刷題不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高-資料匯總

論據(jù)教育改革家魏書生,孫維剛兩人的教育教學(xué)思想,把我們淵博的知識(shí)運(yùn)用于自我完善和教育改革中,不搞題海戰(zhàn)術(shù),讓所教學(xué)生負(fù)擔(dān)輕,效率高,在思想品德素質(zhì),智力素質(zhì),身體素質(zhì)等方面得到全面而優(yōu)異的發(fā)展,讓我們每個(gè)學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力,在新世紀(jì)里,讓我們拋棄題海戰(zhàn)術(shù),肩負(fù)起時(shí)代的神圣使命,高奏素質(zhì)教育的主旋律首先：像無(wú)頭蒼蠅一樣做題，如果你連自己在學(xué)習(xí)上哪方面薄弱都無(wú)法區(qū)分，刷題只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，做無(wú)用功。

第二：如果你不是純粹的題海戰(zhàn)術(shù)，那就不是刷題了，既然不是刷題而是挑題來(lái)做，就證明刷題不利于提高學(xué)習(xí)效率。

第三：如果說(shuō)刷題就能成績(jī)進(jìn)步，那是不是會(huì)誤導(dǎo)一大群學(xué)生進(jìn)入題海戰(zhàn)術(shù)，不管三七二十一，我做了我就能進(jìn)步的誤區(qū)。

最后（升華）：要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不能單靠刷題，而要認(rèn)清自己學(xué)習(xí)上的薄弱處，對(duì)癥下藥，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能真正的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。題海戰(zhàn)術(shù)其真正目的是見(jiàn)多識(shí)廣，這是一個(gè)逐漸累積經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。當(dāng)某些東西練習(xí)的次數(shù)多了經(jīng)驗(yàn)也就豐富、處理的方式也就多、思維也廣闊，可以說(shuō)在題海戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程中我們的能力有了很大的提高。當(dāng)然取得這些效果的前提是要自己在題海戰(zhàn)術(shù)中多思考、多總結(jié)，這樣題海戰(zhàn)術(shù)才有效果。平心而論，題海戰(zhàn)術(shù)在應(yīng)對(duì)考試之時(shí)，的確可以提供足夠的做題經(jīng)驗(yàn)與做題方式，但作為生活問(wèn)題的處理方式則欠妥。題海戰(zhàn)術(shù)很失敗，有些人只會(huì)死做題目，但是一碰到靈活的題目就完全不行。很多知識(shí)都是來(lái)自于課外書，沒(méi)有那些知識(shí)，有些題目完全就不可能解答。題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)源某個(gè)人在學(xué)習(xí)上向?qū)W的比較好的人取經(jīng)時(shí)，學(xué)的好的人往往說(shuō)是多做題就能學(xué)好，這也導(dǎo)致了某些人對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)理解的偏差。

弊端：

題海戰(zhàn)術(shù)本意并不是不考慮其質(zhì)量與效率的進(jìn)行大量的練習(xí)，只是那些急于求成的人把它理解成了只要我多做練習(xí)就可以達(dá)到某種結(jié)果。因?yàn)檫@種人的急功近利導(dǎo)致了他不追求質(zhì)量只注重?cái)?shù)量。當(dāng)然這種題海戰(zhàn)術(shù)的效果是微乎其微的，也可以說(shuō)是只是在浪費(fèi)時(shí)間。所以，很多人對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)頗有微詞甚至反對(duì)。所以它最大缺點(diǎn)是花的時(shí)間太多。如果只追求數(shù)量的話還有效果是微乎其微。

優(yōu)點(diǎn)：

題海戰(zhàn)術(shù)其真正目的是見(jiàn)多識(shí)廣，這是一個(gè)逐漸累積經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。還有就是我個(gè)人認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”中的“題”指的不是做的數(shù)量多，而是題的類型多。當(dāng)某些東西練習(xí)的次數(shù)多了經(jīng)驗(yàn)也就豐富、處理的方式也就多、思維也廣闊，可以說(shuō)在題海戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程中我們的能力有了很大的提高。當(dāng)然取得這些效果的前提是要自己在題海戰(zhàn)術(shù)中多思考、多總結(jié)，這樣題海戰(zhàn)術(shù)才有效果正確認(rèn)識(shí)和解決當(dāng)前中學(xué)生的厭學(xué)心理問(wèn)題,是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題.筆者通過(guò)多年的觀察，了解和調(diào)查認(rèn)為:在當(dāng)前中學(xué)生中,多數(shù)學(xué)生是非觀念,愛(ài)憎觀念，思想道德觀念是好的,這是一種自我意識(shí)成熟的表現(xiàn).然而，厭學(xué)的現(xiàn)象也較為突出,面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問(wèn)題,如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題.

題海戰(zhàn)術(shù)的最初是希望學(xué)子們?cè)谧隽撕芏嘣囶}之后在面臨大考能夠?qū)υ囶}不再陌生，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，能夠回憶起之前的解題思路。但是往往題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓許多學(xué)子精力匱乏，解題思路混亂。相比之下我們更應(yīng)該做的是怎么樣幫助孩子合理利用時(shí)間，他們需要休息，需要與同伴去玩耍，需要去有自己的體育愛(ài)好，工作中我們需要快樂(lè)工作，幸福生活，學(xué)子們更需要。教會(huì)他們解題的思路，教會(huì)他們?nèi)绾稳ダ脮r(shí)間合理學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾握页鲋攸c(diǎn)然后重點(diǎn)對(duì)待，分清主次，這些比起那些沒(méi)用的要好太多。一般學(xué)子們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候再不理解試題解析或者課程的時(shí)候，都會(huì)因?yàn)槊孀踊蛘吆ε滤圆粫?huì)去深究自己的不足，這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？？學(xué)子們因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大不愿與家長(zhǎng)交流怎么辦？？一系列的問(wèn)題最終的結(jié)果是

厭學(xué)叛逆加重最后放棄自己家長(zhǎng)和老師應(yīng)該用心去傾聽(tīng)孩子的想法，尊重他和自己的同齡朋友一樣淺談?lì)}海戰(zhàn)術(shù)的利弊教育的根本目的在于提高社會(huì)人群的綜合素質(zhì)。它指的是德智體全面提高和發(fā)展，即提高每個(gè)人的交流能力，適應(yīng)能力和認(rèn)知能力。短期的題海戰(zhàn)術(shù)可以提高學(xué)生的考試成績(jī)，而考試并不能一個(gè)人的能力，他只是從側(cè)認(rèn)面發(fā)映出學(xué)生的只是理解程度和掌握程度，作業(yè)和考試的本質(zhì)在于查找學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)和思維偏差，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解和掌握只是，更加科學(xué)的思考和解決問(wèn)題。所以筆者認(rèn)為適量的作業(yè)和科學(xué)合理的考試是有必要的，但題海戰(zhàn)術(shù)的弊遠(yuǎn)大于利。

所謂德智體即指一個(gè)人的道德情操，人生觀，價(jià)值觀和審美觀等的健全發(fā)展；一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的健全發(fā)展和一個(gè)人的身心健全發(fā)展。其中的智力包括了一個(gè)人的思維模式和知識(shí)水平，教育不僅要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題和學(xué)生接受新事物的意識(shí)和能力。教育是幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之窗，重現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的存在；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解；幫助學(xué)生回歸知識(shí)，促使教材知識(shí)活化。即“教是為了不教”。所謂的題海戰(zhàn)術(shù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行海量的習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生形成固有的思維模式，以便于學(xué)生在以后遇到相同的習(xí)題時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手以提高做題的準(zhǔn)確率，即所謂的熟能生巧。短期使用訓(xùn)練模式會(huì)高效率的提高學(xué)生成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，這種訓(xùn)練模式不利于教育，筆者做以下分析1.大量的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的思維固化，在解決習(xí)題和生活中實(shí)際問(wèn)題時(shí)總會(huì)想法設(shè)法套用以前的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)問(wèn)題的深度思考和解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在講解電磁感應(yīng)一課中，初中生可能會(huì)利用地球的地磁效應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)發(fā)電機(jī)的制作方案，甚至還可以讓它在衛(wèi)星中得到應(yīng)用，并且計(jì)算出這個(gè)發(fā)電機(jī)的工作效率；但是同樣地情景放到做題無(wú)數(shù)，知識(shí)功底雄厚的物理學(xué)的大學(xué)生面前，卻不知道如何利用現(xiàn)有的永久磁鐵和線圈制作一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。在實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題大都是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，是嶄新的，是我們利用固有的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)法解決的。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)遷移能力至關(guān)重要，而題海戰(zhàn)術(shù)最大的缺陷就是不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2.題海戰(zhàn)術(shù)不利于一個(gè)人適應(yīng)能力的提高，學(xué)習(xí)的最終目的就是解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，但生活實(shí)際中的問(wèn)題并不是以文字的形式呈現(xiàn)的，它需要我們生活實(shí)際中存在的一些現(xiàn)象提煉，抽象，總結(jié)成文字符號(hào)，然后將文字形式的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化分析，然后解決問(wèn)題，最終將解決問(wèn)題的方法或結(jié)果還原到實(shí)際生活中去。生活中遇到所有的問(wèn)題都是嶄新的，更多的問(wèn)題時(shí)我們用原有的經(jīng)驗(yàn)是沒(méi)法解決的。而題海戰(zhàn)術(shù)主要是進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，注重的是問(wèn)題的結(jié)果，缺乏對(duì)問(wèn)題的深度思考總結(jié)和反思，也忽視了對(duì)實(shí)際問(wèn)題本質(zhì)的探索、分析、總結(jié)和思考，使學(xué)生過(guò)分依賴于原有的經(jīng)驗(yàn)和固有的思維模式。長(zhǎng)期接受題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生面對(duì)生活中存在的新問(wèn)題便會(huì)束手無(wú)策。即所謂的“高分低能”“高學(xué)歷，低水平”3.長(zhǎng)期使用題海戰(zhàn)術(shù)，不利于學(xué)生成績(jī)的提高，短期的習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，考試時(shí)很快地進(jìn)入習(xí)題所創(chuàng)設(shè)的情景，提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確度，會(huì)使學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉幂^大的突破。但是長(zhǎng)期的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生思維固化，對(duì)問(wèn)題的理解停留答案對(duì)否的在淺層次上也會(huì)喪失對(duì)生知識(shí)系統(tǒng)性和整體性的把握。容易使學(xué)生偏離學(xué)科的教學(xué)主線，使學(xué)生學(xué)越迷糊。海量的習(xí)題訓(xùn)練不僅占有學(xué)生大量的時(shí)間；海量的習(xí)題中很多都是同一類型的，毫無(wú)目的的習(xí)題訓(xùn)練只是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)。所以說(shuō)長(zhǎng)期的題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生成績(jī)的提高。4.長(zhǎng)期使用題海戰(zhàn)術(shù)，容易降低課堂的教學(xué)效果。學(xué)生海量的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的思維固化，缺乏發(fā)散思維。于是課堂的氣氛往往會(huì)變得很沉悶，容易形成老師灌輸?shù)默F(xiàn)象。

同時(shí)，筆者也認(rèn)為適量的習(xí)題訓(xùn)練是非常必要的，它可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和把握知識(shí)?？偠灾?，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，要把握好一個(gè)“度”。作為老師，要對(duì)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練和考試作科學(xué)的引導(dǎo)，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，切忌急功近利而導(dǎo)致事倍功半。題海戰(zhàn)術(shù)的弊端題海戰(zhàn)術(shù)是應(yīng)試教育的主要表現(xiàn)形式，是目前我國(guó)中小學(xué)，特別是一些名牌學(xué)校（包括一些大學(xué)）的主要教育方式。題海戰(zhàn)術(shù)是指教學(xué)活動(dòng)圍繞習(xí)題運(yùn)轉(zhuǎn)，教師講題、學(xué)生作題的時(shí)間幾乎占據(jù)了整個(gè)校內(nèi)和校外學(xué)習(xí)時(shí)間的80%~90%。現(xiàn)在任何一個(gè)人，即使你不到學(xué)校課堂，只要看看我們家里初中、高中孩子們的寫字臺(tái)、書架甚至床上堆放著的一摞又一摞小山似的課堂練習(xí)題、課后作業(yè)題、考試題、模擬題以及各種版本的習(xí)題集和參考書，你就會(huì)對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)有一個(gè)切身的感受。各個(gè)學(xué)校普遍采用這種教學(xué)方式的理由是一方面它能鞏固和熟悉所學(xué)知識(shí)。另一方面它能提高學(xué)生在各種重要考試中的分?jǐn)?shù)。所以，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)是一種一舉多得、行之有效的教學(xué)方式，并產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：多做題、做難題只有好處，沒(méi)有害處。學(xué)習(xí)一門知識(shí)，做適量的習(xí)題是完全必要的，它能幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。但是，任何事情都有“度”。這猶如維生素是人體健康所必需的，如果你過(guò)量攝入，不但不會(huì)促進(jìn)健康，反而會(huì)中毒。中小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種特殊形式，它有別于人類一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有它特有的特點(diǎn)。第一，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握書本上的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)自己的能力、發(fā)展智力為主。中小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，首先要掌握人類長(zhǎng)期積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，即間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書上的知識(shí)就是這些間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的具體表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的之一就是掌握這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而為社會(huì)的進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)自己的理想打下良好的基礎(chǔ)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)的另一重要目的就是培養(yǎng)和獲得技能，發(fā)展智力，如觀察技能、記憶技能、想象技能、思維技能、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能，以及個(gè)人的一些特殊才能。這些技能的培養(yǎng)與獲得都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和今后順利地適應(yīng)社會(huì)生活的基礎(chǔ)。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，同時(shí)伴隨有大量的自學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，中學(xué)生階段是學(xué)生接受老師指導(dǎo)最多的階段。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較單一，老師們注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的組織和指導(dǎo)。進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得復(fù)雜了，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、外語(yǔ)、史地生等課程都要學(xué)習(xí)，中學(xué)生因而會(huì)接觸到數(shù)量更多的老師，但老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行集體組織的基礎(chǔ)上，更注重從人際關(guān)系和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因而中學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接受老師的指導(dǎo)。升入大學(xué)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)便會(huì)越來(lái)越少了。由此可知，中學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是老師的組織和指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位。另外，到了中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，有的同學(xué)自學(xué)能力很強(qiáng)，但大多數(shù)的自學(xué)能力尚在形成和發(fā)展中，還沒(méi)有完全獨(dú)立的自學(xué)能力。初中階段是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期，升入高中以后，大多數(shù)學(xué)生都能進(jìn)行不同程度的自學(xué)活動(dòng)。第三，中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)是人一生學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)，也是人學(xué)習(xí)和生活的最重要的階段。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)生活的啟蒙階段和入門階段，中學(xué)的學(xué)習(xí)才是一個(gè)人以后學(xué)習(xí)工作和生活的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)的范圍較小學(xué)時(shí)期突然變得廣闊了，中學(xué)生開(kāi)始廣泛接觸關(guān)于自然界和人類社會(huì)的各方面的基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)始掌握社會(huì)的、歷史的、數(shù)理化的知識(shí)及其原理和規(guī)律，中學(xué)生開(kāi)始有了自己的遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，人際關(guān)系有了很大的飛躍，生活變得日益豐富起來(lái)，中學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，個(gè)性品質(zhì)開(kāi)始初步形成，個(gè)人興趣在初中開(kāi)始變得廣泛，在高中則變得單一和集中，愈來(lái)愈對(duì)自己熱心的一方面感興趣，并逐步發(fā)展自己的特長(zhǎng)。廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)的獲得、個(gè)人的理想和世界觀及某些個(gè)性品質(zhì)的初步形成和發(fā)展、個(gè)人特長(zhǎng)的形成等都成為中學(xué)生以后學(xué)習(xí)工作和理想的雛形，它對(duì)于人的一生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的、具有決定性的影響。應(yīng)試教育的弊端1.應(yīng)試教育中激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生承受著巨大的心理壓力從素質(zhì)教育提出至今，始終存在著激烈的爭(zhēng)論。我們現(xiàn)在提出要全面提高全體國(guó)民的素質(zhì)、要普及義務(wù)教育，不要重少數(shù)輕多數(shù)。但仍有不少同志提倡他的“應(yīng)試教育”，鼓吹要理直氣壯追求升學(xué)率，搞英才教育，對(duì)“應(yīng)試教育”產(chǎn)生的觸目驚心的后果，竟然熟視無(wú)睹。然而“應(yīng)試教育”引發(fā)的惡性案例，一次又一次給人們敲響了警鐘。從1985年以來(lái)，各類惡性案件從來(lái)沒(méi)有斷過(guò)，例如1985年某市發(fā)生了十二歲女生隋某因父母逼迫考高分服毒自殺案件。

1987年11歲小學(xué)生夏斐因考試未得高分，被母親活活打死，母親在獄中自殺，從而使一個(gè)家庭從社會(huì)上消失了。1990年4月，某高中女生鄧某某，因照顧重病的父親導(dǎo)致成績(jī)下降，被學(xué)校列為計(jì)劃外學(xué)生，要交500元學(xué)費(fèi)，服農(nóng)藥自殺。

1992

年4月，《解放日?qǐng)?bào)》有一期情況簡(jiǎn)報(bào)報(bào)導(dǎo)，在分?jǐn)?shù)與升學(xué)率重壓下，有多名中小學(xué)生自殺。1995

年1月，某中學(xué)女生毛某某因不堪忍受教師罰抄作業(yè)，服毒自殺。1995

年4月，某小學(xué)生劉某某考試成績(jī)略低，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不適當(dāng)?shù)呐u(píng)，跳樓自殺。

1995年5月，某大學(xué)附中一女生因考試成績(jī)差，受到老師的冷落，上吊自殺。

1995年6月，某初中學(xué)生李某因違反學(xué)校早讀不能看課外書的規(guī)定被學(xué)校老師罰款和打罵，自殺。

1996年6月，某縣13歲小學(xué)生郭某某因考試成績(jī)差，被老師罰款在外游蕩兩天后回家服毒自殺。1996年10月，某市學(xué)生周某因參加數(shù)學(xué)奧林匹克賽被淘汰，在教室上吊自殺。1996年12月，某市13歲小學(xué)生王某因停電，作業(yè)未完成，被老師罰款，服毒自殺。

1997年3月，某市高三的林某因考試壓力大，寫了一份遺書，放煤氣自殺。2000年浙江金華四中學(xué)生徐力殺母事件。上述這些事件都是不該發(fā)生的，但是已經(jīng)發(fā)生了，而且還在繼續(xù)發(fā)生。到底是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)呢？家長(zhǎng)？校長(zhǎng)？教師？家長(zhǎng)望子成龍何錯(cuò)之有，校長(zhǎng)從嚴(yán)治校責(zé)無(wú)旁貸，教師嘔心瀝血更是勞而忘私啊。但一旦出了惡性事件，在震驚、感嘆、并引發(fā)一陣議論后，誰(shuí)也不愿承擔(dān)一點(diǎn)責(zé)任，往往以學(xué)生自身心理素質(zhì)差，缺抗挫折能力等借口來(lái)平息事端，對(duì)事件發(fā)生的原因往往缺乏認(rèn)真深入的分析研究。好，就承認(rèn)是學(xué)生自身心理素質(zhì)差，缺乏抗挫折能力，那又是什么原因?qū)е碌哪?？這應(yīng)值得我們深思。1.2應(yīng)試教育導(dǎo)致教師教學(xué)方法陳舊化、傳統(tǒng)化近幾年來(lái)，雖然有一些青年教師從師范院校走上農(nóng)村中小學(xué)教育崗位，給教育戰(zhàn)線“輸入了新鮮的血液”，但仍然微不足道。教師隊(duì)伍素質(zhì)總體水平不高，難以給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)生機(jī)與活力。原有的老教師在應(yīng)試教育中對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了所謂的“經(jīng)驗(yàn)”，他們教法相對(duì)陳舊、思想保守、缺乏對(duì)教育改革心，教學(xué)手段落后，人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需要不相適應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中部分教師都是重智輕德，忽視對(duì)學(xué)生其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂采取“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式。陳舊的教學(xué)方法根本不能適應(yīng)新時(shí)代中學(xué)生的需要、不適應(yīng)學(xué)生年齡掌握知識(shí)的特點(diǎn)。嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的興趣，平時(shí)搞“題海戰(zhàn)”使學(xué)生成了解題的機(jī)器。總是頻繁統(tǒng)考、統(tǒng)測(cè)，搞分?jǐn)?shù)排隊(duì)，而使學(xué)生成了考試的奴隸，學(xué)生常常處于一種精神壓抑下的苦學(xué)、厭學(xué)，甚至逃學(xué)、棄學(xué)，從而使學(xué)生身心健康受到極大傷害。而一些青年教師，由于剛走上工作崗位，本想采用一套新的教學(xué)方法，但被考試所逼，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后不得不向應(yīng)試教育低頭。也只好沿著一些老教師走過(guò)的路前進(jìn)，搞起“應(yīng)試教育”，學(xué)習(xí)他們所謂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。1.3應(yīng)試教育阻礙學(xué)生的發(fā)展，使之不能適應(yīng)社會(huì)“應(yīng)試教育”是以應(yīng)試為目標(biāo)，片面追求考試成績(jī)，并圍繞考試來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，安排教學(xué)內(nèi)容的教育。它偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動(dòng)教育。其課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別，選拔的功能。使學(xué)生除了只會(huì)解題，而無(wú)其他方面的能力如無(wú)解決問(wèn)題的能力、無(wú)交流的能力、無(wú)推理的能力以及了解知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際等終生受益的能力。使學(xué)生中普遍存在“高分低能”的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀，但無(wú)其他方面的能力，如工作能力、人際交往能力、吃苦耐勞的能力等。就拿化學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，化學(xué)本來(lái)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而一些學(xué)生雖有扎實(shí)的理論知識(shí)，但無(wú)實(shí)際的動(dòng)手操作能力，他們只懂得照搬書本，不知如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去探索，去發(fā)明創(chuàng)造。也不能對(duì)一些實(shí)驗(yàn)裝置提出問(wèn)題，加以改進(jìn)、創(chuàng)新。對(duì)一些知識(shí)有懷疑的態(tài)度一味地相信書本，認(rèn)為書上說(shuō)的、老師講的都是對(duì)的，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。這叫我們的學(xué)生如何去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，如何來(lái)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)？2．對(duì)存在應(yīng)試教育的原因分析

上述問(wèn)題中升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)大，教師的“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方式，造成這些問(wèn)題主要是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中有應(yīng)試教育傾向，而存在應(yīng)試傾向有以下幾方面原因：2.1英才教育體制急功近利在1986年實(shí)施義務(wù)教育以前，我國(guó)教育實(shí)施的是層層選拔、層層淘汰的英才教育體制。由小學(xué)到初中，到高中，到大學(xué)，升學(xué)得人數(shù)逐級(jí)遞減，成金字塔式。目前，大學(xué)招生人數(shù)在同齡人當(dāng)中，大約僅為9

%左右，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)之激烈是可想而知的。2.2就業(yè)壓力大目前，除了上大學(xué)，能找到理想的崗位外，其他的就業(yè)渠道多半不暢通。非大學(xué)生能否就業(yè)，還常常取決于其家長(zhǎng)的地位、權(quán)力、關(guān)系或是金錢來(lái)決定因此這也是眾多家長(zhǎng)逼迫子女考高分的原因。2.3人事制度對(duì)學(xué)歷的不適當(dāng)要求，加劇了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)在用人單位對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高，一味追求高學(xué)歷的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響?，F(xiàn)在各行各業(yè)都在提高學(xué)歷層次，連普通勞動(dòng)者的崗位也開(kāi)始不讓義務(wù)教育畢業(yè)生就業(yè)。甚至不恰當(dāng)?shù)匾?guī)定不許初、高中畢業(yè)生直接進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)。對(duì)擁有13億人口的國(guó)家來(lái)講，要開(kāi)拓就業(yè)渠道，不能僅憑學(xué)歷。當(dāng)前這種用人制度使得僅受九年義務(wù)教育的人難以找到工作崗位，大大局限了其生存空間。我們現(xiàn)在的文憑，盡管是低工資，但從另一方面也要看到，這張文憑關(guān)系到普級(jí)、調(diào)資、提干、分房、就業(yè)、評(píng)職稱，而且還能惠及家屬，價(jià)值是很高的。難怪人們說(shuō)，21世紀(jì)，大學(xué)本科生是人生的起跑線?？梢?jiàn)，對(duì)文憑的追求已達(dá)到非常激烈的程度。唯學(xué)歷論曾經(jīng)給日本帶來(lái)許多問(wèn)題，對(duì)此，日本已開(kāi)始反思這些問(wèn)題。目前，我們尚未達(dá)到唯學(xué)歷論的時(shí)代，但對(duì)學(xué)歷的追求已經(jīng)到了很嚴(yán)重的程度，為此，我們應(yīng)有高度警惕。2.4城鄉(xiāng)差別大中國(guó)的許多問(wèn)題都與此有關(guān)，農(nóng)民收入比較低，勞動(dòng)條件差，工作強(qiáng)度大，生活較貧困。農(nóng)民的子女希望跳出農(nóng)門。原來(lái)還可以通過(guò)參軍，招工等渠道，現(xiàn)在農(nóng)民的子女改變世世代代做農(nóng)民的方式大概就只有考大學(xué)這一條出路了。雖然大學(xué)不包分配，但畢業(yè)后工作還是有保障的。這都是造成升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的重要原因。以上種種原因，都使升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，以至于各種矛盾轉(zhuǎn)化為壓力，壓到學(xué)校身上。并出現(xiàn)地方行政長(zhǎng)官以升學(xué)率高作為自己的政績(jī)，還存在著教育局長(zhǎng)因升學(xué)率下降而被撤職的現(xiàn)象。完成升學(xué)指標(biāo)有獎(jiǎng)勵(lì)，完不成指標(biāo)就得受罰；局長(zhǎng)把指標(biāo)分給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)又把升學(xué)指標(biāo)分到班主任和科任老師。盡管我們認(rèn)為這樣做是不對(duì)的，發(fā)現(xiàn)了要處理的，但事實(shí)上是屢禁不止的。因此形成這樣一種局面；政府部門壓教育部門，教育行政部門壓學(xué)校，學(xué)校壓教師，教師壓學(xué)生，而且還有家長(zhǎng)壓學(xué)生，排名次就是其中一種重要手段。家長(zhǎng)、老師和學(xué)校利用種種手段對(duì)學(xué)生施加壓力，學(xué)生的生存空間如此不寬松，怎么能談得上生動(dòng)活潑地發(fā)展，怎么能談得上主動(dòng)發(fā)展，又怎么能談得上培養(yǎng)創(chuàng)新人才？這種層層施壓，最后都?jí)杭釉趯W(xué)生的身上，勢(shì)必影響青少年健康成長(zhǎng)。素質(zhì)教育一．素質(zhì)教育的提出回應(yīng)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的最強(qiáng)音在跨入新世紀(jì)的時(shí)候，一種新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家已逐漸取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最大的特點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的高度依賴。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)一大批具有知識(shí)創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的綜合型人才。而素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，正像江總書記多次所強(qiáng)調(diào)的那樣“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的要求，也是人的全面發(fā)展的要求．從宏觀上說(shuō)，當(dāng)前，創(chuàng)新能力在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中顯出獨(dú)特的地位和作用，這是由知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特殊的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式所決定的，如果沒(méi)有創(chuàng)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)就會(huì)失去生命力。一個(gè)國(guó)家和民族如果沒(méi)有創(chuàng)新，就很難自立于世界民族之林。以日本為例，日本原來(lái)一直以“模仿”為主，高投入地購(gòu)買高新技術(shù)生產(chǎn)線，利用別國(guó)的創(chuàng)新知識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)，制造產(chǎn)品。雖然在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代曾一度迅速崛起，但是，當(dāng)面臨以知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新為主的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于缺乏自身的創(chuàng)新機(jī)制，便失去了穩(wěn)定的基礎(chǔ)，致使在亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)中遭受到巨大的經(jīng)濟(jì)損失?，F(xiàn)在，日本為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，已經(jīng)改變了教育和科研政策及體制，大力推行“技創(chuàng)新立國(guó)”。從微觀上說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育，可促使受教育者良好心理素質(zhì)的形成，完善人格的發(fā)展，能夠讓每一位受教育者的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造潛能充分地激發(fā)出來(lái)，并得到發(fā)展。我們必須改變我們的教育方法．教育手段．教育內(nèi)容．教育觀念．育評(píng)價(jià)手段。素質(zhì)教育的提出適應(yīng)時(shí)代的要求，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)是必須的，也是必然的。只有實(shí)施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)和提高受教育者的創(chuàng)新能力，適應(yīng)時(shí)代的要求，為第三次人類文明一知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，培養(yǎng)大批的，符合時(shí)代要求的合格人才.二應(yīng)試教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)上的弊端應(yīng)試教育的教學(xué)活動(dòng)是以追逐“升學(xué)率”而展開(kāi)的，它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的灌輸和獲取，概念的掌握，定理．公式的推導(dǎo)演算?？荚囍薪忸}能力的訓(xùn)練，考試方法和考試技巧的訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)的知識(shí)是“死知識(shí)”和僵化了的教條。其結(jié)果，必然導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，動(dòng)手能力差。并且，應(yīng)試教育的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的考試分說(shuō)的高低來(lái)評(píng)價(jià)的，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果也必然導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，實(shí)踐能力差。而實(shí)踐能力是國(guó)際化人才的重要標(biāo)志。

在應(yīng)試教育模式下，教學(xué)活動(dòng)是以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受教育的態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，消極的，毫無(wú)創(chuàng)造性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)性。我們的教育是：讓學(xué)生適應(yīng)教育，不適應(yīng)這種教育模式的學(xué)生就會(huì)被淘汰，失去繼續(xù)教育，繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。學(xué)生被教師牽著鼻子走，無(wú)機(jī)會(huì)自己思維，無(wú)機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，實(shí)踐自己的思想。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生毫無(wú)創(chuàng)造性可言，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)．棄學(xué)，對(duì)生活失去信心。另外，應(yīng)試教育的教學(xué)模式缺乏民主．和諧。平等．互敬互愛(ài)的師生關(guān)系。課堂氣氛沉悶，往往是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，從上課講到下課，即使這樣還恐怕沒(méi)給學(xué)生講明白，其實(shí)學(xué)生有多少知識(shí)是自己弄明白了的呢?

應(yīng)試教育的最大弊端是缺乏創(chuàng)新教育，這一點(diǎn)為廣大教育工作者說(shuō)認(rèn)可，早在三十年代我國(guó)教育家陶行之就極力推行創(chuàng)新教育。現(xiàn)在我們對(duì)應(yīng)試教育的弊端有很深的感觸，以很大程度上能夠體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家和民族科技實(shí)力，創(chuàng)新實(shí)力的諾貝爾獎(jiǎng)為例。在近百次千余人的獲獎(jiǎng)名單中，歐美西方國(guó)家占了大多數(shù)，而占了世界人口五分之一的中國(guó)卻每一人獲此榮譽(yù)，這也正說(shuō)明我國(guó)的現(xiàn)行應(yīng)試教育，在創(chuàng)新精神培養(yǎng)上存在著嚴(yán)重弊端?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法

21世紀(jì)，是經(jīng)濟(jì)全球化，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,知識(shí)更新咄咄逼人，即使你曾經(jīng)受過(guò)高等教育，也還是不夠的,所以未來(lái)需要會(huì)學(xué)人才。大凡有成就的人，都是會(huì)學(xué)之人。假如我們僅僅是一個(gè)學(xué)會(huì)人才，隨著時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被新知識(shí)拋棄，如果是一個(gè)會(huì)學(xué)人才在社會(huì)發(fā)展中，就會(huì)憑借一定的工具，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的，不會(huì)用現(xiàn)代化工具學(xué)習(xí)的新文盲——“科盲”。要想會(huì)學(xué)，也需要一定的方法，方法得當(dāng)，可以起到“事半功倍”的效果。為此，我根據(jù)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)科學(xué)學(xué)習(xí)方法。供大家借鑒。

一、要積極對(duì)待學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。一般在職學(xué)習(xí)都沒(méi)有整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，要根據(jù)自己的工作、生活的特點(diǎn)訂好計(jì)劃。合理和利用時(shí)間，要持之以恒，若學(xué)學(xué)停停，三天打魚，兩天曬網(wǎng)或“臨陣磨槍”將無(wú)法學(xué)成，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度只能裝“半瓶水”，從某種意義上講，態(tài)度決定人們生活的質(zhì)量，態(tài)度決定學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，態(tài)度決定事業(yè)的成敗，態(tài)度決定人生。特別是學(xué)英語(yǔ)，首先要不怕學(xué)不好的態(tài)度，必須對(duì)它產(chǎn)生興趣，興趣是你學(xué)好英語(yǔ)的最好老師，多聽(tīng)英文歌，多看英文電影，多讀英語(yǔ)書刊，多練英文寫作，還要大膽多說(shuō)英文，能聽(tīng)能看能說(shuō)能寫，英語(yǔ)就寫活了，這樣英語(yǔ)水平才能飛速提高。

二、要善于思考和想像。思考就是進(jìn)行比較深刻、周密的思維活動(dòng)，然而，學(xué)會(huì)思考，善于思考，并不是那么容易。思考方式因人而易，比如我們可以在人聲嘈雜的公共場(chǎng)所進(jìn)行思考問(wèn)題，這種思考方式不受環(huán)境的干擾，達(dá)到了一定的思考境界；還有我們可以充分利用間休、吃飯等寸暇時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考，這種方式一般比較適宜難以獲得很多完整時(shí)間的人，還有邊散步邊思考，散步時(shí)要沿著思考的枝蔓，不斷地向外伸展，以提高思考效率，這種思考方式一般在室內(nèi)思考疲勞時(shí)比較適用；最普遍的思考是從夢(mèng)中或半睡中產(chǎn)生閃念，同樣是思考的一種方式，也能獲得某些靈感的火花。但要及時(shí)將其記錄下來(lái)，以防忘卻，其時(shí)就是我們平時(shí)的臥床思考方式。特別是學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的寫作，重點(diǎn)就是思考。當(dāng)然寫作也需要平時(shí)讀得多、想得多、看得多、經(jīng)歷的多，你才能產(chǎn)生寫作的靈感，才能寫出好的文章。寫作也需要?jiǎng)?chuàng)造力量，高創(chuàng)造力者具有高智力，但高智力者不一定具有高創(chuàng)造力。意志、情感、情緒、信念、毅力以及適應(yīng)能力，這些因素直接影響了我們創(chuàng)造活動(dòng)的效率和成敗。許多事實(shí)表明，科學(xué)技術(shù)發(fā)明都是在感興趣和積極樂(lè)觀的良好精神情況下做出的。我們很難想像一個(gè)長(zhǎng)期壓抑、苦悶、消沉或易怒的人，能在科學(xué)技術(shù)方面有大的作為，大多數(shù)科學(xué)家都善于思考，且善于實(shí)踐,科學(xué)家居里夫人不但善于觀察思考而且善于艱苦的科學(xué)實(shí)踐。當(dāng)今不但要善于思考和實(shí)踐而且要有想像力，想像力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，要從不同的角度看問(wèn)題，分析問(wèn)題，有時(shí)看問(wèn)題的角度不同，就能產(chǎn)生不同的看法及靈感。養(yǎng)成從多角度觀察分析問(wèn)題的習(xí)慣和能力，活躍思維，提高想像力。當(dāng)然想像不能離譜，有了想像力才會(huì)有創(chuàng)造能力。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈殘酷的時(shí)代，不但企業(yè)要求生存，人也要?jiǎng)?chuàng)造生存能力，只有不斷創(chuàng)新才能生存發(fā)展，對(duì)企業(yè)是如此，對(duì)藝術(shù)、科技事業(yè)更是如此。

三、要善于積極積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐。讀書是“由厚到薄”的過(guò)程?？磿仨毨斫?、歸納、消化，才能積累書中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，看一個(gè)人善不善于學(xué)習(xí)，看他善不善于歸納。善于歸納的人，一本書看一遍，便可以歸納出書中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知道那是點(diǎn)、線、面，那是重點(diǎn)、那兒是論述?？梢园褧究醋魇且豢脴洌智迥膫€(gè)地方是樹根、樹干、枝杈、花葉，心里必須清楚。防止看書出現(xiàn)芝麻西瓜一起抓，浪費(fèi)精力。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的書，除了要精讀外，還要多實(shí)踐，比如學(xué)foxbase+、VB等等編程技術(shù)書及多媒體制作，不實(shí)踐等于走馬觀看花?？春筮€要多提出問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)方面，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更難，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出新的問(wèn)題，需要具備創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造性的想像力，新問(wèn)題出現(xiàn)了，才有可能去解決問(wèn)題，才是科學(xué)技術(shù)的真正進(jìn)步。

會(huì)學(xué)了，學(xué)精了，還不夠，還要把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、人民創(chuàng)造財(cái)富，同時(shí)也為自己創(chuàng)造了精神和物質(zhì)財(cái)富，貢獻(xiàn)了聰明才智，做出了貢獻(xiàn)才是真正的會(huì)學(xué)人才，才達(dá)到了科學(xué)學(xué)習(xí)方法的目的題海戰(zhàn)術(shù)

教育部長(zhǎng)陳至立談當(dāng)前教育戰(zhàn)線要切實(shí)做好幾方面的工作中說(shuō)適當(dāng)作業(yè)是需要的,但搞死記硬背,題海戰(zhàn)術(shù)則不可能提高教學(xué)質(zhì)量;我們一定要減少死記硬背,非此及彼的試題,這種題目弄多了,學(xué)生的創(chuàng)造精神被扼殺自不必說(shuō),還形成了一種形式主義教條主義的毛病.江澤民說(shuō):創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力可是如果作為學(xué)生的我們連創(chuàng)造力都沒(méi)有了,這難道不是我們民族的悲哀!

眾所周知,背不完的課文,做不完的練習(xí)使中小學(xué)生過(guò)著一種兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書的單調(diào)生活,早早失去童年的樂(lè)趣,早早丟掉童年的好奇,書山題海擠占了學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)間和空間,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),造成了學(xué)生的厭學(xué)心理.難怪有的學(xué)生一邊跳橡皮筋一邊唱:太陽(yáng)當(dāng)頭照,我去炸學(xué)校,小鳥說(shuō)早早早,你為什么背個(gè)炸藥包學(xué)生厭學(xué)到想把書包變成炸藥包去炸學(xué)校的程度,哪里還談得上生動(dòng)活潑學(xué)習(xí),哪里還談的上學(xué)習(xí)成績(jī)的提高呀!題海戰(zhàn)術(shù)不僅造成了學(xué)生的厭學(xué)心理,而且還損害了學(xué)生的身心健康.學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致一些學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足,身體素質(zhì)下降.據(jù)最新一次的我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì),健康狀況抽樣調(diào)查,城市小學(xué)生近視率為22.78%,初中生為55.22%,高中生為79.34%.請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友學(xué)生對(duì)上學(xué)都厭倦了,再做題還能提高他們的成績(jī)嗎學(xué)生的視力下降了,身體都跨了再做題還能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎

高考應(yīng)該是大家最關(guān)注的焦點(diǎn)吧!在揚(yáng)子晚報(bào)與江蘇省風(fēng)華公司,江蘇廣播電視塔聯(lián)合舉辦的高考閱卷專家見(jiàn)面會(huì)上幾位閱卷專家在對(duì)今后的高考閱卷進(jìn)行精辟分析的過(guò)程中,幾乎不約而同的指出,題海戰(zhàn)術(shù)已不敵輕松學(xué)法.專家們還指出,參加高考的學(xué)生如果對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)還抱有幻想的話,那就趕快放下手中的參考資料吧.對(duì)方辨友,你們不要再固執(zhí)己見(jiàn)了,我們的規(guī)勸你們可以當(dāng)作耳旁風(fēng).但是,高考專家的分析你們不能不信,教育部長(zhǎng)的指示你們不可不聽(tīng)呀!我想同學(xué)們也厭倦了這種題海戰(zhàn)術(shù),咱們?cè)谧母魑唤處熞膊幌氚炎约旱那啻汉脑陬}海中吧!

主席:謝謝雙方一辯的發(fā)言.下面請(qǐng)正方二辯陳陽(yáng)洋同學(xué)進(jìn)一步闡述正方的觀點(diǎn),時(shí)間3分鐘,請(qǐng).

正方二辯(陳陽(yáng)洋):對(duì)方辯友一而再,再而三地詆毀否定題海戰(zhàn)術(shù),真讓人費(fèi)解!

追溯過(guò)去,孔子有學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎;荀子有積土成丘,積水成淵;還有什么滴水石穿,繩鋸木斷冰凍三尺非一日之寒,鐵棒磨成針等等,中國(guó)的賢哲們無(wú)不大聲疾呼題海戰(zhàn)術(shù)中多練的重要,難道這是可以否認(rèn)的嗎

書圣王羲之練字洗筆硯,清池變成墨池,是多練使他名揚(yáng)四海;齊白石練篆刻,隨刻隨磨,巨石化為石漿,又是多練使他成為篆刻巨匠;華羅庚,陳景潤(rùn)一遍遍運(yùn)算,一次次鉆研.不也是題海的磨練才使兩顆光耀奪目的數(shù)學(xué)巨星冉冉升起的嗎著名橋梁專家茅以升,記憶力公認(rèn)超群,當(dāng)人們問(wèn)他記憶經(jīng)驗(yàn)時(shí),他更直接地答道:說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,重復(fù),重復(fù),再重復(fù)!還記得98年NBA總決賽吧,飛人喬丹在比賽結(jié)束前5.2秒的神圣一投,使公牛隊(duì)反敗為勝,戰(zhàn)勝了猶他爵士隊(duì).正是喬丹每天數(shù)千次單調(diào)乏味的練習(xí),才使他獨(dú)步籃壇,技?jí)喝盒?才成就了籃壇上史無(wú)前例的公牛隊(duì)六連冠.

把事情反復(fù)做到無(wú)比熟練達(dá)到創(chuàng)新,以至再?zèng)]人能相比時(shí),就是天才.同仁們,不正是題海造就了一批又一批的天才嗎天才是量的積累達(dá)到的升華.高考,哪個(gè)學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)題海的磨練,哪位教師沒(méi)指導(dǎo)學(xué)生在題海內(nèi)暢游!多做是學(xué)生通向優(yōu)異成績(jī)的必經(jīng)之路,只有多做,才會(huì)提高做題速度,才會(huì)熟能生巧,才會(huì)生出新的智慧.沒(méi)有題海戰(zhàn)術(shù)做堅(jiān)實(shí)的后盾,效率,成績(jī)從何而來(lái)

涓涓成河,百川匯海.題海戰(zhàn)術(shù)教我們先把書讀厚,再把書讀薄,把知識(shí)內(nèi)化于心,成竹在胸.然而對(duì)方辯友卻不尊重事實(shí),一邊身體力行題海戰(zhàn)術(shù),一邊卻違心高喊此路不通!堅(jiān)決摒棄!真是可笑至極!事實(shí)證明:社會(huì)的進(jìn)步,并不否認(rèn)題海戰(zhàn)術(shù),而是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)藝術(shù),強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)趣味,讓孩子在題海中以樂(lè)作舟,盡情遨游.各位同仁,對(duì)方辯友,讓我們深深扎根于新課改的沃土,旗幟鮮明地將題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行到底吧!

主席:請(qǐng)反方二辯孫昀旸同學(xué)發(fā)言,時(shí)間也是3分鐘,請(qǐng).

反方二辯(孫昀旸):我再一次重審我方的觀點(diǎn),題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代,正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代.教育不像某些人理解的那樣自古華山一條路,而是條條大路通羅馬,教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué),教育藝術(shù)的生命,讓我們來(lái)看國(guó)家教育部的統(tǒng)計(jì),題海戰(zhàn)術(shù)使得90%的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心,使學(xué)習(xí)尖子白白浪費(fèi)了寶貴的智力.教育改革家魏書生出外學(xué)習(xí)三個(gè)月,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有下降,反而有所提高,這不正說(shuō)明不搞題海戰(zhàn)術(shù)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎關(guān)健是我們的教育教學(xué)方式是否得當(dāng).正如世界上不能只有一朵花,而應(yīng)該有多種多樣的花.教育應(yīng)該是各種各樣,各種方法都在競(jìng)爭(zhēng),都在開(kāi)放這才是大好局面.只要它能開(kāi)放出特色來(lái),它就有生命力,如果只搞題海戰(zhàn)術(shù),形式太單一,生命就容易衰竭,題海戰(zhàn)術(shù)束縛了人的手腳,也束縛了人的頭腦.我們的學(xué)生不是機(jī)器,搞題海戰(zhàn)術(shù)嚴(yán)重的妨礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展,使學(xué)習(xí)不再是一種樂(lè)趣,而是一種沉重的負(fù)擔(dān),難道對(duì)方辯友不想讓我們的學(xué)生獲得更多的自由發(fā)展嗎優(yōu)秀教師王鵬遠(yuǎn)老師說(shuō)從孩子的發(fā)展,從我們國(guó)家的前途去考慮,如果一個(gè)小孩從早到晚都在做題,首先是影響了視力,第二就是做煩了,就沒(méi)有時(shí)間去思考,這樣做題有什么用,所以搞題材海戰(zhàn)術(shù)是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的,第三我們的教育也好,學(xué)習(xí)也好要講規(guī)律,不是讓我們的學(xué)生陷在題海中,而是讓我們的學(xué)生通過(guò)我們的教學(xué)腦子越來(lái)越聰明,不是越教越笨,越教越死.我們還是學(xué)習(xí)一下教育改革家魏書生,孫維剛兩人的教育教學(xué)思想吧,把我們淵博的知識(shí)運(yùn)用于自我完善和教育改革中,不搞題海戰(zhàn)術(shù),讓所教學(xué)生負(fù)擔(dān)輕,效率高,在思想品德素質(zhì),智力素質(zhì),身體素質(zhì)等方面得到全面而優(yōu)異的發(fā)展,讓我們每個(gè)學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力,在新世紀(jì)里,讓我們拋棄題海戰(zhàn)術(shù),肩負(fù)起時(shí)代的神圣使命,高奏素質(zhì)教育的主旋律吧,這是時(shí)代呼喚的最強(qiáng)音.

主席:非常感謝雙方二辯的發(fā)言,接下來(lái),雙方三辯將把自己的觀點(diǎn)進(jìn)一步展開(kāi),首先請(qǐng)正方三辯郭洲洋同學(xué)發(fā)言.時(shí)間3分鐘,請(qǐng).

正方三辯(郭洲洋):尊敬的主席,對(duì)方辯友:大家好!我方始終堅(jiān)信,題海戰(zhàn)術(shù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.

以語(yǔ)文教學(xué)為例,幾乎所有的語(yǔ)文教師都要求學(xué)生夯實(shí)字詞這一基礎(chǔ).學(xué)過(guò)的生字詞,要經(jīng)過(guò)反復(fù)的抄寫,聽(tīng)寫,老師還要再出幾道題檢測(cè)學(xué)生是否掌握,之后,才談到理解詞語(yǔ)的含義,才談到正確使用.新課程改革下這樣充滿人文性的學(xué)科尚且還需題海戰(zhàn)術(shù),更何況其他學(xué)科呢同理可見(jiàn),對(duì)于其他學(xué)科而言,題海戰(zhàn)術(shù)更是必不可少的制勝法寶.首先,它能提高解題速度,很多時(shí)候并非你不會(huì)做,而是時(shí)間不允許,因此,在平時(shí)的練習(xí)中,得準(zhǔn)備大量習(xí)題供自己磨練,同時(shí)限定時(shí)間.這樣練習(xí)多了,速度就上去了;其次,題海戰(zhàn)術(shù)的最大好處,就是能見(jiàn)識(shí)更多的題型,考試的題型基本上都能在模擬題中出現(xiàn),見(jiàn)過(guò)的題型多了,舉一反三,考試時(shí)才能做到胸有成竹.

我們都知道,多讀多練筆是提高作文水平的有效途徑.如小學(xué)語(yǔ)文讀后寫實(shí)驗(yàn).它首先以教材為例,進(jìn)行大量的讀后寫練習(xí).進(jìn)而跳出教材,廣泛開(kāi)展大閱讀,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行讀后寫.如:讀后感,縮寫,改寫,評(píng)析,擴(kuò)寫等.學(xué)生在這一片廣闊的海洋里,學(xué)得充實(shí),學(xué)得快樂(lè),絲毫沒(méi)有厭倦和疲憊之感.請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友,學(xué)校的語(yǔ)文老師,難道會(huì)否定它的價(jià)值嗎

再看看讓我們頭疼的后進(jìn)生問(wèn)題.后進(jìn)生的產(chǎn)生,究其原因,是多方面的,但有一點(diǎn)卻不容質(zhì)疑.平時(shí),老師布置的練習(xí),家庭作業(yè)不能按時(shí)按量的完成,這樣日積月累,導(dǎo)致了基礎(chǔ)不扎實(shí),由此產(chǎn)生了后進(jìn)生.請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友,引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行多角度,多層次的練習(xí),難道是沒(méi)有必要的嗎

我們所說(shuō)的題海戰(zhàn)術(shù),還包括對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行多角度的訓(xùn)練.像我們班的XXX同學(xué),已經(jīng)能夠博覽群書,生字詞的書寫根本不在話下.于是,LAOSHI專門給他開(kāi)小灶,讓他選擇自己喜歡的提高性練習(xí),避免了一刀切.

綜上所述,我們的學(xué)習(xí)中離不開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù),我們的學(xué)習(xí)成績(jī)與題海戰(zhàn)術(shù)骨肉相連,密不可分,無(wú)論是考能力還是考素質(zhì),選擇題海戰(zhàn)術(shù),絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)!謝謝大家!

主席:請(qǐng)反方三辯張佳斌同學(xué)發(fā)言,時(shí)間3分鐘,有請(qǐng).

反方三辯(張佳斌):對(duì)方辯友,提醒你們注意這樣一個(gè)事實(shí),實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù),造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,不利于學(xué)生的身心健康,這是絕對(duì)不容置疑的.這個(gè)問(wèn)題早在60年代初,毛澤東同志就已經(jīng)以十分嚴(yán)厲的口吻提出來(lái)了.近年來(lái)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也曾多次強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題,各級(jí)政府和教育主管部門更是幾乎每年都要下發(fā)有關(guān)文件,新聞宣傳部門也屢屢對(duì)違紀(jì)單位進(jìn)行曝光.一位教育界資深人士也說(shuō)過(guò),減負(fù)就是要減掉題海戰(zhàn)術(shù),不搞題海戰(zhàn)術(shù).從上述反對(duì)事實(shí)可以看出,題海戰(zhàn)術(shù)是違背教育教學(xué)規(guī)律的,違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的,是不可能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的.

咱們作為教育的實(shí)際目標(biāo)對(duì)象,都非常明白,一位教師乞靈于作業(yè)的多多益善來(lái)完成任務(wù),其實(shí)恰恰是沒(méi)有信心,能力不足的表現(xiàn).更為重要的是我們?cè)趫?chǎng)的各位同學(xué),各位領(lǐng)導(dǎo),高中學(xué)生的年紀(jì)雖然不小,但面對(duì)九門功課和高考的巨大壓力,如果讓他們做大量習(xí)題,不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且過(guò)多的習(xí)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不可能全部消化,相反只會(huì)損害學(xué)生的身心健康.健康的身體是學(xué)習(xí)的保障,身體都垮了,又何來(lái)成績(jī)之談不久前,一個(gè)小學(xué)生在日記中寫道,我的夢(mèng)想是有一天早晨醒來(lái),聽(tīng)到的第一個(gè)消息就是再也不用上學(xué)了.還好,這只是少數(shù),如果每個(gè)學(xué)生都在題海戰(zhàn)術(shù)的高壓下厭倦了學(xué)習(xí),后果該會(huì)有多嚴(yán)重呢恐怕到時(shí)候我們教師已經(jīng)不再是受人尊敬的人類靈魂工程師,反倒成了扼殺孩子一生的罪魁禍?zhǔn)琢?成為整個(gè)社會(huì)的罪人了,你們?cè)敢饪吹竭@樣的結(jié)果嗎現(xiàn)在社會(huì)上也出現(xiàn)了救救孩子的呼聲,青少年發(fā)出了還我童年,還我青春的強(qiáng)烈呼喚.于漪先生曾經(jīng)一針見(jiàn)血的說(shuō)出:題海,題庫(kù),連篇累牘的的機(jī)械操練,再伴以商業(yè)炒作,高利潤(rùn)驅(qū)動(dòng),除了貽誤學(xué)生青春,已毫無(wú)學(xué)理可言.

最后我也提請(qǐng)對(duì)方辯友注意,那就是在教學(xué)中對(duì)于提高教學(xué)成績(jī)所必須的練習(xí),是多練,絕對(duì)不能等同于題海戰(zhàn)術(shù),這是截然不同的兩個(gè)概念.題海即苦海,正所謂苦海無(wú)邊,回頭是岸,請(qǐng)對(duì)方辯友趕快拋棄你們那種錯(cuò)誤的觀點(diǎn),多從實(shí)際角度著想,讓我們每個(gè)人真正擁有一個(gè)幸福愉快的花季!

主席:謝謝張佳斌同學(xué)的發(fā)言,剛才雙方辯手的發(fā)言已讓我們初識(shí)其風(fēng)采,接下來(lái)將是他們大展辯才的時(shí)刻—自由辯論,這里我要提醒各位辯手幾點(diǎn):1,辯論中不要偏離辯題.2,發(fā)言不要急噪,不能有意回避對(duì)方的提問(wèn).3,不要出現(xiàn)人身攻擊和惡意詆毀現(xiàn)象.你們各有4分鐘的發(fā)言時(shí)間.下面自由辯論開(kāi)始,正方先發(fā)言.

(略)

剛才的自由辯論可謂精彩有加,而各方四辯的總結(jié)陳詞,更是舉足輕重.首先請(qǐng)反方四辯丁建芬同學(xué)總結(jié)陳詞,時(shí)間4分鐘,有請(qǐng).

反方四辯(丁建芬):尊敬的主席和正方辯友,通過(guò)剛才的辯論,我方的觀點(diǎn)明顯正確.我方認(rèn)為:題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高.我們都知道那些在題海里學(xué)習(xí)的學(xué)生很用功,可是成績(jī)總是不理想.原因是題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)效率太低.新課程要求學(xué)生自主探索,主動(dòng)獲取,要求老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn),合作交流,從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道,拓寬學(xué)生發(fā)展的空間.而不是繼續(xù)用陳舊的教學(xué)方法題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)扼制學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的火種.所以,做為新課改前提的我們每一位尊敬的老師,應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想,精選有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的知識(shí)技能.我們都看過(guò),聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些學(xué)生因?yàn)槿淌懿涣颂氐膶W(xué)業(yè)壓力而去殺老師,父母或放火燒學(xué)校等惡性事件,這不都是因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)期緊張,壓抑的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí),沒(méi)有自己發(fā)展的時(shí)間,空間,由此撲滅了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情之火.伴隨著身體素質(zhì)下降的是才能的泯滅,性格的扭曲和創(chuàng)造性的窒息,如果題海戰(zhàn)術(shù)能幫我們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高的話,我們還能做出這樣的事嗎所以題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生的身心健康帶來(lái)不利.再說(shuō)題海戰(zhàn)術(shù)也不符合課改精神.

在座的各位辯友,難道你們想把自己當(dāng)成知識(shí)容器,倉(cāng)庫(kù),兩腳書柜,拼命灌輸現(xiàn)成的教條嗎