【緩解小班幼兒入園焦慮研究6300字（論文）】

-4-緩解小班幼兒入園焦慮對策研究目錄TOC\o"1-3"\u摘要 -2-一、幼兒入園分離焦慮概念 -1-二、小班幼兒入園分離焦慮的表現(xiàn) -1-三、小班幼兒入園焦慮產(chǎn)生的原因 -2-四、小班幼兒入園焦慮的緩解措施 -4-五、討論與建議 -6-參考文獻 -8-一、幼兒入園分離焦慮概念分離焦慮是一種正常的情感反應，不僅存在于大多數(shù)人的生活中，而且是許多心理問題的主要原因。焦慮在風中蔓延會使人的自尊和自信產(chǎn)生挫敗感，嚴重的還會使個體因缺乏自信而增加現(xiàn)實中的失敗感和罪惡感。因此，如果一個人長期處于焦慮狀態(tài)，很容易導致焦慮、抑郁等心理問題。心理學家稱它們?yōu)榻箲]癥狀:焦慮、不安、哭泣、恐懼、情緒波動。二、小班幼兒入園分離焦慮的表現(xiàn)（一）幼兒缺乏安全感，哭鬧不止當孩子和父母會發(fā)脾氣或哭泣時，要求父母不要離開，這是孩子和父母最常見的行為。兒童出現(xiàn)這種行為的原因可能與兒童的認知發(fā)展特點有關。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小班兒童多為2-4歲，這一時期的兒童處于前運算階段，通常以自我為中心，從自己的角度看待世界。而哭泣在孩子的認知范圍內(nèi)，他們認為這是最容易引起他人注意的方式，所以孩子們經(jīng)常用這種行為來表達自己的焦慮。提到幼兒園,孩子們總是出現(xiàn)緊張,這樣的孩子多數(shù)是偏內(nèi)向的性格,安靜,不善于表達自己的想法。這樣的孩子表達能力差，因此，以哭引起注意的頻率最高。同樣的，在幼兒產(chǎn)生入園分離焦慮的時候會以哭泣，得到父母或者其他人更多的關注和安撫。同時，孩子哭泣的另一個原因是孩子和老師的接觸時間還很短，無法產(chǎn)生信任，也會導致幼兒入園哭泣。（二）幼兒依戀父母，無法正?；顒右缿偈呛⒆訉Ω改府a(chǎn)生的第一種情感關系，這種第一種依戀很難被其他感情取代。因此，進入幼兒園后，面對陌生環(huán)境和陌生面孔加深了幼兒對父母的依戀。兒童的情緒，尤其是不愉快的情緒，必須通過有效的途徑加以處理和疏導，才能保障兒童的身心健康。面對孩子大聲哭鬧，采取強迫方式的家長會迅速離開，認為孩子在短時間內(nèi)就能適應幼兒園的生活。然而，實際上這種方法在很大程度上并不能緩解兒童的焦慮，反而而且更容易加深兒童對幼兒園的恐懼，使兒童更不愿意進入幼兒園。（三）家長愛子心切，與幼兒園不配合有些父母不能忍受孩子和他們在一起時大聲哭泣。甚至因為擔心孩子哭干脆把孩子帶回去。但其實，這種方法只能暫時緩解孩子情緒。,這次把孩子帶回家里,孩子們會很開心,但下一次孩子們?nèi)耘f會哭泣。畢竟,離開家庭進入新的環(huán)境需要有這一個適應階段過渡。也就是說,家長帶孩子回家從根本上解決幼兒入園焦慮這一問題的。當父母把孩子送進幼兒園時總是在門口徘徊，看到孩子哭著馬上回來哄，哄得好再走，可家長離開的時候，孩子再次哭泣，家長又回來哄，來來回回，總是無法離開。使用這種方式來緩解幼兒入園分離焦慮是最壞的策略，常常使孩子,不知道父母要走,讓孩子們產(chǎn)生于父母離開的希望,當父母走時,他們的失望和焦慮將會更加嚴重。三、小班幼兒入園焦慮產(chǎn)生的原因（一）家庭導致幼兒入園焦慮的原因1.家庭溺愛教育影響傳統(tǒng)家庭教育很容易產(chǎn)生溺愛教育，這也是導致幼兒入園焦慮的重要因素。溺愛是指照顧者和孩子之間的特殊關系。通過提供不公正物質和行為給幼兒帶來滿足和保護。父母長輩在和幼兒的相處中往往以物質滿足幼兒的無禮要求，對幼兒的要求無底線縱容，家庭規(guī)則也一變再變，這種情景下成長的幼兒因為被一味的滿足各種需求，往往形成以自我為中心的認知，易燥易怒，交際困難等情況。理解力差，渴望更多的關注。在進入幼兒園后，教師對每個幼兒持有同樣的關注，相對來說對溺愛家庭的孩子關注減少，部分被溺愛長大的孩子為了奪取老師關注，就會采取哭鬧、亂認東西、不吃飯等行為引起教師注意。而且對于溺愛家庭的孩子來說，進入幼兒園讓他們無法適應群體生活，焦慮更加嚴重。2.家長自身焦慮感染幼兒園入學可以看做是家長和孩子的雙重考驗。對于許多育兒焦慮程度較高的父母來或者來自溺愛家庭的父母來說，他們還沒有準備好送孩子去幼兒園，反而會和孩子產(chǎn)生一樣的入園焦慮。在言語行為中表達出的擔憂和恐懼感很容易感染孩子。這些家長的恐懼主要源于對學前工作缺乏了解和對教師職業(yè)道德?lián)鷳n。當孩子被送到陌生的環(huán)境時，父母的擔憂自然會出現(xiàn)，一是擔心幼兒無法適應幼兒園生活，一是對孩子產(chǎn)生依戀，不愿分開。孩子上幼兒園時，會因為孩子在幼兒園的輕微不適而產(chǎn)生恐慌焦慮，甚至比幼兒本身的焦慮還要嚴重。擔心孩子離開家長后，無法很好地適應陌生的環(huán)境，他們的焦慮和恐懼直接或間接地影響著孩子。父母會對幼兒在園中的情況進行過度詢問，試圖引起幼兒不好的回憶，導致幼兒情緒崩潰?？梢姡议L的焦慮情緒是影響幼兒入園焦慮的一大原因。（二）教師導致幼兒入園焦慮的原因1.缺乏安撫工作經(jīng)驗與其他年齡段相比，幼兒園老師在面對哭鬧的孩子和入園時的各種小情況時，對專業(yè)素質的要求更高，在面對幼兒的入園焦慮時，要快速、準確、有效的進行安撫。但是，在現(xiàn)在的幼兒園教師存在年輕化情況，一個是幼兒教師流動性大尤其是私立幼兒園導致幼兒園教師在安撫幼兒情緒方面一直是新手狀態(tài)。一個是幼兒園教師入職越來越年輕，短時間內(nèi)無法掌握較好的安撫幼兒手段。面對產(chǎn)生入園焦慮的幼兒主要采取語言安撫，缺少其他經(jīng)驗。這樣的安撫工作治標不治本，沒有解決幼兒哭泣的根本原因。2.分離焦慮意識不足幼兒入園焦慮不只是哭鬧一種情況，還存在亂扔東西、不吃飯、不睡覺、亂動、獨處等情況。經(jīng)驗不足的幼兒園意識不到這是幼兒入園焦慮的表現(xiàn)，認為這是幼兒與父母分離的不適應，很快就能自我調整。放任幼兒焦慮情緒蔓延，這種忽視幼兒入園焦慮的行為，不僅讓幼兒對幼兒園和上學產(chǎn)生抵抗情緒，甚至會將情緒感染給其他幼兒，造成群體情緒崩潰，增加教師自身安撫工作。也不利于接下來的教育工作。3.忽略個別幼兒情緒幼兒園入園焦慮并不都是哭鬧這樣的顯性表達，對于入園焦慮情緒，因為幼兒個體差異不同，其表達焦慮的方式也不同。不少幼兒幼兒參生焦慮后會產(chǎn)生黯然神傷，不吃飯，不參加集體活動，抗拒教師任務等。在實際情況中，發(fā)出強烈哭聲的孩子往往會優(yōu)先吸引走教師的注意。但其實，無論是焦慮外顯的幼兒，還是焦慮內(nèi)斂的幼兒，入園焦慮對他們的傷害都是一樣的。不僅損害幼兒本身身心健康，對幼兒園產(chǎn)生排斥，還會對幼兒教育的進行產(chǎn)生影響。（三）幼兒園導致幼兒入園焦慮的原因1.幼兒園環(huán)境陌生從宏觀上看，孩子離家上幼兒園最直觀的感受就是環(huán)境的變化。幼兒的家庭生活包括熟悉的環(huán)境、親人、喜歡的玩具、好吃的食物，以及幼兒習以為常的一切。然而，在幼兒園，孩子們面臨不熟悉的教室、不熟悉的老師和同伴、嚴格的作息時間、不合口味的飯菜等各種難以適應的外部因素，讓幼兒感到痛苦。與家庭環(huán)境分開，進入幼兒園環(huán)境，孩子在適應環(huán)境的最初階段會感到沮喪和不安，進而無法適應幼兒園的生活。2.作息時間更嚴格有固定的學習和休息時間會給孩子帶來約束感，并增加進入幼兒園焦慮。一般情況下，幼兒園上課時間，早于幼兒起床時間。幼兒剛入園時尚且不能適應每天起床的時間，早起的不適還沒解決就去陌生的幼兒園，哭是難免的。入園情緒低落難免影響教育活動的開展。同樣，當孩子午睡時也會發(fā)生同樣的事情。由于在家庭生活中幼兒通常沒有固定的午睡時間，甚至不少家庭幼兒根本沒有午睡習慣，被迫入睡對于自制力差的幼兒來說又是一件難以忍受的事情。因此更加深了幼兒的入園焦慮。3.家與園缺少溝通父母與幼時溝通系統(tǒng)不完善、溝通渠道不暢，會讓家長和老師無法及時了解孩子焦慮的共性，導致兩者之間產(chǎn)生誤會。他們的恐懼。產(chǎn)生溝通隔閡的另一個原因是家長和老師的地位不平等。教師處于主要地位，家長將孩子的情緒處理全權交給幼兒園。導致幼兒入園焦慮安撫工作加重，甚至家長會在入園焦慮緩解方面起到反作用，例如上文所說的激起幼兒對入園的恐懼等。四、小班幼兒入園焦慮的緩解措施（一）家庭緩解幼兒入園焦慮的措施1.轉向信任型教養(yǎng)模式信任型家庭育兒模式最有助于建立孩子與父母之間的關系，也是最適合幼兒身心健康成長的育兒模式。向信任型家庭過渡是緩解幼兒入園焦慮的重要途徑。在家庭教育的信任模式中，父母非常重視與孩子的積極和情感交流，將幼兒視為獨立的個體，對生活實踐中對幼兒進行適當引導鼓勵幼兒參與集體活動。培養(yǎng)孩子獨立、自信的特點。此外，我們知道在幼兒園每個班都有很多學生，所以老師不可能照顧到每個孩子。在這個時候，如果孩子有很強的自我照顧能力，他們就會有足夠的信心去面對生活中的一些小困難。相反，照顧自己能力差的孩子缺乏自信，經(jīng)常感到無助，他們的焦慮也會更嚴重。因此，父母在日常生活中應注意培養(yǎng)孩子的自理能力。在信任型家庭環(huán)境中長大的孩子，在進入幼兒園生活的時候更加得心應手。2.家長保持情緒穩(wěn)定放松幼兒在家庭是最重要的角色，在家庭中無論身心都得到父母的全心呵護。但是小孩不能總是生活在父母的懷抱中,他們總要參與社會生活。父母在幼兒適應幼兒園生活，緩解入園焦慮方面存在著巨大影響。父母也應該主動配合幼兒園,改變孩子們的家庭生活習慣,調整幼兒作息時間，適應幼兒園工作,培養(yǎng)兒童良好的生活習慣,提高孩子們的人際交往能力,緩解孩子的分離焦慮。幼兒入園恐懼，除了與父母的依戀難舍難分，還有對進入新環(huán)境的恐懼，所以需要父母能在幼兒入學前對孩子進行正確的引導,適當對幼兒園生活進行介紹，可以讓孩子們提前對幼兒園產(chǎn)生熟悉感，比較容易的適應幼兒園的生活。穩(wěn)定家長自我的情緒，控制幼兒入園的不舍和焦慮，避免情緒對幼兒產(chǎn)生影響。教師緩解幼兒入園焦慮的措施1．教師提高專業(yè)安撫水平教師進入幼兒園前可以先適當進行家訪，以便更快更全面的了解孩子。一方面，孩子可以熟悉老師，另一方面，他們可以了解父母如何準備他們的孩子進入幼兒園，以及他們的性格和生活特點。然后，召開家長會議，成立家長委員會，向家長宣傳家長的生活和休息制度及其意義，并與家長進行溝通。進入幼兒園后，教師應區(qū)別對待不同類型的焦慮兒童。對于易怒的幼兒，等著他們發(fā)泄情緒，用玩具來吸引他們，用音樂來讓他們平靜下來，或者帶他們出去蕩秋千或滑滑梯來分散他們的注意力。對年幼的孩子,有耐心去引導他們,幫助他盡快適應幼兒園的生活。當孩子取得進步時,老師應該及時表揚和鼓勵,擁抱,送小獎勵和表揚，提高他們的自我意識。在幼兒回家后適當向家長匯報幼兒在園中的情況，攜手家長做好幼兒入園情緒安撫。2.教師提高焦慮現(xiàn)象意識提高教師對幼兒焦慮情緒的重視，幼兒焦慮不僅僅是情緒問題，還會影響到將來一系列的教育問題。美國哈佛大學心理學博士戈爾曼曾說：早期對幼兒進行情緒的培養(yǎng)事半功倍，若錯失良機日后將于事無補。教師需要真正了解孩子的恐懼心理，從認知層面關注他們，引導他們以健康的方式發(fā)展自己的情緒。消除幼兒園孩子的恐懼心理，培養(yǎng)幼兒積極穩(wěn)定的情緒，這將幫助幼兒更早的掌握情緒管理，對幼兒以后的生活學習有著更深遠的影響。3.積極關注個別幼兒情緒入園焦慮外顯的孩子往往更能引起教師的注意，但是教師也應該適當關注表現(xiàn)沉默的幼兒。教師群體可以采取分工合作的形式，以主導教師負責活躍氣氛，安撫哭鬧兒童。輔導老師多多關注更加內(nèi)向沉默的孩子。將孩子帶入集體活動，轉移幼兒焦慮情緒。通過積極鼓勵，慢慢交流的方式，讓幼兒放松緊張清楚。提高對幼兒園特殊性格兒童的關注，打破隱藏的沉默情緒，調動幼兒積極性，環(huán)節(jié)入園焦慮。（三）幼兒園緩解幼兒入園焦慮的措施1．為幼兒創(chuàng)設家庭式舒適環(huán)境在進入幼兒園之前，孩子們的教育是由他們的父母完成的。孩子們熟悉家庭氛圍，對家庭環(huán)境有很強的安全感。雖然剛開始幼兒園的生活環(huán)境是陌生的，但是當幼兒適應了以后，有更多同伴的幼兒園能夠為幼兒創(chuàng)作家庭環(huán)境所沒有的集體氛圍。如何幫助幼兒加快適應幼兒園就成為了主要問題。其中創(chuàng)作一個家庭式舒適環(huán)境，是幫助幼兒適應環(huán)境的主要路徑之一。家庭式舒適的環(huán)境需要家長和幼兒園共同努力。父母盡量避免讓孩子想起在幼兒園的負面情緒，例如，被批評，飯菜不可口，不想午睡等等。而是盡量幫助幼兒回憶在園中快樂的事情,增強孩子們的幼兒園生活的依戀。當孩子剛進入幼兒園時，教師不僅要考慮教育教學的需要，還要注意家庭氛圍的營造。只有在愉快、舒適的學習環(huán)境中，孩子的身心才能得到發(fā)展。幼兒園可以采取一些更人性化的措施，比如允許小班的孩子把自己的依戀帶到花園里，包括毛絨玩具、水杯水壺、等等，但是因為熟悉，有了家的味道，會讓孩子有一種安全感。孩子們會沉浸在有趣的游戲和活動中，這對減少孩子的焦慮很有幫助。家園合作調整幼兒時間規(guī)律在幼兒進入幼兒園前，幼兒園方面就要做好全面的迎接準備與應急措施。其次，幼兒在進入幼兒園之前的家庭生活已經(jīng)形成了習慣，所以幼兒園要針對這一情況進行對應性的調整，反應到教師的工作上，首先，教師們應當提前設計好一系列課題游戲活動，幫助幼兒們快速熟悉幼兒園環(huán)境，其次，教師們不應當在幼兒們剛進入幼兒園時就開始強調幼兒園的行為規(guī)章，可以根據(jù)幼兒們的適應能力對幼兒們的作息時間、課程內(nèi)容進行一定的調整，讓幼兒們可以在平穩(wěn)的狀態(tài)中逐漸適應幼兒園的校園生活。最后，在幼兒園的裝扮設計中，可以多加入幼兒們熟悉的動畫、童書因素，幫助幼兒們熟悉并喜歡上幼兒園的環(huán)境中去?；蛘邚暮暧^角度采取新的入園方式。梯度入園模式是一種新的幼兒也入園方式，相對于全天式的入園方式，這種方式幫助幼兒減少進入幼兒園的焦慮，使幼兒在適應新環(huán)境困難的一種有效辦法。通過對幼兒入園時焦慮狀況強弱，調整幼兒入學時間和入學模式，第一天現(xiàn)在幼兒園適應半天，第二天增加午休時間，第三天在幼兒園直到下午?？傊钥茖W合理的方式不斷增加幼兒入園的時間，直到他們完全適應。五、討論與建議新入園的幼兒產(chǎn)生的焦慮問題是心理方面問題,倘若處置不利,會對幼兒身心健康造成嚴重的危害,所以,幼兒家庭與幼兒園都要關注幼兒入園焦慮問題,減輕幼兒焦慮。但是減輕幼兒焦慮,不僅需要幼兒教師付出努力,也需要家庭和社會的密切配合后,最終才能更好的促進幼兒更健康快樂地生活成長。對于新入園幼兒而言,無論智力和情感的發(fā)育還不夠成熟,需求表達方式也不夠豐富,情感依賴較強。一旦開始進入幼兒園，面臨生活環(huán)境、情感環(huán)境和交流對象的改變,產(chǎn)生焦慮是屬于正常現(xiàn)象。因此,家長、教師和幼兒園之間應該充分認識焦慮,并分析掌握孩子產(chǎn)生焦慮的原因,通過家園合作,幼師居住溝通協(xié)調,幫助孩子擺脫焦慮,更好的接受幼兒園教育,鍛煉提高孩子的基本生活能力。對于孩子來講,從家到園無異于第二次的斷奶,標志著孩子們邁向社會的第一步,家庭與幼兒園都需要心存愛心、恒心、信心來共同培育中國的新一代。時刻相信,每個幼兒都能順利地從焦慮中走出來,適應新的環(huán)境,快樂健康地在他們新天地里快速成長。堅持著心中信念,認真分析焦慮成因,在科學適當?shù)拇胧嵤l件下,減輕幼兒入園焦慮。

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