守護民間文化的擔綱之人。說費猜其實也挺簡單的，那就是一個知識分子的責任。端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜。這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。隨后手一停，他把這泥巴往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)賬。（泥人張）可人家把紅蟲子全放在嘴里，在腮幫子那里存著。用的時候，手指捏著魚鉤，張開嘴把鉤往里邊一掛，保管把那小紅蟲漂漂亮亮穿在魚鉤上。（大回）小組內(nèi)學習動作描寫部分，標畫相應的動作，猜出人物。（1）請同學們接讀學習單人物動作描寫的語句，標畫出人物的動作，一旁寫一寫自己的體會，并在后面寫出人物名字。（2）小組內(nèi)交流思考：為什么透過這段動作描寫，我們就猜出了人物？（3）全班展示：每組選一到兩個人物展示學習收獲。體會典型的動作對于刻畫鮮明的人物形象的作用。師總結(jié)：作者就是這樣，抓住人物典型的動作，寫出了他們的“絕活兒”之“絕”，也把這個人物寫活了。想不記住他都難。（三）奇人自有相通處——人物語言點真諦本書中，很多人物形象都是通過一個波折的故事表現(xiàn)出來，人物的語言不多，但搜羅一下，我們竟然發(fā)現(xiàn)他們都有相通之處，很能給我們以啟發(fā)。一起來看幾句：蘇七塊：您別以為我這人心地不善，只是我立的這規(guī)矩不能改。刷子李：你以為人家的名氣全是虛的？那你是在騙自己。好好學本事吧！華大夫：我是治牙的呀，我不認識人，可認識牙呀！李金鰲：錢再多也經(jīng)不住花，可咱們的交情使不完！簡單交流，預設：（1）人有了能耐，脾氣準各色。（2）名人必然有真本事。（3）專注做事才能練出一身絕活兒。（4）朋友的交情不能用金錢來衡量。三、總結(jié)《俗世奇人》這本書真的值得我們一讀再讀。通過本節(jié)課的讀書交流，我們深入地體會到抓住人物典型的外貌、動作、語言描寫就能把一個人物寫活，這是對人物的正面描寫，還有很多值得我們關(guān)注的地方，比如：人物形象塑造的側(cè)面描，津味十足的語言風格，還有一波三