竊讀記教案（通用9篇）

1/1竊讀記教案（通用9篇）竊讀記教案（通用9篇）

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？下面是我收集整理的竊讀記教案，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

竊讀記教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用

2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

3、學(xué)習(xí)仆人公渴望讀書、喜愛讀書之精神

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入部分

（1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造課堂氛圍

（2）、老師導(dǎo)語，為走進(jìn)新課作鋪墊

（3）、溝通資料

2、分析課文

第一部分：整體感知課文

（1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握

（2）、“我”為何竊讀？以“這是一個(gè)敘述的故事”為題每人說一句話，以達(dá)到整體把握課文的目的

其次部分：多方梳理課文

（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語句，分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情

（2）、找出自己最感動(dòng)的語段與同伴共享，并說明理由

（3）、每人說話練習(xí)：“我是一個(gè)的人”，把握人物特點(diǎn)

第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文

（1）、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、解惑

（2）、主旨概括

3、結(jié)束、作業(yè)。

竊讀記教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);

2.通過描寫，體會(huì)竊讀時(shí)的心情;

3.激勵(lì)同學(xué)珍愛讀書，奮勉向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情;

2.在教學(xué)中滲透對(duì)同學(xué)的思想教育。

教學(xué)過程：

一、解題并檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況。

1.“竊”字的含義：

(1)通過查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1)一般含義;

(2)放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不留意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中詳細(xì)具體地寫了兩件事。同學(xué)快速掃瞄，要求：

(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;

(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)的心理(心情)。

明確：

(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助

(2)得到店員的關(guān)懷關(guān)心，讀完了一本好書。——感動(dòng)、感謝

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次具體描寫的事例也告知大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要?jiǎng)倮案`讀”，還得把握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

明確：(1)發(fā)覺“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避開引人留意。

(不要求逐點(diǎn)答到)

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深化理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，由于除了記敘這些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。

2、同學(xué)默讀課文，完成思索任務(wù)：

(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊(假如我是仆人公，我會(huì)有何種心情);

(3)依據(jù)當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班溝通

留意：

(1)同學(xué)回答過程中加以提示、引導(dǎo);

(2)朗讀方式多樣化：同學(xué)個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問：請(qǐng)同學(xué)依據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。

明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮同學(xué)。

四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)受，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

竊讀記教案篇3

第一個(gè)環(huán)節(jié)——說教材

本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的喜愛和對(duì)學(xué)問的渴望。是人教版學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。

第一課時(shí)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會(huì)竊讀時(shí)的懼怕和歡樂，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

其次課時(shí)：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深化理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的的含義。并讓同學(xué)進(jìn)行積累，拓展。

其次環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問和力量，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、熟悉并把握中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋“學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為

引導(dǎo)同學(xué)抓住相關(guān)語句，體會(huì)竊讀的味道，感受對(duì)讀書的喜愛，對(duì)學(xué)問的渴望。

其次個(gè)板塊——說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五班級(jí)同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于溝通的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我預(yù)備采納的教法是：

我采納了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是：

在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)同學(xué)通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓同學(xué)眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)同學(xué)的思維。

第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語激情，引入新課

上課伊始，我先讓同學(xué)談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的歡樂和享受，之后告知同學(xué)“今日我們要學(xué)的課文的在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)潔很隨便的談天，其實(shí)拉近了同學(xué)與課文的距離，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住同學(xué)的留意力，使他們樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。在同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛好之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于勝利的一半?！?/p>

二、疏通字句，整體感知

第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。

其次步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語。

第三步：默讀全文，我們?cè)僮x課文，找一找課文中哪一句話直接寫出了“竊讀”的味道溝通句子：我竊書是怎樣一種味道呢?“我很歡樂，也很懼怕——這種竊書的味道

本環(huán)節(jié)支配了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中關(guān)心同學(xué)掃除文字障礙，在讀中關(guān)心同學(xué)整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、品嘗“竊讀”,感受愛書之情。

(一)、“竊讀”伴隨著一種簡(jiǎn)單的感受，你能從文中讀出的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜愛的方式讀課文，一會(huì)兒與同學(xué)溝通。

(二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。

句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！?/p>

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

(2)從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

句子2、“趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。)體會(huì)貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!’”

這句話通過發(fā)愁的表情和歡樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的寵愛。

(三)、再次品讀“竊讀”的味道.

忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)受了擔(dān)憂、可怕，最終體驗(yàn)了驚喜歡樂。在酸甜苦辣的交織中，卻照舊說“我很歡樂”。(課件出示句子)“我很歡樂，也很懼怕——這種竊書的味道!”你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的喜愛)齊讀句子。

讓同學(xué)用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中味道定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@樣一來，同學(xué)的共性得到培育，在情感上也能形成共鳴。

抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在同學(xué)溝通“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的簡(jiǎn)單感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道!”一句。引導(dǎo)同學(xué)圍繞“從課文哪些地方看出我的歡樂和恐驚”綻開爭(zhēng)論。讓同學(xué)采納自己喜愛的方式讀課文。這敬重同學(xué)的共性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

(四)、寫話：

假如你是書店的老板，面對(duì)一個(gè)如此寵愛讀書卻又買不起書的小女孩，你會(huì)怎么做?怎么說?

這個(gè)寫話練習(xí)，讓同學(xué)暢所欲自己獨(dú)特的看法，敬重獨(dú)特體驗(yàn)，敬重他們的價(jià)值取向。

(五)、啟發(fā)思索：為了讀書，又怕又懼，又累又餓，可她為什么還樂此不疲呢?她歡樂的源泉是什么?

竊讀記教案篇4

一、教材淺釋

《城南舊事》的特點(diǎn)：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個(gè)不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個(gè)凄慘的大世界。整篇小說曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀看，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角動(dòng)身，語言特色鮮亮。

選編《竊讀記》課文的緣由是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍圍著閱讀。教材的支配上，目的是要引導(dǎo)同學(xué)把握住要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法，讓同學(xué)明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

本篇文章的特點(diǎn)：

《竊讀記》：生動(dòng)細(xì)致地刻畫臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的喜愛和對(duì)學(xué)問的渴望。

擅長(zhǎng)通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。通過一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。

二、明晰學(xué)情

同學(xué)與這篇文本之間存在在肯定的距離感，包括時(shí)間的距離和空間的距離，同學(xué)很難理解那時(shí)所處的年月特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇文章對(duì)于同學(xué)來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和仿照她借助語言文字的特別表達(dá)方式所營(yíng)造的情感及畫面效果。這是同學(xué)需要提升的部分。另外，由于同學(xué)們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，盼望同學(xué)能夠感受到語言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀愛好。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，初步感受的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。

2.通過朗讀、圈劃和爭(zhēng)論等方法，體會(huì)竊讀的味道。

重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，了解寫法上自語式的獨(dú)白等特點(diǎn)，從而體會(huì)竊讀的味道。

難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

四、教法運(yùn)用

1.朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求同學(xué)帶問題細(xì)讀、散讀、默讀、讓同學(xué)感悟平實(shí)、自然、優(yōu)美的風(fēng)格。

2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3.自主合作：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。

4.多元評(píng)價(jià)法：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采納同學(xué)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓同學(xué)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱和自我思索的空間，達(dá)成讀說等方面的增量。

五、學(xué)法運(yùn)用

強(qiáng)調(diào)同學(xué)自己的感受

教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自己的感受。如“課文中有許多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo)，會(huì)發(fā)覺多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評(píng)價(jià)、說出自己的體驗(yàn)、通過自己的思索、提高自己的觀賞品嘗和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

竊讀記教案篇5

課時(shí)：一課時(shí)

授課對(duì)象：五班級(jí)同學(xué)

人教版五班級(jí)下冊(cè)，要仔細(xì)完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意閱讀力量的培育。教材中精讀課文數(shù)量削減，略讀課文的數(shù)量有所增加，在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著班級(jí)的上升，同學(xué)具備了肯定的閱讀力量。教學(xué)中要連續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，在閱讀中培育同學(xué)自主識(shí)字，自讀自悟的力量。目標(biāo)

（一）熟悉至少200個(gè)字、書寫至少150個(gè)字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用文中語句。

（二）通過讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述挨次。

（三）通過口語交際的練習(xí)，能清晰明白地?cái)⑹鲆娐劊⒄f出自己的想法。交談中能仔細(xì)傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。

（四）留心四周事物，擅長(zhǎng)觀看，習(xí)作時(shí)會(huì)把內(nèi)容寫得清晰詳細(xì)。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)喜愛讀書的思想感情.

3.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)遣詞造句的精妙.評(píng)價(jià)任務(wù)

1、認(rèn)讀生字詞，書寫生字。

2、自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和美麗的句子。

3、流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會(huì)喜愛讀書的思想感情.

4、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)遣詞造句的精妙.

附：板書設(shè)計(jì)

竊讀記

簡(jiǎn)單：歡樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽┘逼龋海▌?dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）

竊讀記其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道,感悟?qū)ψx書的喜愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。

2．學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、知道在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會(huì)竊讀時(shí)的簡(jiǎn)單心理。

2、理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的含義。

竊讀記教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道,感悟?qū)ψx書的喜愛,對(duì)求知的渴望,受到感染.

3.學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)

4..通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入同學(xué)的生活中

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

課時(shí)支配

2課時(shí)

（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

在閱讀中，我們不僅能獲得學(xué)問、學(xué)會(huì)思索，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書味道，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和林海音共同感受一番讀書的味道吧。(板書課題)

二、一品讀書味道，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書味道，體會(huì)音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的同學(xué)來說說讀書的味道；聽書的同學(xué)來說說聽書的味道。

老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的味道。

3．依據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書味道，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種味道。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起感受一下竊讀的味道。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀味道的句子。

“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的味道，但是，假如一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和的情感一起跳動(dòng)。再去認(rèn)真的讀讀課文吧，這種竊讀的味道──我很歡樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。

“急匆忙地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“終于擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急迫地查找”，“像一匹餓狼，貪欲地讀著”，“心里卻興奮地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出心里特別的興奮，特殊想讀書正好讀到了書的興奮味道。

“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她肯定從書中收獲了許多學(xué)問，心里特別興奮。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲乏了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后特別的興奮和滿意。

“我要把自己隱蔽起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，的確挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。

“我可怕被書店老板發(fā)覺，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”讀書，是在人多別人不留意她的時(shí)候竊讀，由于是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的味道也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”讀書，經(jīng)常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求臨時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。始終站兩個(gè)多小時(shí)，收獲許多，也付出許多。

……

五、四品讀書味道，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到竊讀的簡(jiǎn)單味道了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新味道。

六、質(zhì)疑探究？

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的味道產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)同學(xué)談出更深的熟悉：酷愛讀書。）

七、寫閱讀記錄卡

從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像的國(guó)文老師所說的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特殊好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2．同位倆相互溝通記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報(bào)溝通：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)同學(xué)留意到對(duì)簡(jiǎn)單心理活動(dòng)的描寫。

如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時(shí)特別的興奮，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻興奮得喊著：“大些！再大些！”興奮卻又裝著不興奮的簡(jiǎn)單表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

我可怕被書店老板發(fā)覺……一種懼怕。

激發(fā)同學(xué)讀出這種簡(jiǎn)單的感受。

（2）同時(shí)也要引導(dǎo)同學(xué)留意到細(xì)致的動(dòng)作描寫。

如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。終于擠到里邊來了。我的眼睛急迫地查找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求臨時(shí)的休息。

我要把自己隱蔽起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出對(duì)書的急迫渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿意與歡樂。

趕忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。對(duì)書的酷愛。

八、補(bǔ)充材料，提倡共性閱讀

九、拓展延長(zhǎng)

1．談讀書經(jīng)受。

把自己的讀書經(jīng)受與的讀書經(jīng)受進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

2．假如沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

竊讀記教案篇7

常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文中的“我”讀書的艱辛，理解并感悟“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的”的生活真諦。

2、理解運(yùn)專心理活動(dòng)、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物方法。

語文基礎(chǔ)學(xué)問積累目標(biāo)：

把握并會(huì)運(yùn)用以下詞語：威嚴(yán)凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無其事廢寢忘食

口語交際訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）用撮要的方法概述課文

（2）向大家介紹自己的讀書經(jīng)受與心得（不少于2分鐘）

閱讀需突破的問題：

（1）就字面的意思看，?竊?是不光明的`，但我們讀了文章，并沒有因此而鄙視，反而布滿了敬意，為什么？

（2）了解“竊”的幾個(gè)義項(xiàng)，題目中的“竊”應(yīng)是哪一個(gè)義項(xiàng)？

（3）你認(rèn)為竊讀的過程中，讓最難忘的是什么？哪一種“難忘”更重要？作文訓(xùn)練借鑒目標(biāo)：

理解并運(yùn)專心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物。

教學(xué)過程

一、理解課題，導(dǎo)入課文：

1、板書課題：竊讀記

2、查字典，解釋“竊”有幾個(gè)義項(xiàng)，繼而解釋“竊讀”的含義。

二、初讀課文，熟識(shí)內(nèi)容：

抓住主要情節(jié)速讀全文，圍繞以下詞語概述課文：擔(dān)憂暗喜慶幸慚愧悲憤著急無望歡樂

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)初步地了解課文的內(nèi)容，了解是如何辛苦地竊讀，使同學(xué)能夠初步體會(huì)到這種“竊讀”的感覺。）

三、再讀課文，深化探討：

1、就字面的意思看，?竊?是不光明的，但我們讀了文章，并沒有因此而鄙視，反而布滿了敬意，為什么？

將同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)引入到“我”如何竊讀的行為上，并引導(dǎo)同學(xué)思索要竊讀的緣由，使同學(xué)能夠深化地理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；也是讀書長(zhǎng)大的”這話的含義，理解渴望讀書的劇烈愿望。

2、你認(rèn)為竊讀的過程中，讓最難忘的是什么？

同學(xué)思索、溝通：

竊讀過程中遭受的屈辱、打擊；竊讀中產(chǎn)生的歡樂、懼怕的味道；竊讀中感受到人間情感的冷暖。

3、哪一種“難忘”更重要？

老師引導(dǎo)同學(xué)從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面，抓住第一次竊讀、其次次竊讀的詳細(xì)語句去考慮。

同學(xué)在爭(zhēng)論的過程中，通過朗讀來體會(huì)到，通過其次次的“讀”，領(lǐng)悟了“愛”的真諦，感情經(jīng)受了一個(gè)從“仇恨”到“愛”的過程，最終懂得了“也是在愛里長(zhǎng)大的”。

四、口語訓(xùn)練，加深感悟：

竊讀的這段經(jīng)受使終身難忘，也受益匪淺。在你們幾年的讀書生活中確定也有使你難忘的讀書經(jīng)受，請(qǐng)把自己最難忘的一段讀書經(jīng)受與心得說給同學(xué)們聽。（不少于2分鐘）

五、作業(yè)：

1、借助詞典理解以下詞語的含義，并圍繞這些詞語復(fù)述課文：威嚴(yán)凜凜眾目睽睽饑腸轆轆煞有介事全神貫注若無其事廢寢忘食

2、請(qǐng)從以下兩題中任選一題完成。

（1）記錄這幾年來最令你難忘的一段讀書經(jīng)受，并運(yùn)專心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)你的內(nèi)心情感與心得。（不少于450字）。

（2）向大家介紹一本你最喜愛的書籍，并簡(jiǎn)潔說說你讀后的感受。（不少于450字）

竊讀記教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟的情感，對(duì)生活有自己的思索。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成長(zhǎng)的含義。

三、教學(xué)策略

本課主要采納默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)同學(xué)的愛好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1.同學(xué)對(duì)課文的感知是通過默讀來完成的。

2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與老師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過生生、師生之間的溝通總結(jié)出圈批的方法，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)同學(xué)多向思維。培育同學(xué)的制造性思維力量。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來的震撼與驚喜，今日讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會(huì)給她帶來怎樣的感受?

展現(xiàn)課件并展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)方向。

任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

(二)默讀課文

1.默讀全文，說一說本文講了一件什么事?完成后小組爭(zhēng)論溝通。要求：限時(shí)8分鐘。

2.友情提示：

默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

(三)圈點(diǎn)批注

結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)溝通：我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?

預(yù)設(shè)：

1.題目。為什么說是竊讀?

2.動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人留意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……

3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪欲地吞讀下去。

4.人物。似乎躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?

……

(四)頭腦風(fēng)暴

將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。

預(yù)設(shè)：

提示：同學(xué)提取要點(diǎn)簡(jiǎn)單零散，老師提示同學(xué)用概括性的語言。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度。“任務(wù)一”中表格的的繪制，是為了與其次次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)圈批方法做預(yù)備。

任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。

老師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組思索并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)溝通。

(五)小組溝通

依據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思索下面問題，并將你的思索及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組溝通。

1.文中題目為什么說是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?

2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的關(guān)心，“我”的感受和熟悉各是怎樣的?

3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?為什么這樣支配?

(六)完善表格

依據(jù)再次思索、圈注，完善下面表格

預(yù)設(shè)：

提示：同學(xué)可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以確定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)一篇文章應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行圈批的地方。

(七)共享感受

在兩次圈批中，你肯定會(huì)有很深的感受，請(qǐng)你登記來和大家共享。50字左右。

(八)總結(jié)方法

1.對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。

2.出示課件，得出方法：

(1)用不同符號(hào)圈畫批注。

(2)抓關(guān)鍵字詞句。

(3)對(duì)文章有感受的地方、不懂的地方，準(zhǔn)時(shí)登記自己的感受。

(4)表明觀點(diǎn)的句子，特殊是文章結(jié)尾的句子。

(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。

(九)課堂總結(jié)

在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，是怎樣支配材料的，要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。

【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)同學(xué)圈畫批注的詳細(xì)方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過兩次圈批對(duì)比，同學(xué)能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)同學(xué)從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)同學(xué)能夠懂得讀此類文章的方法。

竊讀記教案篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書的喜愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確?????生動(dòng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書的喜愛，對(duì)學(xué)問的渴望。

2、是在閱讀中體會(huì)通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫法。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的狀況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

二、初讀課文

1、默讀課