橋教學(xué)設(shè)計(jì)張佳

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）市十一小張佳教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文內(nèi)容、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、品味語(yǔ)言、抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物沉著

鎮(zhèn)定、臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏、不詢私情的形象。

3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了鮮課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫上的特點(diǎn)，

使學(xué)生對(duì)小說(shuō)的體裁有初步的了解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)老支書的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作感受人物形象。

2.能找出環(huán)境描寫的句子，體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在生活中你見過(guò)什么樣的橋?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇與橋有關(guān)的課文，出示

深題《橋》，深情地齊讀一遍。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：（1）學(xué)生朗讀詞語(yǔ)；（2)學(xué)生觀察詞語(yǔ)，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

3.“洪水”的詞語(yǔ)前加入“洪水”朗讀，感受：這是一場(chǎng)什么樣的洪水?（板

二、學(xué)習(xí)課文

（一)學(xué)習(xí)課文對(duì)“洪水”的描寫

1.用“”劃出描寫洪水的句子，朗讀、賞析。

學(xué)生匯報(bào)朗讀———教師相機(jī)指導(dǎo)———感情朗讀

2.出示文中描寫洪水的句子，學(xué)生齊讀。

3.出示《洪水災(zāi)害》視頻，真切感受洪水。

4.過(guò)渡：面對(duì)這樣一場(chǎng)洪水，你會(huì)怎么辦？（逃命）我們來(lái)看看人們是怎樣逃命的。

（二）學(xué)習(xí)描寫人們的語(yǔ)句

1.學(xué)生找出描寫“人們”的句子并齊讀；

2.問(wèn)：這時(shí)候你感受到人們的什么心情?3.聯(lián)想：這種情況下，如果沒有人控制的話，結(jié)果會(huì)是什么樣呢?4.過(guò)渡：在這危急的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了——(老支書)（三）學(xué)習(xí)主要人物描寫，感受人物品質(zhì)

1.默讀6——13自然段，劃出描寫老漢的句子讀一讀，讀出你的感受。

2.學(xué)生朗讀句子，談一談：從句子中讀出了一位怎樣的老漢?

3.理解“他像一座山?！币龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)老支書精神可貴。

4.理解“擁戴”，聯(lián)想：他為鄉(xiāng)親們做了哪些事令人們擁戴?再次朗讀。

5.讀14-—23自然段，劃出描寫老漢和小伙子的句子，發(fā)現(xiàn)矛盾。

6.師出示文章結(jié)尾解開矛盾，思考：揭示了身份后“推”與“揪”之間有著怎樣復(fù)雜

的內(nèi)心世界?

7.總結(jié)：在黨性面前，他要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人；在人性面前，他

又想把機(jī)會(huì)讓給自己的兒子。他用一位黨員的信念和一個(gè)父親的愛為群眾架起了一座生命

橋。三、寫法梳理同學(xué)們，這篇課文不僅故事動(dòng)人，寫作技巧也頗具魅力。你有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè)：環(huán)

境烘托、人物鮮明、情節(jié)曲折、題目雙關(guān)、短句渲情、人物對(duì)比……)

小結(jié)：我們也可以嘗試運(yùn)用這樣的技巧，讓筆下的文章更有感染力。

四、課堂練筆

1.出示情境：幾日后，水漸漸退了……人們紛紛聚集到老支書家門前，為爺倆送行……

2.提出要求：從環(huán)境描寫和人物描寫選擇一個(gè)角度，寫一個(gè)片段。

3.學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.全班交流：指名朗讀、評(píng)價(jià)。

五、板書設(shè)計(jì)：

（生命）橋