杜威的“做中學(xué)”新釋

杜威的“做中學(xué)”新釋引言

杜威，美國著名教育家、心理學(xué)家、實用主義的集大成者，也是現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物之一。他提出了一種具有深遠影響的教育思想——“做中學(xué)”，強調(diào)學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)，通過親身經(jīng)歷獲得知識和技能。本文將重新審視杜威的“做中學(xué)”思想，探討其內(nèi)涵、教育價值及其在當(dāng)代社會中的意義。

做中學(xué)的內(nèi)涵

“做中學(xué)”思想起源于杜威對傳統(tǒng)教育方法的批判。他認為，傳統(tǒng)教育過于注重書本知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的實際需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和掌握知識。因此，他提出了“做中學(xué)”的思想，強調(diào)學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)，通過親身經(jīng)歷獲得知識和技能。

杜威的“做中學(xué)”思想包括以下幾個要素：

1、實際操作：學(xué)生應(yīng)該在實踐中學(xué)習(xí)，通過動手操作獲取直接經(jīng)驗。

2、親身經(jīng)歷：學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，而非從他人那里間接獲得。

3、興趣：學(xué)習(xí)應(yīng)該基于學(xué)生的興趣和需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、持續(xù)改進：學(xué)生應(yīng)該在操作中不斷嘗試、反思和改進，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

做中學(xué)的教育價值

“做中學(xué)”思想在教育中的應(yīng)用具有以下價值：

1、提高學(xué)生的實踐能力：通過實際操作，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，提高其實踐能力。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：基于學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：在實踐中，學(xué)生需要不斷嘗試、反思和改進，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4、促進學(xué)生的社會交往：“做中學(xué)”常常需要團隊合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和社會交往能力。

做中學(xué)的時代意義

在當(dāng)代社會中，“做中學(xué)”思想具有重要的時代意義。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，人們需要不斷適應(yīng)新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)生具備更高的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過“做中學(xué)”，學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，提高其實踐能力和創(chuàng)新思維，進而更好地適應(yīng)社會的需求。此外，“做中學(xué)”思想也符合當(dāng)前教育改革的方向，強調(diào)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力，有助于推動教育教學(xué)的改革和發(fā)展。杜威的“做中學(xué)”思想是一種具有深遠影響的教育思想，強調(diào)學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)，通過親身經(jīng)歷獲得知識和技能。在教育改革不斷深化的背景下，“做中學(xué)”思想仍然具有重要的時代意義和價值。通過“做中學(xué)”，學(xué)生能夠提高實踐能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進學(xué)生的社會交往。因此，我們應(yīng)該充分認識“做中學(xué)”思想的重要性和應(yīng)用價值，積極推動教育教學(xué)改革，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展做出貢獻。

杜威，美國著名教育家、心理學(xué)家、實用主義的集大成者，也是機能主義心理學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)的創(chuàng)始人之一。他提出“從做中學(xué)”教學(xué)理論，強調(diào)學(xué)生通過實踐活動獲取知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)實用主義教育思想，對我國基礎(chǔ)教育有著重要的啟示。

杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)理論認為，教育源于生活，學(xué)生通過實踐活動獲取直接經(jīng)驗，而非僅僅聽講或閱讀。他強調(diào)學(xué)生參與實踐活動的重要性，通過“做”的過程，將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新思維及團隊合作精神。

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育存在一些問題。首先，重視知識傳授而輕視實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際運用能力。其次，教育評價體系不夠完善，過于強調(diào)考試成績而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣，對學(xué)習(xí)持有消極態(tài)度。

針對這些問題，杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)理論提供了有益的解決方案。首先，加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實際操作中掌握知識和技能。其次，完善教育評價體系，增加實踐環(huán)節(jié)和綜合素質(zhì)評價，客觀全面地評價學(xué)生。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓他們在參與實踐活動中發(fā)現(xiàn)自我價值。

杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)理論對我國基礎(chǔ)教育具有重要的啟示。首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。其次，加強課程內(nèi)容與生活實際的，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識。提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教育的能力和意識。

杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)理論為我國基礎(chǔ)教育提供了有益的借鑒。在未來的教育發(fā)展中，我們應(yīng)該充分重視這一理論，不斷完善教育體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為我國教育事業(yè)做出積極的貢獻。

杜威，這位著名的美國教育家，他的教育思想影響深遠，尤其是他的“做中學(xué)”課程思想，至今仍然對中小學(xué)課程改革具有深遠的啟示。

杜威的“做中學(xué)”課程思想，強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，從實際操作中學(xué)習(xí)。他認為，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。因此，他主張在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，通過親身實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗。

對于中小學(xué)課程改革，杜威的“做中學(xué)”課程思想給我們提供了許多啟示。首先，在課程設(shè)置上，我們應(yīng)更加注重學(xué)生的實際需求和興趣愛好，打破傳統(tǒng)的、單一的學(xué)科設(shè)置，盡可能地為學(xué)生提供多樣化的、可供選擇的課程。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，我們應(yīng)該盡可能地引入現(xiàn)實生活中的案例和問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累實踐經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力。在教學(xué)方式上，我們應(yīng)該注重學(xué)生的主動性和參與性，通過引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考。

讓我們通過一個具體的案例來分析杜威的“做中學(xué)”課程思想在中小學(xué)課程改革中的應(yīng)用和優(yōu)勢。假設(shè)在一所小學(xué)中，教師決定在數(shù)學(xué)課程中引入“做中學(xué)”的教學(xué)方式。教師將學(xué)生分為幾個小組，每個小組都分配了一定數(shù)量的積木。然后，教師給每個小組提出了一個數(shù)學(xué)問題，比如“如果大家有10個積木，再得到5個，大家一共有多少個積木？”這個問題不僅讓學(xué)生通過實際操作解決了問題，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和問題解決能力。