九年級星星變奏曲學(xué)案

實用精品文獻(xiàn)資料分享實用精品文獻(xiàn)資料分享九年級星星變奏曲學(xué)案《星星變奏曲》 O班級 小組 姓名 學(xué)_習(xí)_目_標(biāo)_1．了解朦朧詩及其審美特征。2．感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。3．通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。4．揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。5．激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。使用說明1、誦讀法引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。2、聯(lián)想想象法全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。3、討論探究法如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識。重點、難點1、了解朦朧詩的審美特征。2、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。3、理解“星星”的象征意義。一、自主學(xué)習(xí)（一）復(fù)習(xí)鞏固（預(yù)習(xí)導(dǎo)入）1．朦朧詩簡說朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的一一批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充（姜世偉）、多多（栗世征）等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。197年9《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，198年0又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩―改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。2．作者簡介江河。原名于友澤，194年9生，北京人。196年8高中畢業(yè)。198年0在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等.是新時期朦朧詩的代表詩人之一。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。3．解決字詞寂寞顫動覆蓋凍僵凝望彌足靜謐（二）導(dǎo)學(xué)部分《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。學(xué)習(xí)本詩，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。二、合作、探究、展示：（一）整體感知1、教師范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。①、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？②、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？③、多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之一，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內(nèi)涵，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。（二）研讀課文、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境，探究下列問題：（1、）詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?（2、）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?3“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?2學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考： 詩中“每一首詩都是一群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?3、體會作者營造的兩種意境，以及如何處理這兩種意境？4、學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?三、當(dāng)堂檢測詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。帆蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!……它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？……呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響……唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆！下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！(意象是的的帆。的大海，海風(fēng)，浪。 碧流，陽光，異地。(意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是、、。2．詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。(1)請找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話。(2從)這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?3．根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。高山溪流大海(1)描繪一種情景。(2)表達(dá)一種感悟。四、課堂小結(jié)“星星”是光明的使者，詩人向往光明，追求自由，在黑暗和冰冷的現(xiàn)實中，他愿意燃燒自己，引領(lǐng)他人尋找光明?！靶切恰笔窃姼枰庀?，暗含詩歌的主旨；“變奏曲”是詩歌的特色，揭示詩歌的主題和結(jié)構(gòu)，因此，欣賞詩歌要學(xué)會抓住詩題和詩眼?！缎切亲冏嗲肥请鼥V詩派代表人物江河的一首重要詩作。本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成。詩人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩