5樹(shù)和喜鵲 教案

第第頁(yè)5樹(shù)和喜鵲教案統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、覺(jué)、樂(lè)”的字音；會(huì)寫(xiě)“快、樂(lè)”2個(gè)字。

2.通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

3.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理等，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理等，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：回顧“童年之樂(lè)”

一、串聯(lián)情景，激趣導(dǎo)課

1.回顧大單元情境：尋找童年之樂(lè)。2.回憶《小公雞和小鴨子》的故事，再次感受同伴間互幫互助的快樂(lè)。3.出示兩位好朋友：樹(shù)、喜鵲的圖片（板貼圖片），引出課題。

二、借助偏旁，識(shí)記生字

1.和大樹(shù)、喜鵲打招呼，相機(jī)學(xué)習(xí)“招呼”一詞。

（1）指讀詞語(yǔ)，讀好“呼”的輕聲。

（2）識(shí)記生字，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)字的偏旁，強(qiáng)化借助偏旁識(shí)字的方法。

2.齊讀課題。

活動(dòng)二：建設(shè)快樂(lè)島

結(jié)合本單元的人文主題，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了本課的學(xué)習(xí)情境，：樹(shù)和喜鵲生活在一個(gè)叫做“快樂(lè)島”的地方，他們?cè)谶@里生活的怎么樣呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧。

任務(wù)1：種下識(shí)字樹(shù)

一、自主朗讀，初步感知

1.出示閱讀要求。

2.學(xué)生自主朗讀課文。

二、集中識(shí)字，種下識(shí)字樹(shù)

第一部分：這里種樹(shù)都有鄰居孤單睡覺(jué)

（1）創(chuàng)設(shè)情境：先在島上種下一棵識(shí)字樹(shù)，看看能不能吸引來(lái)更多的好朋友（板貼“識(shí)字樹(shù)”）。為學(xué)習(xí)檢查生字做好準(zhǔn)備。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。評(píng)價(jià)：借助“小喜鵲”被吸引到了快樂(lè)島這一主題情境，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行“聲音響亮”的評(píng)價(jià)。（板貼“聲音響亮”小喜鵲圖片）

（3）指導(dǎo)讀好多音字“覺(jué)”，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)價(jià)：繼續(xù)借助“小喜鵲”這一形象，進(jìn)行“讀音準(zhǔn)確”的評(píng)價(jià)。

（板貼“讀音準(zhǔn)確”小喜鵲圖片）

（4）識(shí)字游戲：讀詞語(yǔ)拼拼圖。檢查生字掌握情況。最終拼出“鳥(niǎo)窩”一圖，激發(fā)興趣，為下面的生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第二部分：鳥(niǎo)窩

（1）齊讀詞語(yǔ)。

（2）觀(guān)看“窩”字動(dòng)畫(huà)視頻，識(shí)記“窩”字的偏旁。

（3）對(duì)“窩”字進(jìn)行擴(kuò)詞。

第三部分：嘰嘰喳喳安安靜靜

（1）指讀詞語(yǔ)。

（2）發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的相同點(diǎn)：這幾個(gè)都是疊詞。

（3）試著再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

第四部分：從前后來(lái)

（1）齊讀詞語(yǔ)。

（2）結(jié)合課文插圖回顧課文內(nèi)容：從前，樹(shù)和喜鵲很孤單；后來(lái)，樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)。

（3）思考：樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)有這樣的變化呢？

任務(wù)2：種下閱讀樹(shù)

一、進(jìn)入角色，感受“孤單”

1.指讀第1、2自然段。（板書(shū)：孤單）。

2.結(jié)合字義識(shí)記詞語(yǔ)。

（1）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)“孤單”的理解。

（2）觀(guān)看視頻了解“孤”字的演變，幫助學(xué)生識(shí)記“孤單”。

3.結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。

（1）借助小喜鵲這一課文中的形象，引出書(shū)上的泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí)用“聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)”的方法理解“孤單”的意思。

（2）再讀第一自然段，思考：從哪里感覺(jué)到了樹(shù)和喜鵲的孤單？

預(yù)設(shè)1：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你抓住了表示數(shù)量的詞語(yǔ)感受到了孤單。

預(yù)設(shè)2：三個(gè)“只有”預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：課文連用3個(gè)“只有”寫(xiě)出了樹(shù)和喜鵲的孤單。（

3）指讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

4.創(chuàng)設(shè)情境理解詞語(yǔ)。

（1）如果你就是這棵孤單的大樹(shù)，你會(huì)想些什么呢？

小結(jié)：沒(méi)有朋友的大樹(shù)，一點(diǎn)也不開(kāi)心，所以我們可以說(shuō)樹(shù)很孤單。

（2）如果你就是這只孤單的喜鵲，你想說(shuō)些什么呢？

小結(jié)：小喜鵲多么希望能和朋友們一起玩啊，看來(lái)喜鵲也很孤單。

（4）說(shuō)話(huà)練習(xí)：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單，樹(shù)和喜鵲。

小結(jié)：一句話(huà)可以分開(kāi)說(shuō)，也可以合起來(lái)說(shuō)，都是表示一個(gè)意思。

（4）評(píng)價(jià)：大家都很會(huì)讀書(shū)，獎(jiǎng)勵(lì)大家在快樂(lè)島上再種植一棵“閱讀樹(shù)”。（板貼“閱讀樹(shù)”）

5.總結(jié)梳理方法

（1）剛才在小喜鵲的幫助下，我們一起理解了“孤單”的意思（板貼小喜鵲圖片）。

（2）方法指導(dǎo)：以后遇到不明白的詞語(yǔ)，就可以通過(guò)“聯(lián)系上文”來(lái)理解詞語(yǔ)意思。（板書(shū)：聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)）

二、遷移學(xué)法，理解“鄰居”

1.指讀3、4自然段。（板書(shū)：鄰居）。

2.遷移運(yùn)用：運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的的方法來(lái)理解“鄰居”的意思。

預(yù)設(shè)1：好多好多樹(shù)評(píng)價(jià)：“好多好多”感受到了樹(shù)很多，所以大樹(shù)都有了鄰居。

預(yù)設(shè)2：每棵都有評(píng)價(jià)：“每棵都有”說(shuō)明鳥(niǎo)窩很多，鳥(niǎo)也很多。

3.借助課件，朗讀課文。課件出示：樹(shù)和喜鵲的鄰居變得越來(lái)越多，幫助學(xué)生更好地理解“鄰居”一詞的意思。

三、感受美好，體驗(yàn)“快樂(lè)”

1.指讀5、6自然段。

2.交流：從那些地方感受到了樹(shù)和喜鵲的“快樂(lè)”？（板書(shū)：快樂(lè)）

3.創(chuàng)設(shè)情境：

（1）小喜鵲，白天你和小伙伴們飛出去干什么了？

（2）天漸漸黑了，小喜鵲們都飛回窩里了，晚上你在大樹(shù)懷抱里都做了哪些美夢(mèng)？

4.配樂(lè)朗讀（指讀，齊讀）。

任務(wù)3：種下寫(xiě)字樹(shù)

一、借助兒歌，引出生字

1.出示兒歌，指讀。

2.創(chuàng)設(shè)情境：小喜鵲有兩個(gè)字不太會(huì)寫(xiě)，你能幫幫它嗎？

二、學(xué)寫(xiě)生字，種下“寫(xiě)字樹(shù)”

1.學(xué)生自主觀(guān)察生字，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字方法。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

2.提醒學(xué)生注意“書(shū)寫(xiě)正確”“關(guān)鍵筆畫(huà)”“紙面整潔”。（板貼“閱讀樹(shù)”）

3.學(xué)生自主練習(xí)。

4.師評(píng)，生自評(píng)。（板貼小喜鵲“書(shū)寫(xiě)正確”“關(guān)鍵筆畫(huà)”“紙面整潔”圖片）

活動(dòng)三：發(fā)現(xiàn)“快樂(lè)密碼”

今天我們學(xué)了《樹(shù)和喜鵲》，知道了樹(shù)和喜鵲由“孤單”變得“快樂(lè)”的原因是因?yàn)椤皹?shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居”。有