信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究

信息技術(shù)的出現(xiàn)，使各行各業(yè)出現(xiàn)了翻天覆地的變化，教育行業(yè)自然也是如此。有許多實例表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引用信息技術(shù)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們始終保持高度的關(guān)注，最終獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高；另一方面，還能降低數(shù)學(xué)知識點的難度，便于學(xué)生理解與掌握。正因如此，越來越多的小學(xué)開始引入信息技術(shù)。需要注意的是，小學(xué)階段的孩子自控能力與辨別能力相對較差，如果在學(xué)習的過程中，沒有教師的科學(xué)指導(dǎo)與有力監(jiān)督，那么就會很容易迷失在信息網(wǎng)絡(luò)中，從而產(chǎn)生不正確的思想觀念，最終影響到個人身心的健康成長。作為數(shù)學(xué)課程的組織者，教師要深刻意識到自身的重要性，在實際工作中，通過各種有效舉措進行監(jiān)督與指導(dǎo)，以此來保證信息技術(shù)的作用得以充分的發(fā)揮，對學(xué)生形成積極的影響，推動他們朝著正確的方向努力。一、問題導(dǎo)向式教學(xué)方法概述問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有著相對明顯的差別。它在實施的過程中，比較注重對學(xué)習氛圍的營造，讓小學(xué)生在相對輕松的環(huán)境中，獲得數(shù)學(xué)知識的夯實；其次，它能夠為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)課程提供一些隱藏式的學(xué)習模板，學(xué)生也許并不理解其中的教學(xué)原理，但他們知道應(yīng)該采取什么樣的步驟與標準對數(shù)學(xué)知識點展開全面的學(xué)習。這會在一定程度上增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認識與理解，便于他們在問題的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成良好的思考能力，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習更加高深的數(shù)學(xué)理論知識奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂中的問題導(dǎo)向式教學(xué)，是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，將他們放在一個相對獨特的環(huán)境中，讓他們以問題為導(dǎo)向，展開有序的學(xué)習，從而促使他們成長數(shù)學(xué)學(xué)習中的主人。最為重要的是，這種教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，讓他們通過觀察、演算等方式，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。這會在很大程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，以積極主動的態(tài)度擁抱數(shù)學(xué)課堂，從而獲得更加良好的發(fā)展。二、在信息技術(shù)支持下問題導(dǎo)向式教學(xué)方式的特點信息技術(shù)在教學(xué)過程中，具有形象化、直觀化等特點，而如果將其用在數(shù)學(xué)課堂上，則可以有效發(fā)揮數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)的作用，對學(xué)生形成良好的熏陶與感染，促進其戰(zhàn)勝心中的畏難情緒，逐漸實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。具體表現(xiàn)為以下幾點。1.更為豐富化。數(shù)學(xué)科目具有邏輯性等特點，這在許多小學(xué)生看來比較枯燥，于是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，他們很難對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于這樣的情況，數(shù)學(xué)教師才開始探討提高教學(xué)質(zhì)量的方式，問題導(dǎo)向式就是其中之一。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則可以豐富問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的內(nèi)容與步驟，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習的效果，讓他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在一定程度上，對學(xué)生的學(xué)習視野進行科學(xué)的拓展，促使他們頭腦的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固，更加系統(tǒng)，這對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力是非常有幫助的。2.形象化。小學(xué)生的思維正處于形象化階段，因此，對于邏輯性相對較強的數(shù)學(xué)課程相對厭煩，覺得過于抽象，不易理解。其實，這屬于一種正常的學(xué)習現(xiàn)象。不管是學(xué)習什么內(nèi)容，對于學(xué)習者來說，都是陌生的，在這種情況下要做到同化，將其變?yōu)樽约侯^腦中固有的知識，是一件非常困難的事情。但只要堅持下去，其現(xiàn)象就會有所改變。然而小學(xué)生并不懂得學(xué)習的原理，因此在遇到困難時，總喜歡放棄。為了改善這種情況，數(shù)學(xué)教師做出了許多努力，然而始終沒有達到理想中的效果。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則可以幫助教師完成教學(xué)目標。在信息技術(shù)的支撐下，問題導(dǎo)向式教學(xué)能夠為學(xué)生提供相對豐富的圖片或者是視頻類教學(xué)。這會在一定程度上，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，便于學(xué)生理解和掌握。三、探討信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)的有效策略1.通過對信息技術(shù)的應(yīng)用來豐富教學(xué)的內(nèi)容。在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時，教師可以嘗試運用現(xiàn)在的技術(shù)手段，對數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容進行科學(xué)的豐富與拓展，一方面，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍。問題導(dǎo)向式的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生解決問題的能力。盡管有教師的輔助，學(xué)生依然會礙于畏難情緒而產(chǎn)生畏懼心理，而良好學(xué)習氛圍的營造，則可以在一定程度上降低學(xué)生的緊張情緒與擔憂心理，從而以更加平靜的心態(tài)去面對；另一方面，還能加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解與認識。過去“老師講學(xué)生聽”教學(xué)模式，由于都是直接將答案拋給學(xué)生，所以他們對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習比較機械，缺乏深入的理解，這導(dǎo)致他們在學(xué)習時，不能做到舉一反三，靈活使用教師所歸納出來的公式等等。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則可以有效改善這一狀況。在信息技術(shù)支持的問題導(dǎo)向式教學(xué)方式，更注重對學(xué)生解決問題能力的強化，這會促使學(xué)生理解各個數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深對知識的理解。最為重要的是，在這個過程中，學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，這對于提高他們學(xué)習效果，實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，是非常有幫助的。比如在學(xué)習《長方形與正方形的周長》時，學(xué)生此前已經(jīng)接觸過圖形，對長方形與正方形也是有所了解的，因此對于他們而言，難點就是周長。想要解決這個問題，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入故事元素。請同學(xué)們做裁判，讓兩個小動物分別繞著正方形與長方形跑，誰能跑完一圈，誰就是冠軍。此時，有些學(xué)生就會提出質(zhì)疑，因為長方形的一圈與正方形的一圈是不同的，因此這個比賽不夠公平。質(zhì)疑是學(xué)習的開始，因此對于學(xué)生的疑問，教師要保持高度的耐心，并通過為學(xué)生提供圖片、文字等相對豐富的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生來一步步驗證自己的猜想。等學(xué)生得出結(jié)論以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)兩種圖形在“周長”上的不同點與相同點，以此來加深學(xué)生對于這個數(shù)學(xué)知識點的理解與把握。最后，利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握對這兩種圖形周長的算法。在這個過程中，學(xué)生是始終參與其中的，因此不論是對于周長的概念，還是對周長的算法，學(xué)生理解得都相對深刻，這遠遠要比直接告訴學(xué)生答案的教學(xué)效果要好。2.通過信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)習的過程中，由于學(xué)習能力與思考能力相對有限，對于邏輯性較強的數(shù)學(xué)問題，很難進行正確的解答，對此，教師要給予科學(xué)的指導(dǎo)，以便他們能夠找到改進的方向，從而以更加飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習中，久而久之，實現(xiàn)學(xué)習質(zhì)量的有效提升。換言之，問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的實施離不開教師的支持。作為數(shù)學(xué)活動的組織者，教師要充分認識到自身的重要性，在數(shù)學(xué)課堂上，通過各種有效措施，為學(xué)生提供各種各樣的支持，以便他們能夠戰(zhàn)勝心中的畏難情緒，朝著正確的方向努力，最終形成科學(xué)的解決問題的思路，從而突破在學(xué)習中遇到的困境，完成課堂目標。比如在學(xué)習《小數(shù)的初步認識》時，教師除了講授與小數(shù)有關(guān)的知識點，以此來強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，還可以通過先進的多媒體技術(shù)拓展一些書本上沒有的知識。例如，小數(shù)的由來。然而，在回答這個問題時，教師不能采取填鴨式的教學(xué)方式，那么就降低了學(xué)生學(xué)習的效果。教師可以通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示與小數(shù)起源有關(guān)的資料，讓學(xué)生進行自主閱讀，從資料中尋找答案。閱讀完畢以后，可以組織學(xué)生以小組為單位，分析“小數(shù)是如何發(fā)展的？”“小數(shù)的發(fā)展對于我們的生活有什么影響？”“如果沒有小數(shù)，我們現(xiàn)在的生活會是什么樣子的？”等問題。這些問題，有些是有標準答案的，有些根本沒有標準答案，然而不管是哪種問題，都能強化學(xué)生的思考能力，這對于提升他們解決問題的能力是非常有幫助的。最后，教師可以通過多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示我國數(shù)學(xué)家劉徽不怕艱苦，苦苦研究小數(shù)資料的圖片或者是視頻等資料，讓學(xué)生意識到現(xiàn)在所學(xué)的知識，是許多數(shù)學(xué)家努力奮斗多年才取得結(jié)晶，從而在學(xué)習時一定要保持正確的態(tài)度。其次，求學(xué)之路是艱辛的，然而只要不怕艱苦，努力奮斗，那么最終都會學(xué)有所成，以此來樹立學(xué)生向著名學(xué)者學(xué)習的信念，從而努力克服在學(xué)習數(shù)學(xué)過程中所遇到的困難，長此以往，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高。3.通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生問題意識。問題意識是學(xué)生形成探究能力的關(guān)鍵，如果學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中能夠具備良好的問題意識，那么他們就能找出問題的癥結(jié)，并通過現(xiàn)有的知識與技巧積極尋找解決，這有助于他們自學(xué)能力的提升。因此在數(shù)學(xué)課堂上教師有必要通過信息技術(shù)強化學(xué)生的問題意識，使他們在學(xué)習的過程中能夠用相對較短的時間找到解決問題關(guān)鍵的點，并以這個點為中心展開研究與分析。部分數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到了這一點，在實際教學(xué)中會在講課完畢以后留出答疑時間，然而在這段時間中能夠站起來向教師請問的學(xué)生寥寥可數(shù)。學(xué)生不會主動提問更不敢提問的現(xiàn)象在各個小學(xué)都比較普遍，之所以會如此，主要有兩方面原因：害怕批評和害怕嘲笑。學(xué)生所提問的問題多半都是數(shù)學(xué)教師在課堂上講過的，有些內(nèi)向的學(xué)生擔心教師會說自己笨，說自己沒有上課認真聽講，于是裝作聽懂的模樣；其次學(xué)生由于接受能力不同、領(lǐng)悟不同等，對于同樣的學(xué)習內(nèi)容會呈現(xiàn)出不同的學(xué)習效果，即有的學(xué)生學(xué)得快，而有些學(xué)生學(xué)得慢。部分學(xué)習較慢的學(xué)生擔心自己站起來會得到那些吸收知識相對較快學(xué)生的嘲笑，于是干脆閉口不談。問題是學(xué)生雖然免于了教師的批評和學(xué)生的嘲笑，可他并沒有學(xué)習到真正的知識，在這種情況下，他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固，數(shù)學(xué)技巧不夠高超，根本無法解決在學(xué)習過程中遇到的難題。信息技術(shù)的有效運用，則可以避免這種情況的發(fā)生。在數(shù)學(xué)課堂上教師可以借助于信息技術(shù)，與學(xué)生之間形成間接性的接觸，為他們創(chuàng)設(shè)更為輕松舒適的學(xué)習環(huán)境。這樣一來，學(xué)生在進行提問時不會出現(xiàn)上述的顧慮，便于他們將自身真正的疑問提出來，這有助于他們問題意識的形成與強化，有助于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高。此外，數(shù)學(xué)教師還要意識到學(xué)生羞于提問害怕提問的根本原因，在于他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習的信心。因此在實際教學(xué)中教師還需要幫助學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。比如鼓勵學(xué)生提問題。哪怕學(xué)生提出的問題是之前早就講過的，教師也要肯定他敢于提出問題的勇氣，以便能夠營造出良好的提問題環(huán)境，讓學(xué)生敢于提出自己的疑惑，為日后他們形成問題意識創(chuàng)造良好的條件。比如借助于信息技術(shù)增加課件的趣味性，以游戲的方式將所要解決的問題隱藏其中，讓學(xué)生嘗試自己去探索去解決，以便能夠強化他們的探究能力與解題能力，為日后擁有良好的問題意識奠定良好的基礎(chǔ)。比如積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教師需要意識到問題導(dǎo)向式的教學(xué)策略，絕非是一天就可以形成的，因此要加強對上課經(jīng)過的總結(jié)與概括，明確自己的優(yōu)勢與劣勢。對于優(yōu)勢就繼續(xù)保