2023高中語文教學心得體會

2023高中語文教學心得體會2023高中語文教學心得體會〔一〕又是一個階段的學習完畢了，這也意味著我的語文教學工作也可以短暫的歇一歇了。這一個學期是教的高三年級的語文，一共帶了兩個班，高三xx班和xx班，這兩個班的根底情況都差不多，經(jīng)過我這一個學期的努力，在期末考試中都獲得了不錯的成績。這個學期的教學，可以說是非常緊張繁忙的，但是也是非常地充實的，所以對于這個學期的語文工作，我也是充滿了感慨，如今我就我個人的工作談一談我這個學期，作為一名普通語文老師的心得體會。這個學期，我是臨時接任的語文老師，我最開場應該是帶的高一的語文課，但是這個學期有一位老老師退休了，學校覺得我的教學經(jīng)歷算是比擬豐富的，所以將我調(diào)到了這兩個班級，繼續(xù)教高三的語文課。前面我就是剛剛完畢一屆的語文教學，所以對于再一次教高三還是比擬得心應手的。我知道高三的孩子前面剛剛完畢學業(yè)程度考試，他們很可能會放松對自己的要求，在學習上面輕視起來，而他們還有兩個學期〔加上這個學期〕就要參加高考，所以我知道我這個學期的工作就是要讓他們繼續(xù)重視起學習來，至少在我語文的科第1頁共14頁

目上面不可以掉以輕心。高考要考的東西是比擬全面的，是針對的整個高三的學習，所以把所有的復習工作放在下一個學期是不現(xiàn)實的，所以我知道，在這一個學期里面，我就要在一邊上新課的同時，教他們考試復習好以前幾個學期的語文。教語文這么多年，我對語文工作還是有一點認識的，我們教學生們學語文的目的是什么——是考出一個好的語文分數(shù)？是也不是！短期的目的肯定是考一個好成績，但是更加長遠的目的是為了培養(yǎng)學上的思維才能和文化氣質，所以我在教自己學生語文的時候，是非常重視培養(yǎng)他們的自主學習和獨立考慮才能的。所以這一個學期的語文課就是這樣子做的，每上一節(jié)新課之前都會提早跟他們說好，讓他么自己去學習這篇課文，然后上課的時候抽選同學上來給大家講課，之后再給同學評價，分析^p優(yōu)缺點。這樣子做可以然他們自己去學習，可以增強他們對文章的理解。這些，就是我對語文教學的一些感想，因為這學期這樣的做法得到的成績還是不錯的，所以在下一學期我會再接再勵，繼續(xù)鍛煉學生的自主學習才能！2023高中語文教學心得體會〔二〕剛帶學生時，發(fā)現(xiàn)很多學生有淡化語文的情緒，無視它，認為它即使不用功學，一樣可以考個不錯的分數(shù)，我甚至也曾這樣想過，但，一年的處于游戲狀態(tài)的學生和我，發(fā)現(xiàn)考試的結果并不理想。不第2頁共14頁

理想就得找原因。原因是我們的不踏實，盡管我們的課堂很活潑，可是，卻少了實實在在的東西。我經(jīng)過思索，和四處請教，再加上自己的刻苦，學生的成績終于日漸起色，結果，每一次考試我們都比擬理想，學生們也更加相信我這個像姐姐一樣的老師了。首先，作為一名語文老師，得心里有譜，有個明晰的思路，知道自己三年的目的，和每個目的的實行階段。大的講，就是這一年我需要做什么，比方，我在高一時，目的是讓學生喜歡語文，對語文感興趣，廣泛的給學生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美妙的世界里。高二時，漸漸進入正題，接觸高考脈搏，踏踏實實的學習，理出高考要考察的大體知識點，最好的方式是記筆記。高三，強化訓練，從專題到全面，經(jīng)過屢次實戰(zhàn)演習，學生即使面臨高考，也可以少幾分畏懼了。其次，我認為語文老師比擬感性些，最好和學生走的較近些，心與心的交流更能帶動學習的動力。學生寫周記，會常常說些心里話，老師不妨多關注一下，更可以和他們談談，這樣，學生會覺得老師很關心他，從而認真學習。同時，你也在不經(jīng)意中，被學生銘刻了。最后，無論何種技巧，都少不了你的認真。踏踏實實備好課吧，有一句話“臺上非常鐘，臺下十年功”，用在這里雖說第3頁共14頁

有些過，但也是個啟發(fā)。課下要花時間去備好課，要廣，要深。而課堂上卻要把它壓得很薄，很精。這樣，學生才會好吸收，不是那么累，才能進步的快。這也是功夫不負有心人的結果啊。其實，我們每個老師都想出好成績，所以不努力，還是不行的，不要太相信自己以前的知識和經(jīng)歷，時代在變化，學生也是變化的，老師要不斷學習，與時俱進啊！點滴心得，與君共勉！2023高中語文教學心得體會〔三〕語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理。此刻我結合多年的語文教學理論，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析^p，方法。一、表現(xiàn)并試圖找到解決問題的1.漠視語文漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。個性是語文根本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前第4頁共14頁

再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去。2.應付老師，平衡自己這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要用心些，但也只是應付，沒有明確的學習目的和學習方案，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的答復；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作用心的考慮，從不對學過的知識進展系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。3.擔憂焦慮卻不知所措這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于根本功差和學習方法不當?shù)仍颍M管在語文學習上付出了必須的努力，但考試成績不見進步甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，情緒極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔憂失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常程度。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不明白該怎樣辦才好。4.投機取巧第5頁共14頁

有些學生不是不能學好語文，也不是不明白語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術，這天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖可以“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。二、成因1.認識的偏向有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫潛力。而這些潛力的進步需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌費事就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以進步，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。近幾年來，為有利于對考生潛力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和學生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機心理的第6頁共14頁

學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”〔葉圣陶先生語〕，高考試題與教材的關系是“流”與“”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。2.學生自我調(diào)適潛力不強學生偏科，因素很多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，那么主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。個性是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往透過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。三、調(diào)控措施第7頁共14頁

1.變語文教學目的為學生的主體需要心理學研究證明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是局部同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，假如能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。因此，教者要擅長把教學目的轉化為學生的需求，因為學生是分開了主體的用心性和主動性，效果當然不會很學習的主體，理想。2.在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激發(fā)學生的學習興趣。教學理論中，雖然我不擅長創(chuàng)設誘人的情境，但我感到就應朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得簡單幽默，極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向用心。第8頁共14頁

2023高中語文教學心得體會〔四〕我們的母語重情性、重意會、重簡約、重自悟，我們的語文教學也理應重情性、重意會、重簡約、重自悟。語文與生活天然聯(lián)絡在一起，語文反映生活又效勞于生活。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。生活是語文唯一的頭活水。學生用情感領悟母語的同時，母語也同時熏染著學生的情感；學生用智慧解讀母語的同時，母語也同時提升學生的智慧；學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢著學生的心靈。因此，母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲，成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈中的一股甘泉。一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課?！耙郧閹ёx，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是交融了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫穿的讀、是出神第9頁共14頁

入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。語文學習，是學生以原有的認知經(jīng)歷和人生體驗為根底，對文本主動加工并重新建構的過程。古人有言：少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。正所謂“一輪皓月當空照，千江有水千江月”。把課文讀通，對多數(shù)學生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，長遠不忘?！眴栴}在于，這樣讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學生的讀書程度普遍不高，這不能不說是一個重要原因。把功夫扎扎實實地化在讀原文上，這是學好語文的金玉良言。閱讀課一定要留出足夠的時間讓學生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，那么與我為化，不知是人之文、我之文也?！睂W生只有在讀書中才能學會讀書，這是一個再樸素不過的真理。2023高中語文教學心得體會〔五〕曾幾何時，我們的語文教學走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以致于學生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠離語文。究其原因，不第10頁共14頁

是在于學生，而是在于語文老師自己，是我們用死記硬背、機械訓練、保守固執(zhí)關起了語文樂園的大門，讓學生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進展有效的語文課堂教學？怎樣才能讓我們的學生喜歡上語文？以下幾個方面是我的一些心得。一、憑借老師的語言魅力，牢牢吸引住學生首先，老師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，特點并加以精心設計教學語言。要設計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突俱到，什么都有想解決，一定要在課前把握不同課文的出重點，切忌主次不分，面面往往結果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準備，要使用的幾個【關鍵詞】：^p語，應該經(jīng)過推敲和挑選，進步它對闡釋問題的命中率。處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，老師的“即席”用語要可以“一語中的”，這樣，對學生的刺激才強烈，才會給學生留下很深的印象，才有利于學生記憶的穩(wěn)固。其次，老師的語言要注重“啟發(fā)”。教學語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學法所倡導和追求的目的之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學生學習的興趣，促進學生積極考慮，進步學生學習的自第11頁共14頁

覺性和主動性，培養(yǎng)學生的學習才能和活力，造就學生的進取精神，活潑課堂氣氛等等。例如，在教學《孔乙己》時，可以這樣設計教學語言：但凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，但凡讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇，終究是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢？仔細學習，可以得到答案。自然而然的，學生在轉移注意力的同時也注意到了這幾個問題，明確了本節(jié)課的學習目的與學習重點，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。再次，在課堂教學中，老師有機地聯(lián)絡課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發(fā)學生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)絡學生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學生去記憶穩(wěn)固知識，加深對新知識的理解，學生被老師廣聞博記的學識所“粘住”就能激發(fā)起對學習的興趣，不由自主地迷戀老師講課而喜歡上這門課了。二、體驗成功，施行鼓勵評價，激活課堂每個學生在思維、記憶、分析^p、理解、創(chuàng)新等才能上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期