新版十字繡課件(校本課程十字繡教案)

《十字繡》教學設計及反思北京市門頭溝大峪第一小學 王芳·課程開發(fā)介紹一、課程開發(fā)背景校本課程開發(fā)是我國根底教育三級課程治理的重要內容。它是在中小學多年來實施活動課、選修課、興趣小組活動的根底上繼承和進展而來的課程開發(fā)策略，意思是學校依據自己的辦學理念和實際狀況自主開發(fā)一局部課程。目的是為了更好的滿足學生的實際進展需要。在明確校本課程的概念的根底上，我校為了進一步貫徹落實教育部《根底教育課程改革綱要〔試行〕》精神，切實做好根底教育課程改革試驗工作，深入挖掘校內外課程資源，有效開發(fā)校本課程，實現全面推及素養(yǎng)教育，全面提高教育質量，為學生的終身進展奠定根底的目標。為此我校開發(fā)了勞技校本課程。十字繡是一種起源于歐洲的手藝。具有悠久的歷史，廣泛流行于歐洲和亞洲等國家和地區(qū)。受到不同年齡人們的寵愛，人們可以依據自己的興趣愛好繡出自己喜愛的圖案用來裝飾日用品、沙發(fā)墊、臺布、裝飾畫等。十字繡是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格。我們結合學校的校本課程開設十字繡課，這樣不僅能熬煉學生雙手的敏捷性和協調性，更能培育學生的急躁和細心，提高學生的動手力量，而且有利于學生了解民俗風情，生疏生活，寵愛生活，進而形成正確的審美力量，陶冶情操。二、爭論目的和突出特點在教學過程中，借鑒美術的顏色與圖案學問、數學的幾何構圖理論、生物學科的動植物形態(tài)構造特點等多方面的學科理論，我們把教學內容分成三個階段完成：第一階段是適應期：讓學生通過1-2節(jié)課時間感知十字繡及練習針法的走向，把握全針法、半針法。其次階段為萌芽期：從根本針法轉向小作品，依據小作品的本身層次進展練習、穩(wěn)固，把握十字繡藝術的相關學問和根本技法，能夠臨作。這一階段主要是通過小作品的訓練讓學生把握作品的制作過程，培育學生的自信念。第三個階段為成長期，即重視十字繡的根本學問與技能，又重視培育學生的藝術、力量、審美意識，由此激發(fā)學生學習樂觀性。在教學內容上，經過多方面的考察、收集、借鑒，在十字繡的風格、手法、技法等根底上融入綜合實踐課的教育方法和目標，拓寬十字繡內容的體系，形成了以主體性、學問技能、學生自身進展為主要層次的十字繡課程內容框架，使學生有效地開展活動，提高技能，熏陶情感，增加學生的審美力量，促進學生共性進展。我們主要運用三種教學方法，一是教師的主導，有教師向學生傳播教學內容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現法等。如：我們通過多媒體的教學手段放大教師的操作過程，讓學生看清操作過程。二是師生互動型，借助師生對話學生共同思考、共同操作、共同解決來獲得學問和技能的教學方法。如：針對個別動手力量低下的學生，教師就要實行手把手的教學方法。三是學生自主型教學方法，通過協作讓學生承受教育，如在繡作品時，可以讓學生運用自身原有的學問與力量制造，自己確定表現主題，依據選材，將圖案分化，學生分工協作、完成作品。在此過程中，我們分成五人一組，分工到人，各負其責，培育了學生的合作學習精神，提升了學習效率與學習動機，把握十字繡學問和技能。在作品評價上，我們留意培育學生學習興趣與思維力量，同時兼顧學生十字繡根本功的實踐操作，重視課堂展評，將學生的作品貼在黑板上，讓全班學生賞識，增加學生的成就感，激發(fā)學生的興趣和樂觀性，通過展評溝通，同學們都會深深的體會到：做十字繡必需要有信念、急躁，自從開頭繡十字繡，在教師、家長、同學們鼓舞和教育下，大多數學生抑制了急躁，做事更為細心周密了·教學設計思路一、指導思路與理論依據遵循學生的認知規(guī)律，從學生興趣、需要動身，豐富學生學問的同時，培育學生安康的審美觀，進展他們鑒賞美、制造美的力量。而且有利于學生了解民俗風情，生疏生活，寵愛生活，進而形成正確的審美力量，陶冶情操。二、教學背景分析近幾年來，在市場的炒作下，十字繡作品行外盛行。孩子們手里也有各種各樣的十字繡卡套、手機套等。但他們對十字繡的技法、文化了解不多。本課作為校本教材中的一課。旨在拓寬十字繡內容的體系，形成以主體性、學問技能、學生自身進展為主要層次的十字繡課程內容框架，使學生有效地開展活動，提高技能，熏陶情感，增加學生的審美力量，促進學生共性發(fā)展。三、教學目標1．讓學生了解我國的四大名繡及十字繡的起源與進展。使學生把握十字繡的技法與竅門。使學生懂得十字繡作品的清潔與保護。提高學生的動手實踐力量，審美情趣，培育學生的創(chuàng)精神。四、教學時間1五、課前預備課件、十字繡作品、針、繡線、花繃、剪刀六、教學過程〔一〕、導入課，激發(fā)學生的興趣。同學們你們知道嗎中國是絲綢之鄉(xiāng)，在我國的很多地區(qū)都有不同風格的刺繡產品，如上海的顧繡、北京的京繡、還有各少數民族的民間刺繡如苗繡、瑤繡、19以蘇、粵、蜀、湘等地刺繡產品銷路最廣、影響最大，被譽為“四大名繡”。[課件]蘇繡江蘇地區(qū)以蘇州為中心產地的刺繡，稱為蘇繡?；浝C粵繡是我國廣東地區(qū)的刺繡?；浝C又分為廣繡和潮繡兩大流派體系?；浝C針法變化多樣，粵繡與京繡、蘇繡相比，針腳較為整齊。參照蘇繡章法以套針為主外，湘繡湘繡是我國湖南以長沙、寧鄉(xiāng)等地為中心的刺繡品統(tǒng)稱。四大名繡的特色是畫面精細、色調嚴峻、雅致。這樣的作品很受外國友人的寵愛。目前市場上流行一種群眾刺繡法，你們知道是哪種繡法嗎對了，它就是十字繡。〔二〕、授12．[課件]十字繡因其針法為打“斜十字”故稱“十字繡”又因技法簡潔戲稱“傻瓜繡”。十字繡源于土耳其，后經意大利傳教士傳入中國。十字繡除了裝飾性、有用性也很強。賞識教師帶的幾件作品。看到這么多刺繡作品你想不想設計制作一幅呢假設我們想繡好一幅精巧的十字繡，首先要了解它的根本的針法，下面我們看看桌子上的作品。你能試著繡一繡嗎學生試繡。誰情愿說說十字繡的針法是怎樣的指名說說。常用的一種針法是全十字針，另一種是半十字針。我們認真看看它的走針挨次?！菊n件】。。。。。十字繡根底針法。。。。。8．[課件]下面有一段錄像大家看一看，十字繡的針法是怎樣演示的。9．要想完成一幅十字繡的作品，我們還要了解它的制作步驟。觀看桌子上的作品小組討論制作十字繡的步驟是什么10．指名答復板書：畫圖樣、選線繡制、11．王教師告知你，我們除了要知道制作步驟外，還要做好繡前的預備工作如：繡前要保持雙手的清潔，以免弄臟網面。50切勿將繡花線打結。當開頭用第一條繡花線時，請在布料后預留一寸長的線尾。用手指按住線尾，然后開頭刺繡。在進展刺繡時，針步會將線尾固定下來。完成一條繡花線后，只需在布料背后連針帶線穿過幾個針步，并將余下的線段剪去便可。要使用的繡花線時，請在重開頭刺繡的位置四周，將針和線穿越幾個針步的底部。切勿從一個區(qū)域跨到相隔很遠的另一區(qū)域！繡的時候線不要拉的太緊或太松。建議：拉線時留意針尖的位置不要扎了人。12．好了，下面我們來設計、繡制我們的十字繡作品吧。〔三〕、完成自己的十字繡作品〔四〕、展現作品1．小組互評比出較好的說一說為什么好2．上臺展現〔五〕、繡完后的保護。[課件]1、為了確保繡好的成品的干凈與平坦，繡好后應使用中性洗滌液在冷水或溫水中單獨手洗，切記不要揉搓或擠壓，在沖洗干凈后把作品從水中取出，平鋪在預先預備好的白色干毛巾上，然后卷起毛巾把多余的水份壓出，開放放在通風處晾干，晾干后從反面熨平。2．熨燙時要從反面前后移動著熨，這樣可使作品更平坦，不會傷到繡線。·教學流程圖教師活動： 步驟與目標： 學生活動：展現四大名觀看、結合生活說說激趣導入繡和教師作你見過的十字繡增加親自繡制品十字繡的愿望嘗摸索究通過觀看、分析、溝通的方啟發(fā)引導探究體驗技術思維法，探究十字繡的步驟，解演示技術要領決遇到的技術難題的過程設計創(chuàng)作提出建議說制作思路體驗創(chuàng)思維指導反響的過程展現評價評價溝通查漏補缺體驗展現作品評價小結成功了解更多的十字拓展延長了解十字繡繡后的保繡相關的學問學以致用護·課后教學反思促進了學生的共性進展：通過教學實踐，熬煉了學生的雙手的敏捷性和協調性，養(yǎng)成學生的認真、細心，急躁等良好的習慣和品質，并遷移到學習和生活中。十字繡為教師的敬業(yè)愛生從教精神增加彩：十字繡對于教師而言是一種生的產物，開課前沒有閱歷，開設十字繡無疑是給上課教師帶來業(yè)務學問上的壓力，我在課余時間通過買書、上網，廣泛查閱資料，根本了解十字繡的相關理論學問，把握十字繡的操作方法，同時，由于開設的課程，操作時師生雙邊活動更為親熱，通過活動更加了解我們的學生、更加寵愛我們的學生。學生們也覺察了教師平易近人、樂于奉獻的一面，從教壇上走入了學生的心靈，改善了師生雙邊關系。3通過教學，學生的動手、協作、表達、實際操作、社會交往、團結協作等力量都得到了全方位的熬煉和提高，不僅獲得了很多課本上沒有的學問，而且開闊了學