我對教育技術的理解

我對教育技術的理解沾益縣新源學校姜澤勇目錄教育技術的基本內(nèi)涵教育技術在教學中的地位和作用教育技術的理論基礎教育技術之我見教育技術的發(fā)展歷程教育技術的基本內(nèi)涵AECT’94定義：

——教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。AECT’04定義：

——運用各種理論及技術,通過對教與學的過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐！。設計開發(fā)利用管理

42351評價學習資源

學習過程教育技術的理論基礎

——學習理論是探究人類學習的本質(zhì)及其形成機制的心理學理論，它著重說明學習是怎樣產(chǎn)生的；它經(jīng)歷怎樣的過程，有哪些規(guī)律；學習的結果使學習者發(fā)生了怎樣的變化，是外部的行為操作還是內(nèi)部的心理結構；如何才能進行有效的學習等問題。

——教學理論來自教學實踐，是人們對教學實踐活動進行理性思考的產(chǎn)物；它關注如何“改進”和“指導”教學實踐，作為一種知識體系或觀念體系，它以各種教學觀念、主張和見解的形式出現(xiàn)，因而具有層次性和復雜性。這里選擇性介紹幾種教學理論。

——傳播用于教育目的并且具有教育的相關特性時，就稱為教育傳播，即是由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。它的目的是促進學習者的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的各種人才。學習理論教育傳播理論教學理論1、教育技術作為一種教育手段，是隨著社會科技的進步應運而生的。先后經(jīng)歷了教育技術、教學技術、學習技術等不同的名稱。在我國，也曾經(jīng)出現(xiàn)過電影教育、電化教育、教育技術等不同的名稱。教育技術的發(fā)展歷程

2、我國教育技術的發(fā)展可以追溯到20世紀20年代，并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。從70年代末以來，國家高度重視與支持，使得在全國范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的電化教育實驗研究。

3、20世紀90年代開始，由于學科的發(fā)展與國際溝通的需要，“教育技術”這一概念取代“電化教育”，并在我國普遍使用。

4、世紀之交，我國政府提出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實施了一系列推進現(xiàn)代化信息技術在教育中應用的重大項目，如普及中小學信息技術教育，實施“校校通”和現(xiàn)代遠程教育工程等。教育技術在教學中的地位和作用

教育技術以其豐富的資源素材,可視化的平臺，通過直觀、形象的呈現(xiàn)方式,以聲、形、圖、文刺激學生的感官，化靜為動，化抽象為具體、形象，再現(xiàn)情境，有利于學生感知知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，有利于讓學生形成理性知識架構