初中生物新課標(biāo)變化

初中生物新課標(biāo)變化第一頁(yè)，共27頁(yè)。變化要點(diǎn)：重申了生物學(xué)課程的科學(xué)課性質(zhì)強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。應(yīng)當(dāng)成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程：既要習(xí)得科學(xué)知識(shí)，又要領(lǐng)悟科學(xué)方法；不是被動(dòng)地記憶和理解科學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)親身參與探究過(guò)程，習(xí)得知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程，領(lǐng)悟方法，訓(xùn)練思維，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)探究能力和終身學(xué)習(xí)的能力。一、課程性質(zhì)第一頁(yè)第二頁(yè)，共27頁(yè)。明確了生物學(xué)的課程性質(zhì)后，老師們應(yīng)該思考的幾個(gè)問(wèn)題：理科的教學(xué)特征是什么？課堂上齊讀、勾書、背誦是不是理科的主要教學(xué)策略？為什么理科教學(xué)不能完全靠自學(xué)？為什么在理科教學(xué)中“證據(jù)和邏輯”缺一不可？第二頁(yè)第三頁(yè)，共27頁(yè)。二、課程基本理念

面向全體學(xué)生

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

提高生物科學(xué)素養(yǎng)

第三頁(yè)第四頁(yè)，共27頁(yè)。

面向全體學(xué)生（為義務(wù)教育階段的生物課程賦予了新的價(jià)值和任務(wù)）

課程的具體內(nèi)容是適合全體初中學(xué)生發(fā)展所需要的課標(biāo)的要求是所有初中學(xué)生在教師的幫助下經(jīng)過(guò)努力都可以達(dá)到的。尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因材施教……反對(duì)精英教育、選拔教育，義務(wù)教育應(yīng)該讓所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最好的發(fā)展。第四頁(yè)第五頁(yè)，共27頁(yè)。

提高生物科學(xué)素養(yǎng)

“生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?！鄙羁痰胤从沉嘶A(chǔ)教育是提高公民素養(yǎng)的素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是普通公民的生物素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。第五頁(yè)第六頁(yè)，共27頁(yè)。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題：探究性學(xué)習(xí)被窄化——僅僅理解為一種教學(xué)方式探究性學(xué)習(xí)被僵化——按照嚴(yán)格不變的“套路”來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)被泛化——事事處處皆探究第六頁(yè)第七頁(yè)，共27頁(yè)?？茖W(xué)探究

是科學(xué)家工作的基本方式是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有效的教學(xué)方式第七頁(yè)第八頁(yè)，共27頁(yè)。1、科學(xué)探究是科學(xué)家工作的基本方式

探究的對(duì)象——自然界探究的重要內(nèi)容——尋求證據(jù)目的——基于證據(jù)對(duì)自然界的現(xiàn)象做出解釋獲得證據(jù)和做出解釋的途徑是多種多樣的科學(xué)家所進(jìn)行的科學(xué)探究:第八頁(yè)第九頁(yè)，共27頁(yè)。目的是獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法.重在體驗(yàn)、領(lǐng)悟，甚至是模仿.不是去發(fā)現(xiàn)人類未知的自然界的奧秘.學(xué)生們所做的科學(xué)探究:科學(xué)探究是科學(xué)家工作的基本方式，也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)策略.

第九頁(yè)第十頁(yè)，共27頁(yè)。2、科學(xué)探究是科學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，課程內(nèi)容選取了以下10個(gè)一級(jí)主題：1.科學(xué)探究2.生物體的結(jié)構(gòu)層次3.生物與環(huán)境4.生物圈中的綠色植物5.生物圈中的人6.動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為7.生物的生殖、發(fā)育與遺傳8.生物的多樣性9.生物技術(shù)10.健康地生活第十頁(yè)第十一頁(yè)，共27頁(yè)。3、科學(xué)探究是有效的教學(xué)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”部分，提出“引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)外結(jié)合。重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流。探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)。第十一頁(yè)第十二頁(yè)，共27頁(yè)。

“探究是一種多側(cè)面的活動(dòng)，需要做觀察；需要提出問(wèn)題；需要查閱書刊及其他信息源以便弄清楚什么情況已經(jīng)是為人所知的東西；需要設(shè)計(jì)調(diào)研方案；需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)已經(jīng)為人所知的東西；需要運(yùn)用各種手段來(lái)搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預(yù)測(cè)；需要把研究結(jié)果告知于人?！薄绹?guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》

第十二頁(yè)第十三頁(yè)，共27頁(yè)。三、課程設(shè)計(jì)思路

全面貫徹國(guó)家的教育方針重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性第十三頁(yè)第十四頁(yè)，共27頁(yè)。第二部分課程目標(biāo)獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物多樣性、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。知道生物科學(xué)和技術(shù)在生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。（一）知識(shí)第十四頁(yè)第十五頁(yè)，共27頁(yè)。第二部分課程目標(biāo)正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器和用具，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。（二）能力第十五頁(yè)第十六頁(yè)，共27頁(yè)。第二部分課程目標(biāo)了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，形成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀第十六頁(yè)第十七頁(yè)，共27頁(yè)。第三部分課程內(nèi)容肯定了課程內(nèi)容10大主題的適切性強(qiáng)化了重要概念的教學(xué)（50個(gè)）增加了“生物多樣性”中動(dòng)物類群調(diào)整部分條目的目標(biāo)行為動(dòng)詞調(diào)整活動(dòng)建議案例集中移到最后作為附錄主要的變化：第十七頁(yè)第十八頁(yè)，共27頁(yè)。2011版

概述無(wú)脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。概述脊椎動(dòng)物不同類群（魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。第十八頁(yè)第十九頁(yè)，共27頁(yè)。調(diào)整部分條目的目標(biāo)行為動(dòng)詞說(shuō)明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用

“說(shuō)明”改為“說(shuō)出”

（P10）解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累

“解釋”改為“舉例說(shuō)出”

（P13）形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)

“形成”改為“認(rèn)同”

（P25）總之，降低了要求第十九頁(yè)第二十頁(yè)，共27頁(yè)。調(diào)整活動(dòng)建議

增加了“為班級(jí)或家庭中的植物澆水、施肥”、“調(diào)查當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)食品安全的實(shí)例”、“收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料”。

刪去了“組織學(xué)生參觀養(yǎng)雞場(chǎng)”；將“探究某種動(dòng)物條件反射的形成過(guò)程”改為“觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng)，說(shuō)明其意義”。具體內(nèi)容中“綠色植物為所有生物提供食物和能量”，“所有”改為“許多”。“生物圈中的綠色植物”前言第一句話“綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物”刪掉。第二十頁(yè)第二十一頁(yè)，共27頁(yè)。附錄附錄1教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例案例集中移到最后作為附錄“案例”改為“教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例”刪除“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”案例；對(duì)“生物進(jìn)化主要?dú)v程拼圖游戲”案例，作一些調(diào)整（拼圖的板塊增大），強(qiáng)化游戲的知識(shí)性?！澳M血型鑒定”、“探究酒精對(duì)水蚤心率的影響”等仍保留。第二十一頁(yè)第二十二頁(yè)，共27頁(yè)。附錄2學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明”補(bǔ)充了新的目標(biāo)動(dòng)詞

知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“寫出、估計(jì)”技能性目標(biāo)動(dòng)詞中補(bǔ)充了“進(jìn)行、制作”

第二十二頁(yè)第二十三頁(yè)，共27頁(yè)。第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議增加關(guān)于概念教學(xué)的建議圍繞著生物學(xué)核心概念來(lái)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意圍繞重要概念展開(kāi)，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容，其教學(xué)方式可以是講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對(duì)重要概念的建立、理解和應(yīng)用。第二十三頁(yè)第二十四頁(yè)，共27頁(yè)。二、評(píng)價(jià)建議從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看，改變了實(shí)驗(yàn)稿只寫能力和情感兩方面評(píng)價(jià)建議的做法，增加了關(guān)于知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)建議。從評(píng)價(jià)的方式上，明確提出“倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化”，重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)注意終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在具體操作時(shí)，除筆試外，