部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（課件配套）

四上第六單元童年的微笑一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)41個(gè)字，會(huì)寫(xiě)46個(gè)詞。借助生活中常見(jiàn)的蔬菜認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累6個(gè)八字成語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文,感受童年故事中的喜怒哀樂(lè)。3.能通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情。在接受別人安慰的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用合適的方式安慰他人。4.記一次有趣的詞語(yǔ)游戲，能按順序把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)出真切感受。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)教材內(nèi)容：●閱讀《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》《牛的寫(xiě)意》（片段）●語(yǔ)文園地批注的角度、方法及價(jià)值借助生活中常見(jiàn)的蔬菜識(shí)字慣用語(yǔ)用動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)心情日積月累（八字成語(yǔ)）●習(xí)作記一次游戲●補(bǔ)充閱讀《捅馬蜂窩》（馮驥才）《大俠皮皮魯》（鄭淵潔）1.學(xué)習(xí)從不同的角度給文章作批注，并運(yùn)用方法自主作批注，最后梳理總結(jié)批注的方法和意義。2.能通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情。3.能設(shè)身處地地理解被安慰者的心情，學(xué)會(huì)用合適的方式安慰他人。能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。4.能按順序把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的想法與真實(shí)感受。（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元編排了三篇課文，分別是《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》和《陀螺》，口語(yǔ)交際《安慰》，習(xí)作《記一次游戲》。內(nèi)容上都聚焦了童年故事，不僅有童年的歡樂(lè)，更有經(jīng)歷挫折，讓人回味，叫人深思帶來(lái)的成長(zhǎng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！杜：往Z》講述了一個(gè)童趣十足的故事：我在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走了鵝，在他的幫助下，我改變了對(duì)牛和鵝的態(tài)度?！兑恢桓C囊的大老虎》寫(xiě)了我童年時(shí)的一次難忘經(jīng)歷：我在一次班級(jí)演出中扮演老虎，因不會(huì)豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，能讓讀者真切感受到我在成長(zhǎng)中的困惑。《陀螺》通過(guò)回憶童年時(shí)我用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享從中獲得的啟示。本單元的課文內(nèi)容，既有生活中的囧事——人鵝大戰(zhàn)的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，演老虎的失敗經(jīng)歷，也有生活中的成功之事——斗陀螺的榮耀經(jīng)歷，這些可愛(ài)的事保存了生活中的那份童真，都體現(xiàn)了成長(zhǎng)中的微笑。正如單元導(dǎo)語(yǔ)所說(shuō)：“童年啊，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。”學(xué)生的童年生活也有這樣充滿童真童趣的往事，課文內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活勾連緊密，很容易產(chǎn)生共鳴。借助學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合單元主題內(nèi)容，形成核心任務(wù)“記下童年的微笑”，將課文、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作打通，展開(kāi)真實(shí)情境下的大單元教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文要素方面，閱讀要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”和“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，習(xí)作要素是“記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚”。本單元除了三篇課文的要求圍繞語(yǔ)文要素呈階梯上升之勢(shì)外，口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作各板塊的內(nèi)容都是前后呼應(yīng)、有機(jī)聯(lián)結(jié)在一起的?！杜：往Z》一課呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的批注，意在提醒學(xué)生可以從“有疑問(wèn)的地方”“寫(xiě)得好的地方”“有啟發(fā)的地方”等方面作批注，使學(xué)生初步了解批注的作用和角度；《一只窩囊的大老虎》一課強(qiáng)調(diào)“在不理解的地方作批注，和同學(xué)交流”，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)在有疑問(wèn)的地方作批注；《陀螺》一課聚焦“在體會(huì)比較深的地方作批注”，是讓學(xué)生及時(shí)寫(xiě)下自己的體會(huì)和感受。三篇課文的目標(biāo)細(xì)化與分解，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)要求的階梯性，助力學(xué)生初步掌握批注的方法?！巴ㄟ^(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，意在提醒學(xué)生關(guān)注文本中的人物描寫(xiě)。從課文的體會(huì)到語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求仿照例子，用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)某種心情，到習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達(dá)。《口語(yǔ)交際：安慰》特別提示關(guān)注被安慰者的心情，要求在具體情境中選擇合適的方式安慰他人，還提出借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)表達(dá)自己的情感。這與語(yǔ)文要素“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”形成呼應(yīng)，與《一只窩囊的大老虎》的課后習(xí)題“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：‘我’的演出窩囊嗎?可以怎么開(kāi)導(dǎo)‘我’？也是呼應(yīng)的?！读?xí)作：記一次游戲》要求把游戲?qū)懬宄?，可以?xiě)寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)的心情，再給習(xí)作起個(gè)能反映自己感受的題目。這與語(yǔ)文要素“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”也是緊密關(guān)聯(lián)的，能夠啟發(fā)學(xué)生到課文中汲取習(xí)作方法。《語(yǔ)文園地》的“交流平臺(tái)”從批注的角度、方法及其意義等方面，對(duì)批注進(jìn)行了梳理總結(jié)，既為教師的教點(diǎn)明了方向，也為學(xué)生的學(xué)提供了抓手?！霸~句段運(yùn)用”中安排了“選一個(gè)詞，仿照例子用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它”的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試選擇與心情相關(guān)的詞，用相應(yīng)的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)它，更是通過(guò)逆向思維訓(xùn)練，巧妙地呼應(yīng)語(yǔ)文要素“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，旨在促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中活化運(yùn)用、靈活表達(dá)。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境在童年的時(shí)光中，讀別人的童年故事：人鵝大戰(zhàn)的冒險(xiǎn)，演老虎的窩囊，斗陀螺的榮耀，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中含淚的微笑，最值得珍藏。說(shuō)說(shuō)自己童年的囧事，聽(tīng)聽(tīng)別人安慰，才會(huì)知道怎樣的安慰最動(dòng)聽(tīng)。設(shè)計(jì)一次有趣的詞語(yǔ)游戲大賽，學(xué)著把游戲中最好笑的地方寫(xiě)具體，留下童年中溫暖的記憶。任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架內(nèi)容安排《一只窩囊的大老虎》口語(yǔ)交際：安慰語(yǔ)文園地之“交流平臺(tái)”任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容囧事忘不了5《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》口語(yǔ)交際：安慰語(yǔ)文園地之“交流平臺(tái)”游戲?yàn)槭裁匆?dāng)真5《陀螺》語(yǔ)文園地之“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”習(xí)作：記一次游戲（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元以“童年的微笑”為主題，圍繞“記下童年的微笑”，整合兩個(gè)任務(wù)六個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將課文閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作等整合在“囧事忘不了”“游戲?yàn)槭裁匆?dāng)真”兩大學(xué)習(xí)任務(wù)之中，在批注、交流、游戲中,感受童年生活中的喜怒哀樂(lè)，體會(huì)人物心情，學(xué)會(huì)用合適的方式安慰他人。有順序把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)出真切感受，幫助孩子讀他人的童年來(lái)發(fā)現(xiàn)自己童年的樂(lè)趣。第一個(gè)任務(wù)是“囧事忘不了”。放學(xué)路上被鵝欺，扮演老虎因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳砸鍋，這些可笑又可愛(ài)的囧事帶給作者獨(dú)特的體驗(yàn)，留下了深刻的記憶。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)“為什么被鵝欺，忘不了的卻是金奎叔的話？”“那么窩囊的演出，為什么記得牢？”學(xué)習(xí)《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》兩篇課文，探究人物的心情變化。第三個(gè)活動(dòng)“我也有難忘的囧事”，是為了喚起學(xué)生自己類(lèi)似的童年記憶。在交流分享中，體驗(yàn)怎樣的安慰才動(dòng)人，從而學(xué)會(huì)安慰別人，這樣的安排同時(shí)整合了口語(yǔ)交際，具有多重的交流價(jià)值。第二個(gè)任務(wù)是“游戲?yàn)槭裁匆?dāng)真”。按理說(shuō)游戲不必當(dāng)真，但我們發(fā)現(xiàn)游戲只有當(dāng)真了，全情投入了，才會(huì)有細(xì)膩的心理活動(dòng)產(chǎn)生。找到相通的情感場(chǎng)，情感才會(huì)產(chǎn)生共鳴，才會(huì)打動(dòng)人。安排了三個(gè)活動(dòng)：一是“說(shuō)說(shuō)小陀螺的輝煌時(shí)刻”，這篇課文是童年時(shí)代小伙伴之間大小陀螺之間的一場(chǎng)游戲比賽，寫(xiě)得極為生動(dòng)，可以為后面兩個(gè)活動(dòng)提供很好的示范。二是“這樣的詞語(yǔ)游戲，敢來(lái)挑戰(zhàn)嗎？”將語(yǔ)文園地的內(nèi)容讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)成詞語(yǔ)游戲，在游戲中輕松學(xué)習(xí)，同時(shí)感受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，為習(xí)作做準(zhǔn)備。第三個(gè)活動(dòng)“游戲時(shí)光的笑聲，當(dāng)然要記下”整合了單元習(xí)作，通過(guò)記錄下游戲的具體過(guò)程，回憶自己童年時(shí)代珍貴的片段或場(chǎng)景，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明（一）任務(wù)一囧事忘不了活動(dòng)一為什么被鵝欺，忘不了的卻是金奎叔的話？【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】抓住“囧事”這一關(guān)鍵詞，從聊聊霖哥兒的囧事到品品霖哥兒的囧樣，用批注的方法閱讀課文，更好地把握霖哥兒的心情。學(xué)完本文后，梳理、總結(jié)批注的角度，為后面課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。建議安排2課時(shí)1.聊聊霖哥兒的囧事。（1）根據(jù)對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化以及原因，概括、梳理課文主要內(nèi)容：欺牛怕鵝——我被鵝追趕、襲擊，金奎叔幫我趕走鵝——改變態(tài)度（2）通過(guò)詞串，歸類(lèi)學(xué)習(xí)生字新詞：示例：摸胳膊握拳頭扳牛角捶牛背掐脖子摔酒瓶讀詞語(yǔ)，做動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)孩子不怕牛，金奎叔不怕鵝，以及加粗的生字共同點(diǎn)：提手旁，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，重點(diǎn)指導(dǎo)“捶”“掐”“摔”的筆順。2.品品霖哥兒的囧樣。（1）找一找：描寫(xiě)霖哥兒囧樣的語(yǔ)句。（2）批一批：從這些語(yǔ)句中體會(huì)到霖哥兒怎樣的心情？示例：①我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。②我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。③我嚇得腳也軟了，更跑不快。④在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。⑤我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”關(guān)注心理活動(dòng)、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面，體會(huì)“我”遭遇鵝時(shí)的心情——恐懼、害怕。引導(dǎo)交流：你們從哪些角度作的批注？作的什么批注？體會(huì)到了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（3）小結(jié)：體會(huì)類(lèi)批注。（4）學(xué)習(xí)第2處旁批，了解寫(xiě)法類(lèi)批注。（5）讀一讀：通過(guò)朗讀表現(xiàn)霖哥兒當(dāng)時(shí)的心情。3.金奎叔為霖哥兒解圍。（1）金奎叔怎樣解救我的？找出相關(guān)語(yǔ)句作批注，從中感受到金奎叔不怕鵝，以及鵝的狼狽。示例：金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一聲，把這只老公鵝摔倒了半空中。它張開(kāi)翅膀，啪啪啪地落到池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛展開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池塘，向遠(yuǎn)處游去。（2）相機(jī)學(xué)習(xí)第3處旁批，明確批注角度：對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。4.議議霖哥兒的收獲。討論：為什么忘不了金奎叔的話？相機(jī)學(xué)習(xí)第5處旁批，明確批注角度：獲得的啟示。5.梳理、總結(jié)批注角度。（1）小組學(xué)習(xí)、交流：讀一讀課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章做批注。（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”。（3）閱讀課后鏈接李漢榮的《牛的寫(xiě)意》，批注，體會(huì)作者的情感?；顒?dòng)二那么窩囊的演出，為什么記得牢？【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】基于引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，深入研讀文本，本文側(cè)重在不理解的地方作批注，概括出“我”的心情變化以及變化的原因，并總結(jié)出相應(yīng)的方法，對(duì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)心理描寫(xiě)也有一定的指導(dǎo)作用。建議安排2課時(shí)。1.讀讀問(wèn)問(wèn)。（字詞、內(nèi)容理解，寫(xiě)法、標(biāo)點(diǎn)）（1）任大霖被鵝欺的囧，給我們留下了深刻印象，本文作者葉至善小時(shí)候又遭遇了一件怎樣的囧事？讀課文概括：扮演了一只窩囊的大老虎。（2）學(xué)生自讀課文，批注疑問(wèn)，教師巡視，拍照上傳在平臺(tái)上，師生共同歸納疑問(wèn)的批注角度。示例：涉及字詞、標(biāo)點(diǎn)的理解：“窩囊”“豁虎跳”“霉糨糊味兒”等是什么意思？第9段“你就躺下來(lái)——死掉”，這里為什么用了個(gè)破折號(hào)？……涉及課文內(nèi)容的理解：大老虎為什么會(huì)窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？如果沒(méi)有當(dāng)初的殷切期待，會(huì)不會(huì)有特別窩囊的感受？為什么老師“看了半晌才下決心”？為什么“老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師”？……涉及寫(xiě)法的理解：“終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個(gè)時(shí)刻?！睘槭裁催B用三個(gè)“到了”？為什么第5段和第12段要寫(xiě)道具什么樣？……（3）相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：A多音字：“露lòu臉”“角jué色”“啊ā嗚啊嗚”“哄hōnɡ堂大笑”“唉āi聲嘆氣”B.詞語(yǔ)理解：豁虎跳霉?jié){糊砸鍋2.我有讀心術(shù)。（1）默讀批注。這篇文章，很多心理活動(dòng)雖沒(méi)有明顯的“我想”，但是通過(guò)對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫(huà)展現(xiàn)了“我”的心路歷程。請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文，如果你在哪里讀出了作者的心情是怎樣的，記得在文章旁邊批注上關(guān)鍵詞。如果在尋找“我”的心情變化過(guò)程中，你能從文中找出關(guān)鍵詞，說(shuō)明你已經(jīng)達(dá)到“讀心術(shù)”一星水平了。如果你能通過(guò)作者對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，用詞語(yǔ)概括出“我”的心情，說(shuō)明你已經(jīng)達(dá)到“讀心術(shù)”二星水平了。如果能聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際分析為什么此時(shí)“我”的心情是這樣的？那就達(dá)到三星水平了。如果學(xué)生批注的地方一樣，但想法不同，補(bǔ)充思考。星級(jí)具體要求☆從文中找出關(guān)鍵詞?！睢顝奈闹姓页鲫P(guān)鍵詞，通過(guò)作者對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，用詞語(yǔ)概括出“我”的心情。☆☆☆從文中找出關(guān)鍵詞，通過(guò)作者對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，用詞語(yǔ)概括出“我”的心情，并能聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際分析為什么此時(shí)“我”的心情是這樣的？示例：1.看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說(shuō)邊比畫(huà)，我真?zhèn)€……（羨慕）2.……班主任老師在分派角色的時(shí)候，我殷切期待的目光……（期待）3.……我想上臺(tái)露臉是露不成了。（失望）4.我看著老師的臉，就怕她改變主意。（擔(dān)心）5.“記住了！”我連忙答應(yīng)。我有充分的自信。（自信）6.我還以為扮老虎是最容易不過(guò)的了，不用說(shuō)話，不用露臉，沒(méi)想到也這么難。（沮喪）7.終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個(gè)時(shí)刻。（盼望）8.我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口。（緊張）……（2）根據(jù)學(xué)生分享情況，畫(huà)心情起伏圖。

（3）把所有描寫(xiě)心情的句子放在一起，學(xué)生齊讀，讀出心情的不同的變化。

（4）對(duì)比作者寫(xiě)心理活動(dòng)的方法和學(xué)生寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)心理活動(dòng)最常見(jiàn)的就是“我想”，表示心理活動(dòng)的用詞比較單一，心理活動(dòng)的描寫(xiě)也不夠深入。因此，這一次，主要是糾正學(xué)生心理活動(dòng)用詞比較單一的特點(diǎn)，出示課文中用到的表示心理活動(dòng)的詞，和課外的拓展補(bǔ)充：想、想到、猜、心里想、認(rèn)為、以為、明白、覺(jué)得、感覺(jué)

琢磨、確定、決定、估計(jì)、預(yù)料

3.為何記得牢？（1）指名朗讀第20、21自然段，思考：作者為何至今還不明白？(動(dòng)物園里的很多老虎都沒(méi)豁過(guò)什么虎跳，是由于受困于籠子和長(zhǎng)期的圈養(yǎng)，不會(huì)豁虎跳雖然也可以扮演老虎，但是在老虎要吃人的時(shí)候，豁虎跳是它們最為典型的應(yīng)有動(dòng)作?！拔摇辈粫?huì)豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點(diǎn)：一是“我”演得不夠熟練；二是人們的偏見(jiàn)，認(rèn)為演老虎必須要有豁虎跳。)（2）那么窩囊的演出，為何記得牢？作者在一次難得的表演機(jī)會(huì)中卻擁有了一次失敗的體驗(yàn)，再加上他還不能理解的人們善意的哄笑和約定俗成的偏見(jiàn)，使得作者耿耿于懷，難以忘懷，成為了他童年時(shí)含淚的微笑。活動(dòng)三我也有難忘的囧事?！驹O(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】根據(jù)課文《一只窩囊的大老虎》中我的窩囊演出，從不同人物的角度來(lái)尋找原因，并且就怎么開(kāi)導(dǎo)我進(jìn)行表達(dá)。然后聯(lián)系各自生活中類(lèi)似的經(jīng)歷，分享的同時(shí)由其他同學(xué)進(jìn)行安慰，擇優(yōu)形成相應(yīng)的安慰評(píng)價(jià)量表，最后學(xué)以致用。建議安排1課時(shí)1.他的囧事，我來(lái)安慰。（1）我的演出窩囊嗎？我覺(jué)得窩囊，是因?yàn)椋ǎ恍∨笥延X(jué)得窩囊，是因?yàn)椋ǎ?；老師覺(jué)得窩囊，是因?yàn)椋ǎ?。小結(jié)：這件事吧，說(shuō)窩囊是有點(diǎn)窩囊，說(shuō)不窩囊吧也有點(diǎn)，我們生活中還真的有很多這樣的事。其實(shí)這就是成長(zhǎng)，這就是童年生活。從小朋友、老師、好朋友的角度想一想，怎么開(kāi)導(dǎo)我？小朋友對(duì)我說(shuō)：……老師對(duì)我說(shuō)：……好朋友對(duì)我說(shuō)：……2.我也有難忘的囧事（交流類(lèi)似的經(jīng)歷）。（1）生活中你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？學(xué)生分享經(jīng)歷時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行安慰。采訪被安慰的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的安慰最動(dòng)聽(tīng)？相機(jī)小結(jié)怎樣安慰最有效，形成相應(yīng)的安慰評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)指標(biāo)能體會(huì)對(duì)方的心情安慰方式表達(dá)清晰能借助語(yǔ)氣、手勢(shì)等表達(dá)星級(jí)指數(shù)☆☆☆☆選擇書(shū)上的情景進(jìn)行模擬安慰，并由學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表作出評(píng)價(jià)。（二）任務(wù)二游戲?yàn)槭裁匆?dāng)真活動(dòng)一說(shuō)說(shuō)小陀螺的輝煌時(shí)刻【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】從完成一份說(shuō)明書(shū)，把學(xué)生帶入認(rèn)識(shí)陀螺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。抓住作者圍繞陀螺的每一件事，分析作者的心情經(jīng)歷了怎樣的變化，從而繪制一張小作者的“心情電波圖”，最后水到渠成地悟出小陀螺包含著大道理。建議安排2課時(shí)。1.認(rèn)識(shí)陀螺。（1）板畫(huà)“尜”：兩頭尖，中間大。猜猜是什么玩具？（2）玩過(guò)陀螺游戲嗎？出示1-3小節(jié)，完成陀螺說(shuō)明書(shū)。陀螺說(shuō)明書(shū)：名稱(chēng)制作材料玩法游戲規(guī)則相機(jī)學(xué)習(xí)方言詞：冰尜兒角錐頂不濟(jì)（3）播放玩陀螺的視頻。2.說(shuō)說(shuō)陀螺（1）圍繞陀螺，寫(xiě)了哪些事？出示填空：說(shuō)陀螺——（做）陀螺——得陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺按照事情發(fā)展，作者的心情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？把描寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句，在文中圈畫(huà)出來(lái)。每句所對(duì)應(yīng)的作者的心情有何變化，作批注。情節(jié)表現(xiàn)心情的句子心情做陀螺盼陀螺得陀螺陀螺亮相斗陀螺（3）一枚小小的陀螺牽動(dòng)著一顆少年的心。我們剛才隨著文章內(nèi)容的發(fā)展，抓住相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)了“我”心情的變化，同時(shí)進(jìn)一步知道了如何給文章作批注。接下來(lái)，請(qǐng)你根據(jù)剛剛作者心情的變化，來(lái)繪制一張小作者的“心情電波圖”。（4）學(xué)生根據(jù)“心情電波圖”，有感情地朗讀課文。3.品味陀螺。（1）品。課文還有哪些地方寫(xiě)得特別精彩？作批注。（2）抄。摘抄有意思的詞語(yǔ)或句子。如詞語(yǔ)：顧名思義、重整旗鼓、金兵見(jiàn)到岳家軍——一戰(zhàn)即敗、恍惚、嫵媚、手舞足蹈、不倫不類(lèi)、不甘寂寞、興致勃勃等。句子：金兵見(jiàn)到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。人不可貌相，海水不可斗量。4.小陀螺大道理。這次斗陀螺的勝利，不但給“我”極大的歡樂(lè)和由衷的自豪，還讓“我”悟出了一個(gè)道理——人不可貌相，海水不可斗量。能聯(lián)系課文或生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫鈫?？活?dòng)二這樣的詞語(yǔ)游戲，敢來(lái)挑戰(zhàn)么？【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】學(xué)生以4-6人的小組為單位，將“語(yǔ)文園地”中的“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)游戲或活動(dòng)，討論并確定游戲方案，然后通過(guò)全班投票，選出最佳詞語(yǔ)游戲或活動(dòng)具體開(kāi)展，在游戲“闖關(guān)”、“挑戰(zhàn)”中逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在組織游戲的過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)特別的場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，并用手機(jī)或其他設(shè)備記錄下來(lái)，可以為本單元習(xí)作《記一次游戲》提供素材。建議安排1課時(shí)。游戲名稱(chēng)游戲內(nèi)容游戲規(guī)則快樂(lè)指數(shù)附：學(xué)生小組自行設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)游戲方案征集表：示例：1.超級(jí)廚師（1）創(chuàng)設(shè)情景：菜場(chǎng)大采購(gòu)。出示菜市場(chǎng)各類(lèi)蔬菜的圖片（都為生活中常見(jiàn)的蔬菜，包含書(shū)上的8種蔬菜），你能叫出它們的名字嗎？（2）出示識(shí)字加油站8種蔬菜名，大聲朗讀這些詞，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？韭菜芥菜芹菜青蒜辣椒蓮藕紅薯芋頭提示：6個(gè)草字頭的字，表示和草本植物有關(guān)?！敖贰笔悄咀峙?，表示和木本植物有關(guān)。韭是象形字，“韭”表示韭菜，“一”表示土地。（3）根據(jù)菜單（書(shū)上的8種蔬菜名），買(mǎi)下相應(yīng)的蔬菜。有條件的可以利用平板，將菜名食物連連看。（4）準(zhǔn)備菜譜：用上這些蔬菜可以炒出什么菜？列出菜單（書(shū)寫(xiě)漢字）。2.飛花令（1）剛才我們準(zhǔn)備了好幾道美味，老師還準(zhǔn)備了一道超級(jí)大餐——“炒魷魚(yú)”。相信很多同學(xué)都吃過(guò)吧，其實(shí)呢，炒魷魚(yú)還有個(gè)意思，就是被公司、單位解雇。所以，這樣的詞語(yǔ)在什么情況下可以使用，還是很有趣的。（2）出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音：打頭陣挑大梁占上風(fēng)破天荒栽跟頭敲邊鼓開(kāi)綠燈碰釘子（3）你了解這些詞語(yǔ)的意思嗎？給大家介紹一下。（4）飛花令游戲：什么情況下使用這些詞語(yǔ)？游戲規(guī)則：每個(gè)人說(shuō)一段話，合理地用上某個(gè)詞即可，直到有人接不上為止。（5）你還知道哪些三字成語(yǔ)？讀一讀，背一背，看誰(shuí)記得多。3.我做你說(shuō)。（1）演一演。班內(nèi)學(xué)生自由組合成各小組，共同以“害怕”的心情為例，利用課前通過(guò)表演來(lái)完成拍攝，要求突出動(dòng)作描寫(xiě)。然后上傳班級(jí)，評(píng)選出最佳動(dòng)作表演獎(jiǎng)，在班內(nèi)展示。寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生在生氣、自豪、快樂(lè)、著急、傷心中選擇體驗(yàn)最深的一種心情寫(xiě)一寫(xiě)，重點(diǎn)用動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)心情。評(píng)一評(píng)。小組內(nèi)交流，選出代表進(jìn)行全班交流。班級(jí)評(píng)選時(shí)，突出用動(dòng)作描寫(xiě)恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了心情。4.我積累，我快樂(lè)。（1）讀一讀。借助拼音，自由朗讀，把成語(yǔ)讀正確、熟練。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。差之毫厘，謬以千里。病從口入，禍從口出。一言既出，駟馬難追。比上不足，比下有余。（2）說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課前查找的資料，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思，教師作補(bǔ)充。（3）消消樂(lè)。設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，把每個(gè)八字成語(yǔ)拆開(kāi)，混在一起，每次必須連續(xù)點(diǎn)擊兩個(gè)四字成語(yǔ)，方能消除，否則就會(huì)掉下去，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有消除，游戲就宣告失敗。（4）練一練。出示填空的語(yǔ)句，讓成語(yǔ)回家。①定點(diǎn)衛(wèi)星的發(fā)射角計(jì)算需要絕對(duì)的精確度，否則就會(huì)（）。②古語(yǔ)說(shuō):（）。幾千年來(lái),一諾千金的佳話不絕于耳，可見(jiàn)，誠(chéng)信自古是中華民族的傳統(tǒng)美德.③（），我們青少年要利用今天的大好時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。展一展。向同學(xué)展示自己平時(shí)在課外積累的其他八字詞語(yǔ)（或者三字、五字、六字、七字詞語(yǔ)），并介紹詞語(yǔ)的意思，也可以和同學(xué)們介紹自己是通過(guò)哪些途徑積累的。城門(mén)失火，殃及池魚(yú)放下屠刀，立地成佛近朱者赤，近墨者黑道高一尺，魔高一丈項(xiàng)莊舞劍，意在沛公鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利不入虎穴，焉得虎子寧為玉碎，不為瓦全八仙過(guò)海，各顯神通活動(dòng)三游戲時(shí)光的笑聲，當(dāng)然要記下【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】結(jié)合活動(dòng)二開(kāi)展的詞語(yǔ)游戲，利用視頻回放，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哄堂大笑的場(chǎng)景，記錄游戲過(guò)程，便于統(tǒng)一的習(xí)作指導(dǎo)。如果班級(jí)或?qū)W生個(gè)人體驗(yàn)過(guò)其他精彩、難忘的游戲，也可以作為本次習(xí)作的素材。寫(xiě)完之后用金山文檔同步批注互評(píng)，再一次落實(shí)單元語(yǔ)文要素。建議安排2課時(shí)。附習(xí)作指導(dǎo)要點(diǎn)：游戲名稱(chēng)游戲內(nèi)容游戲規(guī)則游戲過(guò)程（可畫(huà)思維導(dǎo)圖）印象最深的場(chǎng)景快樂(lè)指數(shù)四、教學(xué)建議與資源支持（一）單元教學(xué)建議1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字，利用詞串學(xué)習(xí)新詞。我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元字詞的特點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)集中學(xué)習(xí)，或者結(jié)合圖片進(jìn)行直觀識(shí)記，或者結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)幫助識(shí)字，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣。2.學(xué)習(xí)用批注的方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀交流。批注與本冊(cè)第二單元的提出問(wèn)題，與三年級(jí)的預(yù)測(cè)都有聯(lián)系。另外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也有機(jī)會(huì)接觸到批注，學(xué)生對(duì)批注并不陌生。我們要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行文字批注，也會(huì)側(cè)重某個(gè)角度用批注的方法閱讀，真正做到批注策略分層落實(shí)。教學(xué)過(guò)程中要將這一語(yǔ)文要素與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，邊交流邊總結(jié)，進(jìn)行方法的梳理與運(yùn)用的遷移。3.結(jié)合動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)的語(yǔ)句體會(huì)人物的心情。這要貫穿在單元導(dǎo)語(yǔ)、課文教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等方面，要進(jìn)行整體思考，恰當(dāng)把握各項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、借助表格或梳理出的相關(guān)語(yǔ)句，抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面，體會(huì)人物的心情極其變化。4.聯(lián)系文章內(nèi)容理解富有哲理或帶有啟示的話語(yǔ)。本單元都是記敘文，文章末尾都有含義豐富的語(yǔ)句，對(duì)作者產(chǎn)生深遠(yuǎn)的人生影響，值得品味。這些話語(yǔ)也是作者時(shí)隔多年后依然難以忘懷的主要原因，是他童年時(shí)代含淚的微笑。5.要有大單元教學(xué)意識(shí)。將課文內(nèi)容和口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作等統(tǒng)整，明確每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的策略要求，這樣的構(gòu)想把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和文本的內(nèi)容打通，把閱讀和表達(dá)融合，把寫(xiě)作和生活結(jié)合起來(lái)。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議任務(wù)一囧事忘不了活動(dòng)一為什么被鵝欺，忘不了的卻是金奎叔的話？線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【聊聊霖哥兒的囧事】1.提供課文朗讀錄音，讓學(xué)生自主讀通讀順《牛和鵝》。2.通過(guò)詞串，歸類(lèi)學(xué)習(xí)提手旁的生字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“捶”“掐”“摔”的筆順。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)提手旁的生字，拍照上傳，同伴評(píng)價(jià)。1.利用平臺(tái)的點(diǎn)讀功能，解決課文讀準(zhǔn)、讀通的問(wèn)題。2.將生字表中提手旁，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字集中指導(dǎo)，利用平臺(tái)“拍照”功能，展示寫(xiě)字作品，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)。【品品霖哥兒的囧樣】1.找一找：描寫(xiě)霖哥兒囧樣的語(yǔ)句。2.批一批：從這些語(yǔ)句中體會(huì)到霖哥兒怎樣的心情？3.結(jié)合具體的批注，明確批注角度。4.讀一讀：通過(guò)朗讀表現(xiàn)霖哥兒當(dāng)時(shí)的心情。利用在線批注功能，便于大家分享自己的閱讀感悟并進(jìn)行批注的對(duì)比，明確批注的角度。上傳分享大家的朗讀音頻，利于互相傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)?！窘鹂鍨榱馗鐑航鈬?.金奎叔怎樣解救我的？找出相關(guān)語(yǔ)句作批注，從中感受到金奎叔不怕鵝，以及鵝的狼狽。2.相機(jī)學(xué)習(xí)第3處旁批，明確批注角度：對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。利用在線批注功能，便于大家分享自己的閱讀感悟并進(jìn)行批注的對(duì)比，明確批注的角度?！咀h議霖哥兒的收獲】討論：為什么忘不了金奎叔的話？相機(jī)學(xué)習(xí)第5處旁批，明確批注角度：獲得的啟示。利用在線批注功能，便于大家分享自己的閱讀感悟并進(jìn)行批注的對(duì)比，明確批注的角度?！臼崂砜偨Y(jié)】1.小組學(xué)習(xí)、交流：讀一讀課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章做批注。2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”。3.閱讀課后鏈接李漢榮的《牛的寫(xiě)意》，批注，體會(huì)作者的情感。在學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話中總結(jié)批注的角度和方法。進(jìn)行在線批注分享交流閱讀感悟?；顒?dòng)二那么窩囊的演出，為什么記得牢？線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【讀讀問(wèn)問(wèn)】1.聽(tīng)錄音朗讀課文，概括主要內(nèi)容。2.默讀課文，批注疑問(wèn)，拍照上傳在平臺(tái)上，師生共同歸納疑問(wèn)的批注角度。3.相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。用規(guī)范的朗讀錄音作為示范，將課文讀正確、讀流利。在展示中獲得同伴的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。將批注的疑問(wèn)拍照上傳，便于梳理、篩選，以及批注角度的歸類(lèi)。利用在線字典，辨別多音字，自學(xué)生字詞語(yǔ)。【我有讀心術(shù)】1.默讀批注。2.畫(huà)心情曲線圖。3.讀好描寫(xiě)心情的句子，讀出心情的變化。4.對(duì)比作者、學(xué)生寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，豐富語(yǔ)言表達(dá)。利用在線批注功能，便于大家分享自己的閱讀感悟。提取關(guān)鍵詞，用心情曲線圖直觀感受心情變化，為有感情地朗讀提供支架，在自評(píng)、互評(píng)中提高朗讀水平。通過(guò)對(duì)比，豐富語(yǔ)言。活動(dòng)三我也有難忘的囧事。線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議【他的囧事，我來(lái)安慰】在線討論：“我”的演出窩囊嗎？怎么開(kāi)導(dǎo)“我”？在線上進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞，促進(jìn)深度的理解?！疚乙灿须y忘的囧事】分享生活中類(lèi)似的經(jīng)歷，相互進(jìn)行安慰，根據(jù)評(píng)價(jià)量表作出評(píng)價(jià)。充分利用自媒體，進(jìn)行交流。在具身體驗(yàn)中總結(jié)安慰的合適方式。在相互的評(píng)價(jià)中激勵(lì)、提高口語(yǔ)交際的能力。任務(wù)二游戲?yàn)槭裁匆?dāng)真活動(dòng)一說(shuō)說(shuō)小陀螺的輝煌時(shí)刻線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【認(rèn)識(shí)陀螺】1.利用圖片認(rèn)識(shí)陀螺。2.閱讀1-3小節(jié)，完成陀螺說(shuō)明書(shū)。3.播放玩陀螺的視頻。利用圖片、視頻、文字等多種方式了解陀螺，拉近與文本的距離。【說(shuō)說(shuō)陀螺】1.聽(tīng)錄音朗讀課文，概括主要內(nèi)容。2.找出描寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句，作批注。3.作者的“心情電波圖”。4.根據(jù)“心情電波圖”，有感情地朗讀課文。利用平臺(tái)的點(diǎn)讀功能，解決課文讀準(zhǔn)、讀通的問(wèn)題。利用金山協(xié)同辦公文檔進(jìn)行批注，分享閱讀感悟。提取關(guān)鍵詞，用心情曲線圖直觀感受心情變化，為有感情地朗讀提供支架，在自評(píng)、互評(píng)中提高朗讀水平。【品味陀螺】1.品。課文還有哪些地方寫(xiě)得特別精彩？作批注。2.摘。摘錄有意思的詞語(yǔ)或句子。利用金山協(xié)同辦公文檔進(jìn)行批注，分享閱讀感悟。豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)?！拘⊥勇荽蟮览怼柯?lián)系課文或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“人不可貌相，海水不可斗量”的理解。在線交流，進(jìn)行思維的碰撞，修正自己的理解?；顒?dòng)二這樣的詞語(yǔ)游戲，敢來(lái)挑戰(zhàn)么？線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖1.小組討論，自行設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)游戲方案。2.投票，選出最佳游戲方案。3.組織游戲，拍攝記錄游戲過(guò)程。利用平臺(tái)，制作游戲方案海報(bào)，在線上進(jìn)行分享，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)投票功能激發(fā)學(xué)生的參與熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。將游戲過(guò)程拍攝下來(lái)，記錄快樂(lè)瞬間，同時(shí)為指導(dǎo)習(xí)作服務(wù)?；顒?dòng)三游戲時(shí)光的笑聲，當(dāng)然要記下線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖1.利用視頻回放詞語(yǔ)游戲，統(tǒng)一指導(dǎo)習(xí)作。2.利用思維導(dǎo)圖理清寫(xiě)作思路。3.用金山文檔同步批注互評(píng)，再次落實(shí)單元語(yǔ)文要素。連接生活，視頻定格畫(huà)面，幫助學(xué)生回憶游戲過(guò)程，聚焦細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在互評(píng)互賞中提高習(xí)作能力。單元學(xué)生用書(shū)使用建議本單元的學(xué)生用書(shū)仍然是在“童年的微笑”這個(gè)大主題下的板塊式學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)清晰，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。為了給學(xué)生豐富個(gè)性的內(nèi)容與活動(dòng)選擇，學(xué)生用書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容開(kāi)放、自主，給學(xué)生提供了豐富的可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，靈活安排各個(gè)內(nèi)容的使用時(shí)機(jī)?！皣迨峦涣恕边@個(gè)任務(wù)中，學(xué)生讀任大霖和葉至善的童年囧事，發(fā)現(xiàn)自己的童年樂(lè)趣。循著霖哥兒的囧樣，金奎叔的解圍，悟出的啟示這樣的線索，借助批注進(jìn)行閱讀理解，在同學(xué)間相互的交流批注中，結(jié)合對(duì)比文中學(xué)習(xí)伙伴的批注，梳理、總結(jié)批注的角度，并嘗試運(yùn)用，讀懂《一只窩囊的大老虎》中我的心情變化及原因。根據(jù)課文《一只窩囊的大老虎》中我的窩囊演出，從不同人物的角度來(lái)尋找原因，并且就怎么開(kāi)導(dǎo)“我”進(jìn)行表達(dá)。然后聯(lián)系各自生活中類(lèi)似的經(jīng)歷，交流自己的囧事，學(xué)會(huì)安慰別人?！坝螒?yàn)槭裁匆?dāng)真”這個(gè)任務(wù)，從認(rèn)識(shí)陀螺開(kāi)始，跟隨課文和作者一起玩陀螺，經(jīng)歷玩陀螺時(shí)真切的心理變化，借助金山文檔在線批注的方式分享閱讀感悟。利用“語(yǔ)文園地”中的“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”的資源，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)相應(yīng)的詞語(yǔ)游戲或活動(dòng)，討論并確定游戲方案，然后通過(guò)全班投票，選出最佳詞語(yǔ)游戲或活動(dòng)具體開(kāi)展，在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)也為本單元習(xí)作《記一次游戲》提供了素材。本單元學(xué)生用書(shū)的內(nèi)容主要涉及借助批注來(lái)閱讀課文、抓住語(yǔ)句體會(huì)人物心情，分享閱讀感悟等多種語(yǔ)言實(shí)踐類(lèi)、思維表達(dá)等活動(dòng)，比較有挑戰(zhàn)性，教師要給予指導(dǎo)，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。尤其是在詞語(yǔ)游戲或活動(dòng)中，要充分利用線上資源，發(fā)掘?qū)W生的潛力，多些個(gè)性化的評(píng)價(jià)。五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)1.識(shí)字與寫(xiě)字。(1)認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)41個(gè)字，會(huì)寫(xiě)46個(gè)詞。(2)借助生活中常見(jiàn)的蔬菜認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累6個(gè)八字成語(yǔ)。2.理解與運(yùn)用。（1）能用批注的方法從多角度進(jìn)行批注閱讀。（2）能通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。（3）能理解關(guān)鍵句的意思。3.口語(yǔ)交際。（1）能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。（2）能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。4.習(xí)作。(1)能按順序把游戲?qū)懬宄?，?xiě)出真切感受。(2)能自己修改習(xí)作，并用批注的方式進(jìn)行互相批改。（二）練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元主題是“童年的微笑”，“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情?！笔潜締卧闹攸c(diǎn)，需要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊批注邊思考的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立閱讀以及在現(xiàn)實(shí)生活的交流能力，并在交流中發(fā)展理解、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下幾個(gè)方面：1.注重識(shí)寫(xiě)能力。要落實(shí)本單元生字詞的掌握，認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)等都要一一落實(shí)到位。結(jié)合生活主動(dòng)識(shí)字，感受生活中的語(yǔ)文。能夠聯(lián)系詞語(yǔ)、語(yǔ)境選擇正確的讀音。書(shū)寫(xiě)時(shí)，找到相似結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，關(guān)鍵筆畫(huà)到位，做到端正、美觀。2.豐富語(yǔ)言積累。要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和靈活性，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。通過(guò)游戲，加深對(duì)慣用語(yǔ)、八字成語(yǔ)的理解，從而學(xué)會(huì)在生活中正確運(yùn)用。3.提高閱讀理解能力。能多角度地對(duì)文字批注自己在閱讀時(shí)的收獲、困惑、見(jiàn)解等，養(yǎng)成在課內(nèi)外一邊閱讀一邊批注的習(xí)慣。在批注中提高閱讀理解能力，在交流中發(fā)展思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.提高口語(yǔ)交際的能力。能耐心傾聽(tīng)別人的傾訴，設(shè)身處地地想別人的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰，借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的身心特征，富有童趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，又有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。（三）練習(xí)設(shè)計(jì)案例1.讀拼音，把詞語(yǔ)寫(xiě)正確、美觀。záguōwánpízìháoqiābózi2.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音：（1）看到他出丑，全班同學(xué)哄（hǒnghōng）堂大笑，他羞愧地哭起來(lái)，老師制止了同學(xué)們的起哄（hǒnghōng），輕聲細(xì)語(yǔ)地哄（hǒnghōng）他。（2）池塘里的荷花剛剛露（lòulù）出尖尖的一角（jiǎojué），就被他旋（xuánxuàn）風(fēng)般折斷了。3.填上合適的慣用語(yǔ)、成語(yǔ)。（1）今晚媽媽給我，地允許我看一小時(shí)電視。（2）考試時(shí)一定要細(xì)心，仔細(xì)計(jì)算，因?yàn)?，，否則會(huì)。（3）運(yùn)動(dòng)會(huì)上我取得了小組第一，決賽前老師給我，告訴我即使，也不能驕傲。（4）媽媽教育小明在做出承諾前一定要想清楚，要做到“，”；要虛心向周?chē)耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)椤?，”；生活中不能亂吃東西，大庭廣眾說(shuō)話一定要注意，這是因?yàn)椤?，”；?duì)待機(jī)遇，要善于抓住，因?yàn)椤?，”。（三）單元測(cè)評(píng)案例題目：捅馬蜂窩爺爺?shù)暮笤汉苄?，里邊花木叢生，枝葉糾纏，是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的樂(lè)土，也是我兒時(shí)的樂(lè)園。這里，最壯觀的要數(shù)爺他窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙些什么。爺爺不敢開(kāi)窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來(lái)。“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣?！安恍?，要蜇死人的！”爺爺說(shuō)?！霸趺床恍?？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)?！蹦棠谭瘩g道?！巴辈坏?，捅不得。”爺爺說(shuō)。我站在一旁，心里涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈愿望。那多有趣！我找來(lái)妹妹，乘爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到通往后院的小門(mén)口。我脫下褂子蒙住頭頂。用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門(mén)放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)關(guān)住。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別