初中語(yǔ)文常見(jiàn)病句修改

初中語(yǔ)文常見(jiàn)病句修改第一頁(yè)，共12頁(yè)。

一、搭配不當(dāng)

包括主謂、動(dòng)賓或主賓搭配不當(dāng)，附加成分和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。

例如：1、晚會(huì)以后，她那優(yōu)美的舞姿、動(dòng)聽(tīng)的歌聲還回響在我的耳邊。（主謂搭配不當(dāng)，“舞姿”不會(huì)回響，可在后加上“還浮現(xiàn)在我的腦中”。）2、李校長(zhǎng)工作很忙，常常要接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)訪和來(lái)信。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“接待”的只能是人，不能是“來(lái)信”。）3、深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高遠(yuǎn)眺的好時(shí)候。（主賓搭配不當(dāng)，可將“時(shí)候”改為“地方”或?qū)ⅰ吧钋铩迸c“岳麓山”對(duì)調(diào)。）4、同學(xué)們對(duì)學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見(jiàn)。（修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，并不是意見(jiàn)廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛的交換了意見(jiàn)”。）5、即使一直沒(méi)有試驗(yàn)成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，將“即使”改為“雖然”。）第一頁(yè)第二頁(yè)，共12頁(yè)。二、成分殘缺

常見(jiàn)的有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)。例如：1、經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培訓(xùn)，使我掌握了使用多媒體的技術(shù)。（缺主語(yǔ)，應(yīng)去掉“使”。此類(lèi)題在中考中出現(xiàn)特多。）2、無(wú)法準(zhǔn)確判斷上網(wǎng)者是否未成年人。（缺謂語(yǔ)，在“是否”后加上“是”。）3、我們要盡快提高全民族的科學(xué)文化。（缺賓語(yǔ)，在句末加上“水平”。）第二頁(yè)第三頁(yè)，共12頁(yè)。

三、重復(fù)多余

句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語(yǔ)作句子的成分，多為語(yǔ)意堆砌。

例如：我們不能淪為一個(gè)毫無(wú)作為一事無(wú)成的庸人。（“毫無(wú)作為”和“一事無(wú)成”語(yǔ)意重復(fù)，應(yīng)刪去其一。）第三頁(yè)第四頁(yè)，共12頁(yè)。

四、語(yǔ)序不當(dāng)

語(yǔ)序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語(yǔ)意、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見(jiàn)的情況有：詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)，修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)位置顛倒，多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，定語(yǔ)狀語(yǔ)錯(cuò)位，關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。第四頁(yè)第五頁(yè)，共12頁(yè)。例如：1、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院使用并研制了禽流感滅活油乳劑疫苗，在實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)中，免疫有效率可達(dá)100%。（詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)，應(yīng)將“使用”和“研制”調(diào)換位置。）2、北京環(huán)保餐具聯(lián)合組織在追查以滑石粉、碳醋鈣甚至廢塑料為原料的主要“毒餐盒”。（定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒，“主要”與“原料的”調(diào)換位置。）3、愛(ài)因斯坦是杰出的20世紀(jì)科學(xué)家。（多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng),“20世紀(jì)”與“杰出的”應(yīng)調(diào)換位置。）4、為了發(fā)揮自己的充分才能，他毅然決定回國(guó)，參加中國(guó)的太空開(kāi)發(fā)研究。（定語(yǔ)狀語(yǔ)錯(cuò)位，應(yīng)把“充分”移至“發(fā)揮”前面。）第五頁(yè)第六頁(yè)，共12頁(yè)。五、用詞不當(dāng)

包括詞性、詞義、詞的感情色彩使用不當(dāng)?shù)鹊?。例如?、她的畫(huà)簡(jiǎn)潔明快，跳動(dòng)著青春的氣息，一直都是同學(xué)們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。（“畫(huà)”不能“喜聞”，應(yīng)將“喜聞樂(lè)見(jiàn)”改為“喜愛(ài)”。）2、美軍在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美國(guó)政府不尊重生命的“假人權(quán)”本質(zhì)。（感情色彩使用不當(dāng)，“展示”改為“暴露”。）第六頁(yè)第七頁(yè)，共12頁(yè)。

六、并列不當(dāng)交叉或從屬概念并列一起

例如：全班同學(xué)和團(tuán)員在課堂上都能積極發(fā)言。（“同學(xué)”和“團(tuán)員”為交叉概念，可刪其一）第七頁(yè)第八頁(yè)，共12頁(yè)。

七、句意歧義

句子失去確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。

例如：這次回母校，我又聽(tīng)到了許多張老師的先進(jìn)事跡。（“許多”可理解為修飾“張老師”也可理解為修飾“事跡”?？稍凇霸S多”后加“位”或?qū)ⅰ霸S多”與“張老師”對(duì)調(diào)。）第八頁(yè)第九頁(yè)，共12頁(yè)。

八、不合事理

指在表述中，或違反邏輯思維，或違背客觀情況，或前后矛盾，或否定不當(dāng)，或修辭不當(dāng)?shù)龋斐刹缓鲜吕怼?/p>

第九頁(yè)第十頁(yè)，共12頁(yè)。例如：1、書(shū)法家米蒂的故居是襄樊市新修建的漢江“外灘”。（“故居”指從前曾經(jīng)居住過(guò)的房子，與“新修建”矛盾?？稍凇肮示印焙蠹由稀八诘亍?。）2、一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這是一種病，而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。（否定不當(dāng),刪去“不上網(wǎng)”中的“不”。）3、她那紅潤(rùn)的臉蛋猶如盛開(kāi)的梨花。（比喻不當(dāng)，“紅潤(rùn)的臉蛋”與白色“梨花”不相似，可將“梨花”改為“桃花”等。）4、是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵。