音樂(lè)教育讀書(shū)心得

這個(gè)周末，我又讀了一本書(shū)，名叫《莫扎特的音樂(lè)故事》，這本書(shū)重要簡(jiǎn)介了莫扎特的畢生和他創(chuàng)作的幾首有名的曲子。1756年1月27日，莫扎特誕生在奧地利薩爾茨堡城里，3歲時(shí)，他的父親就開(kāi)始教他學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴，5歲時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)作曲，7歲時(shí)就成為整個(gè)歐洲公認(rèn)的神童。12歲時(shí)，他就開(kāi)始創(chuàng)作歌劇了。莫扎特作曲的速度非常快，有人形容他作曲就跟一般人寫(xiě)信同樣，提起筆來(lái)，靈感就源源不停地出現(xiàn)。他畢生總共創(chuàng)作了數(shù)以百計(jì)的器樂(lè)作品、歌劇、彌撒曲、圣歌、交響曲、協(xié)奏曲、奏鳴曲和弦樂(lè)四重奏等。莫扎特所有的創(chuàng)作靈感和豐富的技巧，都來(lái)自于他在旅行演奏中所接觸到的各式音樂(lè)。他可以很快發(fā)現(xiàn)其他作曲家作品中最精髓的部分，再融入到他獨(dú)有的音樂(lè)中去。莫扎特有一顆年輕而熱情的心，率直而樂(lè)觀的個(gè)性，他的音樂(lè)一直都展現(xiàn)出愉悅的氣氛，體現(xiàn)出積極而樂(lè)觀的情感。莫扎特比較有名的作品有：《費(fèi)加羅的婚禮》、《唐璜》、《朱必特交響曲》、《安魂曲》等。其中《安魂曲》是應(yīng)一位伯爵的規(guī)定寫(xiě)的，莫扎特用盡他的才智與心血，完畢了這首曲子。沒(méi)想到《安魂曲》竟成為了他最終的絕響。此時(shí)莫扎特35歲，一代音樂(lè)奇才就匆匆地結(jié)束了畢生。我近來(lái)正在彈奏莫扎特的曲子是《降B大調(diào)奏鳴曲第一樂(lè)章》。這首曲子的弦律很歡快，伴奏輕快、活潑，我很喜歡彈?！冻踔幸魳?lè)教學(xué)方略》一書(shū)是由首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士碩士導(dǎo)師鄭莉?qū)＜抑骶帯｀嵗蚶蠋煍?shù)年從事音樂(lè)教育理論研究與實(shí)踐工作，刊登大量論文，出版眾多著作與教材。怎樣有效地提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，增進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是難得機(jī)遇與挑戰(zhàn)。顯然，過(guò)去單因子的研究只能提高某首先的質(zhì)量，要把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂(lè)教學(xué)的構(gòu)造人手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，即在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)造和有關(guān)的音樂(lè)教學(xué)方略等。在貫徹和貫徹新課程原則時(shí)，教師具有相稱(chēng)大的選擇權(quán)和決定權(quán)，音樂(lè)教師又怎樣轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)《音樂(lè)課程原則》的規(guī)定呢?我?guī)еS多疑惑開(kāi)始《初中音樂(lè)教學(xué)方略》的品讀……《初中音樂(lè)教學(xué)方略》這本書(shū)是圍繞義務(wù)教育音樂(lè)課程原則以及來(lái)自全國(guó)試驗(yàn)區(qū)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)音樂(lè)新課程的教學(xué)方略進(jìn)行研究和梳理，以便為中小學(xué)音樂(lè)教師、音樂(lè)教研員以及高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一種分析、研究課程原則的思緒和一種實(shí)行音樂(lè)新課程的教學(xué)方略范例。全書(shū)共由八章內(nèi)容構(gòu)成：第一章初中音樂(lè)教學(xué)方略概述;二章“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)方略;三章“體現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)方略;四章“發(fā)明”領(lǐng)域的教學(xué)方略;五章“音樂(lè)與有關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)方略;六章初中音樂(lè)教學(xué)方式實(shí)行方略;七章現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)應(yīng)用方略;八章初中音樂(lè)課堂突發(fā)事件應(yīng)對(duì)方略。從宏觀到微觀，全面、科學(xué)、系統(tǒng)地分析與簡(jiǎn)介了音樂(lè)教學(xué)方略的概念、價(jià)值、意義，以及音樂(lè)課堂中所波及不一樣領(lǐng)域的實(shí)際操作細(xì)節(jié)等。細(xì)讀之后，茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，在理性層面：認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)方略的重要意義及價(jià)值，理解音樂(lè)教學(xué)方略的性質(zhì)、功能和構(gòu)造，理清教學(xué)方略與教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)措施的關(guān)系。在實(shí)踐層面：理解教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)方略的設(shè)定，教學(xué)實(shí)行中教學(xué)方略所發(fā)揮的作用，怎樣處理教學(xué)方略的預(yù)設(shè)和生成，通過(guò)大量的教學(xué)案例清晰教學(xué)方略的有效應(yīng)用等。藏克家曾說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一種益友”，《初中音樂(lè)教學(xué)方略》這本書(shū)最大特色就是理論和實(shí)踐相結(jié)，讓你看完本書(shū)后不再停留在教學(xué)方略是什么的階段，而是進(jìn)入怎樣運(yùn)用、用好教學(xué)方略的層次，是一本啟迪智慧、能讓人思索的好書(shū)，值得好好閱讀一番。教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作必需掌握的基本技能，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志，關(guān)注教師教學(xué)基本功的修煉，可以協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在學(xué)校認(rèn)真組織下，我運(yùn)用假期的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)基本功的修煉為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，我開(kāi)闊了眼界，對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解新修煉的學(xué)習(xí)，不僅告訴我作為教師怎樣作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)教師的基本功有了一種較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)確實(shí)定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)到達(dá)最優(yōu)化。因此我覺(jué)得學(xué)習(xí)真是及時(shí)啊，深刻體會(huì)到教學(xué)基本功的修煉不僅是教師必備的一種技能，更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。基本功的修煉不是多出的，而是十分必要的，勢(shì)在必行的。只有修煉好基本功，才能很好的使用，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)獲得良好的教育教學(xué)效果。1.音樂(lè)技術(shù)基本功音樂(lè)技術(shù)基本功實(shí)際就是音樂(lè)學(xué)科的理論和技術(shù)水平，是一種合格音樂(lè)教師的基礎(chǔ)和前提，詳細(xì)說(shuō)來(lái)就是大中專(zhuān)學(xué)校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的幾門(mén)課程：如聲樂(lè)，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂(lè)理，欣賞，音樂(lè)史，教學(xué)法……尚有層次高一點(diǎn)的和聲，曲式，分析，作曲，配器等等音樂(lè)理論和技術(shù)課程，這對(duì)于今天的中小學(xué)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，不存在主課和副課，主修和選修的規(guī)定了，雖然在讀書(shū)期間由于種種原因沒(méi)有選修的課程今天也不得不補(bǔ)上這些必備的科目。2..舞臺(tái)演藝基本功舞臺(tái)演藝基本功本來(lái)是對(duì)職業(yè)演藝員的規(guī)定，但對(duì)于“新課標(biāo)”規(guī)定下的中小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是必備的，否則“音樂(lè)體現(xiàn)能力”這一教學(xué)價(jià)值教師無(wú)法很好地實(shí)行。體現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)地音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱，演奏能力及綜合性藝術(shù)演出能力，發(fā)展學(xué)生的演出潛能及發(fā)明性潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式體現(xiàn)個(gè)人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)中使學(xué)生受到美的愉悅，受到情感的陶冶。盡管發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強(qiáng)最佳的藝術(shù)形象瞬間展目前學(xué)生眼前，但學(xué)生仍然感到遙遠(yuǎn)，仿佛不是人為的，由于那是電子的，虛擬的，缺乏足夠的感染力，沒(méi)有活生生的人的演出來(lái)得親切和自然，這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)行應(yīng)當(dāng)是我們音樂(lè)老師盡量的職責(zé)，因此音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)具有一定的演藝能力，即歌唱演出能力，樂(lè)器演奏能力，舞蹈演出能力等舞臺(tái)演藝基本功。3.教學(xué)發(fā)明基本功音樂(lè)教師的教學(xué)發(fā)明基本功我是從兩個(gè)方面來(lái)理解的，首先是音樂(lè)、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，另首先是指教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和靈性。音樂(lè)、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，實(shí)際就是排節(jié)目，第二課堂是課堂教學(xué)的延伸，中小學(xué)音樂(lè)老師在學(xué)校運(yùn)用課外時(shí)間給學(xué)生排練節(jié)目是不可推辭的責(zé)任，這件極富發(fā)明性的工作曾使諸多音樂(lè)老師妙筆生花，樂(lè)不可言。另首先，課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和靈性，被老式的教學(xué)模式禁錮了很久很久。音樂(lè)，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術(shù)，它的特性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，知識(shí)的承載體。在音樂(lè)課堂上，一味的強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥的知識(shí)訓(xùn)練，不厭其煩的、長(zhǎng)時(shí)間的講解樂(lè)理知識(shí)，要學(xué)生記住大量音樂(lè)家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)明積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，老師首先要重新調(diào)整自己的位置，變支配者、管理者為協(xié)助者，確立學(xué)生的主體地位。營(yíng)造友好、民主的教學(xué)氣氛，通過(guò)組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高學(xué)生健康的審美意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種高度自由的想象與發(fā)明的空間，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的發(fā)明和再發(fā)明(音樂(lè)體現(xiàn))更充足地理解音樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。例如音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)作與即興發(fā)明：可以是節(jié)奏、旋律的即興問(wèn)答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂(lè)句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂(lè)曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂(lè)曲配伴奏，音樂(lè)小制作，為詩(shī)歌朗涌選配音樂(lè)，為舞蹈演出選配音樂(lè)等。在創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué);迅速的反應(yīng);富有體現(xiàn)力的節(jié)奏感;對(duì)音樂(lè)構(gòu)造、形式的感知;對(duì)音樂(lè)的形象、體現(xiàn)的理解與體現(xiàn);高度的集中注意力和默契的互相配合。也就是說(shuō)，音樂(lè)課中“發(fā)明”并不是過(guò)度偏重于理論的指導(dǎo)，也不是有人所理解的“學(xué)作曲”，以學(xué)生作了多少“曲”作為“發(fā)明性”的標(biāo)志。這一切都要討教師自身所具有的發(fā)明基本功來(lái)完畢。有幸拜讀了袁善琦專(zhuān)家所寫(xiě)的一篇：《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想探析》，書(shū)中對(duì)于柯達(dá)伊音樂(lè)教育描寫(xiě)的淋漓盡致，這使我們?cè)谠鯓犹接懣逻_(dá)伊體系增進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的改革和發(fā)展有了更深的理解。我們都懂得，柯達(dá)伊的音樂(lè)教育思想形成與本世紀(jì)代，是匈牙利民族音樂(lè)瀕臨消滅、音樂(lè)教育及其衰敗的時(shí)期?？逻_(dá)伊以愛(ài)國(guó)音樂(lè)家的膽識(shí)，投身于急救匈牙利民族民間音樂(lè)遺產(chǎn)和創(chuàng)立匈牙利音樂(lè)教育體系的偉大事業(yè)。之前，我在音樂(lè)課上對(duì)學(xué)生傳授的柯達(dá)伊教育仿佛只有柯達(dá)伊手勢(shì)這一簡(jiǎn)樸的音樂(lè)教育。對(duì)于柯達(dá)伊更深一步的理解是少之又少。此篇對(duì)于柯達(dá)伊的教育思想以及他對(duì)民族音樂(lè)的教育觀、宗旨，柯達(dá)伊教育的重要形式都做了一一解析，使我能更好的去理解該怎樣的在此后的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生滲透柯達(dá)伊的教育思想，怎樣把柯達(dá)伊的教育形式效仿教學(xué)。書(shū)中有一段話是這樣寫(xiě)的：“一種國(guó)家音樂(lè)教育的整體水平直接關(guān)系音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題；假如我們的音樂(lè)頂尖人才不是在提高一般音樂(lè)教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上誕生的，那么，其優(yōu)秀音樂(lè)人才及作品也不也許有廣闊的音樂(lè)舞臺(tái)和廣大的聽(tīng)眾?！边@段文字是柯達(dá)伊站在提高全民的音樂(lè)素質(zhì)，優(yōu)化民族整體文化素質(zhì)時(shí)所給人的一段啟示?？逻_(dá)伊著眼于用優(yōu)秀的匈牙利民族民間音樂(lè)來(lái)教育全國(guó)人民。我想，在現(xiàn)代化教育盛行的今天，與否也可以將這些優(yōu)秀的前輩所遺留下來(lái)的教育思想，也通過(guò)新的藝術(shù)教育形式展目前課堂上。這是我們所要學(xué)習(xí)的原則，同步也是我所要去學(xué)習(xí)的方向。只看書(shū)名《關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐》,就感覺(jué)到這本書(shū)值得研讀。由于目前我國(guó)的新音樂(lè)課程原則尤其強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐,怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的音樂(lè)實(shí)踐正是一線音樂(lè)教師必須去研究的探索的。再看其中的內(nèi)容,觀點(diǎn)鮮明,實(shí)例豐富,,論述詳盡,論證有力,所列舉的音樂(lè)實(shí)踐項(xiàng)目有可操作性,對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)很實(shí)用。因此毫不躊躇地買(mǎi)下并開(kāi)始翻閱,果然收益良多。本書(shū)的作者埃里奧特博士是一位音樂(lè)教育哲學(xué)家,在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所任教的課程包括音樂(lè)教育基礎(chǔ)、音樂(lè)認(rèn)知、研究措施、音樂(lè)課程發(fā)展和多元文化音樂(lè)教育。在書(shū)中他通過(guò)把音樂(lè)理解為多樣化的人類(lèi)實(shí)踐之廣義研究,尤其關(guān)注既有的音樂(lè)教育理論所遺漏和忽視的問(wèn)題。全書(shū)分三個(gè)部分,第一部分探討古往今來(lái)的哲學(xué)與音樂(lè)教育的關(guān)系。第二部分在音樂(lè)的本質(zhì)和價(jià)值的新思維方式上構(gòu)建了音樂(lè)教育哲學(xué)。第三部分為音樂(lè)教學(xué)提出了一種新的音樂(lè)課程發(fā)展觀。由于翻譯的關(guān)系,書(shū)中諸多內(nèi)容需經(jīng)反復(fù)揣摩,才能理解作者所要體現(xiàn)的涵義。因此看了多次,可以說(shuō)每一次看,均有不一樣的感受和收獲。看過(guò)后,感覺(jué)到自己有些一直比較困惑的問(wèn)題得到理解答,某些有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的想法得到了驗(yàn)證。1、何為音樂(lè)?對(duì)于從事音樂(lè)教育的教師來(lái)說(shuō),對(duì)音樂(lè)自身的`理解必然影響其對(duì)職業(yè)的態(tài)度。一直以來(lái)人們對(duì)音樂(lè)自身均有多種各樣的理解,而自己對(duì)于什么是音樂(lè)也存在著某些困惑?！蛾P(guān)注音樂(lè)實(shí)踐:新音樂(lè)教育哲學(xué)》中明確地告訴我們:音樂(lè)制作和聆聽(tīng)是人類(lèi)可獲取的、獨(dú)一無(wú)二的思維形式,是人類(lèi)認(rèn)識(shí)中最重要的、獨(dú)一無(wú)二的。這種對(duì)音樂(lè)的理解自身也是有創(chuàng)新性的。2、為何音樂(lè)在學(xué)校教育中是必不可少的?常常思索,音樂(lè)教師存在的價(jià)值是什么,音樂(lè)在學(xué)校教育中是必不可少的嗎?在看了這本書(shū)后,這種困惑也得到了合理的解釋。在書(shū)中作者基于他對(duì)近期哲學(xué)與心理學(xué)研究的詳細(xì)考察,逐漸建立一種令人感愛(ài)好的哲學(xué)基礎(chǔ),強(qiáng)有力地證明了音樂(lè)是人類(lèi)生活中至關(guān)重要的、有動(dòng)力的和實(shí)踐性的追求之一,是個(gè)體和集體全面發(fā)展的根基,也是音樂(lè)教育實(shí)踐的根基,并由此斷定:對(duì)所有人來(lái)說(shuō),音樂(lè)在教育中占有中心地位。書(shū)中詳盡的論述專(zhuān)門(mén)為鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持在職和實(shí)習(xí)音樂(lè)教師而設(shè)計(jì)的。讓人明確音樂(lè)教師這個(gè)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。3、音樂(lè)課該教哪些內(nèi)容?怎樣教?每次上課前都會(huì)選擇教學(xué)內(nèi)容,思索教學(xué)措施,設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),在這個(gè)過(guò)程中總會(huì)有多種各樣的困惑,當(dāng)然也有思想的火花。在指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面,這本《關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐:新音樂(lè)教育哲學(xué)》確實(shí)可以提供某些非常實(shí)用的內(nèi)容,實(shí)例。書(shū)中構(gòu)建了一種新的音樂(lè)教育理念,提出“課程作為實(shí)踐”的觀念,這是作為發(fā)明性思維的催化劑和構(gòu)建個(gè)體哲學(xué)的催化劑,它為音樂(lè)教學(xué)中的“為何、是什么和怎么樣”提供了嚴(yán)密的反思。通過(guò)有說(shuō)服力的綜合討論,為音樂(lè)教育者解釋了應(yīng)當(dāng)怎樣去實(shí)現(xiàn)他們的規(guī)定。可以看到,作者勇于打破老式的音樂(lè)教育哲學(xué),為演出、聆聽(tīng)、音樂(lè)素養(yǎng)、多元文化、發(fā)明性活動(dòng)、自知自覺(jué)、課程發(fā)展等多方面的自然屬性和意義提出了發(fā)明性的反思和透析,合用于處理音樂(lè)教育中的許多理論與實(shí)踐問(wèn)題?！蛾P(guān)注音樂(lè)實(shí)踐:新音樂(lè)教育哲學(xué)》對(duì)于我來(lái)講是一本有點(diǎn)深?yuàn)W的哲學(xué)書(shū),也是一本實(shí)用的工具書(shū)。為了深入理解其中的涵義,為了學(xué)習(xí)借鑒,我會(huì)常常翻閱這本好書(shū)。一、《中國(guó)音樂(lè)教育》是音樂(lè)教師的良師益友。音樂(lè)審美教育體目前音樂(lè)教師的教育觀念中，體目前音樂(lè)教育教學(xué)的活動(dòng)中，音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成健康的音樂(lè)審美觀念、崇高的教學(xué)情操以及必要的音樂(lè)審美能力。在這些方面，中國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)刊為音樂(lè)教師提供了及時(shí)的協(xié)助和引領(lǐng)的作用。對(duì)于我們及時(shí)理解教改動(dòng)態(tài)，教育教育信息等提供了暢通的渠道。是音樂(lè)教師的良師益友。二、豐富、內(nèi)容廣泛，是音樂(lè)教師教學(xué)的庫(kù)。讀這本書(shū)最大的感觸是，信息量大，交流面廣，教師不用走遍千山萬(wàn)水便可知各地區(qū)的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，協(xié)助教師作好教學(xué)交流，可以看到全國(guó)各省市地區(qū)的音樂(lè)教育成果，為音樂(lè)教師搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。三、教學(xué)研討氣氛濃厚，為一線的教師提供了教學(xué)思索的空間和時(shí)間。新課程實(shí)行以來(lái)，我們的音樂(lè)課教學(xué)確實(shí)比此前鮮活了許多，可是在深入一線聽(tīng)課的過(guò)程中卻也發(fā)現(xiàn)某些華而不實(shí)的東西，假如音樂(lè)教改抓的只是表面的轟轟烈烈，忽視了音樂(lè)的本原——音樂(lè)性，那將是可怕又可悲的事。音樂(lè)教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力、音樂(lè)的想象力、還要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的意志力、音樂(lè)的體現(xiàn)力等。音樂(lè)是最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響構(gòu)造實(shí)現(xiàn)思想和感情的體現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，“關(guān)注音樂(lè)”，就是要僅僅圍繞音樂(lè)的特點(diǎn)實(shí)行教學(xué)。四、有助于提高課堂教學(xué)效果。20xx初，《中國(guó)音樂(lè)教育》在北京昌平區(qū)舉行了“名師大講堂”這是課改以來(lái)一項(xiàng)重要的音樂(lè)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，從內(nèi)容到形式都充斥了新意，老中青音樂(lè)名師同步登臺(tái)獻(xiàn)藝，顯示了豐富多彩、風(fēng)格各異的音樂(lè)教學(xué)風(fēng)貌使人們領(lǐng)會(huì)了名師們的風(fēng)采：從容面對(duì)異地學(xué)生、靈活駕御多種課型和藹于處理課堂應(yīng)變的深厚功底。在感慨教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)的同步應(yīng)當(dāng)感謝本刊物給出的信息?！吨袊?guó)音樂(lè)教育》專(zhuān)刊與音樂(lè)教師、教學(xué)、與生活具有廣泛、親密的聯(lián)絡(luò)，讀她使我們很受益。《一般學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》是由曹理老師主編及全國(guó)許多音樂(lè)工作者合作完畢的一本彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)這一領(lǐng)域空白的書(shū)。盡管它在3年就已經(jīng)出版，剛開(kāi)始拿到這本書(shū)我在想這本書(shū)已經(jīng)出版這樣久，當(dāng)中的內(nèi)容會(huì)不會(huì)已通過(guò)時(shí)，不過(guò)讀完后我發(fā)現(xiàn)書(shū)中的內(nèi)容到目前為止都是非常值得我們音樂(lè)教師或者教育工作者值得學(xué)習(xí)和研究的。這本書(shū)波及的內(nèi)容是非常全面，書(shū)中除了講述“音樂(lè)教育的研究”、“音樂(lè)教育的本質(zhì)”、“音樂(lè)教育的目的、任務(wù)、原則”、“教學(xué)大綱、教材教法”等這些與學(xué)校教學(xué)直接有關(guān)的內(nèi)容外，尚有從音樂(lè)教育的對(duì)象、實(shí)踐、教改等有關(guān)方面講述了“小朋友音樂(lè)教育心理學(xué)”、“小朋友音樂(lè)才能”、“家庭與社會(huì)教育”、“比較音樂(lè)學(xué)”、“國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法”等許多內(nèi)容。讀完后來(lái)我的感受就是本來(lái)我們音樂(lè)學(xué)科并非唱歌、跳舞、彈琴那么簡(jiǎn)樸，尤其是我們從事音樂(lè)教育工作的人來(lái)說(shuō)，除了要關(guān)注學(xué)生技能技巧的進(jìn)步，更重要的是要關(guān)注教師自身的教學(xué)措施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，由于不管學(xué)習(xí)音樂(lè)或者欣賞音樂(lè)都是一種基本的心理活動(dòng)過(guò)程，而由于個(gè)體差異，這種心理活動(dòng)過(guò)程又是因人而異的，因此作為教師就要關(guān)注這些差異，從而到達(dá)因材施教的效果。此外書(shū)中有花不少篇幅簡(jiǎn)介了幾種音樂(lè)教學(xué)法，有奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、美國(guó)綜合音樂(lè)感教學(xué)法等，其中我準(zhǔn)備將達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”、奧爾夫的“樂(lè)器”、柯達(dá)伊的“柯?tīng)栁氖謩?shì)”結(jié)合運(yùn)用到我此后的教學(xué)中，但愿能在后來(lái)的教學(xué)中獲得更好的成績(jī)。我今天要講的讀書(shū)心得，就是在我常常讀的的一本書(shū)——《中小學(xué)音樂(lè)教育》，它是一本綜合性的音樂(lè)期刊，它包括音樂(lè)理論、音樂(lè)作品、音樂(lè)教育、學(xué)術(shù)交流等等豐富的內(nèi)容；同步信息量大，交流面廣，教師不用走遍千山萬(wàn)水便可知各地區(qū)的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，協(xié)助教師作好教學(xué)交流，可以看到全國(guó)各省市地區(qū)的音樂(lè)教育成果，為音樂(lè)教師搭建學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，《中小學(xué)音樂(lè)教育》讀書(shū)心得。其中的不僅開(kāi)闊了我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面，也讓我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響，使我對(duì)新課改背景下的音樂(lè)教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)狀況也有了更深刻的理解，下面我談?wù)勛x后的感想。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、積極地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的情感原因，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)原因”。愛(ài)好是參與的“向?qū)А?，參與是吹遍愛(ài)好之花的春風(fēng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把握好愛(ài)好和參與這一對(duì)孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位一、以愛(ài)好激發(fā)參與我從事的是音樂(lè)教學(xué)，我認(rèn)為音樂(lè)課的備課不一樣于其他學(xué)科，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。由于音樂(lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，因此在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提快樂(lè)趣為主。怎樣提高激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，結(jié)合《中小學(xué)音樂(lè)教育》的觀點(diǎn)和我所從事的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)科，設(shè)計(jì)了如下三個(gè)觀點(diǎn)來(lái)論述:1、營(yíng)造音樂(lè)氣氛，激發(fā)學(xué)生想象。音樂(lè)是抽象的，每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太詳細(xì)，既限制了學(xué)生的積極思維，又阻礙了對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，因此老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的積極性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。不過(guò)老師假如不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也很有也許會(huì)摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活展開(kāi)豐富的想象，從而對(duì)的領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)容，如在欣賞樂(lè)曲《夢(mèng)幻曲》時(shí)，讓學(xué)生伴隨音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位漂亮的仙女出目前我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空……”同學(xué)們?cè)跇?lè)曲中展開(kāi)想象的翅膀，個(gè)個(gè)身臨其境，優(yōu)美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢(mèng)境中去了。在學(xué)生開(kāi)展的某些活動(dòng)中，也積極引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，學(xué)生詩(shī)歌朗誦中配上音樂(lè)，會(huì)更能激起人們的情感；美術(shù)繪畫(huà)過(guò)程中嘗試去播放輕松愉悅的音樂(lè)等等，讓音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻在學(xué)生身邊回響。音樂(lè)知識(shí)生動(dòng)趣味化。音樂(lè)教學(xué)用生動(dòng)的形式將知識(shí)內(nèi)容裝扮起來(lái)，發(fā)明了一種有節(jié)奏，有形象，既友好又生動(dòng)的教學(xué)氣氛和情境。學(xué)生就情不自禁地投入到美的世界里。他們的體現(xiàn)欲望會(huì)被激發(fā)出來(lái)。2、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好在音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)選擇現(xiàn)代化多媒體技術(shù)發(fā)明情境，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融之中感受音樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。上音樂(lè)課時(shí)，我充足現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，通過(guò)“音畫(huà)結(jié)合”的形式，有機(jī)地把音樂(lè)與圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，從而積極、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀后感《《中小學(xué)音樂(lè)教育》讀書(shū)心得》。在教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌時(shí)，我首先運(yùn)用幻燈幕顯示出：“節(jié)日的晚上，大家圍坐在紅彤彤的火堆旁，一起跳舞唱歌的歡樂(lè)場(chǎng)面?！迸c此同步，播放活潑歡快的歌曲——《快樂(lè)的節(jié)日》縈繞整個(gè)教室，學(xué)生感受到節(jié)日那種歡快的氣氛，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂(lè)的氣氛中學(xué)到該掌握的知識(shí)，收到非常好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，充足發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，也優(yōu)化了課堂教學(xué)構(gòu)造，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、通過(guò)音樂(lè)游戲、舞蹈，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好音樂(lè)課的形式是以動(dòng)為主，以情引動(dòng)，以動(dòng)助學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小朋友愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)這一天性，運(yùn)用音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)等，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛和場(chǎng)面，將具有動(dòng)感的音樂(lè)與小朋友好動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動(dòng)動(dòng)中去感受、理解、體現(xiàn)音樂(lè)。如在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學(xué)中，由于面對(duì)的學(xué)生都是低年級(jí)的，年齡較小，我運(yùn)用設(shè)置情景，曲后演出的措施，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)歌曲，感受音樂(lè)，發(fā)揮其主體作用。詳細(xì)做法是：設(shè)置情景，讓小朋友帶上頭飾，自由發(fā)揮想象力，演出小麻雀、小花貓的走路動(dòng)作，在演出中讓學(xué)生自己體會(huì)小麻雀、小花貓有禮貌的一面。演出結(jié)束后再問(wèn)：“我們?cè)搶W(xué)習(xí)小麻雀、小花貓的什么品質(zhì)？”學(xué)生很快就能悟出對(duì)人要有禮貌的道理。學(xué)生在民主友好的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維一直處在積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于刊登意見(jiàn)。在教學(xué)中合適加入了游戲、歌演出、樂(lè)器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其積極性。二、培養(yǎng)愛(ài)好，以引導(dǎo)調(diào)動(dòng)參與目前，大部分老師已經(jīng)注意到了培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性，但有些時(shí)候還難免存在著機(jī)械式填鴨的做法，公式化的教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，感受不到參與和思索的樂(lè)趣，自然會(huì)影響教學(xué)效果。在音樂(lè)課堂上，視唱練習(xí)是一種微弱的環(huán)節(jié)，也是我一直頭疼的問(wèn)題，畢竟我們學(xué)校的學(xué)生都是沒(méi)有任何基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，因此對(duì)于這塊的教學(xué)，我想應(yīng)當(dāng)要重點(diǎn)抓。如之前看過(guò)諸多優(yōu)秀教師的教學(xué)，他們習(xí)慣的做法是簡(jiǎn)介歌譜的旋律特點(diǎn)，該注意的某些音樂(lè)符號(hào)，歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)”。這樣做的長(zhǎng)處是學(xué)生對(duì)于歌譜的認(rèn)識(shí)和音樂(lè)理論知識(shí)由陌生和困難逐漸理解會(huì)，弊端是學(xué)生由于預(yù)先懂得了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活躍，甚至沒(méi)有愛(ài)好，而這本書(shū)《中小學(xué)音樂(lè)教育》書(shū)中是提議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。我想我可以試著去變化方略，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。三、及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定參與音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是鼓勵(lì)不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生，由于它們的成功率比較高、自信心比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有助于增進(jìn)他們愈加勤奮，對(duì)于素質(zhì)較弱的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂(lè)比很好，教師應(yīng)及時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò)，后來(lái)還要多練?！边@樣可以激發(fā)他們的自信心，增進(jìn)了他們的參與意識(shí)。教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)注意把握兩個(gè)方面：一是參與態(tài)度的評(píng)價(jià)，教學(xué)中教師應(yīng)專(zhuān)心觀測(cè)學(xué)生參與的狀況，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生和小組并給以獎(jiǎng)勵(lì)──小紅花，為其他學(xué)生樹(shù)立楷模，以此鼓勵(lì)每位學(xué)生參與的積極性，對(duì)個(gè)別態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)故意識(shí)的在后來(lái)的活動(dòng)中予以合適的協(xié)助，從而到達(dá)全體學(xué)生提高參與水平的目的。二是參與效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與教學(xué)，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中獲得的成績(jī)，教師應(yīng)給以充足的肯定和積極的鼓勵(lì)，但對(duì)參與效果的評(píng)價(jià)要因人而異，讓所有學(xué)生在參與中感受到成功的快樂(lè)。一次在玩音樂(lè)游戲“尋寶”時(shí)，我們剛講解完游戲的玩法及規(guī)則，他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)現(xiàn)寶貝似的請(qǐng)他上臺(tái)“尋寶”。游戲開(kāi)始了我們手里捏著一把汗，睜大眼睛看著他，沒(méi)想到他是那樣自如、敏捷，伴隨學(xué)生拍擊節(jié)奏強(qiáng)弱的變化調(diào)整方向，節(jié)奏聲強(qiáng)，他大步向著目的前進(jìn)，節(jié)奏聲弱，他立即調(diào)整方向……最終成功地找到了“寶物”，他甜美地笑了，我們激動(dòng)地迎上去，握住他的小手贊許地說(shuō)：“你真了不起，真是個(gè)杰出的尋寶家!”教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。從此后來(lái)，這名學(xué)生變了，上課專(zhuān)心了，發(fā)言積極了，音樂(lè)能力有了明顯提高。上次參