面積和面積單位教案錦集5篇

第第頁面積和面積單位教案錦集5篇

面積和面積單位教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊教材第71頁～4頁面積的含義，常用的面積單位〔平方厘米、平方分米、平方米〕的認(rèn)識及“做一做”，練習(xí)十八的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使同學(xué)理解面積的意義；在操作探究中，使同學(xué)體會用統(tǒng)一面積單位的須要性，初步理解面積單位的`意義。

2、認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并正確建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面積單位概念；在活動中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

3、培育同學(xué)觀測、操作、概括技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

援助同學(xué)理解面積的含義，初步建立面積單位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積單位概念。

教具預(yù)備：多教媒體課件，常用面積單位模型。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

老師：今日老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個新的知識--面積和面積單位。

板書：面積和面積單位。

二、實(shí)踐經(jīng)受，探究新知

雙擊文件名便可下載：面積和面積單位

面積和面積單位教案篇2

一、說教材

(一)教材分析

“面積和面積單位”是在同學(xué)初步認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積是空間形式由“線到面”提供了思維基礎(chǔ)。為了援助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫上特別重視呈現(xiàn)面積概念的形成過程，著重常用面積單位表象的形成，著重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗(yàn)。教材根據(jù)先認(rèn)識面積，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識常用的面積來開展的。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：通過指一指，看一看，比一比等體驗(yàn)活動，使同學(xué)理解面積的含義，讓同學(xué)在探究的過程中，體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的須要性，認(rèn)識常用的面積單位平方厘米、平方米、形成正確的表象，并會應(yīng)用這些常用的面積單位。

2、過程與方法目標(biāo)：通過觀測、比較動手操作，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的自學(xué)技能和估測技能。

3、情感立場與價(jià)值觀目標(biāo)：在解決問題的過程中，使同學(xué)感受建立面積單位的須要性，初步理解面積單位的建立規(guī)章。

(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：使同學(xué)理解面積的含義，掌控常用的面積單位并建立正確表象。

難點(diǎn)：在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的須要性。

二、說教學(xué)法

(一)說教法

活動教學(xué)法：即以直觀體驗(yàn)活動為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題。同學(xué)在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌控?cái)?shù)學(xué)方法，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從詳細(xì)到抽象的教學(xué)原則。

直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我著重直觀演示和動手操作活動。讓同學(xué)在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，真真實(shí)實(shí)的感受，實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。

(二)說學(xué)法

自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會引導(dǎo)同學(xué)帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，同學(xué)能快速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的概念具有重要的意義。

三、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，初步感知

1、出示兩把不同的尺子，比一比有什么不同?從而提煉出比的結(jié)果：長短不同，大小不同。

2、你們所比的長短指尺子的什么?(長度)大小指的什么?(尺子的面)

3、引出課題：今日我們一起來討論有關(guān)物體表面的知識(板書課題)。

設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)已有的知識和生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將來實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍。

(二)探究面積的含義

1、認(rèn)識物體的面積

(1)觀測身邊的許多物提，比如黑板、紅旗、桌椅、書本等，讓同學(xué)指出他們的表面在哪?

(2)讓同學(xué)比較這些物體的.表面哪個大一些?哪個小一些呢?

指出：物體便面的大小就是他們的面積。(板書)

2、認(rèn)識封閉圖形的面積

(1)課件出示各種規(guī)章及不規(guī)章封閉圖形，讓同學(xué)說出什么是封閉圖形。

(2)比較封閉圖形的大小。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)同學(xué)比的過程，歸納出觀測、重疊等數(shù)學(xué)方法，使同學(xué)認(rèn)識封閉圖形的大小就是他們的面積。

3、歸納面積的概念：

通過對物體表面大小的認(rèn)識和封閉圖形大小的認(rèn)識，讓同學(xué)自己歸納出面積的概念。

(三)認(rèn)識常用的面積單位

1、體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的須要性

(1)課件出示：兩個面積接近但外形不同的長方形。思索：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?同學(xué)經(jīng)過觀測、重疊無法徑直比較，激發(fā)認(rèn)識沖突，怎么辦?

(2)提供學(xué)具(長方形、圓片、正方形、三角形)，動手拼擺，合作探究。

(3)提出操作要求：

a、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。

b、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求援助。

(4)同學(xué)操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中比然涌現(xiàn)沖突：圖片不夠怎么辦?在這里可能涌現(xiàn)兩種狀況：

a、小組內(nèi)合作運(yùn)用圖片，把長方形擺滿。

b、先用圖片擺出長方形的寬，再擺出長，計(jì)算幾個幾。

(5)匯報(bào)：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同;長方形長寬不同，不方便;圓片有縫隙，不精確;正方形和三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形最合適。

(6)小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。解決問題的過程，也是經(jīng)受統(tǒng)一面積單位的須要性，認(rèn)識用正方形表示面積單位的過程。

2、認(rèn)識常用的面積單位

(1)要求自學(xué)第73、74頁的內(nèi)容并思索下面問題：

①常用的面積單位有哪些?

②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米?

③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。

(2)檢查自學(xué)狀況

①常用的面積單位有哪些?(板書：常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米)

②拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。(出示面積單位教具)

③畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎?

④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?

⑤試一試：1平方米的土地上能站多少個同學(xué)?

設(shè)計(jì)意圖：面積單位的指定不需要同學(xué)的探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采納自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓同學(xué)帶著問題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、拿、畫、找、試等活動中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到援助表象記憶的作用。

(四)結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用

1、第74頁“做一做”第1題。

2、第76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適?

3、估量：教室的面積大約有多少平方米?說說你是怎么想的?

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進(jìn)一步鞏固面積和面積單位的認(rèn)識，并結(jié)合生活實(shí)際對同學(xué)進(jìn)行愛國和環(huán)保教育，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

(五)回顧全課，小結(jié)延伸：

今日這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么?

設(shè)計(jì)意圖：面積和面積單位是概念課教學(xué)。全課小結(jié)時，我采納總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識的同時，也使同學(xué)對這節(jié)課有完整的認(rèn)識，并加以延伸。

同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是學(xué)校階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。同學(xué)學(xué)習(xí)了本部分的內(nèi)容為四班級學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形、三角形和五班級上冊多邊形的面積的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

面積和面積單位教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三班級下冊第六單元《面積》第一課時70-74頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例通過摸一摸、比一比等活動，使同學(xué)理解面積的含義；認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米；初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

2.同學(xué)在動手操作的過程中，使同學(xué)體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的須要性。

3.培育同學(xué)細(xì)心觀測、比較、分析、概括及動手操作的技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)初步的規(guī)律思維技能，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解面積的含義，掌控常用的面積單位并建立正確的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的須要性。

四、教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。兩張大小不同的白紙。

學(xué)具：每小組一份面積相近但外形不同的兩張長方形彩色卡紙；大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片假設(shè)干；1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

五、教學(xué)過程：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

師：我們進(jìn)行涂色競賽怎么樣？男生一組、女生一組，每組各選一位代表參與競賽，誰先全部涂完就代表哪組獲勝。〔老師出示兩張大小不同的白紙，有意給男生一張大白紙，給女生一張很小的白紙〕。下面開始競賽！

這時男同學(xué)紛紛喊出：老師這樣不公正！我們的這張紙大，女生的那張紙小。

師：對，要想公正的競賽需要在相同的`條件下進(jìn)行。由于這兩張紙面大小不同，只能終止現(xiàn)在的競賽。下面用手摸一摸紙的表面。還有那些物體有面，他們的表面的大小是否一樣？我們繼續(xù)討論這些問題。

〔二〕、探究溝通、解決問題

1、認(rèn)識面積，理解含義。

〔1〕、通過物體表面感知面積

①、指一指：我們身邊有許多物體，比如文具盒、黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的表面在哪？

②、摸一摸：摸一摸數(shù)學(xué)書的上面，再來摸一摸文具盒的上面，有什么感覺？

③、比一比：數(shù)學(xué)書的上面和文具盒的上面，那個面大？怎樣比較的？〔觀測法、重疊法〕

④、再來摸一摸、比一比練習(xí)本的面和課桌的面那個?。?/p>

⑤、黑板的表面和和剛才我們摸的物體的表面相比怎樣？

⑥、剛才通過觀測和重疊的方法比較物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們的面積。〔板書：物體表面的大小叫做它們的面積。〕

⑦、運(yùn)用“面積”說一說：黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？

〔2〕通過封閉圖形認(rèn)識面積。

①.想一想：我們以前學(xué)過那些平面圖形？生匯報(bào)

②課件展示平面圖形：大小不同的長方形、正方形、三角形、圓。你能看出長方形和正方形哪個圖形大？圓形和三角形相比那個大？圓形和正方形呢？〔圓形和正方形用觀測法不簡單看出，可利用課件動畫演示重疊法比較它們的大小。〕

③像這種四周都是封閉著的圖形叫封閉圖形，這些封閉圖形的大小也叫他們的面積?！舶鍟悍忾]圖形〕

〔3〕歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積？小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積?！舶鍟?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：同學(xué)的建構(gòu)不是老師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)受，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實(shí)現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁矗空f不清，道不明，但只要動手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，同學(xué)就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實(shí)踐、體驗(yàn)活動中，同學(xué)能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的含義。]

2、體會統(tǒng)一面積單位的須要性。

〔1〕、課件出示：兩個面積接近但外形不同的長方形。

思索：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？

〔同學(xué)經(jīng)過觀測、重疊、割補(bǔ)都無法比較，這時激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？〕

〔2〕、提供學(xué)具〔長方形、圓片、正方形、正三角形紙片及綠色長方形、紅色長方形卡紙〕，動手?jǐn)[一擺，看能不能比較出這兩張彩紙的大小，請同學(xué)們看清操作要求。

〔3〕、課件展示：

操作要求：

①四人小組中每兩人選一個長方形彩紙，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。

②擺完后小組溝通兩張彩紙的比較結(jié)果。

③遇到困難時，可在小組內(nèi)尋求援助。

〔4〕、同學(xué)操作，師巡察指導(dǎo)。

因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中必定涌現(xiàn)沖突：圖片不夠怎么辦？在這里可能涌現(xiàn)兩種狀況：

①小組內(nèi)合作運(yùn)用圖片，把長方形擺滿。

②先用圖片擺出長方形的長，再擺出寬，計(jì)算大小。

〔5〕、同學(xué)在實(shí)物投影儀上展示匯報(bào)：

組1：我們組選擇的是長方形紙片，綠色卡紙是一行擺6個，擺2行；紅色卡紙是一行擺3個，擺3行。結(jié)果紅色長方形小一些。

組2：我們組選擇的是正方形紙片，綠色卡紙一行擺了12個，擺2行；紅色卡紙一行擺6個，擺3行。結(jié)果也比較出紅色長方形小。

組3：我們選擇了圓形紙片，發(fā)覺擺的圓片之間有縫隙，無法比較組4我們組選擇的是正三角形紙片，也比較出紅色長方形小。但是太麻煩！

師：誰還有不同的擺法？

〔6〕師生共同總結(jié)：操作中發(fā)覺：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；圓片有縫隙，不精確；正方形、長方形和正三角形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形更方便。

師：我們還發(fā)覺比較兩個圖形面積大小時，應(yīng)留意什么？〔選擇相同的圖形〕

〔7〕、小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用外形大小都相同的圖形，也就是要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位，〔板書：面積單位〕

〔8〕、像剛才我們用的正方形、長方形、三角形等圖形都可以看成一個面積單位，剛才綠色卡紙上面擺了24個小正方形，就說明這張綠色卡紙的面積就有24個這樣的面積單位。

人們?yōu)榱朔奖?，就選擇正方形作為面積單位。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但外形不同的長方形比較，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)同學(xué)動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)一面積單位的須要性，認(rèn)識用正方形表示面積單位的過程。]

面積和面積單位教案篇4

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容〔西師版〕三班級下冊第32~36頁例1、例2、例3。

教學(xué)目標(biāo)

1蹦芙岷鮮滴锘蚱矯嬙夾危理解面積的含義。

2蹦苡枚嘀址椒ū冉廈婊的大小，培育同學(xué)的空間觀念。

3蓖ü觀測、操作，培育同學(xué)初步的規(guī)律思維技能和創(chuàng)新意識。

教具、學(xué)具預(yù)備

大小樹葉各一張，釘子板，橡皮筋，照片一張，兩段繩子，。

導(dǎo)學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣創(chuàng)新

老師出示春游時和同學(xué)一起照的放大的照片。

老師：同學(xué)們，這是前幾天我們班春游時老師和你們一起照的照片，這是一張寶貴的照片，猜一猜老師會把它怎樣？

同學(xué)可能回答：

同學(xué)1：把它放在鏡框里。

同學(xué)2：把它塑封。

老師：假如給這張照片加上框，需要多少木條？這求的是什么？〔周長〕

假如我要想給相框配上玻璃，需要多大的玻璃？這又是求的什么呢？你會解決這個問題嗎？

老師：等我們今日學(xué)習(xí)了面積的知識后，你們就能解決這個問題了。

二、理解面積的意義

1比鮮段鍰宓拿婊

老師出示兩條線段，讓同學(xué)觀測這兩條線段有什么不一樣，再出示大小兩片樹葉，讓同學(xué)觀測又有什么不同？

老師：通過觀測我們知道，物體既有長短之分，又有大小之分。黑板、課桌、書本、樹葉、文具盒等都可以叫做物體。老師出示文具盒，讓同學(xué)觀測：一眼看去，我們先看到的是什么？

同學(xué)：文具盒的表面。

老師：是的，很多物體都有它們的表面，請同學(xué)們觀測一下，在教室里你可以看到哪些物體的面？

同學(xué)：我看到了教室的地面、墻面，黑板面，課桌面，數(shù)學(xué)書的封面，文具盒面……讓同學(xué)閉上眼睛，摸一摸數(shù)學(xué)書和課桌的表面，說一說有什么感覺？

同學(xué)1：我摸到桌子的表面光光的、平平的。

同學(xué)2：我摸到數(shù)學(xué)書的面很小，很簡單摸到邊沿；而桌子不簡單摸到邊沿，面要大得多。

老師：大家的感覺都不錯，課桌的表面比較大，我們就說課桌表面的面積比較大；數(shù)學(xué)書的表面比較小，我們就說數(shù)學(xué)書表面的面積比較小。

老師：看來物體的面是有大小的，有的物風(fēng)光大，有的物風(fēng)光小，物體表面的'大小叫做物體的面積〔板書：面積〕。比如數(shù)學(xué)書表面的大小就是數(shù)學(xué)書表面的面積。讓同學(xué)分小組相互說一說教室的地面、墻面，黑板面，桌面，文具盒面……的面積分別指的是什么？

2比鮮鍍矯嬙夾蔚拿婊

老師：物體表面有大有小，那么這些平面圖形也有大小嗎？電腦顯示4個圖形，引導(dǎo)同學(xué)觀測比較這些平面圖形中誰最大？誰最?。?/p>

同學(xué)：三角形比圓形大。

老師：對，我們可以徑直地比較出三角形比圓大。讓同學(xué)在紙上畫出一些平面圖形，用顏色涂出這些平面圖形的大小。

老師：這些平面圖形的大小是平面圖形的什么呢？

老師：平面圖形的大小叫做它們的面積。讓同學(xué)指出黑板上的平面圖形的面積。

3憊檳擅婊的意義

讓同學(xué)把這兩方面起來說說什么叫面積。

同學(xué)：物體表面的大小和圍成的平面圖形的大小叫做面積。

老師：物體表面的大小叫面積，圍成的平面圖形的大小也叫面積，所以說：物體表面或平面圖形的大小叫做面積?！舶鍟?/p>

三、比較面積的大小

1幣導(dǎo)同學(xué)用觀測法、重疊法進(jìn)行比較

老師：既然物體的表面有大小，平面圖形也

有大小，怎樣去比較它們的大小呢？讓同學(xué)看一看，教室里哪些物體的表面比較大？

同學(xué)1：課桌面比文具盒面大。

同學(xué)2：黑板面比數(shù)學(xué)書的封面大。

……

小組爭論：你是用哪些方法來比較這些面的大小的？

同學(xué)匯報(bào)爭論結(jié)果。

老師：有的同學(xué)通過觀測，看出黑板的面積與課桌面的面積大小差別很明顯，說明黑板的面積比課桌面面積大；有的同學(xué)把文具盒面放在課桌面上重疊起來比較，發(fā)覺文具盒面比課桌面的面積小。

2庇檬格子的方法比較面積的大小

老師出示長方形和正方形的紙片各一張，面積大小相差無幾，讓同學(xué)猜一猜長方形面積大？還是正方形面積大？

同學(xué)通過觀測，是不簡單看出長方形面積大還是正方形面積大的，可能有的同學(xué)會想到用重疊法進(jìn)行比較，這時可讓同學(xué)拿出桌上預(yù)備好的長方形紙片和正方形紙片，動手操作用重疊法試一試看能否比出誰大誰?。客瑢W(xué)通過操作發(fā)覺用重疊法也不能比出誰大誰?。吭鯓硬拍鼙容^出這兩個圖形面積的大小呢？出例如2的教室內(nèi)兩面墻上貼瓷磚的圖。

老師：你能比較出這兩面墻貼瓷磚部分的大小嗎？

同學(xué)：由于每塊瓷磚的大小是相等的，我數(shù)一數(shù)哪面墻上的瓷磚塊數(shù)多，哪一面墻的面積就最大。

老師：現(xiàn)在你有方法比較出你桌上的長方形和正方形哪個面積大嗎？〔小組爭論，抽同學(xué)匯報(bào)〕

老師：對，我們可以把長方形和正方形都分成一些相等的格子，再數(shù)一數(shù)格子的個數(shù)就知道哪個圖形的面積大還是小。讓同學(xué)先動手操作比較桌上兩片樹葉的大小，再抽同學(xué)匯報(bào)比較方法。

：要比較兩個平面或物體表面的面積大小，可以借助相等的格子數(shù)量的多少來進(jìn)行比較。

3薄巴騁槐曜肌鋇鬧匾性

出例如3〔沒有分成方格的〕讓同學(xué)比較它們的大小。

讓同學(xué)先猜一猜，圖A與圖B哪個面積大？

顯示圖A有6個方格，圖B有24個方格，讓同學(xué)比較，哪個圖形面積大？

同學(xué)1：圖B面積大，由于圖B有24格，而圖A只有6格。

同學(xué)2：我不同意，兩個圖中格子的大小不一樣，我們單數(shù)格子的多少還不能確定哪個圖形的面積大。新|課|標(biāo)|第|一|

通過把兩個圖切割后重合，使同學(xué)感受到圖A和圖B面積一樣大。

：從這次比較可以看出，假如用數(shù)格子的方法進(jìn)行比較，格子的大小肯定要相同才能比

較出結(jié)果。

四、課堂活動

〔1〕在釘子板上圍出你喜愛的圖形，并數(shù)出你圍的圖形的面積是多少格？

〔2〕在格子紙上畫3個面積等于9個方格的有趣圖形〔面積相等，圖形的外形一樣的〕。

五、反思

老師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？現(xiàn)在你知道給相框裝上多大的玻璃是求什么嗎？

面積和面積單位教案篇5

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書第71——74頁

教學(xué)具預(yù)備：1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積單位

教學(xué)過程：

一、建立面積概念

1、物體表面的大小

〔1〕〔出示大作文本、生字本〕誰能摸一摸他們的面在哪？

本的封面、本的底面，他們都是本的面。大作文本和生字本的封面那個大？你怎么知道？

〔2〕〔出示兩片葉子〕誰能摸摸他們的面在哪？比一比，那片葉子的面比較大？你怎么比的？

〔板書觀測、重疊〕

〔3〕請同學(xué)們摸摸自己課桌的面。課桌與剛才那些面比，誰的面的？誰的面?。?/p>

〔4〕課桌面、作業(yè)本面、樹葉面這些都是物體的表面。誰還能舉例說說那是物體的表面？

〔5〕物體表面有的有小，物體表面比較大就說他的面積比較大，物體表面比較小就說他的面積比較小。

2、平面圖形的大小

〔1〕〔出示長方形、正方形、圓形〕這些都是平面封閉圖形，他們的大小指的是他們的那部分？

〔指名同學(xué)摸〕

〔2〕平面封閉圖形的大小就是平面封閉圖形的面積。

3、概括面積意義

誰能說說什么是面積？閱讀課本概念?！舶鍟n題：面積〕

二、認(rèn)識面積單位

1、設(shè)疑

〔1〕出示兩個長寬各異的長方形〔面積相同〕，讓同學(xué)體會用觀測、重疊的方法難以比較他們的大小。

〔2〕數(shù)格比較大小〔將兩個長方形背面展示出來，他們的.背面畫有相同的方格數(shù)〕

誰的面積大？為什么？

〔3〕同一格子標(biāo)準(zhǔn)〔指名三生，發(fā)給每人一個畫好各自的長方形，讓他們各自背著同學(xué)數(shù)出格子數(shù)，并告知大家格子個數(shù)〕

誰手里的長方形面積大？為什么？〔出示各自手中圖形〕

你們發(fā)覺了什么？

比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。國際上規(guī)定好的方塊叫做面積單位。

〔板書面積單位〕

〔4〕認(rèn)識面積單位

帶著問題自學(xué)課本

①常用的面積單位有哪些？

②說說每個面積單位的大小。

〔5〕匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，得出三個常用面積單位的規(guī)定，形成大小概念。

①各自比比，那個手指甲的面積接近1平方厘米？

②同桌相互比劃1平方分米的大小。

③出示1平方米的紙，估量一下能站上多少個同學(xué)？

④找一找，在我們四周那些物體的表面大約是1平方厘米？1平方分米？1平方米？

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)