《0～3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育》教案 第15課 掌握嬰幼兒言語啟蒙的方法（二）

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課題掌握嬰幼兒言語啟蒙的方法（二）課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）了解嬰幼兒（2）掌握言語障礙的應對方法（3）掌握言語啟蒙的實際操作思政育人目標：（1）（2）提高自身素養(yǎng)，提升溝通能力教學重難點教學重點：嬰幼兒言語障礙的應對方法教學難點：言語啟蒙的實際操作教學方法問答法、討論法、講授法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節(jié)課：傳授新知（23min）課堂討論（15min）第2節(jié)課：問題導入（5min）

傳授新知（20min）

課堂實訓（15min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內(nèi)容及步驟設計意圖第一節(jié)課課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯(lián)系，讓其提醒同學掃碼觀看嬰幼兒言語啟蒙操作實例之聽兒歌活動的“健康歌”視頻，預習本課知識健康歌【學生】按照要求完成課前任務通過課前的預熱，讓學生了解所學課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學生的學習欲望考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況問題導入（5min）【教師】隨機邀請學生回答以下問題：嬰幼兒有哪些常見的言語障礙？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答，導入本節(jié)課課題：嬰幼兒言語障礙及應對通過問題導入，引導學生思考，調(diào)動學生的主觀能動性傳授新知（23min）【教師】講解新知，介紹嬰幼兒言語障礙及應對四、嬰幼兒言語障礙及應對（一）嬰幼兒言語障礙的類型1．構(gòu)音障礙構(gòu)音障礙主要表現(xiàn)為嬰幼兒在發(fā)音過程中出現(xiàn)由發(fā)音器官協(xié)調(diào)運動障礙導致的發(fā)音錯誤。構(gòu)音障礙會影響嬰幼兒正常的語言交流。根據(jù)嬰幼兒構(gòu)音障礙的臨床表現(xiàn)，通常將其分為以下四類?！ㄔ斠娊滩模?．口吃口吃是指嬰幼兒在言語過程中出現(xiàn)流暢性障礙，即在連續(xù)言語交流過程中出現(xiàn)韻律失調(diào)，具體表現(xiàn)為音和音節(jié)不恰當?shù)耐ｎD、重復、拖長，并伴有擺手臂、擠眉眨眼等多余動作。3．嗓音障礙嗓音障礙是指嬰幼兒在聲音的音質(zhì)、音量、音調(diào)等方面出現(xiàn)異常，使嬰幼兒說話的聲音和同齡人明顯不同。其中，音質(zhì)異常具體表現(xiàn)為嬰幼兒說話時伴有呼吸聲、嘶啞聲和粗糙聲等；音量異常具體表現(xiàn)為嬰幼兒說話音量過小或過大；音調(diào)異常具體表現(xiàn)為嬰幼兒說話語音單調(diào)、缺乏應有的抑揚頓挫的變化、音調(diào)太高或太低，如男孩的聲音像女孩。4．語言發(fā)育遲緩語言發(fā)育遲緩是指嬰幼兒言語發(fā)展水平與其年齡特征不相符，發(fā)展速度明顯慢于同齡人。語言發(fā)育遲緩的具體特征如下：一是語意異常，指嬰幼兒說出的語言無法被他人理解，或嬰幼兒無法理解他人的語言；二是語法異常，指嬰幼兒語言的句型結(jié)構(gòu)簡單，存在顛倒、混淆或省略等諸多不合語法的現(xiàn)象；三是語用異常，指嬰幼兒語言活動完全不符合溝通情景；四是詞語異常，指嬰幼兒掌握的詞匯極少。（二）嬰幼兒言語障礙的應對方法【課堂互動】【教師】提出問題：嬰幼兒言語障礙的形成原因多種多樣，需根據(jù)障礙類型進行相關(guān)的測試，以便找出具體的原因。常見的檢查測試有哪些【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答：（1）聽力檢查（2）智力檢查（3）構(gòu)音能力檢查……（詳見教材）1．構(gòu)音障礙的應對方法首先，照料者要訓練嬰幼兒用鼻子呼吸、用嘴呼吸、口鼻結(jié)合呼吸等呼吸方法，引導嬰幼兒練習不同的口型變化并送出氣流，如短促而快的氣流、綿長而緩的氣流或不急不緩的氣流。其次，照料者要引導嬰幼兒分辨錯誤的構(gòu)音，然后給他提供正確的發(fā)音示范，并要求他仔細觀察、模仿構(gòu)音，從而發(fā)出正確的音。最后，照料者要善于利用各種活動和情景為嬰幼兒提供大量的口語練習機會，讓其反復練習，達到熟練掌握的程度。2．口吃的應對方法口吃的應對方法包括心理治療法和行為治療法。心理治療法著眼于化解口吃嬰幼兒的內(nèi)心矛盾，培養(yǎng)嬰幼兒坦然接納和面對口吃的現(xiàn)實態(tài)度，使其保持舒暢的心情，從而逐漸消除口吃。行為治療法是運用強化理論促進嬰幼兒用流暢的說話方式代替口吃?！菊n堂互動】【教師】提出問題：照料者應如何應對嬰幼兒的口吃【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答：按照強化理論，若一種行為經(jīng)常受到獎勵，那么它再次出現(xiàn)的可能性就大。照料者可以鼓勵嬰幼兒采用流暢的說話方式，并及時給予獎勵，以應對口吃。3．嗓音障礙的應對方法應對嬰幼兒嗓音障礙的方法有以下幾種：一是反饋法，二是咀嚼法?！ㄔ斠娊滩模緦W生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解、課堂互動等教學方式，讓學生了解嬰幼兒言語障礙的類型和言語障礙的應對方法課堂討論（15min）【教師】組織學生以小組為單位討論以下問題：對于語言發(fā)育遲緩的嬰幼兒，照料者可采取哪些措施？【學生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學生一起評價各組的發(fā)言通過小組討論，鞏固課堂所學知識，幫助學生加深對嬰幼兒言語障礙應對方法的掌握第二節(jié)課問題導入（5min）【教師】隨機邀請學生回答以下問題：請說說你所知道的嬰幼兒言語啟蒙的方法?！緦W生】思考、發(fā)言用問題導入，讓學生主動探究，激發(fā)學生的求知欲傳授新知（20min）【教師】總結(jié)觀點，講解新知，介紹嬰幼兒說話啟蒙五、嬰幼兒言語啟蒙的操作實例（一）語言輸入活動之“聽兒歌”1．活動目標通過朗讀兒歌活動，鍛煉0～6月齡嬰幼兒的注意力、記憶力和聽覺理解力。2．活動準備準備多首兒歌，如《健康歌》。3．活動過程選擇合適的時間段，在嬰幼兒安靜覺醒狀態(tài)下，照料者面帶微笑地給嬰幼兒朗讀1～3遍兒歌，把兒歌美好的含義通過語言、聲調(diào)和表情傳達給嬰幼兒。也可以從網(wǎng)上找一些兒歌音頻，循環(huán)播放給嬰幼兒聽。讓嬰幼兒盡快熟悉兒歌的內(nèi)容，為以后說兒歌做準備。（二）早期閱讀活動之“翻讀動物布書”1．活動目標促進7～12月齡嬰幼兒認識各種小動物，了解小動物尾巴的不同之處，發(fā)展嬰幼兒建立實物與語言關(guān)系的能力。2．活動準備準備一些適合嬰幼兒閱讀的尾巴布書。【多媒體】展示尾巴布書3．活動過程照料者帶領嬰幼兒閱讀尾巴布書。在閱讀的過程中，照料者向嬰幼兒介紹每種動物的名稱、身體特征等，引導嬰幼兒用手摸書中動物的尾巴，幫助嬰幼兒建立實物與語言的對應關(guān)系。【多媒體】展示尾巴布書里的動物尾巴4．注意事項在閱讀的過程中，照料者要有耐心，合理把握閱讀時間和節(jié)奏，避免嬰幼兒出現(xiàn)煩躁情緒。5．延伸指導在日常生活中，照料者可以引導嬰幼兒翻閱各種材質(zhì)的布書，如絲綢的、牛仔布的等，這可以促進嬰幼兒言語、感知覺的發(fā)展。（三）兒歌模仿活動之“小動物的叫聲”1．活動目標提高1～2歲嬰幼兒的語言模仿、語言理解能力。2．活動準備準備兒歌《我愛我的小動物》。3．活動過程聽兒歌的過程中，照料者引導嬰幼兒模仿各種動物的叫聲，如小羊“咩咩咩”、小鴨“嘎嘎嘎”等。在嬰幼兒模仿時，照料者可以拿出動物玩偶，幫助嬰幼兒將聲音與動物玩偶對應起來，以更好地理解歌詞。（四）歌曲接說活動之“拼音歌接說”1．活動目標發(fā)展1～2歲嬰幼兒的兒歌接說能力。2．活動準備準備適合嬰幼兒的拼音音序歌。3．活動過程照料者每天都為嬰幼兒播放拼音歌，或者面帶微笑地為嬰幼兒朗讀拼音歌。在快念完一個節(jié)奏的拼音字母時，鼓勵嬰幼兒接說最后一個拼音。4．延伸指導在日常生活中，照料者可以引導嬰幼兒接說兒歌、故事，或是復述以前發(fā)生的讓他印象深刻的事情。（五）語言背誦活動之“背誦詩歌”1．活動目標發(fā)展2～3歲嬰幼兒言語背誦的能力。2．活動準備準備簡單易懂的詩歌，如《烏衣巷》。烏衣巷［唐］劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。3．活動過程……（詳見教材）【學生】聆聽、思考、記憶通過教師講解、實例分析和課堂互動等教學方式，幫助學生掌握嬰幼兒言語啟蒙的操作方法課堂實訓（15min）【教師】組織學生以小組為單位完成以下討論：請設計適合2~3歲嬰幼兒語言啟蒙的活動，活動內(nèi)容包括活動目標、活動準備、活動過程和注意事項【學生】聆聽、思考、小組討論、設計活動，由小組代表上臺發(fā)表設計的活動方案【教師】與學生一起評價各組設計的活動方案通過課堂實訓，進一步鞏固所學知識，并對自身的學習情況進行評估課堂小結(jié)（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點本節(jié)課學習了嬰幼兒言語障礙的類型和言語障礙的應對方法，并通過操作實例加深了方法的鞏固，本節(jié)課內(nèi)容較為重要，大家在課下要加強鞏固，利用專業(yè)知識設計嬰幼兒言語啟蒙活動，幫助嬰幼兒客服言語障礙【學生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點，鞏固印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)為了更好地訓練嬰幼兒的言語能力，克服嬰幼兒言語障礙