新人教版生物必修3第1節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》教案

10/1031生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造》教案一、素養(yǎng)教育目標(biāo)〔一〕學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的相互關(guān)系簡(jiǎn)圖?！捕沉庥?xùn)練點(diǎn)遷移、歸納力氣。通過(guò)食物網(wǎng)的有關(guān)問(wèn)題，培育學(xué)生學(xué)問(wèn)聯(lián)系實(shí)際的力氣?！踩车掠凉B透點(diǎn)生態(tài)環(huán)境重要性的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造，可知生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物與環(huán)境組成唯物主義觀點(diǎn)的教育?！菜摹硨W(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法簡(jiǎn)潔的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。[解決方法]鏈、食物網(wǎng)的文字表示方法?；ビ绊?。教學(xué)疑點(diǎn)及解決方法是不是只有通過(guò)捕食關(guān)系才能構(gòu)成食物鏈？為什么一條食物鏈的養(yǎng)分級(jí)一般不超過(guò)五個(gè)？[解決方法]式。能量在生態(tài)系統(tǒng)的流淌中，是逐級(jí)遞減的，一般為10—20％，學(xué)習(xí)了能量流淌規(guī)律后答復(fù)。三、課時(shí)安排1課時(shí)。四、教學(xué)方法五、教具預(yù)備〔上述圖及板書可由銀幕顯示〕。多媒體教學(xué)器材。六、教學(xué)思路：首先復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，把生態(tài)系統(tǒng)的概念與生物群落的概念是它的構(gòu)造和功能，由此引誕生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造的學(xué)習(xí)課題。并引導(dǎo)學(xué)生分要爭(zhēng)論各組成成分之間的聯(lián)系〔即養(yǎng)分構(gòu)造〕。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分時(shí)，首先結(jié)合教材中一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)的示總結(jié)歸納誕生態(tài)系統(tǒng)的成分〔如下〕。對(duì)于生物成分的教學(xué)，留意引導(dǎo)學(xué)生分析三大功能類群在生態(tài)系90％的陸地初級(jí)則不會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)的根本性質(zhì)。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)養(yǎng)分構(gòu)造的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生首先從分析生態(tài)系間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。然后引導(dǎo)學(xué)生觀看教材“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖”，一方面觀看食物鏈之間彼此相互穿插連結(jié)的簡(jiǎn)潔養(yǎng)分關(guān)系，引出食物網(wǎng)的概念，另一方面讓學(xué)生觀看圖中有多少條食物理解?！餐稀持型茢嗄撤N生物所處的養(yǎng)分級(jí)，使學(xué)生生疏到有些生〕可以同時(shí)占有幾個(gè)養(yǎng)分級(jí)別；同時(shí)指出一條食物最終總結(jié)指出食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分構(gòu)造，是生態(tài)系目略。七、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀課文，提出疑問(wèn)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)。題。八、教學(xué)步驟〔一〕明確目標(biāo)多媒體教學(xué)銀幕顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)的概念及養(yǎng)分級(jí)確實(shí)定，把握簡(jiǎn)潔的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖?！捕持攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)：山洼草叢中，有一堆長(zhǎng)滿苔蘚的腐木，其中聚攏著螞蟻、蚯、老鼠等動(dòng)物，它們共同構(gòu)成一個(gè)——〔生態(tài)系統(tǒng)〕。假設(shè)將最終一句改為“這些生物共同構(gòu)成 ，則答案又是什么呢？〔群落〕生態(tài)系統(tǒng)的共同特點(diǎn)是什么？〔答案：既有大量的植物，也有大量的動(dòng)物，還有很多微生物?！扯?、生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造包括兩方面的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈、食物網(wǎng)?！惨弧成鷳B(tài)系統(tǒng)的成分質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，之后教師提問(wèn)：生態(tài)系統(tǒng)的成分有哪些？其主要成分是什么？為什么它是重要成〔第三個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生答誕生產(chǎn)者是自養(yǎng)生〕除了綠色植物外，還有其它生產(chǎn)者嗎？〔有?；茏责B(yǎng)的生物也是生產(chǎn)者，如硝化細(xì)菌〕消費(fèi)者和分解者的同化作用類型是什么？〔均為異養(yǎng)型〕的嗎？指圖〔池塘生態(tài)圖解〕說(shuō)出各生物在生態(tài)系統(tǒng)中的成分。生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者各自有什么重要作用？要性的教育。學(xué)生答：必需直接或間接地以綠色植物為食物?！惩ㄟ^(guò)它們的食物關(guān)系，構(gòu)成食物鏈、食物網(wǎng)?！捕呈澄镦?、食物網(wǎng)〔生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分構(gòu)造〕以寫出：〔板書〕草—→兔—→狐—→虎——〔P·260〕在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。請(qǐng)學(xué)生寫出他們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的成分，于是，板書變成4個(gè)養(yǎng)分級(jí)〔再在板書上添寫成〕是第四養(yǎng)分級(jí)，由于生產(chǎn)者是第一養(yǎng)分級(jí)。三養(yǎng)分級(jí)了。在自然界，一種生物不行能只吃一樣食物，同樣，一種生物不會(huì)只被另一種生物所捕食，這樣，各條食物鏈彼此穿插，形成網(wǎng)狀，我們稱其為在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，很多食物彼此相互穿插連結(jié)的簡(jiǎn)潔養(yǎng)分關(guān)系?！彩緶貛Р菰鷳B(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，說(shuō)明食物網(wǎng)的構(gòu)成?！吵槿∈澄锞W(wǎng)的一局部〔銀幕顯示〕問(wèn)：此食物網(wǎng)中的食物鏈有 條?！步虝?huì)學(xué)生數(shù)食物鏈〕屬于其次養(yǎng)分級(jí)的有 ，只屬于次級(jí)消費(fèi)者的生物是 。貓頭鷹占有 個(gè)養(yǎng)分級(jí)。蟾蜍和蜘蛛的關(guān)系既是 ，又是 。吃蟲鳥與蟾蜍之間的關(guān)系是 。吃蟲鳥假設(shè)因某種緣由而削減，則蟾蜍的數(shù)量可能是 。1.5；2．吃草籽鳥、昆蟲，蜘蛛；3.4；4．捕食競(jìng)爭(zhēng)；5．競(jìng)爭(zhēng)；6．增加?！场踩晨偨Y(jié)、擴(kuò)展渠道，有物質(zhì)和能量的流淌。級(jí)，一條食物鏈的養(yǎng)分級(jí)能不能無(wú)限多？后，再作答復(fù)?！菜摹巢贾米鳂I(yè)P·2631－4?！参濉嘲鍟O(shè)計(jì)二、生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造〔一〕生態(tài)系統(tǒng)的成分〔二〕食物鏈和食物網(wǎng)〔生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分構(gòu)造〕九、參考資料1、渡渡鳥與卡伐利亞樹 在毛里求斯島上的卡伐利亞樹，屬山欖科、卡伐利亞屬，是高大的熱帶喬木，樹高可達(dá)30米，樹圍4米，多為，雖然樹年年結(jié)果，就是不長(zhǎng)幼苗，這個(gè)謎經(jīng)科學(xué)家爭(zhēng)論才得以破解，原來(lái)與渡渡鳥有關(guān)。渡渡鳥身高1米。體重可達(dá)13千克，幾乎不會(huì)飛，早于1861年滅亡，渡渡鳥喜吃伐利亞樹的果實(shí)，其果核經(jīng)鳥的肌薄處理”后，才能發(fā)芽，后來(lái)，人們仿照渡渡鳥，對(duì)果核進(jìn)展減薄處理，才培育出卡伐利亞樹幼苗。2、三種食物鏈 兔子吃草，狐貍吃兔子，虎吃狐貍，這種由捕食關(guān)的食物鏈，叫捕食鏈。它是生物界最普遍的食物鏈，教材中主要種食物鏈。生物以寄生方式而形成的食物鏈叫寄生鏈，如牧草→黃鼠→跳蚤→鼠疫細(xì)菌。專以動(dòng)植物遺體為食物而形成的食物鏈叫腐生物殘?bào)w→蚯蚓→線蟲類→節(jié)肢動(dòng)物。一般說(shuō)來(lái)，三種食物鏈在不生態(tài)系統(tǒng)中幾乎是同時(shí)存在的，它們各有側(cè)重，相互協(xié)作。保證了能量流淌在生態(tài)系統(tǒng)中的暢通。3、養(yǎng)分級(jí) 中的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)稱養(yǎng)分級(jí)，它是指處于食物鏈同一環(huán)節(jié)上有生物的總和。4、食物鏈與食物網(wǎng)舉例：達(dá)爾文在著名的《物種起源》一書中講了一個(gè)饒有興趣的“貓與?！钡墓适?。英國(guó)的牛主要靠?jī)?yōu)質(zhì)的紅三葉草為飼料，而紅三葉草的興衰點(diǎn)，外表看起來(lái)不相關(guān)的生物卻盛衰相連，禍福相依。在鮮花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背后劃過(guò)一道綠色刀影，轉(zhuǎn)瞬之很一般的場(chǎng)面。十、教后反思留意教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性。本節(jié)教學(xué)中，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的根本學(xué)問(wèn)念講解和分析時(shí)的準(zhǔn)確、科學(xué)，使得學(xué)生有明確、正確的理解。