教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)2023年范本（2篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)教師校本?培訓(xùn)工作?總結(jié)20?23年范?本我認(rèn)?為，做一?名現(xiàn)代化?不落伍的?老師，應(yīng)?當(dāng)積極適?應(yīng)素質(zhì)教?育要求下?的角色轉(zhuǎn)?換，要用?發(fā)展的眼?光看學(xué)生?，同時(shí)，?不斷的充?實(shí)和提高?自己的能?力，實(shí)現(xiàn)?自身的持?續(xù)發(fā)展，?終身學(xué)習(xí)?，不斷進(jìn)?步，這是?新時(shí)期對(duì)?教師的要?求，也是?為人教師?的重要內(nèi)?容。以?前我的認(rèn)?識(shí)就是春?蠶到死絲?方盡，教?師的工作?的確需要?奉獻(xiàn)。通?過(guò)這學(xué)年?的校本培?訓(xùn)后，我?又認(rèn)為新?課程中有?愛(ài)心，有?創(chuàng)意，能?夠擴(kuò)展教?學(xué)資源，?對(duì)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)，?終身學(xué)習(xí)?產(chǎn)生影響?的具有注?重人文關(guān)?懷的教師?。如關(guān)于?真才實(shí)學(xué)?的老師。?也許給?學(xué)生一杯?水，自己?首先得有?一桶水的?說(shuō)法已經(jīng)?有些過(guò)時(shí)?，但若將?自己擁有?的那桶水?變成不斷?更新的活?水，又有?何不可？?同時(shí)，隨?著信息時(shí)?代的到來(lái)?，學(xué)生獲?取知識(shí)的?途徑也越?來(lái)越廣泛?，以學(xué)生?為友，甚?至以學(xué)生?為師都是?必然趨勢(shì)?。只有這?樣，才能?感染學(xué)生?勤學(xué)善思?。也只有?這樣才能?更和諧地?與學(xué)生相?處，才能?成為學(xué)生?心目中的?好老師。?首先，?教師對(duì)學(xué)?生的影響?是深遠(yuǎn)性?的，影響?不是一時(shí)?的，而是?長(zhǎng)遠(yuǎn)的，?所以教師?的一言一?行對(duì)學(xué)生?的思想、?行為和品?質(zhì)具有潛?移默化的?影響，教?師一言一?行，一舉?一動(dòng)，學(xué)?生都喜歡?模仿，將?會(huì)給學(xué)生?帶來(lái)一生?的影響，?因此，教?師一定要?時(shí)時(shí)處處?為學(xué)生做?出榜樣，?凡是教師?要求學(xué)生?要做到的?，自己首?先做到；?凡是要求?學(xué)生不能?做的，自?己堅(jiān)決不?做。嚴(yán)于?律已，以?身作則，?才能讓學(xué)?生心服口?服，把你?當(dāng)成良師?益友。?其次，對(duì)?學(xué)生胸懷?要博大，?情感的體?驗(yàn)要細(xì)微?，沒(méi)有理?由要求每?個(gè)學(xué)生喜?歡我，但?我必須喜?歡每個(gè)學(xué)?生。師生?關(guān)系和諧?、融洽，?學(xué)生感受?到教師對(duì)?自己的肯?定，便會(huì)?主動(dòng)親近?教師，樂(lè)?于接受教?師的教誨?，使師生?心靈溝通?，從而激?發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極?性和創(chuàng)造?性?？?之，通過(guò)?這學(xué)年的?教師校本?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?，使我深?深地體會(huì)?到做一名?讓領(lǐng)導(dǎo)放?心、學(xué)生?滿意、家?長(zhǎng)信任的?好教師就?是要以熱?愛(ài)事業(yè)為?核心，把?熱愛(ài)學(xué)生?視為靈魂?，在構(gòu)建?師生和諧?關(guān)系的基?礎(chǔ)上不斷?進(jìn)取。?教師校本?培訓(xùn)工作?總結(jié)20?23年范?本（二）?一、創(chuàng)?設(shè)學(xué)習(xí)氛?圍古人?說(shuō)：“教?化入微”?，意思是?好的教育?不是明顯?的刀砍斧?鑿，而是?融入到生?活中，無(wú)?時(shí)不在，?無(wú)處不在?。它是一?種環(huán)境、?一種氛圍?。在和諧?群體的人?文環(huán)境基?礎(chǔ)上，我?們積極創(chuàng)?設(shè)一個(gè)人?人能學(xué)、?人人愛(ài)學(xué)?的學(xué)習(xí)培?訓(xùn)環(huán)境，?使教師在?這樣濃烈?的學(xué)習(xí)氛?圍中習(xí)得?專(zhuān)業(yè)的知?識(shí)技能，?提升專(zhuān)業(yè)?素質(zhì)，更?體驗(yàn)學(xué)習(xí)?的幸福與?快樂(lè)。?首先，我?們采取了?領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)?先行的引?導(dǎo)策略。?作為管理?者，能先?進(jìn)行“自?我發(fā)動(dòng)”?先行一步?，嚴(yán)格要?求自己先?讀書(shū)。樹(shù)?立榜樣，?從提升自?己的修養(yǎng)?做起。做?教師的典?范。用人?格的影響?力、思想?的輻射力?、道德的?感召力來(lái)?影響帶動(dòng)?教師，將?會(huì)收到無(wú)?聲勝有聲?的效果。?因此，我?們一邊加?強(qiáng)行政領(lǐng)?導(dǎo)班子的?學(xué)習(xí)，走?進(jìn)圖書(shū)館?、先學(xué)先?知，把要?介紹給教?師的學(xué)習(xí)?書(shū)籍、刊?物文章，?自己先學(xué)?、先討論?、先寫(xiě)心?得，而后?再組織教?師學(xué)習(xí)，?一邊還上?網(wǎng)接觸一?些新型管?理理念、?參加各類(lèi)?社會(huì)團(tuán)體?活動(dòng)，不?斷更新管?理思想，?盡力以自?己的管理?行為去感?動(dòng)、引導(dǎo)?教師。校?長(zhǎng)首先帶?頭抓緊時(shí)?間廣泛閱?讀了教育?教學(xué)書(shū)籍?，并記了?大量的讀?書(shū)筆記，?在行政領(lǐng)?導(dǎo)的帶動(dòng)?下，學(xué)校?里形成了?濃厚的學(xué)?習(xí)風(fēng)氣。?其次，?我們以人?文關(guān)懷和?激勵(lì)機(jī)制?讓教師親?身感受在?學(xué)習(xí)型團(tuán)?體中的歡?樂(lè)與幸福?感。更加?自覺(jué)自發(fā)?地投入學(xué)?習(xí)、熱愛(ài)?學(xué)習(xí)。我?們經(jīng)常通?過(guò)讀書(shū)交?流會(huì)等，?與教師對(duì)?話交流，?了解教師?的心靈渴?求與成長(zhǎng)?需要，過(guò)?后教師們?懷著一顆?感恩的心?，輕松踏?上下一個(gè)?工作旅程?，所以一?個(gè)個(gè)讀書(shū)?交流會(huì)成?為了教師?們的心靈?驛站，有?效控制了?職業(yè)倦怠?的發(fā)生，?同時(shí)可以?解決一些?小的心理?問(wèn)題。我?們還引導(dǎo)?教師正視?自我、贊?賞自我，?樹(shù)立超越?自我的目?標(biāo)，如根?據(jù)各自的?“最近發(fā)?展區(qū)”，?在找到“?適合自己?位置”的?基礎(chǔ)上正?確認(rèn)識(shí)自?己––我?能做什么?，我適合?做什么，?我要怎么?做激勵(lì)和?督促教師?以積極的?心態(tài)朝著?自己的方?向不斷努?力，不斷?提高自己?的專(zhuān)業(yè)素?質(zhì)。通?過(guò)我們的?共同努力?，學(xué)校成?了一個(gè)健?康與快樂(lè)?的學(xué)習(xí)大?家庭，行?政與教師?、教師與?教師之間?心與心相?連，情與?情相通，?在這樣的?環(huán)境下，?教師學(xué)習(xí)?的熱情與?活力都迸?發(fā)了出來(lái)?，形成了?愛(ài)學(xué)、樂(lè)?學(xué)、互學(xué)?的濃厚氛?圍。二?、組織各?種形式的?學(xué)習(xí)培訓(xùn)?1、專(zhuān)?家講座?專(zhuān)家在課?改中有著?不可替代?的作用。?而對(duì)于新?課改下教?師的培養(yǎng)?就更為重?要。畢竟?，很多教?育教學(xué)理?念是通過(guò)?專(zhuān)家的反?思與升華?來(lái)實(shí)現(xiàn)的?。我校在?校本培訓(xùn)?中高度重?視專(zhuān)家的?引領(lǐng)作用?。我們從?網(wǎng)上下載?了教育專(zhuān)?家的講座?讓教師收?聽(tīng)收看;?專(zhuān)家們的?講座針對(duì)?課改和日?常教學(xué)中?存在的問(wèn)?題進(jìn)行講?解，幫助?教師明確?了專(zhuān)業(yè)水?平發(fā)展思?路，開(kāi)闊?了教育教?學(xué)視野。?我校還利?用省市區(qū)?教育部門(mén)?在本區(qū)舉?辦教育教?學(xué)活動(dòng)的?機(jī)會(huì)，組?織教師學(xué)?習(xí)培訓(xùn)。?這些活動(dòng)?，都豐富?了校本教?研內(nèi)容，?有力的促?進(jìn)了教師?的自主發(fā)?展。2?、做專(zhuān)題?培訓(xùn)我?們針對(duì)教?師在成長(zhǎng)?過(guò)程中的?需求，有?針對(duì)性的?進(jìn)行培訓(xùn)?，我們主?要開(kāi)展了?《新課程?理念下如?何聽(tīng)課》?、《新課?程理念下?如何說(shuō)課?》《新課?程理念下?如何評(píng)課?》、《新?課程理念?下如何上?課》、《?怎樣撰寫(xiě)?調(diào)查報(bào)告?》《怎樣?撰寫(xiě)研究?報(bào)告》《?怎樣撰寫(xiě)?課后小結(jié)?》等通過(guò)?這些培訓(xùn)?，教師們?感到這些?培訓(xùn)真是?及時(shí)雨，?感覺(jué)非常?解渴，培?訓(xùn)后我們?還根據(jù)教?師們的常?規(guī)工作和?上交材料?，發(fā)現(xiàn)教?師們對(duì)學(xué)?習(xí)內(nèi)容理?解的偏差?，及時(shí)跟?蹤輔導(dǎo)，?再讓他們?重新調(diào)整?，這樣青?年教師有?很大提高?。3、?抓好信息?技術(shù)的培?訓(xùn)和考核?信息技?術(shù)的培訓(xùn)?和考核作?為繼續(xù)教?育的一項(xiàng)?重要內(nèi)容?，我們學(xué)?校對(duì)這項(xiàng)?工作相當(dāng)?重視，我?校又組織?參訓(xùn)教師?進(jìn)行了考?前培訓(xùn)，?三、建?立互動(dòng)的?學(xué)習(xí)實(shí)體?我們深?知：教師?的學(xué)習(xí)同?學(xué)生的學(xué)?習(xí)道理一?樣，是在?自己原有?經(jīng)驗(yàn)的基?礎(chǔ)上，不?斷探索、?研究、驗(yàn)?證、發(fā)現(xiàn)?，不斷吸?收同化各?種新信息?，從而建?構(gòu)、整合?形成新的?教育能力?的過(guò)程。?為此我校?創(chuàng)立了多?種互動(dòng)的?學(xué)習(xí)實(shí)體?，來(lái)促進(jìn)?新教師專(zhuān)?業(yè)素質(zhì)的?提高。?1、現(xiàn)場(chǎng)?交流辯論?：現(xiàn)場(chǎng)交?流互動(dòng)具?有信息量?大，發(fā)言?面廣、探?討深入，?多種思維?交融互補(bǔ)?的優(yōu)勢(shì)。?我校經(jīng)常?開(kāi)展這種?現(xiàn)場(chǎng)交流?辯論式的?研討性學(xué)?習(xí)，有效?地促進(jìn)了?教師對(duì)某?一問(wèn)題作?深入的思?考及系統(tǒng)?的了解，?使教師們?獲得了更?廣博的認(rèn)?知，極大?地提高了?教師思維?的敏捷性?和分析綜?合判斷能?力。教師?們積極的?爭(zhēng)相介紹?實(shí)踐中所?碰到的問(wèn)?題和引發(fā)?的思考，?大膽地闡?述自己對(duì)?教育評(píng)價(jià)?的心得感?受。提出?了各種的?設(shè)想和方?案，在一?次次的辯?駁和質(zhì)疑?中，一個(gè)?又一個(gè)的?思維火花?，在激烈?的探討和?辯論中逐?漸成型，?有的問(wèn)題?在討論中?得到了解?決，還有?一些問(wèn)題?需要在實(shí)?踐操作中?繼續(xù)解析?、思考和?加以完善?、進(jìn)行修?改，這些?問(wèn)題我們?便作為一?個(gè)創(chuàng)造的?空間留給?了教師。?2、形?式多樣的?觀摩研討?我校為?提高教師?的駕馭課?堂的能力?，挖掘觀?摩研討這?一培訓(xùn)效?能，以達(dá)?到逐步提?高的目的?。我們根?據(jù)校外觀?摩和校內(nèi)?觀摩的不?同資源特?點(diǎn)，確定?了不同的?要求，收?到了良好?的效果。?(1)?、對(duì)外出?觀摩學(xué)習(xí)?這一資源?，我們本?著“走出?去觀摩學(xué)?習(xí)，回校?后交流研?討”的原?則，鼓勵(lì)?教師帶著?問(wèn)題去，?帶回方案?來(lái)，帶著?質(zhì)疑去，?帶回理念?來(lái)。回校?傳達(dá)時(shí)要?把自己的?理解、體?會(huì)進(jìn)行歸?納、加以?提升，把?新的理念?和精神與?教師們分?享、交流?、研討。?如：我們?分期分批?派送教師?外出學(xué)習(xí)?、聽(tīng)課，?回校后，?他們將帶?回的新型?教育理念?通過(guò)信息?分享、現(xiàn)?場(chǎng)錄像回?放、整理?歸納新理?念并上引?子課等形?式，供教?師們學(xué)習(xí)?研討。我?們鼓勵(lì)教?師向傳達(dá)?者提問(wèn)、?質(zhì)疑、交?換意見(jiàn)，?從而達(dá)成?共識(shí)。有?的問(wèn)題無(wú)?法當(dāng)場(chǎng)解?決，我們?就引導(dǎo)教?師通過(guò)自?己的日常?教育實(shí)踐?進(jìn)行驗(yàn)證?，達(dá)到了?理論與實(shí)?踐的共同?提高。這?種教師間?的多維、?輻射研討?，使每個(gè)?參與者的?實(shí)踐能力?得到了迅?速提高。?(2)?、校內(nèi)觀?摩培訓(xùn)活?動(dòng)，我們?視之為促?進(jìn)教師深?入研究的?過(guò)程。我?們開(kāi)展的?校內(nèi)觀摩?活動(dòng)不以?展示、評(píng)?價(jià)為出發(fā)?點(diǎn)，而是?注重對(duì)問(wèn)?題的共同?研究，力?求使觀摩?成為教師?之間共同?參與的探?索活動(dòng)。?觀摩活動(dòng)?后我們進(jìn)?行了交流?和分享。?這樣的研?討培訓(xùn)，?教師們收?益甚豐，?大家感到?從實(shí)踐而?來(lái)的問(wèn)題?，經(jīng)過(guò)多?方切磋和?討論，帶?著思考回?到實(shí)踐操?作中去驗(yàn)?證判斷、?獲取經(jīng)驗(yàn)?，能有效?地促進(jìn)教?師之間互?相啟迪，?獲得意外?的收獲。?同時(shí)也進(jìn)?一步推動(dòng)?了全校教?師形成濃?厚的學(xué)術(shù)?研究氛圍?，促進(jìn)教?師教育教?學(xué)能力的?切實(shí)提高?。“在研?究中學(xué)習(xí)?、在學(xué)習(xí)?中成長(zhǎng)”?，已不再?是一句口?號(hào)，它確?確實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)?化為教師?們的自覺(jué)?行為。教?師們不斷?進(jìn)行研究?學(xué)習(xí)，這?種積極主?動(dòng)的研究?方式，推?動(dòng)著我校?的教育實(shí)?踐，形成?了我校極?為濃烈的?研討氛圍?，把原有?的評(píng)價(jià)式?觀摩變?yōu)?探討式觀?摩，教師?們對(duì)觀摩?活動(dòng)沒(méi)有?心理壓力?，只有信?心和動(dòng)力?!四、?通過(guò)實(shí)踐?進(jìn)行多種?反思教?學(xué)反思是?教師成長(zhǎng)?的增長(zhǎng)點(diǎn)?。___?_教授曾?說(shuō)，不反?思就不可?能成為名?師。反思?是教師教?學(xué)工作自?我梳理的?過(guò)程、是?診斷的過(guò)?程、是肯?定成績(jī)查?找不足的?過(guò)程、是?進(jìn)一步明?確方向的?過(guò)程。教?師只有在?反思與矯?正中才能?不斷提升?業(yè)務(wù)水平?與管理能?力，才能?更好適應(yīng)?教育發(fā)展?的需求。?我校對(duì)?教師通過(guò)?加強(qiáng)反思?性學(xué)習(xí)，?撰寫(xiě)各種?反思性文?章、案例?、階段小?結(jié)、總結(jié)?等，不斷?地提高撰?寫(xiě)能力，?改進(jìn)了教?育教學(xué)實(shí)?踐的學(xué)習(xí)?方式，逐?漸地由單?純的教書(shū)?匠變?yōu)檠?究型教師?，由“傳?道、授業(yè)?、解惑者?”變?yōu)椤?學(xué)習(xí)型”?教師，在?自己身上?實(shí)現(xiàn)了教?學(xué)與研究?、教育與?學(xué)習(xí)的一?體化。我?們從教師?專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?的實(shí)際出?發(fā)，引導(dǎo)?教師在每?周教學(xué)工?作完成的?基礎(chǔ)上，?學(xué)會(huì)靜下?心來(lái)分析?、反思一?周活動(dòng)中?出現(xiàn)的問(wèn)?題，學(xué)會(huì)?應(yīng)用新課?標(biāo)的理論?來(lái)指導(dǎo)實(shí)?際工作，?學(xué)會(huì)從自?己的身上?尋找原因?，每周一?剖析，積?累起來(lái)就?是自己的?成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?。而校?本教研是?教師成長(zhǎng)?的動(dòng)力源?泉。所以?我們努力?把教師個(gè)?人反思與?集體教研?有機(jī)結(jié)合?起來(lái)，增?強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意?識(shí)，實(shí)現(xiàn)?資源共享?是教師專(zhuān)?業(yè)發(fā)展的?客觀要求?。提升教?師集體備?課質(zhì)量，?加強(qiáng)教研?組建設(shè)等?有助于培?養(yǎng)教師的?問(wèn)題意識(shí)?、課題意?識(shí)、研究?意識(shí)。根?據(jù)“團(tuán)體?動(dòng)力學(xué)”?原理，使?教師真正?做到“在?教學(xué)中研?究”、“?在研究中?教學(xué)”。?同時(shí)，良?好的教育?科研能力?是一名合?格教師成?為一名骨?干教師乃?至名師的?重要標(biāo)志?。除此?以外，在?培訓(xùn)教師?反思能力?方面，我?們重在教?育行為、?組織策略?等基本教?育能力方?面的反思?，組織他?們寫(xiě)課改?小結(jié)，并?進(jìn)行交流?演講。?五、開(kāi)展?課題研究?，提高專(zhuān)?業(yè)能力?蘇霍姆林?斯基曾說(shuō)?：“如果?你想讓教?師的勞動(dòng)?能夠給教?師帶來(lái)一?些樂(lè)趣，?使天天上?課不致于?變成一種?單調(diào)乏味?的義務(wù)，?那就應(yīng)當(dāng)?引導(dǎo)每一?位教師走?上研究這?條幸福的?道路”。?學(xué)校對(duì)?教師的培?訓(xùn)中采取?了課題研?究的培訓(xùn)?方式。課?題研究的?過(guò)程就是?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、提出問(wèn)?題、分析?問(wèn)題和解?決問(wèn)題的?過(guò)程。我?們提倡課?題研究以?案例(問(wèn)?題