音樂教學總結(jié)與反思7篇

第第頁音樂教學總結(jié)與反思7篇

音樂教學總結(jié)與反思篇1

光陰似箭，日月如梭，眨眼間一學期的教學工作又結(jié)束了?；厥滓粚W期的音樂教學工作，有肯定的成果，但也有肯定的不足。現(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、基本狀況概述

在教學中堅持以審美教育為核心，著重培育同學對音樂的愛好、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪聰慧、激發(fā)同學對美的愛好與追求二班級第一學期音樂教學個人總結(jié)二班級第一學期音樂教學個人總結(jié)。著重以同學為主體，讓同學在開心的音樂實踐中活動

二、取得的成果與閱歷

1、在教學中，常常運用范唱方式于音樂藝術(shù)形象感染同學啟發(fā)同學的藝術(shù)形象思維，使他們做到有感情地歌頌，通過藝術(shù)形象的感染來完成同學的思想教育。

2、在唱歌教學中，一方面引導同學演唱要有良好的演唱姿態(tài)，正確的呼吸精確的發(fā)音，清楚的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求同學做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術(shù)技巧，

3、在教唱一首新歌，為了使同學能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌頌一遍，作為一次示范，然后利用電子琴教唱歌譜，最末講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于繁復歌曲的學習，培育同學以后自學的技能。

三、采用的方法和措施

1、為了使同學能輕松、開心地上音樂課，常常多用鼓舞的語言使同學表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住同學的留意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批判與訂正。

2、更好地培育同學對音樂愛好的提高和認識，給他們的環(huán)境較為寬松。

四、不足及今后努力的方向

對于同學的一些擾亂課堂的行為批判力度不夠。總以為同學不是惡意，課堂上對同學放松太多二班級第一學期音樂教學個人總結(jié)工作總結(jié)。有些活潑有余，嚴厲不夠，在今后的教學中肯定要改正這些錯誤和缺點。努力調(diào)整好課堂的教學秩序。制造更好的優(yōu)質(zhì)的課堂教學。

音樂教學總結(jié)與反思篇2

一、把握同學心理特征，從而對課堂紀律進行調(diào)控

這學期我任教低班級的音樂課程，在音樂課堂上，前幾分鐘，同學們的協(xié)作還是相當不錯，可是很快課堂就涌現(xiàn)難以整理的“喧鬧”。記得在第一節(jié)音樂課的時候，由于我并沒有很好了解低班級同學的心理特征，在上課后15分鐘還沒有進入主題，使課堂涌現(xiàn)鬧哄哄的情景，當時我只會發(fā)脾氣，所以最終使得同學和老師也涌現(xiàn)比較僵的情景。這樣一來，同學對老師的好感也消逝，同時也影響到老師的教學質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書籍，明白低班級同學的心理特征，他們都是集中力時間比較短，所以需要把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。經(jīng)過簡短的導入然后直奔主題，這樣一來同學能很好掌控本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也需要引起同學的愛好，對于低班級的同學，他們對于動畫視頻導入，故事導入或者談天的方式導入都是相當感愛好，。所以說，把握好同學的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。

二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

在音樂課中，同學們對于唱譜從來不感愛好，反而感覺到乏味。剛開始我對這情景并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受本領(lǐng)，是審美本領(lǐng)的基礎(chǔ)。所以先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不沖突。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓同學觀賞，以聽領(lǐng)先。并讓同學和著音樂做簡約的律動，使同學對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓同學觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學學習音樂的愛好。再經(jīng)過讓同學唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使同學在識譜時降低難度，讓同學感覺識譜并不太難，從而加強其自信心，加深對音樂的喜愛。

三、讓樂器和舞蹈走進課堂

在音樂課中我發(fā)覺，每當課上接觸到樂器或者舞蹈，同學們都非常感愛好，但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂器和舞蹈在課堂的恰當運用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。并且樂器和舞蹈是很好地培訓同學的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點，假如只是簡簡約單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學習是很難調(diào)動同學的進取性。所以在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導，先讓同學跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要全都。然后我再作樂器示范，最終每組同學中選擇幾位出來表演，同學學習的效果很理想。

音樂教學總結(jié)與反思篇3

?編者按】音樂課以老師為中心的多，突出同學的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不是笑臉相迎，在教學過程中，老師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管同學學得如何，只顧根據(jù)已備的教案、進度表灌之。……

前段時間，我們對部分學校生進行了一次“音樂傾向”的抽樣調(diào)查，得到了一系列有價值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一貫期望的“音樂課是同學最喜愛上的課”、“音樂老師是同學最喜愛的老師”的那種感動，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師唯恐還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里當然能找到很多緣由，講出一大串非我們音樂老師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的很多問題唯恐也是一個不容低估的重要因素。

一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低

音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數(shù)，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要同學上心傾聽的少;把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不可的多，留給同學去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，同學的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱忱。我們坦言，講文學我們比不過語文老師(就一般而言)，講解數(shù)理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂老師的優(yōu)勢呢?

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不上心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在細心選擇的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中學校音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中學校生當作音樂專業(yè)的同學來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分同學會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分同學對音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。事實上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理南轅北轍的。

二、課堂音樂教學中的“老師”定位失衡

音樂課以老師為中心的多，突出同學的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不是笑臉相迎，在教學過程中，老師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管同學學得如何，只顧根據(jù)已備的教案、進度表灌之。同學回答下列問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不同等的教與受的關(guān)系，從未把同學作為教育的主體，從來只把同學當成知識的接受器，老師絕對是主宰而非主導，同學是完全被動的。這樣的音樂課同學哪來的情、哪來的愛好?也就無從說“我喜愛音樂課”了。

老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)同學主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過許多老師的教案，總發(fā)覺我們的老師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們常常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮同學怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連老師說的每一句話都有了，只有沒有“這時同學該干什么、此時同學會涌現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是老師教和同學學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個繁復多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應當包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，假如沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參加、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結(jié)果就想而知了。

把老師的意志強加給同學的多，傾聽同學心聲、把握同學心智、情愿做深切伙伴有少?！袄蠋煹募苍拰Φ摹?、“我是老師，同學應當聽老師的話”，唯恐是我們許多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，很多老師挖好一個個的陷阱讓同學一個個往里跳的事總是很愿意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。

三、課堂音樂教學中的“教材”定位過高過死

教材是教學之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進步。在八十時代末，九十時代初首先打破了全國一綱一本的格局而涌現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會進展相吻合的教材空間，形成新的教學格局起到了積極的作用。但究竟人們的國家太大了，地域?qū)掗?、人口眾多、?jīng)濟進展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材”來說，這套教材八十時代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)試驗運用，九三年在全省推廣運用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)”運用，這從九十時代初全國經(jīng)濟進展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟進展地位，無疑是精確的?？蓡栴}是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟進展的不平衡，必定還來教育文化的差異?？晌覀冞\用統(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學的基本大批量是相悖的。

另外，一本教材從編寫到運用的周期很長，對教材重新作出修訂那么所需的時間更長。在現(xiàn)今知識爆炸、社會進展和經(jīng)濟增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德面、人生觀、美學觀無時常時到處都在改變著，而唯有我們的教材不變，要同學唱的歌曲不變。這怎么可能讓同學對我們的音樂感愛好，對我們所唱的歌感愛好?

再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴厲仔細立場，一些老師對教材的依戀及全部管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學之本”而以“教學以人為本”，讓每個老師都能依據(jù)教學對象的實際狀況來接待教學內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂老師是否都具備這種水平與技能)，才能涌現(xiàn)我國自己的真正意義的教學法，才會有中國自己的“奧爾夫”、“柯達伊”。

教材內(nèi)容并非經(jīng)典，沒勁!我們一些教學內(nèi)容不受同學歡迎，也無法得到音樂老師的認同。在很多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節(jié)日該安排什么內(nèi)容，這兩年在號召同學什么教材就該有所表達德育都成為需要考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正值附庸的臼巢，在強調(diào)音樂教化功能的同時，削弱了音樂本身，音樂的本體失落了。另外，從音樂學習、情感體驗的角度說，經(jīng)典音樂亦并非靠別人去持牌指認就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜愛的樂曲”。在三成以上都寫的是《梁?！罚菬o疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。假如我們的教材歌(樂)曲，同學不喜愛去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢?用什么來達到我們的教育目的?又怎么能使同學學習音樂有勁?

四、課堂教學的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學設(shè)施跟不上社會進展的步伐

一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學法遮天蔽日而來，令我們目不暇接，大有我是誰的勞碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素養(yǎng)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中學校音樂教學究竟該用什么譜等“重大問題”爭辯休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學磁帶，還有一個領(lǐng)不到獎金(甚至工資)的音樂老師。

一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時間聽錄音。

音樂教學總結(jié)與反思篇4

?語文標準》明確提出寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真實體驗。假如同學連說真話的志氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實話，才能談創(chuàng)新。由于只有同學把寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價值表達，抱負放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時，同學的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，同學智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，制造性才會得到充分的進展。然而，同學的作文長期以來形成了一種假大空的不正之風。我們在作文教學中，常常會發(fā)覺這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：

一次作文，發(fā)覺有很多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是假大空思想對同學的一種影響。假如這種風氣不能實時止住，對社會的危害是無窮的，六十時代的浮夸風已給人們的記憶留下了傷痛，我們不盼望那樣的悲劇重演。

試想，我們培育出來的人連講真話的志氣都沒有，我們還能希望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。當然導致同學不敢講真話的緣由是多方面的，但作為老師同樣有著不可推卸的責任。由于我們在教學中往往有忽視同學講真話的現(xiàn)象，原來同學講的是實話，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把同學當作異端看待，予以無情地批判乃至呵斥，同學哪還敢講真話。比如教學中有這樣一篇作文，由于學校采用分層次教學，各班所運用的資料不盡相同。于是一個同學針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點和看法，他認為學校這是在蔑視差生，為此表達了對學校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他同學的作文來說更富有制造性，由于這種敢于說真話的精神和志氣本身就是一種創(chuàng)新。然而缺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這事實上是對同學創(chuàng)新性的一種扼殺。同時，在教學中，廣闊老師為了應付考試，往往在無意識地對同學加以引導：思想要健康，立意要高遠。同學為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎?所以老師在作文教學中，肯定提倡同學說真話，鼓舞同學講實話，為同學營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚性格的一面鏡子，讓同學想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡同學說真話，絕不等于說同學在作文中所說的話是真的就行，不需要引導。

總之，鼓舞同學說真話，應當是培育同學制造思維的一個重要途徑。

音樂教學總結(jié)與反思篇5

作為專職音樂老師，有著劇烈的事業(yè)心和工作責任感。做到愛校如家，愛生如子，一心一意搞好教學，管教管導，言傳身教，教書育人，嚴格遵循老師職業(yè)道德?，F(xiàn)將這一學期的教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、課堂教學:

堅持以審美教育為核心，著重培育同學對音樂的愛好、愛好及情感。中學音樂教學總結(jié)。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪聰慧、激發(fā)同學對美的愛好與追求。著重以同學為主體，讓同學在開心的音樂實踐活動(聽、看、唱，爭論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)覺、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在肯定基礎(chǔ)上制造音樂。中學的音樂觀賞課還加入了一項讓同學自己介紹音樂，表達自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使同學的技能得到了熬煉。

不足之處是側(cè)重了情感、愛好的培育，略微忽視了對中學同學樂理知識的傳授。究竟三者是相互作用、相互促進的。掌控了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂guǎnlǐ:

為了使同學能輕松、開心地上音樂課，多用鼓舞的方式使同學表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。中學音樂教學總結(jié)。努力做到用好的設(shè)計抓住同學的留意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批判與訂正。

不足:對于同學的一些擾亂課堂的行為批判力度不夠。總以為同學不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別留意賞罰分明、把握尺度。特別是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中同學。還有，幽默能量運用不夠。

三、探究敏捷多樣的教學形式

在教學形式方面我仔細地進行了探究，通過這些形式，活躍了課堂氣氛，提高了同學的學習愛好。

(1)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學學習愛好。

指導下的教材活動性強，我充分利用教材，細心創(chuàng)設(shè)同學熟識的情境，激發(fā)同學學習的愛好。

(2)、緊密聯(lián)系生活實際。

音樂源于生活。在教學中，我緊密聯(lián)系同學的生活實際，在現(xiàn)實世界中查找音樂題材，讓教學貼近生活，讓同學在生活中聽到音樂，感受到音樂。

(3)、開展實踐活動，培育同學的創(chuàng)新素養(yǎng)。

波利亞說:"學習任何知識的最正確途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)覺，由于這樣發(fā)覺理解最深，也最簡單掌控內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"現(xiàn)代教育理論主見讓同學動手去"做"科學，而不是用耳朵"聽"科學。留給同學足夠的時間和空間，讓每個同學都有參加活動的機會，使同學在動手中學習，在動手中思維，讓同學在動手、思維的過程中探究、創(chuàng)新。例如，我要同學從我們的身邊查找動物世界中的音樂和節(jié)奏，載客后我還要求同學為常見的一些場景設(shè)置音樂。使同學在活動中探究調(diào)查的方法，體會音樂的樂趣。

(4)、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)同學創(chuàng)新潛能

合作研討，即在課堂中同學以小組形式為學習群體，突出同學的協(xié)作與爭論，充分利用集體的能量，共同發(fā)覺問題，解決問題，這樣有利于同學的語言表達技能和創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，小組由不同性別、

不同成果、不同技能的同學組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到熬煉，后進生得到援助，相互學習，取長補短，同時使同學的創(chuàng)新技能得到進展。我認為這樣的教學，既發(fā)揮了同學之間的互補作用，又培育了同學的合作精神和創(chuàng)新意識，使同學的思路得以開拓，觀測技能、操作技能和思維技能得到熬煉。

在教學教研工作方面我做到常思索、常討論、常總結(jié)，重視培育同學的探究意識和創(chuàng)新技能，以創(chuàng)新求進展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持"以人為本，促進同學全面進展，打好基礎(chǔ)，培育同學創(chuàng)新技能"，把"自主--創(chuàng)新"課堂教學模式作為討論與運用的重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

不足之處:在教學中沒有著重與思想教育相結(jié)合。在教學過程中，我只著重敏捷多樣的教學形式，而忽視了結(jié)合本學科實際，積極對同學進行思想教育。我國歷史悠久，在有關(guān)音樂史的了解中我著重介紹中國優(yōu)秀的古代音樂文化成就，忽視了教育同學喜愛祖國，加強民族驕傲感與自信心。

四、考試:

為了音樂考試不流于老套、死板，使同學能更自然地表現(xiàn)音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位同學有個基本的了解，這學期的音樂考試我采納了:讓同學選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現(xiàn)。每人寫一篇500字左右的文章，內(nèi)容是關(guān)于音樂的，可以是鑒賞、評論，音樂功能的試驗或調(diào)查報告等。

五、其他

我常常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓同學能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓同學適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很留意自身的學習。如:參與縣里的音樂教研活動;練習專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中學校老師進行溝通。但做得特別不足的是聽課太少，使我失掉了許多徑直學習的機會。

音樂教學總結(jié)與反思篇6

每次走進教室,都能感覺到同學們對音樂的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂課上好,讓同學在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園?怎么樣才能通過音樂特有的能量來教育同學,使他們的精神境界在這個充斥著物欲的時代得到最大程度的升華?

音樂課是同學們最喜愛上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門細心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓同學們聽起來枯燥乏味的觀賞曲了。我們的教材不肯定適合每一個地區(qū)的學校有用，但不可否認的是我們的課堂教學本身也存在很多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂教學重點教什么

音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當一部分時間里專學唱歌，長期以來，同學就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分同學會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分同學對音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。

觀賞課并非文學課。有些老師的觀賞課，語言文字解說的多，要同學上心傾聽的少;把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不可的多，留給同學去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，同學的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱忱。

二、課堂音樂教學中要掌控好定位

音樂課以老師為中心的多，突出同學的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不管同學學得如何，只顧根據(jù)已設(shè)計好的環(huán)節(jié)進行教學，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應變等。這是一個不同等的教與受的關(guān)系，從未把同學作為教育的主體，從來只把同學當成知識的接受器，。

總之，現(xiàn)在的音樂課堂仍需要我們廣闊的音樂老師不斷的學習和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和進展。

音樂教學總結(jié)與反思篇7

一、同學狀況分析：?

這個階段是特別重要的，經(jīng)過兩年的音樂學習，同學對學習音樂有了肯定的認識并有自己的見解。這時對今后學習有很大的作用，我們需要要抓住這個階段的學習，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在這個學期的學習中，我要鞏固同學上學期學習的知識，并做好本學期的學習，培育同學喜歡音樂的感情。?

二、教材分析：?

本教材的編寫以審美為核心，以愛好愛好為動力，培育同學[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的制造意識。音樂于相關(guān)文化相結(jié)合，強調(diào)同學參加實踐活動，正確理解民族文化于多元文化相結(jié)合的關(guān)系。本教材的設(shè)計特色是以單元式的教學結(jié)構(gòu)，豐富多彩的音樂活動，傳統(tǒng)于現(xiàn)代相結(jié)合的教材內(nèi)容，獨特的評價方式，活潑大方的版面設(shè)計。

三、教學措施：

1、仔細備課，做好前備、復備工作，為能使同學上好課做好充分的預備工作，備課時留意與新課標結(jié)合，并留意備同學。

2、因材施教，對不同的同學要留意采納不同的教學手法，使同學能夠充分進展。

3、設(shè)計好每堂課的導入，提高同學的學習愛好。

4、課堂形式設(shè)計多樣，充斥知識性、趣味性、探究性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動同學的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌控技能。并