幼兒園大班常規(guī)管理存在的問(wèn)題及措施方案

1/9幼兒園大班常規(guī)治理存在的問(wèn)題與措施【摘要】俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有法規(guī)，不成方圓〞。假設(shè)一個(gè)人點(diǎn)，對(duì)幼兒的要求和規(guī)那么要符合實(shí)際。目前，幼兒園常規(guī)治理中教師這四方面提出了一些可行性的措施?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園常規(guī)治理 幼兒園大班 存在問(wèn)題 措施《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：科學(xué)、合理地安排一日生活，應(yīng)他們常規(guī)的建立更需要教師、家長(zhǎng)的幫助。一、幼兒園常規(guī)治理的定義幼兒園班級(jí)常規(guī)指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排挨次以與思考》一書(shū)中將教育常規(guī)解釋為“幼兒園保教過(guò)程中沿襲下來(lái)的，幼兒在日常生活和活動(dòng)中常常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法那么或習(xí)慣?！霸诒緺?zhēng)論中幼兒園常規(guī)治理特指幼兒在日常生活和活動(dòng)中常常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法那么或習(xí)慣的實(shí)施，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面開(kāi)展。二、大班幼兒常規(guī)治理的重要性馬上升入小學(xué)，在心理、生理各方面均需要一個(gè)連貫的、完整的、可以促進(jìn)幼兒園治理，幼兒園大班在生活制度方面，玩耍、休息的。三、幼兒園大班常規(guī)治理中存在的問(wèn)題〔一〕“小學(xué)化“治理學(xué)式的上課取代幼兒園的根本活動(dòng)--玩耍。目前，幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在行為規(guī)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩。其次，在他們對(duì)于小學(xué)生活產(chǎn)生厭倦心理。開(kāi)展。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)教師意識(shí)，減弱玩?；锇榈慕巧庾R(shí)；在生活制度上，漸漸削減休息、玩耍的時(shí)間，延遲上課時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，逐步向小學(xué)教育靠攏?！捕吵Ｒ?guī)教育的外表化幼兒園大班還存在一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題，那就是教育的外表性?，F(xiàn)。假設(shè)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，其余的一切都是廢品。10著。上添加一些幼兒感興趣的東西?！踩臣彝ズ陀變簣@教育容的脫節(jié)目前，家園合作還存在著一些誤區(qū)。一是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；二是教師只在學(xué)問(wèn)上要求家長(zhǎng)協(xié)作，家長(zhǎng)也只情愿催促孩子寫(xiě)字、做算數(shù)題；三是認(rèn)為家長(zhǎng)與教師“各司其職“，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸教師管，這就造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)。案例二：去年我和武教師帶大〔一〕班，國(guó)慶節(jié)過(guò)后，武教師埋怨說(shuō)：“于佳琪在家過(guò)了一個(gè)節(jié)日，再回到幼兒園后，很多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)寵愛(ài)說(shuō)話(huà)，真不知道孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的？“站在一旁的我也頗有同感的說(shuō)：“是啊，假設(shè)家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！“案例中，我們兩位教師否認(rèn)了幼兒園與家庭的嚴(yán)密伙伴關(guān)系，我們生疏不到幼兒園與家庭合作的重要性，常規(guī)治理也就不好進(jìn)展，幼兒園應(yīng)當(dāng)幫助教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。四、幼兒園大班常規(guī)治理的措施〔一〕從幼兒的角度來(lái)看在幼兒的日常生活中，相互“控訴“、“告狀“不絕與耳，相互的贊美、表?yè)P(yáng)卻鳳毛麟角。究其緣由，應(yīng)當(dāng)是缺少覺(jué)察。雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少覺(jué)察美的眼睛“。我所在的大〔一〕班，告狀行為就特別嚴(yán)峻，為了改善這種現(xiàn)象，從而讓幼兒的表格，里面有各個(gè)方面的規(guī)：紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活自理力氣等，讓住幼兒好仿照的心理特點(diǎn)，常規(guī)的治理也就簡(jiǎn)潔了很多。另外，還個(gè)幼兒都有治理的權(quán)利，以此調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性?！捕硰募彝サ慕嵌葋?lái)看要的。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，另外還有家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒的身心和諧開(kāi)展是幼兒園的事，是教師的事，“家長(zhǎng)開(kāi)放日“。除此之外，我認(rèn)為還可以通過(guò)家園聯(lián)系欄、家訪、的在園狀況、教育教學(xué)照片、視頻，歡送各位家長(zhǎng)留言關(guān)注，為家園合作供給了一個(gè)更好的平臺(tái)?！踩硰挠變簣@環(huán)境的角度來(lái)看1、標(biāo)語(yǔ)提示，設(shè)施擺放幼兒園的墻面、空間都蘊(yùn)含著教育價(jià)值?？蛇\(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)表達(dá)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝上名字，便于幼兒識(shí)別，取放。設(shè)施的擺放也會(huì)影響常規(guī)的治理，如：美工區(qū)、語(yǔ)言閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)等應(yīng)設(shè)在光線(xiàn)光明，比較安靜的位置；構(gòu)造區(qū)場(chǎng)地要寬闊些，以便幼兒的建構(gòu)活動(dòng)。2處于一個(gè)公正的狀態(tài)，并全面了解本班幼兒，這是營(yíng)造寬松、溫馨式氣氛的前提。制作活動(dòng)墻飾，區(qū)角擺放，都要充分敬重幼兒，共同商量，共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和制造性，使幼兒有疼惜壞境的教育?！菜摹硰挠變航處煹慕嵌葋?lái)看1、教師的自身素養(yǎng)我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“寵愛(ài)幼兒教育品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體安康“。由此可見(jiàn)，作為一留意團(tuán)結(jié)集體，敬重家長(zhǎng)。另外，幼兒對(duì)世界布滿(mǎn)了奇異心，他們習(xí)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)，要有廣博的文化根底學(xué)問(wèn)并且要依據(jù)社會(huì)開(kāi)展，不斷更學(xué)問(wèn)，完善自己的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。2、教師的教學(xué)思想首先，應(yīng)形成自主治理的教學(xué)模式，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱班幼兒；其次，教師應(yīng)靈敏運(yùn)用常規(guī)，在活動(dòng)中常常消滅幼兒興致很高時(shí)，卻到了進(jìn)展下一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間。這時(shí)，教師確定要心中裝著大目標(biāo)，靈敏、的運(yùn)用常規(guī)，讓幼兒自然的進(jìn)入下一項(xiàng)活動(dòng)；最終，要對(duì)不合理的常規(guī)與時(shí)調(diào)整，幼兒園常規(guī)治理細(xì)那么中，要求規(guī)很簡(jiǎn)潔讓幼兒形成定性的思維模式，教師確定要認(rèn)真觀看和思考，與時(shí)改進(jìn)常規(guī)治理中不合理的地方。3、教師的組織與引導(dǎo)方式教師在進(jìn)展常規(guī)教育活動(dòng)中，應(yīng)留意以多種組織形式進(jìn)展教學(xué)。兒歌短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，利用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣來(lái)，教育的作用在表演的過(guò)程得以呈現(xiàn)。由于幼兒的個(gè)體差異，還表達(dá)的極其鮮亮。那么去要求別人，而很少要求自己。4、教學(xué)評(píng)價(jià)在全部的教育教學(xué)活動(dòng)中，都有目標(biāo)、容和方法，都有具體的目標(biāo)、容和實(shí)施過(guò)程。教師要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，樂(lè)觀參與教研組活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒別人的閱歷，與時(shí)溝通。五、小結(jié)結(jié)合以上措施對(duì)于幼兒園大班常規(guī)治理中存在的“小學(xué)化“管有很強(qiáng)的可操作性，讓我們攜手共同促進(jìn)幼兒的全面開(kāi)展。參考文獻(xiàn)①教育部根底教育司組織編寫(xiě)解讀[M]，教育，2023②幼兒園工作規(guī)