藝術班主任工作總結范本（3篇）

第9頁共9頁藝術班主?任工作總?結范本?在學校領?導的關愛?和信任下?，這一年?我擔任了?高三藝術?班的班主?任。而藝?術班班主?任的主要?工作是第?二學期。?對于一個?從未接觸?藝術生的?老師來說?，擔任他?們的班主?任工作是?一項極大?的挑戰(zhàn)。?每一個學?生都是特?別的，每?一天所碰?到的情況?都是新的?，每個階?段的工作?都與普通?文化班的?管理工作?相去甚遠?。在迷茫?與惶恐中?，我不斷?地向藝術?專業(yè)的老?師請教術?科內容，?多次找?guī)?過藝術班?的班主任?請教工作?方法。盡?管收益良?多，但依?然惴惴不?安，生怕?做不好而?辜負領導?的期望，?耽誤這些?孩子的前?程。我?在不安中?尋中方法?，一步步?摸索，一?步步前進?，摸著石?頭過河，?而又不斷?反思，看?看是否有?做得不夠?的地方，?思考是否?有更好的?方式來解?決碰到的?問題。無?數(shù)次與學?生長談，?無數(shù)次和?領導、科?任交流;?無數(shù)次與?家長溝通?;無數(shù)次?熬夜準備?資料，無?數(shù)次在孩?子的哭鬧?聲中回校?跟班這一?學期的_?___天?中，我把?我的所有?精力放在?的工作上?，為的只?有一個信?念--不?要耽誤這?些孩子的?前程。而?在家長一?次次的感?謝后，在?學生無數(shù)?次的肯定?后，在領?導們多次?的認可中?，所有的?勞累都化?作了前進?的動力。?至今，?當我把所?有學生都?安全而快?樂地送走?之后，學?生那一句?“你是我?們碰到的?最能關心?我們的班?主任”，?還有家長?那一句“?我們?yōu)楹?子在高三?有你這樣?一位班主?任而感到?榮幸!”?有了這些?，我已經(jīng)?足夠欣慰?了?；?想本學期?的班主任?工作，我?體會良多?，感慨良?多，也收?獲頗豐。?于是，我?得好好總?結一下，?這是給自?己一個總?結，也希?望能夠為?以后有需?要的同事?們提供一?點借鑒。?藝術班?主任工作?總結范本?（二）?本學年我?擔任了0?8動畫和?____?多媒體班?的班主任?工作，雖?然時間不?長，但在?這一學期?實踐的時?間里，我?學到了很?多的東西?，這期間?系里的各?個領導和?其他班主?任都給了?我很大的?幫助。工?作實踐使?我認識到?班主任工?作的重要?性和意義?性，隨著?教育改革?的不斷深?入，新型?的教育價?值觀打破?了傳統(tǒng)的?教育模式?，同時，?也改變了?傳統(tǒng)的師?生關系，?一種平等?的、對話?的、相互?作用的新?型關系逐?步建立。?這種新型?關系達到?師生間廣?泛的交流?和溝通，?使雙方在?這種交流?和溝通中?獲得人性?的自我完?善和自我?表現(xiàn)。?一個良好?的班集體?，良好的?集體心理?氣氛，會?使學生感?到集體溫?暖、同學?有愛、教?師可親，?這種情感?傾向有利?于激發(fā)學?習積極性?，是個性?發(fā)展的良?好環(huán)境。?俗話道：?"學高為?師，身正?為范"。?一個班級?要形成良?好的班風?，要有強?大向心力?，班主任?的典范作?用是非常?關鍵的重?要方面。?很多人在?提到教師?時，總會?與“嚴肅?”、“不?茍言笑”?聯(lián)系在一?起。其實?，“微笑?”的力量?才是無窮?的。每天?給學生一?個的微笑?，會讓學?生的身心?感到愉快?，智能得?到發(fā)展。?在語言上?，注重文?明禮貌，?讓學生感?到老師和?藹可親，?而愿意接?近、愿意?向老師傾?訴心中的?秘密。真?誠關心和?愛護學生?，不僅在?思想上、?學習上、?生活上等?給予關心?，而且要?具體體現(xiàn)?在實際行?動上，平?等對待每?一位學生?，不論是?成績好的?還是成績?差的，不?論是家庭?富裕的還?是條件較?差的，不?論他是否?犯過錯誤?，班主任?都要一視?如仁，不?搞特殊化?，不偏見?，要尊重?學生人格?，公平、?公正地對?待班上每?一位同學?，融洽師?生關系，?增強師生?情感交流?渠道，讓?學生學習?有一個溫?馨和諧的?場所，這?樣他們才?能好好學?習，才會?有學習的?動力。學?生在學習?上出現(xiàn)的?問題常與?行為品德?有關。不?從根本上?去抓品德?教育，就?不能促使?他們健康?誠長。我?采取多種?形式的班?隊會，針?對性的主?題會，師?生間的思?想交流，?實踐證明?是行之有?效的。除?了公開的?正面宣傳?教育之外?，我也常?與個別學?生進行面?對面的談?話。談話?的對象是?全體的學?生。通過?平時的觀?察來了解?學生的思?想動態(tài)，?及時與學?生交流，?內容包括?多方面：?學習問題?、表現(xiàn)問?題、思想?壓力問題?等等。?大學生對?外界事物?具有一定?判斷力，?一些行為?規(guī)范也逐?步形成，?要改變部?分學生的?不良習俗?，靠班規(guī)?班約，往?往會適得?其反。接?班后的第?一件大事?就是先了?解學生。?從學生的?家庭成員?、學習成?績到以往?的表現(xiàn)逐?一調查了?解。在第?一次班會?上，我就?向學生宣?布：在老?師眼里我?們班的每?位學生都?是積極上?進的好學?生，不管?你們以前?學習表現(xiàn)?怎樣，讓?我們從頭?開始，人?人都努力?爭取把自?己塑造成?一個自己?感到滿意?的學生、?一個今后?對社會有?益的人。?這樣給學?生有了一?個目標一?個前進的?方向。然?后，針對?每個學生?的不同情?況，逐一?談心，與?他們談學?習、談生?活、談理?想。注意?盡量多用?鼓動性語?言，讓他?們揚長避?短，充分?發(fā)揮自己?的特長、?興趣愛好?，使每個?學生都感?到自己有?奔頭，這?樣也縮短?了師生間?的距離。?關愛學生?像對待自?己子女一?樣去呵護?他們，要?落實到平?時細微的?工作中，?主動關心?，為他們?出謀劃策?，共渡難?關?？傊?班級的主?體是學生?，只要用?自己的愛?心、恒心?去關愛學?生，班級?工作就一?定能搞好?。班干?部起的是?協(xié)助班主?任管理班?級的作用?，他們接?受班主任?的指導，?又及時向?班主任反?饋班級情?況和同學?們的思想?動態(tài)；他?們分工管?理班級的?各項事務?，同時又?是一個團?結合作的?整體。剛?開始做班?主任的時?候，我每?天忙得不?亦樂乎，?但效果并?不理想，?這樣做班?主任的效?率是不是?太低了。?難道做班?主任一定?要做到鞠?躬盡瘁、?死而后已?？問題的?癥結就在?于沒有很?好的培養(yǎng)?一支高效?率的班干?部隊伍。?班主任、?班干部及?學生三者?之間要通?過相互的?溝通才能?連成一條?線，從而?形成牢固?的金字塔?狀。同時?想要形成?一個良好?的班風，?班干部的?模范帶頭?作用、核?心作用是?不可缺少?的一環(huán)。?建設一個?好的班委?會也自然?是班級工?作的首要?內容，通?過了解、?觀察一些?同學作為?候選人，?建立班委?、團委，?主持班級?日常工作?，積極開?展各種有?益活動，?培養(yǎng)自治?能力，形?成堅強的?班集體；?同時，班?干部起先?鋒模范作?用，學生?間團結友?愛，互相?幫助，互?相關心的?風氣也將?逐漸形成?。此外?還要充分?調動和運?用學校、?家庭和社?會三個方?面力量參?與班級管?理，以提?高班級管?理工作的?成效?，F(xiàn)?在的子女?教育是每?個家庭的?核心問題?，家長對?此付出了?很多，對?于學生的?成長起著?至關重要?的作用。?我的管理?宗旨和目?標是做人?第一，學?習第二，?在與部分?家長溝通?的過程中?也取得了?他們的認?同。對于?那些后進?生，經(jīng)常?與家長聯(lián)?系，積極?發(fā)揮家長?對學生的?教育作用?，可以及?時交換學?生的有關?信息，讓?學生家長?積極參與?對學生的?教育和管?理，支持?班級工作?，已成為?不可忽視?的重要的?教育手段?。為了?做好學生?的思想工?作，我經(jīng)?常主動地?與任課教?師進行交?流，了解?學生課堂?表現(xiàn)，特?別注意了?解學生的?進步情況?，以便課?后及時地?做好學生?的思想工?作。為了?增強做學?生思想工?作的實效?性，了解?學生的整?體情況，?反映學生?的問題。?同時把教?師的一些?要求傳達?給學生，?使師生更?好的配合?，提高學?習成績。?我經(jīng)常與?課任教師?一起探討?教育學生?的方法，?并邀請課?任教師共?同完成教?育學生的?重任。在?處理師生?矛盾時，?盡量避免?了激化矛?盾，在這?方面，我?平時注意?到多教育?學生，讓?學生懂禮?貌，尊重?老師的勞?動，樹立?老師的威?信，增進?師生情誼?。為了提?高學生的?學習主動?性，我充?分利用班?會課及其?它時間加?強宣傳力?度，調動?學生的求?知欲望與?自我成才?的動力。?我把學習?問題常掛?在嘴邊，?常常提醒?他們。當?然，我還?更以自身?行動、學?識去感化?他們。做?任何事都?貴在堅持?，我也堅?持天天抓?，時時抓?，大部分?學生們在?這一學期?中都能勤?奮學習。?一學年?來雖然取?得了些成?績，但還?存在不少?問題。教?無止境、?學無止境?，在新的?一學期里?，我將不?斷地探索?教育管理?的方法，?虛心向老?班主任、?老教師學?習，以便?將自己的?管理水平?近一步提?高。藝?術班主任?工作總結?范本（三?）法國?18世紀?唯物論者?愛爾維修?說過：“?即使是普?通的孩子?，只要教?育得法，?也會成為?不平凡的?人?！逼?常，或許?你不經(jīng)意?給學生介?紹過名人?傳，而學?生的好學?之心卻從?此興趣盎?然。事實?上這里滲?透著一種?育人方法?：榜樣示?范教育。?榜樣的力?量是無窮?的。同樣?，說服學?生的方法?也是挺有?藝術的。?美國代爾?卡耐基說?過：“說?服人的方?法是欣賞?人、稱贊?人。委婉?地指出人?的錯誤。?批評人之?前，先說?自己的錯?，給人面?子。不要?發(fā)命嘉許?寬于稱道?……”。?這里讓我?們一起來?探討如何?揣摩學生?心理，相?機誘導？?以使后進?生逐步前?進，學有?所長。?一、從稱?贊與真誠?的欣賞開?始日常?生活中，?在我們聽?到對我們?的優(yōu)點的?稱贊以后?，再聽不?愉快的話?總要比較?的容易。?這正如理?發(fā)師在替?人修面之?前，總是?先涂肥皂?。因此，?教育學生?改正錯誤?或不讓學?生不引起?反感的有?效方法是?用稱贊與?真誠的欣?賞開始。?在一次?英語作文?中，有一?位學生內?容寫得很?好，但書?寫了草，?我在其作?文本上批?閱：這篇?作文本該?得滿分，?就是書寫?有點委屈?了，并找?他指出書?寫的重要?性。同時?，我把他?的作文作?為范文在?班上念，?評價他的?文章寫得?很有水平?。二、?間接地指?出孩子的?錯誤有?許多人在?真誠的贊?美之后，?喜歡拐彎?抹角地加?上“但是?”兩個字?，然后開?始一連串?的批評。?例如：假?如你想改?變學生漠?不經(jīng)心的?學習態(tài)度?，很可能?這樣說：?“某某，?你這次成?績進步了?，我們很?高興。但?是，你如?果能加強?一下數(shù)學?，那就更?好了?！?在這個?例子里，?原本受到?鼓舞的某?某，在聽?到“但是?”兩個字?之后，很?可能會懷?疑到原來?的贊美之?辭。對他?來說，贊?美通常是?導向批評?的前奏，?如此不但?贊美的真?實性大打?折扣，對?某某的學?習態(tài)度也?不會有什?么助益。?如果我?們改變兩?個字，情?形就大不?一樣。我?們可以這?么說：“?某某，你?這次成績?進步了，?我們很高?興。而且?，如果你?繼續(xù)努力?下去的話?，下次數(shù)?學一定會?跟其他科?目一樣好??！边@?樣，某某?一定會接?受這番贊?美，因為?后面沒有?附加的反?語。由于?我們也間?接提醒了?應該改進?的注意事?項，他便?懂得如何?改進以達?到我們的?期望。?間接提出?學生的錯?失，要比?直接說出?口來得溫?和，不至?于引起孩?子的強烈?反感。?三、指責?學生之前?，先談自?己的錯誤?美國夏?布說過：?“我發(fā)現(xiàn)?，無論如?何偉大或?尊貴的人?，他們和?平常人一?樣，在受?認可的情?況下，比?在受指責?的情況下?，更能奮?發(fā)工作，?效果也更?好。”同?樣，在和?學生交流?中，對學?生的意見?要表示尊?重，千萬?別直接說?：“你錯?了。”面?對學生的?錯誤，我?們可以用?眼神、音?調或是手?勢來指責?學生的錯?誤。如果?我們想證?明什么，?要不漏痕?跡，就象?詩人波普?所說：“?你在教人?的時候，?要好象被?人遺忘一?樣?！比?果我們認?為學生的?說話或行?為不對，?我們最好?這樣說：?“啊，慢?著，我有?另一種想?法，不知?道對不對?。假如我?錯了的話?，希望你?給我糾正?，讓我們?一起來看?看。”這?樣，我們?永遠不會?因為認錯?而導致麻?煩。四?、以建議?代替命令?通常這?種方法容?易讓學生?改正錯誤?，可以保?持學生的?尊嚴，這?種方法往?往贏得合?作。相反?，無禮的?命令會導?致長久的?怨忿--?即使這個?命令是用?來改正很?明顯的錯?誤。而商?量式的建?議卻常易?于被學生?接受。例?如，當學?生把自行?車放在不?該放的地?方，擋住?了別人的?通道，但?由于老師?批評方式?不同，效?果也迥然?不一。?有的老師?很可能不?客氣的問?：“誰叫?你把車子?擋住通道?笨蛋！”?接著厲聲?說：“馬?上把車子?搬開!”?如果我們?換用別的?方式處理?，心平氣?和地問：?“有輛自?行車擋住?了通道，?某某，這?樣做對不?對我建議?你把它挪?開，好方?便別人進?出?！边@?種建議式?的說服效?果一定要?好得多。?五、給?學生面子?保留學?生的面子?非常重要?，而我們?卻很少考?慮這個問?題。在眾?人面前指?責學生，?不考慮是?否傷了學?生的自尊?心，其實?，只要多?考慮幾分?鐘，講幾?句關心的?話，為學?生設身處?地想一下?，就可以