新課標(biāo)人教版一年級下冊小括號教案

市級微型課題爭論十《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)讀題力量策略爭論》爭論案例一年級數(shù)學(xué)下冊《小括號》教學(xué)設(shè)計(jì)〔示范課〕寶塔區(qū)試驗(yàn)小學(xué)劉曉華課題編號：125YWX-2356教學(xué)內(nèi)容：7433教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生生疏小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計(jì)算含有小括號的兩步加、減混合運(yùn)算。讓學(xué)生經(jīng)受“制造”小括號的過程，初步嘗試用符號進(jìn)展數(shù)讓學(xué)生感受引入符號的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解小括號的意義，能正確計(jì)算含有小括號的加、減混合運(yùn)算。難點(diǎn)：理解小括號的意義。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知1.口算。課件出示:師：先說說每一題的運(yùn)算挨次，再計(jì)算。二、探究知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，供給素材1023讓學(xué)生觀看，積存感性閱歷。提出問題，引發(fā)思考師：你從教師做的演示中知道些什么？能提出什么問題？誰能完整的地說一說？1023動(dòng)手操作，確定解題思路〔1〕師：請你們用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺，或畫一畫，并說一說你知道了什么？問題是什么？學(xué)生操作，師巡察指導(dǎo)。溝通學(xué)生作品，穩(wěn)固學(xué)生對問題的理解。么，再算什么。學(xué)生爭論溝通，確定兩種不同的解決問題的思路。23其次種思路：先算一共送給幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。感受小括號的必要性師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計(jì)算的。師隨學(xué)生的發(fā)言板書：師:依據(jù)“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，該怎樣列算式？組織學(xué)生思考并爭論：10—2+3這樣列式可以嗎？怎樣列式先算2+32+3要表達(dá)的意思。生疏小括號，理解小括號的意義“制造”小括號，理解意義師：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?，用這個(gè)符號表示要先算加法嗎?試一試。2+32+3把2+3用括號括起來表示先···生疏小括號，感受優(yōu)越性組織學(xué)生說說感受，用一個(gè)統(tǒng)一的符號來表示。提醒“小括號”板書課題。使用小括號，把握運(yùn)算挨次10—2+3什么，再算什么。板書：總結(jié)提升，明確小括號意義師：一個(gè)算式中含有小括號，表示什么意思？生：要先算小括號里面的。三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高〔一〕根本練習(xí)完成后比較每組算式的特點(diǎn)，并說一說有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。〔二〕趣味練習(xí)1、出示8+〔6-4〕59-〔7-4〕610-2-177+〔6-1〕814-〔6+3〕916-〔5+2〕10讓生連一連，說說是怎樣想的？2、找朋友出示2+3=59-5=4

10-〔9-3〕=49-3=6 15-〔5+3〕=710-6=45+3=8 9-〔2+3〕=415-8=7先讓學(xué)生連一連，再說出想法?！踩辰鉀Q問題先說清圖意，再列式計(jì)算。四、回憶整理，反思提升括號，而且還能利用小括號來解決我們遇到的實(shí)際問題，你們真了不起！誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的問題嗎?板書設(shè)計(jì)：小括號一個(gè)算式里有括號，要先算括號里面的。市級微型課題爭論十《小學(xué)一年級數(shù)學(xué)讀題力量策略爭論》爭論案例《十幾減九》教學(xué)設(shè)計(jì)〔公開課〕教學(xué)目標(biāo)：寶塔區(qū)試驗(yàn)小學(xué)劉曉華課題編號：125YWX-2356教學(xué)目標(biāo)：一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受數(shù)學(xué)與日常生活的親熱聯(lián)系。2.學(xué)生通過《十幾減九》多種方法的探究，體會(huì)數(shù)學(xué)的多樣性和好玩性。二、過程與方法1.通過情境教學(xué)，培育學(xué)生提出問題的力量。2同方法計(jì)算十幾減九。3.通過練習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用減法和加法解決簡潔的問題。三、學(xué)問與技能1.一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受數(shù)學(xué)與日常生活的親熱聯(lián)系。2.學(xué)生通過《十幾減九》多種方法的探究，體會(huì)數(shù)學(xué)的多樣性和好玩性。二、過程與方法1.通過情境教學(xué)，培育學(xué)生提出問題的力量。2同方法計(jì)算十幾減九。3.通過練習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用減法和加法解決簡潔的問題。三、學(xué)問與技能1.知道“十幾減九”的計(jì)算步驟和方法。2.能夠嫻熟的進(jìn)展“十幾減九”的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.初步把握十幾減九的退位減法的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算十1.初步把握十幾減九的退位減法的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算十幾減九。2.理解十幾減九的思維過程，建立抽象思維意識。教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件出示：美羊羊賣氣球的情景圖。師：誰想對大家說說你看到了什么？師：從你所看到了的，你想解決什么問題？生：還剩幾個(gè)？〔還有幾個(gè)？〕師：你會(huì)列式嗎？幾減九。2.理解十幾減九的思維過程，建立抽象思維意識。教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件出示：美羊羊賣氣球的情景圖。師：誰想對大家說說你看到了什么？師：從你所看到了的，你想解決什么問題？生：還剩幾個(gè)？〔還有幾個(gè)？〕師：你會(huì)列式嗎？〔師板書〕〔二〕出示情境圖，讓生覺察知〔讓同桌相互說一說，看到了什么，想解決什么問題？應(yīng)當(dāng)怎么列式，怎樣來解答？〕師：你們從第一幅情境圖和其次幅圖中覺察了什么？〔都是十幾減九〕〔二〕出示情境圖，讓生覺察知〔讓同桌相互說一說，看到了什么，想解決什么問題？應(yīng)當(dāng)怎么列式，怎樣來解答？〕師：你們從第一幅情境圖和其次幅圖中覺察了什么？〔都是十幾減九〕〔十幾減九〕就是我們今日所學(xué)的內(nèi)容。〔三〕動(dòng)手操作，探究知。課件出示：風(fēng)車圖(讓學(xué)生看圖列式)師：你們可以用什么方法知道這個(gè)算式的得數(shù)？〔讓學(xué)生們〔三〕動(dòng)手操作，探究知。課件出示：風(fēng)車圖(讓學(xué)生看圖列式)師：你們可以用什么方法知道這個(gè)算式的得數(shù)？〔讓學(xué)生們〕〕1、匯報(bào)解決問題的方法。誰情愿向大家介紹你的方法？A生：我看到減就想加，9+3=1212-9=3B〔邊演示邊說〕我把12分成10和，先從1、匯報(bào)解決問題的方法。誰情愿向大家介紹你的方法？A生：我看到減就想加，9+3=1212-9=3B〔邊演示邊說〕我把12分成10和，先從10里拿走9123〔師加〕12-9時(shí)，先算什么？再算什么？生：先算：10-9=11+2=3〔十法的過程。12-9=32101師：還有別的算法嗎？C：我先從122個(gè)，還有10個(gè)，再從1073〔邊說邊演示〕師：先從12里面拿走2生：先選12-2=10師：再從10里面拿走7生：再算10-7=3〔師板〕〕12-12-9=32710四)運(yùn)用知，自主練習(xí)，體驗(yàn)成功。做“做一做”的1、2題?！参濉嘲l(fā)散思維，培育創(chuàng)師：美羊羊又給我們帶來了一道有意思的題，你們想做嗎？四)運(yùn)用知，自主練習(xí)，體驗(yàn)成功。做“做一做”的1、2題。〔五〕發(fā)散思維，培育創(chuàng)師：美羊羊又給我們帶來了一道有意思的題，你們想做嗎？〔〕-9=