2023年高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用20篇）

2023年高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用20篇）高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近一年的時(shí)間了。如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于剛剛接觸中學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重要的課題。要教好中學(xué)數(shù)學(xué)，首先要對(duì)教材有整體的把握和相識(shí)，這樣才能將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，留意學(xué)問(wèn)前后的聯(lián)系，形成學(xué)問(wèn)框架；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的學(xué)問(wèn)水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施中學(xué)新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特殊是自學(xué)。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問(wèn)、實(shí)力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步綻開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師在上課起先時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的改變或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問(wèn)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的接受實(shí)力。

三、依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)對(duì)象的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，對(duì)于新授課，我們往往采納講授法來(lái)向?qū)W生傳授新學(xué)問(wèn)，也可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于學(xué)生思維實(shí)力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，剛好激勵(lì)

對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要?jiǎng)偤眉右钥偨Y(jié)，適當(dāng)賜予激勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事務(wù)，剛好調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的駕馭情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的熬煉機(jī)會(huì)，同時(shí)老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進(jìn)行激勵(lì)，培育他們的自信念，讓他們能酷愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、切實(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來(lái)越強(qiáng)，不能認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培育實(shí)力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急連忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)潔問(wèn)題困難化。假如老師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本學(xué)問(wèn)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中推斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實(shí)力的凹凸?？梢?jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。

六、滲透教學(xué)思想方法，培育綜合運(yùn)用實(shí)力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平常的教學(xué)中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生駕馭科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力的目的，只有這樣。學(xué)生才能敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

交了一年的書(shū)最讓我郁悶的事無(wú)論我用什么方法文科班的成果一如既往的差，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過(guò)程雖然全部正確，卻不會(huì)變通，特殊是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無(wú)從下手，她們思維的廣袤性，敏捷性，創(chuàng)建性經(jīng)常不夠，特殊對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，很多女同學(xué)有變上述狀畏難心情。直到快期末考試我才領(lǐng)悟到要改況，就必須針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志氣。希望在以后的教學(xué)中這種方法能提高她們的數(shù)學(xué)成果！

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索、多打算，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

一、教學(xué)內(nèi)容以貼近學(xué)生生活實(shí)際的詳細(xì)情境為載體，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

如在棋盤中用數(shù)對(duì)表示棋子的位置、從學(xué)生特別熟識(shí)的五子棋對(duì)弈情境引入;利用座位這一真實(shí)的情境學(xué)習(xí)排和列;應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，拓展延長(zhǎng)，要求學(xué)生利用數(shù)對(duì)的相關(guān)學(xué)問(wèn)解決，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活的教學(xué)理念，從而使學(xué)生體會(huì)到我們生活的四周存在著大量的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成。

二、有效設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

本節(jié)課中，注意了向?qū)W生充分呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，無(wú)論是通過(guò)將“小紅坐在從左數(shù)第4列從前數(shù)第3行”簡(jiǎn)化成用數(shù)對(duì)來(lái)表示，還是把人物圖簡(jiǎn)化成點(diǎn)子圖再到方格圖，都力圖讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解;而且在這個(gè)充溢探究和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題，獲得自我勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

三、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，活動(dòng)形式多樣好玩。

課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，嬉戲的設(shè)置，向?qū)W生供應(yīng)了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的愛(ài)好，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到了從玩中學(xué)的教學(xué)設(shè)想。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

上個(gè)學(xué)期，依據(jù)須要，學(xué)校支配我上高二數(shù)學(xué)文科，在這一學(xué)期里我從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向老老師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有安排，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下感想：

一、仔細(xì)備課，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

上學(xué)期我依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對(duì)該課作出小結(jié)，并仔細(xì)整理每一章節(jié)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標(biāo)。因?yàn)槊鎸?duì)的是文科生，基礎(chǔ)普遍比較差，所以我主要是立足于基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他老師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他有閱歷老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老老師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，征求他們的看法，改進(jìn)教學(xué)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，并分析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題剛好評(píng)講，并針對(duì)反映出的狀況剛好改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

然而，在確定成果、總結(jié)閱歷的同時(shí)，我清晰地相識(shí)到我所獲得的教學(xué)閱歷還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問(wèn)題也不容忽視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，主動(dòng)向老老師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教化教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快地提高自己的水平。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

三月份的課程是完成第四冊(cè)第一章《棱錐、棱柱》內(nèi)容的教學(xué)。從完成這一章的教學(xué)后發(fā)覺(jué)以下幾個(gè)方面應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中加以留意：

一、教學(xué)手段：

新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習(xí)季節(jié)省抄題目和畫(huà)圖的時(shí)間。二是有利于我們演示線的平移過(guò)程，特殊是平行的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，平行線在哪個(gè)面內(nèi)平移，移后的結(jié)果假如，可以利用動(dòng)畫(huà)效果很好地體現(xiàn)出來(lái)。三是可以通過(guò)課件下載展示實(shí)際生活中的空間的線面問(wèn)題。利用軟件，能作出較精確的立體圖形便以分析，還可以利用背景顏色或線條襯托線面位置關(guān)系，增加立體感。

二、學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的構(gòu)建，立體幾何的內(nèi)容特點(diǎn)是概念，定理特別多。

這些定義、定理假如沒(méi)有把他們進(jìn)行梳理，內(nèi)容很簡(jiǎn)單被遺忘。所以，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定理進(jìn)行分類記憶是特別有必要的。我認(rèn)為可以通過(guò)空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系及平行與垂直問(wèn)題，判定與性質(zhì)定理來(lái)進(jìn)行分類。另外，特殊應(yīng)讓學(xué)生了解定理的條件和結(jié)論，通過(guò)條件及結(jié)論歸納定理的主要作用，如線面平行的判定定理可歸納為“線線平行與線面平行”條件是“線在面外”、“線在面內(nèi)”、“線線平行”主要作用是證明“線面平行”問(wèn)題。從條件分析方法題，在所要證的平面內(nèi)找一條已知直線的平行線，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時(shí)可在一個(gè)平面內(nèi)來(lái)進(jìn)行依據(jù)是兩平行線可確定一個(gè)平面。

三、教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題。

《空間向量》在立幾中作為一個(gè)解決問(wèn)題的新方法，其特點(diǎn)是通過(guò)代數(shù)的運(yùn)算就可以解決立幾問(wèn)題，且方法近乎“公式化”特殊是在求“空間角和距離”問(wèn)題，只要能建立起空間的直角坐標(biāo)，寫出點(diǎn)的坐標(biāo)，這些垂直角、距離問(wèn)題都可迎刃而解。因此，教學(xué)中我以為，在以正方體、長(zhǎng)方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們可以激勵(lì)學(xué)習(xí)大膽運(yùn)用空間向量去解決，在空間向量的教學(xué)中，要留意培育學(xué)生駕馭好距離與夾角公式，已垂直問(wèn)題的轉(zhuǎn)化（垂直問(wèn)題轉(zhuǎn)化是我們找坐標(biāo)軸的思路之一）。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

數(shù)列是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。數(shù)列作為一種特別的函數(shù)與函數(shù)思想密不行分，是函數(shù)思想的持續(xù)。數(shù)列在中學(xué)教材中既具有獨(dú)立性、又具有較強(qiáng)的綜合性。它可以與函數(shù)、方程、不等式、解析幾何等學(xué)問(wèn)相結(jié)合，是訓(xùn)練推理實(shí)力以及邏輯思維實(shí)力的好素材……數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)之一就是具有抽象性，教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)注意將抽象詳細(xì)化。考查內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：

一是數(shù)列的基本概念。

二是數(shù)列的運(yùn)算。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

一、重視函數(shù)與數(shù)列的聯(lián)系，重視函數(shù)思想的應(yīng)用

加強(qiáng)對(duì)數(shù)列通項(xiàng)公式和前N項(xiàng)和公式的探討和實(shí)質(zhì)的駕馭。數(shù)列的通項(xiàng)公式和前N項(xiàng)和公式都可以看作項(xiàng)數(shù)N的函數(shù)。因此要重視函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。

二、嫻熟駕馭、敏捷應(yīng)用等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)以及由此得到的結(jié)論

要把握基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)列內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本方法要堅(jiān)固把握，融會(huì)貫穿，對(duì)數(shù)列的概念、分類、前N項(xiàng)和通項(xiàng)的關(guān)系及求解方法要爛熟于心，對(duì)等差與等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、前N項(xiàng)和公式、中項(xiàng)、性質(zhì)等學(xué)問(wèn)及其綜合應(yīng)用要心中有數(shù)，對(duì)等差、等比數(shù)列與其他學(xué)問(wèn)的交匯問(wèn)題要了如指掌，這樣才能在解題中發(fā)揮出真正的水平。

三、注意方法技巧、適當(dāng)引申拓寬

應(yīng)當(dāng)駕馭解決各種基本題型的基本方法，提高解決基本問(wèn)題的實(shí)力，使得基本問(wèn)題求解做的萬(wàn)無(wú)一失。

四、加強(qiáng)交匯，提高素養(yǎng)

數(shù)列的滲透實(shí)力很強(qiáng)，它和函數(shù)、方程、三角函數(shù)、不等式等學(xué)問(wèn)相互聯(lián)系，優(yōu)化組合，無(wú)形中加大了綜合的力度，解決此類題目，必需對(duì)隱藏在數(shù)列概念和方法中的數(shù)學(xué)思想有所了解，深刻領(lǐng)悟它在解題中的重大作用。常用的數(shù)學(xué)思想有；函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類探討、等價(jià)轉(zhuǎn)化等。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的訓(xùn)練，以期不斷地進(jìn)行積累及嘗試突破。做題時(shí)，要設(shè)計(jì)一些新奇的題目，尤其是通過(guò)探究性題目，挖掘?qū)W生的潛力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。數(shù)列綜合實(shí)力題涉及的問(wèn)題背景新奇，解法敏捷，解這類題目時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)合理地思維，全面敏捷地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧這個(gè)學(xué)期的新課改歷程，有許多感悟。這一學(xué)期，我們接著實(shí)行“三五五’模式教學(xué)，并將各個(gè)環(huán)節(jié)漸漸完善，身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深化課堂進(jìn)行課改試驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從以下幾方面來(lái)進(jìn)行一下反思：

1、仔細(xì)把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)是上好課的前提。

老師在備課時(shí)，都應(yīng)仔細(xì)分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪、與前面的學(xué)問(wèn)有怎樣的聯(lián)系、與后面的學(xué)問(wèn)又有怎樣的關(guān)系？教學(xué)難點(diǎn)難在哪？是難在所要學(xué)的學(xué)問(wèn)比較抽象，還是學(xué)生缺乏這方面的感性相識(shí)？在分析了教材，思索了自己、他人已有的教學(xué)實(shí)踐閱歷的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況，合理選擇教學(xué)方法，方可編寫學(xué)案。

另外，學(xué)案內(nèi)容設(shè)置上要有層次性，讓每個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都有收獲，尖子生也能吃得飽。教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力。而我是一名課改老師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：起先曲線與方程一章的學(xué)習(xí)時(shí)，我就這樣引入：“錐曲線與科研、生產(chǎn)以及人類生活有著緊密的關(guān)系。早在16、17世紀(jì)之交，開(kāi)普勒就發(fā)覺(jué)行星繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道是一個(gè)橢圓；探照燈反射鏡面是拋物線繞其對(duì)稱軸旋轉(zhuǎn)形成的拋物面；發(fā)電廠冷卻塔的外形是雙曲線……為什么圓錐曲線有如此巨大的作用呢？我們可以從它們的幾何特征及其性質(zhì)中找到答案?！?/p>

另外，在對(duì)教材有較精確的把握后，老師應(yīng)思索自己、他人已有的實(shí)踐閱歷，即自己在以往教學(xué)這部分學(xué)問(wèn)時(shí)，是怎樣組織教學(xué)活動(dòng)的，有哪些勝利和不足之處，須要怎樣改進(jìn)；別人在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)有哪些精彩之處，哪些方法可以干脆借用，哪些方法需改進(jìn)。從而，逐步篩選出本節(jié)課的教學(xué)方法。

2、“三三五”模式改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課改的培訓(xùn)材料，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅確定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和實(shí)力。

3、教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參加面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參加，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”；

二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上常常會(huì)看到這樣的狀況：有部分學(xué)生能主動(dòng)舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來(lái)朝氣與活力，但細(xì)細(xì)視察會(huì)看到，在這喧鬧的背后又隱藏著很多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

依據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想變更上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深化學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深化思索與探討。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有肯定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可供應(yīng)各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。

4、在每一節(jié)課之后，我們都應(yīng)仔細(xì)反思教學(xué)方案的實(shí)施狀況。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果如何？哪些地方處理得較好，哪些地方需進(jìn)一步改進(jìn)。有空多聽(tīng)其他老師的課，揚(yáng)長(zhǎng)避短提高自身的教學(xué)水平。

在新學(xué)期，我會(huì)漸漸摸索，進(jìn)一步完善新課改。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

今年所教的是高二１班和高二6班，這兩個(gè)班是一般班，感覺(jué)到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感愛(ài)好等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維實(shí)力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械形象記憶為主，特殊是一些女同學(xué)經(jīng)常能把課本內(nèi)容整段背出。有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念定理整段背出但理解不深。解題過(guò)程雖然全部正確卻不會(huì)變通，特殊是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的新題型經(jīng)常摸不著方向，無(wú)從下手。她們思維的廣袤性、敏捷性、創(chuàng)建性經(jīng)常不夠特殊。對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科就必需針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志氣。

這半年來(lái)，我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請(qǐng)教。同時(shí)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)他們的實(shí)際教學(xué)方法。與此同時(shí)我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。為以后更好提高教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)一番深思我個(gè)人覺(jué)得高二數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)作到夯實(shí)“三基”：基本學(xué)問(wèn)、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。

我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本方法和基本思想。通過(guò)半年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)以及考試題探討分析，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之九十之多，所以我認(rèn)為對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生，作好這部分題是至關(guān)重要的。

二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用，數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”。很多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題。提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要。先整體把握教材的章節(jié)再細(xì)化，詳細(xì)的內(nèi)容用聯(lián)想的方式。對(duì)于詳略的處理交代清晰，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，理解解題思想和學(xué)問(wèn)方法的本質(zhì)，聯(lián)系提高實(shí)際運(yùn)用實(shí)力特別重要。

三、理解學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建相識(shí)體系。各學(xué)問(wèn)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣就可以把已有學(xué)問(wèn)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源如魚(yú)得水。

四、把握教材注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來(lái)課本?；貋?lái)課本不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本書(shū)目回憶和梳理學(xué)問(wèn)，把重點(diǎn)放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問(wèn)及解題方法上。

教學(xué)反思是老師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是老師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，經(jīng)常反思對(duì)數(shù)學(xué)老師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的方法。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，上好每一堂課，要對(duì)教材進(jìn)行加工，還要對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)教化不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，發(fā)展的。我認(rèn)為可以從兩方面來(lái)看：一是從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目標(biāo)。中學(xué)數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開(kāi)展探討性學(xué)習(xí)；二是從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。假如能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)問(wèn)，通過(guò)選擇，利用這些背景學(xué)問(wèn)組成指向本節(jié)課學(xué)問(wèn)核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的探討主題，就會(huì)達(dá)到志向的效果。這也須要自己不斷提高業(yè)務(wù)實(shí)力和水平。以下是我對(duì)本次課教學(xué)的一些反思。

一、對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)教學(xué)的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此我覺(jué)得反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的，歷史的，關(guān)系的等方面去綻開(kāi)。：本節(jié)課內(nèi)容較為單一，目標(biāo)也比較明確，就是用“以直代曲，無(wú)限靠近”的思想求曲邊梯形的面積。然而，這種思想方法給學(xué)生帶來(lái)的理解上的難度卻不小，因?yàn)橐嬲斫膺@種方法必需對(duì)極限的思想要有比較清楚的相識(shí)。不過(guò)，新課程好像為了避開(kāi)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不要求深化介紹極限的概念，其旨在用最易于讓學(xué)生接受的手段，使學(xué)生獲得最有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。這節(jié)課亦是如此。基于以上緣由，備課時(shí)我認(rèn)為本節(jié)課有兩大難點(diǎn)：一是如何使學(xué)生獲得“無(wú)限分割，以直代曲”的思路；二是對(duì)“極限”“無(wú)限靠近”的理解，即理解為什么將近似值取極限正好是面積的精確值。

二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上的每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的相識(shí)和感受。不應(yīng)把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”。這樣常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛(ài)好愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)常說(shuō)要因材施教。可實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭所講學(xué)問(wèn)。這或許是自己始終以來(lái)教學(xué)的困惑與障礙。讓學(xué)生多多思索，在本節(jié)課中未能達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，仍有“滿堂灌”之嫌。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，有如下反思:

（一）記教學(xué)日記

老師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參加者看，可以反思老師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類型的學(xué)問(wèn)（概念、原理等）是否采納了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的連接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

（二）聽(tīng)課與評(píng)課

聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相比照，以發(fā)覺(jué)其中的出入。老師講課時(shí)并不總是能留意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特殊是與同行、專家老師一起，邊看邊評(píng)，則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。

（三）征求學(xué)生看法

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)，這些難能珍貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋看法，層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法或許老師沒(méi)想到。通過(guò)對(duì)他們看法的征詢，結(jié)合自己的思索，老師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是中學(xué)階段學(xué)習(xí)上的須要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。老師應(yīng)向?qū)W生介紹中學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)安排。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理支配時(shí)間。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論。老師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生舉薦課外輔導(dǎo)書(shū)，以擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把學(xué)問(wèn)串成線，做到書(shū)由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開(kāi)學(xué)習(xí)方法溝通會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)寶。我希望我的反思對(duì)下一期高二的教學(xué)有一點(diǎn)幫助，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)少走彎路，期末高一數(shù)學(xué)能取得優(yōu)異的成果！

（四）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細(xì)、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾?，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)應(yīng)常?；?，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的緣由，大部分學(xué)生在內(nèi)容駕馭上存在的一樣性傾向，自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。

（五）總結(jié)和提煉教學(xué)閱歷，寫“再教設(shè)計(jì)”

一個(gè)老師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，誰(shuí)沒(méi)有教得得心應(yīng)手的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有精雕細(xì)刻的得意之作？誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無(wú)法領(lǐng)會(huì)的“得意之作”、“勝利之法”，不剛好的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會(huì)“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中老師要勤于積累，擅長(zhǎng)思索，一節(jié)課下來(lái)，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；學(xué)問(wèn)點(diǎn)上有什么發(fā)覺(jué)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。剛好登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教化教學(xué)工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，削減失誤和紕漏，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過(guò)程之中，我發(fā)覺(jué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較為普遍的問(wèn)題：其一，對(duì)教學(xué)工作的困難相識(shí)不足，沒(méi)有耐性;其二，對(duì)學(xué)生的了解不夠，缺少愛(ài)心;其三，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心;其四，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)根本。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐性

1、耐性引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，老師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐性細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)考慮培育學(xué)生克服困難的自信念和意志力，留意給學(xué)生供應(yīng)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)驗(yàn)克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得勝利的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，從而熬煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，須要肯定的時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)有足夠的耐性。

2、耐性輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開(kāi)的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，是改變發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?對(duì)后進(jìn)生要充溢愛(ài)心，只有酷愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說(shuō)，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，要?xì)致耐性地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在暖和的關(guān)懷中慢慢溶化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

3、耐性答疑，培育學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)數(shù)學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。其實(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題在肯定程度上更為重要，這就要求老師能夠在教學(xué)的過(guò)程中仔細(xì)、細(xì)致、耐性地回答好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿足的答復(fù)，甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些怪異的稀里糊涂的'問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，千萬(wàn)不行敷衍了事，更不能束之高閣。作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心

心理學(xué)探討表明，任何相識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好往往以老師的情感為轉(zhuǎn)移，假如老師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)以主動(dòng)主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

因此在教學(xué)過(guò)程中老師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信念和志氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)性高漲、愛(ài)好深厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主溝通、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有非常的細(xì)心

不細(xì)心、馬虎馬虎是學(xué)生的通病，也算是非智力性錯(cuò)誤的一種，這始終都是一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)克服馬虎大意、培育嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先，老師要做好示范和表率。老師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，肯定要規(guī)范、整齊，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。其次，老師要擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷、歸納方法。比如我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想，即：先看一看整個(gè)算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算;再看一看有沒(méi)有某些特殊的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。再次，要教化學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣?？此媒Y(jié)果是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問(wèn)題是否全面周到。另外，對(duì)于常見(jiàn)的易于馬虎的地方要常常性地強(qiáng)調(diào)，并要提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，比如分式的分母不為零、對(duì)數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問(wèn)題。然而，培育學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁的工作，在這個(gè)過(guò)程中老師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的，老師自身的教學(xué)必需是細(xì)心的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神

身為老師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬(wàn)法可成。何謂本?其一是以德為本，修身立德，這也是老師的社會(huì)責(zé)任所確定的。其二，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力為本，只要學(xué)生有了肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力，那么，他們就能隨時(shí)獲得學(xué)問(wèn)。但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都想亟不行待地教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)問(wèn)，忽視了他們獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們?cè)跓o(wú)形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本。這是一個(gè)更加詳細(xì)的教學(xué)要求，然而也是非常重要的。近幾年來(lái)，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在奢侈時(shí)間、奢侈精力，到時(shí)候還是一無(wú)所獲，這就是舍本逐末所帶來(lái)的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11

我今年負(fù)責(zé)理科數(shù)學(xué)高二（13，14）兩個(gè)重點(diǎn)班的數(shù)學(xué)。通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于以后的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，本人總結(jié)如下：

一、工作看法

一學(xué)年以來(lái)，本人仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問(wèn)，形成完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。第一學(xué)期統(tǒng)考13班數(shù)學(xué)平均分109分，100分以上有27人。其次學(xué)期市統(tǒng)考14班數(shù)學(xué)平均分122分，100分以上有49人，最低分為102分！全班同學(xué)第一次都超過(guò)100分，這，值得傲慢！

在第2學(xué)期在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)常常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成果的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生駕馭的學(xué)問(wèn)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)潔做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們實(shí)行將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生接著練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清晰的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為奇妙、能駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，擅長(zhǎng)抓住關(guān)鍵，敏捷的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力就會(huì)有所提升。

反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。每次考試過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)問(wèn)的駕馭狀況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的狀況并且比照高考大綱的要求找出自己還有哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)駕馭的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再依據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都?xì)灉绲?。?fù)習(xí)過(guò)程中我始終留意學(xué)問(wèn)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有肯定效果的。

二、充分備課，細(xì)心鉆研教材及考題。

在教學(xué)過(guò)程過(guò)，特殊重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，是考生必需堅(jiān)固而又嫻熟駕馭的內(nèi)容之一。它也是高考數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其須要正確理解和嫻熟駕馭，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。從這幾年的高考來(lái)看，有相當(dāng)多的考生對(duì)駕馭不牢，對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無(wú)從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。還特殊重視學(xué)生對(duì)公式駕馭的嫻熟程度和基本運(yùn)算的訓(xùn)練，重點(diǎn)抓解答題的解題規(guī)范訓(xùn)練。

另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四非常鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求老師對(duì)所講內(nèi)容的細(xì)心打算，可以說(shuō)我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過(guò)的，練習(xí)題目也是細(xì)心選擇的，主要是依據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)力水平來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級(jí)從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的狀況我在平常的教學(xué)中比較多的注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10—15分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，每節(jié)課測(cè)10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)試題，每天積累一點(diǎn)。此外，在平常的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而全部的基本學(xué)問(wèn)、基本技能，思想方法的駕馭落實(shí)，最終要通過(guò)學(xué)生自己的消化，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中，必需合理地支配學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培育自學(xué)實(shí)力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、落實(shí)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量

“落實(shí)就是成果”，在教學(xué)過(guò)程中，特殊關(guān)注學(xué)生的落實(shí)狀況，學(xué)生的落實(shí)在老師教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最出成果的一環(huán)。因此，教學(xué)中特殊抓好了一下幾點(diǎn)：

1、書(shū)面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范，注意培育學(xué)生的滿分意識(shí)，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)與過(guò)程；

2、導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，上課檢查，以提高課堂效率；

3、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《導(dǎo)學(xué)練》實(shí)行不定期抽查的方式，督促學(xué)生剛好跟上教學(xué)進(jìn)度；

4、單元測(cè)試剛好批改，剛好整理錯(cuò)題訂正本。

5、加強(qiáng)尖子生的數(shù)學(xué)弱科輔導(dǎo)工作，保證尖子生群體的實(shí)力；

6、注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練。

對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)敏捷駕馭的考查是高考數(shù)學(xué)的一個(gè)最重要的目標(biāo)，因此高考對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的考查既全面又突出重點(diǎn)，特殊利用在學(xué)問(wèn)交匯點(diǎn)的命題，以考查對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)敏捷運(yùn)用的程度。因此對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)肯定要在深刻理解和敏捷應(yīng)用上下功夫，以達(dá)到在綜合題目中能快速精確地相識(shí)、推斷和應(yīng)用的目的。其中，抓基礎(chǔ)就是要重視對(duì)教材的探討，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過(guò)程，運(yùn)用時(shí)留意條件和結(jié)論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對(duì)教材中的練習(xí)題，不但要會(huì)做，還要深刻理解在解決問(wèn)題時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。

反思過(guò)去，閱歷少，教訓(xùn)多，希望在今年的教學(xué)中能多反思，多總結(jié)，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步！

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇12

如何在高二這一關(guān)鍵性的一年中與這些同學(xué)一齊共同進(jìn)步縮小差距，我選取了從課堂教學(xué)、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)方式這三個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，盡量向?qū)W生帶給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和駕馭基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

第一，用多變的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是老師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的理解、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充溢了師生之間的數(shù)學(xué)溝通和信息的轉(zhuǎn)換，離開(kāi)了學(xué)生的參加，整個(gè)過(guò)程就難以暢通。北京師范高校曹才翰教授指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)建再發(fā)覺(jué)的過(guò)程，務(wù)必要主體的專心參加才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程”；從當(dāng)前全面實(shí)施素養(yǎng)教化的要求來(lái)看，激發(fā)學(xué)生專心參加課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)建思維潛力，這與以培育創(chuàng)建型人才為目的的素養(yǎng)教化完全一樣，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參加度，不僅僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素養(yǎng)的遠(yuǎn)期功效。

若要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)引入時(shí)我經(jīng)常以問(wèn)題作為動(dòng)身點(diǎn)，選取的素材親密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密，同時(shí)問(wèn)題情景的設(shè)置又具有必需的挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學(xué)生的思索。

如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》在引入時(shí)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：你能舉誕生活中一些有關(guān)三角形的實(shí)例嗎？你能一筆畫(huà)一個(gè)三角形嗎？你能用語(yǔ)言敘述你的畫(huà)圖過(guò)程嗎？

如人教版初二幾何《三角形》的《三角形全等的判定（一）》在引入時(shí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你隨意畫(huà)一個(gè)三角形，你能否再畫(huà)一個(gè)與其全等的三角形。畫(huà)好后請(qǐng)你剪下來(lái)驗(yàn)證一下。學(xué)生的專心性被激發(fā)，熱情的探討，課堂上出現(xiàn)了很多狀況

有的學(xué)生用的是先確定一角再確定兩邊的畫(huà)法；有的一個(gè)學(xué)生是利用尺規(guī)依據(jù)三邊關(guān)系畫(huà)的（這正是后面所要學(xué)的一個(gè)三角形全等的判定公理）；有的學(xué)生是利用了垂直、平行、對(duì)頂角來(lái)省去作圖中運(yùn)用量角器的麻煩，學(xué)生充分利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，利用自己對(duì)數(shù)學(xué)圖形的感知，很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，透過(guò)剪一剪試一試從直觀上驗(yàn)證了自己的畫(huà)法。

如《相像形》的《相像三角形的性質(zhì)》在引入時(shí)我提出了這樣的問(wèn)題：提到與我國(guó)并稱為世界四大禮貌古國(guó)的埃及你會(huì)想到什么？學(xué)生們說(shuō)到了法老、金字塔、木乃伊等等，說(shuō)到金字塔你能測(cè)量出埃及大金字塔的高度嗎？學(xué)生幾乎是異口同聲地告知我用影長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)我贊揚(yáng)他們與我們的幾何學(xué)之父古希臘人歐幾里得的測(cè)量方法一樣，并講解并描述了歐幾里得的故事，他等到自己在陽(yáng)光下的影長(zhǎng)與他的身高正好相等的時(shí)候，測(cè)量了金字塔的塔影的長(zhǎng)度，這時(shí)，他宣布，“這就是大金字塔的高度。”從而激發(fā)了學(xué)生探究相像三角形的其它性質(zhì)的愛(ài)好。

我在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了使成果較差同學(xué)削減對(duì)于數(shù)學(xué)的恐驚感，課堂上放慢教學(xué)速度，變換教學(xué)方法，如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》我是這樣處理的：

1、請(qǐng)學(xué)生講解三角形的有關(guān)概念；

2、請(qǐng)學(xué)生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過(guò)程中你還發(fā)覺(jué)了什么？

3、請(qǐng)學(xué)生隨意作一個(gè)三角形，并做出這個(gè)三角形的一條角平分線和一條中線。三個(gè)要求層層深化了學(xué)生對(duì)于基本概念的理解，變老師講為學(xué)生講，取得了較好的效果。

我在課堂上放慢教學(xué)速度是能夠照看到大部分學(xué)生的，但一小批優(yōu)等生就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)事做的狀況，這時(shí)學(xué)習(xí)小組就是他們發(fā)揮余熱的地方，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在各自的小組中相互幫忙，讓每一個(gè)學(xué)生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個(gè)共同的目標(biāo)。透過(guò)小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的團(tuán)隊(duì)觀，敬重他人、敬重自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又不固執(zhí)己見(jiàn)，對(duì)同學(xué)的見(jiàn)解，既要樂(lè)于理解合理成分，又要勇于表達(dá)自己不同的看法。在詳細(xì)實(shí)施的過(guò)程中，我更加的相識(shí)到探討的重要性，我激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑老師，質(zhì)疑教科書(shū)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯，有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)在學(xué)生的爭(zhēng)辯中被突破，學(xué)問(wèn)在爭(zhēng)辯中被融會(huì)貫穿，我發(fā)覺(jué)學(xué)生之間的語(yǔ)言他們更簡(jiǎn)單理解，于是我起先嘗試讓學(xué)生講課，講過(guò)三角形的分類等。又如學(xué)習(xí)基本作圖時(shí)，教科書(shū)就如一本說(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，閱讀、畫(huà)圖，互教互學(xué)，實(shí)際教學(xué)時(shí)取得了很好的效果。讓各層次的學(xué)生都能有所知，有所得。在認(rèn)知效果和記憶效果方面比老師干脆給出要好。

其次，布置多樣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的專心性

讓學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的學(xué)問(wèn)，并使學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)建潛力有著重大好處。因此，老師應(yīng)重視作業(yè)的布置，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教化面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！弊鳂I(yè)布置如何體現(xiàn)這一基本理念，如何調(diào)整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的位置，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

課堂結(jié)束新課后，我透過(guò)作業(yè)的布置滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法如自學(xué)，這樣才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，起先時(shí)每一天的第一樣作業(yè)是復(fù)習(xí)，最終一項(xiàng)作業(yè)是預(yù)習(xí)，而且把詳細(xì)的頁(yè)數(shù)寫清晰提出詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱，加強(qiáng)學(xué)生看書(shū)的針對(duì)性，起先時(shí)還帶有必需的強(qiáng)制性如讓家長(zhǎng)簽字，從而提高學(xué)生閱讀理解的潛力。

對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，富有情境的作業(yè)具有必需吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新奇，資料有創(chuàng)建性，如課本習(xí)題、自編習(xí)題、計(jì)算類題目、表述類題目（如單元小結(jié)、學(xué)習(xí)體會(huì)、數(shù)學(xué)故事、小論文等）相互穿插，讓學(xué)生感受到作業(yè)資料和形式的豐富多采，使之心情昂揚(yáng)，樂(lè)于思索，從而感受作業(yè)的樂(lè)趣。

依據(jù)上課資料所需常常讓學(xué)生動(dòng)手做教具如剪鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，做教具說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒(méi)有此特性等，這種做法不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且會(huì)有一些意想不到的事情。如：學(xué)生做教具說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒(méi)有此特性時(shí)，有的學(xué)生用線繩打結(jié)連接四邊，有的學(xué)生為了省事用訂書(shū)釘訂的，而訂的不同方法得到有的四邊形能動(dòng)而有的不能，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探討得出關(guān)鍵在于連接處是一個(gè)點(diǎn)還是兩個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生很受啟發(fā)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇13

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)建性思維實(shí)力的核心。怎樣的問(wèn)題才叫做“好”，羅強(qiáng)老師給出了精湛的描述：初始性、情境性、全息性、結(jié)構(gòu)性。

我想，一個(gè)好的問(wèn)題猶如一個(gè)生動(dòng)活潑、引人入勝的故事，吸引著學(xué)生愛(ài)好盎然的步入數(shù)學(xué)殿堂；一個(gè)好的問(wèn)題如同一顆優(yōu)質(zhì)的種子，讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在此生根發(fā)芽，成為枝繁葉茂的參天大樹(shù)；一個(gè)好的問(wèn)題能讓學(xué)生的思維插上翅膀，在數(shù)學(xué)的天空自由翱翔……

數(shù)列整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，處于一個(gè)學(xué)問(wèn)匯合點(diǎn)的地位，許多學(xué)問(wèn)都與數(shù)列有著親密聯(lián)系，過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)、式、方程、函數(shù)、簡(jiǎn)易邏輯等學(xué)問(wèn)在這一章均得到了較為充分的應(yīng)用，尤其是加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的相識(shí)，并從函數(shù)的觀點(diǎn)動(dòng)身來(lái)探討數(shù)列問(wèn)題，使對(duì)數(shù)列的相識(shí)更深化一步；而學(xué)習(xí)數(shù)列又為后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法等內(nèi)容作了鋪墊。同時(shí)數(shù)列還有著特別廣泛的實(shí)際應(yīng)用，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型。有助于培育學(xué)生的建模實(shí)力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。數(shù)列還是培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維實(shí)力的好題材，自始至終貫穿著視察、分析、歸納、類比、遞推、運(yùn)算、概括、猜想應(yīng)用等實(shí)力的培育，不僅如此，數(shù)列還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、推理等基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的重要題材。因此學(xué)好數(shù)列有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

[方法簡(jiǎn)述]

本節(jié)課是《數(shù)列》第一節(jié)，是一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但由于是入門的第一節(jié)，概念多，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，學(xué)生常感到瑣碎。教學(xué)中我主要采納“問(wèn)題導(dǎo)引，自主探究”式教學(xué)方法：首先創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)問(wèn)的切入點(diǎn)，學(xué)生情感和思維的興奮點(diǎn)；再通過(guò)探究性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思索，使非本質(zhì)特征被一一地剝離,讓本質(zhì)特征更好地被揭示在學(xué)生一步步的探究過(guò)程中,并在思索中體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法；繼而通過(guò)層層深化的例題配置，鞏固加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

高二學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的視察、歸納實(shí)力和肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力，因此本節(jié)課一問(wèn)題為載體，以學(xué)生活動(dòng)為主線，有意識(shí)的留給學(xué)生適度的思索空間，讓學(xué)生在視察中分析，在類比中發(fā)覺(jué)，在思索中概括，在探究中獲得新知，幫助學(xué)生逐步形成主動(dòng)探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。

[目標(biāo)定位]

學(xué)習(xí)是人對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化過(guò)程，只有學(xué)生通過(guò)自己去發(fā)覺(jué)、思索、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，才能更有效的促進(jìn)素養(yǎng)和實(shí)力的提高。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的探究，形成并駕馭數(shù)列的概念、表示法、分類；體會(huì)數(shù)列是一類特別的函數(shù)，能用函數(shù)觀點(diǎn)理解數(shù)列相關(guān)學(xué)問(wèn)；理解數(shù)列的通項(xiàng)公式,會(huì)依據(jù)數(shù)列的前幾項(xiàng)寫出某些簡(jiǎn)潔數(shù)列的通項(xiàng)公式；在探究過(guò)程中，培育學(xué)生的視察、類比、歸納、概括實(shí)力，提高學(xué)生直覺(jué)思維實(shí)力；滲透從特別到一般、類比與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；培育學(xué)生主動(dòng)參加、大膽探究、敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)以及合作意識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)勝利，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和酷愛(ài)生活的情感。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念

法1：上課伊始，老師借助多媒體講解并描述故事：有一個(gè)叫杰米的人，有一天他遇到一件驚奇的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō)：我想和你訂個(gè)合同，我將在整整一個(gè)月內(nèi)每天給你十萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍.杰米說(shuō)：真的？你說(shuō)話算術(shù)！合同生效了，第一天杰米支出1分錢，收入10萬(wàn)元；其次天，杰米支出2分錢，收入10萬(wàn)元；第三天，杰米支出4分錢，收入10萬(wàn)元，到了第十天，杰米共支出10元2角3分，收入100萬(wàn)元，到了其次十天，杰米共支出1048575元（1萬(wàn)多），收入200萬(wàn)元，杰米想要是合同定兩個(gè)月，三個(gè)月該多好??！可從第21天起先，狀況發(fā)生了改變：第21天杰米支出1萬(wàn)多，收入10萬(wàn)元.到第28天，杰米支出134萬(wàn)多，收入10萬(wàn)元，結(jié)果杰米在31天得到310萬(wàn)元的同時(shí)，共付給韋伯2147483647分，也就是2000多萬(wàn)元，杰米破產(chǎn)了！

為什么杰米會(huì)破產(chǎn)？很明顯的緣由：沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)，尤其沒(méi)有學(xué)好我們即將學(xué)習(xí)的在實(shí)際生活中有著廣泛應(yīng)用的這一章——《數(shù)列》

法2：以草花撲克牌引發(fā)學(xué)生探討愛(ài)好，草花事實(shí)上就是三葉草，代表著祈求、希望、愛(ài)情，假如你能找到四葉草，相傳你就找到了『華蜜』。

從而引出斐波那契數(shù)列，讓學(xué)生再找誕生活中常見(jiàn)的數(shù)列。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示故事，使學(xué)生留意力快速集中到所學(xué)內(nèi)容上來(lái)，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的愿望。

二、視察歸納，形成概念

老師提出問(wèn)題1：什么是數(shù)列？

為了便利學(xué)生的理解，再借助多媒體進(jìn)行幾項(xiàng)活動(dòng)：

切一刀可將一個(gè)比薩餅分成2部分；切兩刀最多可將比薩餅分成4部分；切三刀最多可將比薩餅分成7部分；…接著切下去，比薩餅最多被分成的部分可得到一列數(shù)

③2，4，7，11，…

④從1984年到2023年我國(guó)體育健兒參與6次按奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)：15，5，16，16，28，32....

⑤場(chǎng)地上堆放了一批鋼管，從下往上數(shù)有4，5，6，7，8，9，10

⑥場(chǎng)地上堆放了一批鋼管，從上往下數(shù)有10，9，8，7，6，5，4...

⑦寫出精確到1，0.1，0.01，0.001,…的不足近似值排成一列數(shù)：3，3.1，3.14，3.141，…

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生視察、思索的實(shí)力。借助多媒體增加學(xué)生感性相識(shí)

老師提出：以上7列數(shù)有些什么特征？學(xué)生會(huì)很快發(fā)覺(jué)：有肯定的規(guī)律。緊接著老師提出：是有肯定規(guī)律，這些規(guī)律詳細(xì)的應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：次序！

老師指出：為探討便利，我們把數(shù)列中的每一個(gè)數(shù)叫做這個(gè)數(shù)列的項(xiàng)，各項(xiàng)依次叫做第1項(xiàng)（首項(xiàng)），第2項(xiàng)，第3項(xiàng)，…（總之，這一項(xiàng)拍在數(shù)列中第幾位就叫做數(shù)列的第幾項(xiàng)）

再讓學(xué)生每一個(gè)人舉出一個(gè)數(shù)列的例子，寫在草稿紙上，同桌溝通。

設(shè)計(jì)意圖：概念是邏輯分析的對(duì)象，具有豐富意義和內(nèi)涵，同時(shí)又具有直觀生動(dòng)的背景，因此概念課應(yīng)讓學(xué)生從概念的原型或?qū)嵗齽?dòng)身，經(jīng)驗(yàn)概念的抽象過(guò)程，領(lǐng)悟直觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性升華到理性。

三、問(wèn)題導(dǎo)引，深化概念

問(wèn)題2：數(shù)列⑤和⑥是否為同一個(gè)數(shù)列？

在問(wèn)題2的解決過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了“次序”，即只有項(xiàng)和次序完全相同的數(shù)列才是同一數(shù)列。讓學(xué)生發(fā)覺(jué)：數(shù)列和數(shù)集的不同：數(shù)列中的數(shù)有序，而數(shù)集中的數(shù)無(wú)序；數(shù)列中的數(shù)可以相同，而集合數(shù)的數(shù)具備互異性。

設(shè)計(jì)意圖：在形成概念時(shí)，或許會(huì)有學(xué)生認(rèn)為數(shù)列是有肯定規(guī)律的數(shù)的集合，通過(guò)問(wèn)題2的分析，加深對(duì)概念理解，為下面學(xué)習(xí)解除障礙。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，在問(wèn)題的導(dǎo)引下，讓學(xué)生在思索溝通中領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)，突出重點(diǎn)，并讓學(xué)生留意到數(shù)列與函數(shù)的特別與一般的關(guān)系。

老師強(qiáng)調(diào)：用函數(shù)的觀點(diǎn)看數(shù)列，其內(nèi)容會(huì)更加豐富多彩。請(qǐng)一位學(xué)生回憶函數(shù)的探討內(nèi)容——函數(shù)的定義及性質(zhì)，而后學(xué)習(xí)了幾個(gè)特別的函數(shù)，以及函數(shù)的應(yīng)用，

類比函數(shù)，你能說(shuō)出數(shù)列的探討歷程？數(shù)列也是這樣：在駕馭了數(shù)列的概念之后，我們會(huì)去探討兩個(gè)特別數(shù)列，而后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)列學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：嘗試著讓學(xué)生運(yùn)用類比，自己發(fā)覺(jué)將要探討的內(nèi)容，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

問(wèn)題5：類比函數(shù)的表示方法，你認(rèn)為數(shù)列常見(jiàn)的表示方法有哪些？

讓學(xué)生思索、探討后回答：

1.列表法（有時(shí)也稱為列舉法）：函數(shù)是兩行，數(shù)列一行即可，前面的數(shù)列，數(shù)列的一般形式給出的都是列舉法；

2.圖象法；

3.解析法。

問(wèn)題6：數(shù)列的圖象是什么樣子？

讓學(xué)生先在筆記本上畫(huà)出數(shù)列④⑤⑥的圖象，并在投影儀展示，讓學(xué)生視察得出：

怎樣分類？即依據(jù)項(xiàng)數(shù)是有限的還是無(wú)限的分為：有窮數(shù)列和無(wú)窮數(shù)列，再對(duì)這7個(gè)數(shù)列進(jìn)行推斷。

設(shè)計(jì)意圖：自己畫(huà)圖，使學(xué)生對(duì)數(shù)列圖象快速理解，而且所選的三個(gè)圖象恰好引出數(shù)列分類學(xué)問(wèn)，使課堂前后連貫，學(xué)問(wèn)過(guò)渡自然。）

數(shù)列是特別的函數(shù)，而函數(shù)最常見(jiàn)的表示方法是解析法，本節(jié)課先探討

列的通項(xiàng)公式。需留意的是：通項(xiàng)公式是解析法表示數(shù)列中的一種，下節(jié)課還要學(xué)習(xí)其他的解析法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題2-6，使學(xué)生在思索、探討、溝通中深化了數(shù)列概念。

四、典例剖析，應(yīng)用概念

在探討函數(shù)的時(shí)候，函數(shù)的許多性質(zhì)經(jīng)常是通過(guò)解析式來(lái)探討，那么數(shù)列的許多問(wèn)題自然是通過(guò)通項(xiàng)公式來(lái)探討，也就是說(shuō)通項(xiàng)公式在數(shù)列中有著特別重要的作用。

有的題還要借助分子和分母之間的關(guān)系

老師提出：已知數(shù)列的前幾項(xiàng)，用視察法寫出數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式應(yīng)當(dāng)怎樣思索？讓學(xué)生探討回答：概括一下主要有2個(gè)方面：

1.要留意視察數(shù)列中項(xiàng)與序號(hào)的關(guān)系；

2.要留意視察數(shù)列中項(xiàng)的幾大特征如：符號(hào)特征；相鄰項(xiàng)之間的關(guān)系；分子分母的獨(dú)立特征以及相互關(guān)系，然后在此基礎(chǔ)上化歸一下，聯(lián)想一下轉(zhuǎn)化為我們已知的，熟識(shí)的數(shù)列，而后寫出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生能嫻熟應(yīng)用剛學(xué)學(xué)問(wèn)，達(dá)到鞏固提高的效果，設(shè)計(jì)以上兩道例題，用議一議、試一試、做一做、變式訓(xùn)練的形式，通過(guò)學(xué)生的視察嘗試，探討探討，老師引導(dǎo)來(lái)鞏固新學(xué)問(wèn)。并通過(guò)剛好總結(jié)，使學(xué)生從會(huì)做一個(gè)題到會(huì)做一類題。

五、歸納反思，提高相識(shí)

讓學(xué)生從學(xué)問(wèn)和方法上總結(jié)一下本節(jié)課的收獲：

1、學(xué)問(wèn)要點(diǎn)：數(shù)列的定義；數(shù)列的項(xiàng)；數(shù)列的通項(xiàng)公式；數(shù)列的三種表示方法；數(shù)列的分類。

2、數(shù)學(xué)思想：從特別到一般以及分類、轉(zhuǎn)化的思想。

3、寫出一個(gè)通項(xiàng)公式的常用技巧：

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納、疏理，小結(jié)本節(jié)課滲透的數(shù)學(xué)思想方法，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且漸漸培育學(xué)生的良好的特性品質(zhì)。

六、布置作業(yè)，延長(zhǎng)課堂

設(shè)計(jì)意圖；學(xué)生已經(jīng)初步駕馭了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高。

[教學(xué)反思]

本堂課的教學(xué)，在提出問(wèn)題與解決問(wèn)題、獨(dú)立思索與合作溝通等的有機(jī)結(jié)合中，有序和諧、民主同等地綻開(kāi)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)豐富的實(shí)例引入概念，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，經(jīng)驗(yàn)視察歸納、探究溝通、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，收獲新知和方法，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、設(shè)置得當(dāng)?shù)膯?wèn)題鏈，激活學(xué)生的思維、喚起學(xué)生的熱忱、完善學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生整堂課始終處在一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得用心、聽(tīng)得仔細(xì)、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得開(kāi)心。

另外，本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思上也做了肯定工作，反思可以說(shuō)是學(xué)生認(rèn)知水平從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，所謂反思也是解決問(wèn)題后自問(wèn)幾個(gè)為什么，為下次解決問(wèn)題獲得有用的閱歷和教訓(xùn)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生思維升華，由此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)力之目的。

本節(jié)課設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中要避開(kāi)用問(wèn)題牽著學(xué)生走，而是設(shè)置情境，讓問(wèn)題呼之欲出，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。這一點(diǎn)在采納“問(wèn)題導(dǎo)引，自主探究”這一方式的教學(xué)中都應(yīng)留意。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇14

時(shí)間荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)瞬間高二下學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，為了更好的搞好以后的教學(xué)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)對(duì)近久的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)備課

作為一名老師，要想上好一節(jié)課，必需首先備好課，這是上好每一節(jié)新課的前提條件。備課既包括備教學(xué)內(nèi)容，也包括備學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況打算教學(xué)的內(nèi)容。為此，我們必需翻閱多種教學(xué)參考書(shū)和輔導(dǎo)資料，從中吸取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完備，為上好一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、超前聽(tīng)課

作為一名青年老師，為了講好每一節(jié)課，我爭(zhēng)取多聽(tīng)高二數(shù)學(xué)組其他老師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅(jiān)持聽(tīng)課，從有教學(xué)閱歷的老師那里學(xué)到了許多有益的東西，大大的縮短了工作適應(yīng)期，使自己在教學(xué)上信念十足。

三、剛好總結(jié)

教學(xué)中的總結(jié)鞏固是相當(dāng)重要的，否則學(xué)了后面遺忘前面，沒(méi)有什么實(shí)際效果。每節(jié)課前盡可能留兩三分鐘把前一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下重難點(diǎn)。一個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行單元總結(jié)，用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)問(wèn)題等，這樣做可以幫助學(xué)生剛好復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

四、精講精練

假如只學(xué)學(xué)問(wèn)，不加以應(yīng)用，就只能是紙上談兵。假如只是盲目地做題，也是不行取的。所以老師應(yīng)做到課上精講，重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生課下精練，從學(xué)生的作業(yè)中剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。以上就是我高二年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)心得。今后我會(huì)更加努力，把自己的教學(xué)工作做到更好。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇15

“吾日三省吾身”是我國(guó)古代的教化家對(duì)反思問(wèn)題的最簡(jiǎn)潔表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，為新一輪教學(xué)改革及老師的發(fā)展指明白方向，作為一名老師，須仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教化理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思索，盡快跟上時(shí)代的步伐。我從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間，在教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)了茫然與彷徨，體驗(yàn)了從無(wú)所適從到漸漸駕馭熟識(shí)的個(gè)中味道，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞。而正是這些體驗(yàn)、碰撞不斷地促使我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化反思，并從中得到啟迪，得到成長(zhǎng)。

一、教學(xué)觀念上反思

課改，首先應(yīng)更新教學(xué)觀念，破除陳舊的教學(xué)理念。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“懂得還不等于己知，理解還不等于學(xué)問(wèn)，為了取得更堅(jiān)固的學(xué)問(wèn)，還必需思索。”作為新課程推行的主體——老師,長(zhǎng)期以來(lái)已習(xí)慣于“以老師為中心”的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的學(xué)問(wèn)容器，單純地填鴨式傳授學(xué)問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,師生互動(dòng)，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)展思維實(shí)力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)猜疑、嘗試、探究、乃至失敗，進(jìn)而體會(huì)勝利的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在老師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，基于對(duì)學(xué)生的視察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生，“適度”地依據(jù)不同心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，“適法”地針對(duì)不同類型學(xué)問(wèn)選擇引導(dǎo)的方略和技巧。

二、關(guān)注初中學(xué)連接問(wèn)題

初教高一時(shí)，深感中學(xué)教材跨度大，學(xué)問(wèn)難度、廣度、深度的要求大幅提高。這種巨大的差異，使剛從初中升到中學(xué)的學(xué)生一下子無(wú)從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成果出現(xiàn)嚴(yán)峻的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信念不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的改變，又沒(méi)有為此做好充分的打算，仍舊根據(jù)初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)，于是出現(xiàn)了成果分化，學(xué)習(xí)心情急降。作為老師應(yīng)特殊關(guān)注此時(shí)的連接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在中學(xué)階段還要接著學(xué)習(xí)等等。留意初中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的連接，重視培育學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)及適應(yīng)性實(shí)力，重視學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力與擅長(zhǎng)思索、勇于鉆研的意識(shí)。

三、教學(xué)中反思

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，發(fā)展智力的過(guò)程，又是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教學(xué)行為是師生彼此放開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在勝利的教學(xué)中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，一起參加學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說(shuō)：“老師講了什么并非不重要，但更重要千萬(wàn)倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)覺(jué)事物的機(jī)會(huì)”。教學(xué)中老師要依據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如何調(diào)整教學(xué)安排，實(shí)行怎樣有效的策略與措施，須要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)應(yīng)留意，課堂回答問(wèn)題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理與思維活躍，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適用全部學(xué)生，怎樣引起學(xué)生參加教學(xué)。必需圍繞教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)水平細(xì)心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后再將學(xué)生的思索引向深化。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)思索，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則簡(jiǎn)單造成學(xué)生對(duì)老師的依靠，不利于培育其獨(dú)立思索的實(shí)力。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺(jué)，自己的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平，從根本上解決學(xué)生所存在的問(wèn)題，只是一味地想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，這樣學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒(méi)有理解本質(zhì)性的東西。還有，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱時(shí)，也應(yīng)妥當(dāng)?shù)丶右怨芾?，使課堂教學(xué)秩序有利于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并加強(qiáng)其合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

就上面講到的初中學(xué)數(shù)學(xué)存在巨大差異，中學(xué)無(wú)論是學(xué)問(wèn)的深度、難度和廣度，還是實(shí)力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會(huì)學(xué)的，有不會(huì)學(xué)的，會(huì)學(xué)習(xí)的因?qū)W習(xí)得法而成果好，成果好又可以激發(fā)愛(ài)好，增加信念，更加想學(xué)，成果越拔尖，實(shí)力就越提高，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的起先學(xué)習(xí)不得法而成果不好，如能剛好總結(jié)教訓(xùn)，變更學(xué)法，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，經(jīng)過(guò)一番努力或許能趕上去；如不思改進(jìn)，不作努力，成果就會(huì)越來(lái)越差，當(dāng)差距拉到肯定程度以后，就不簡(jiǎn)單趕上去了。成果一差就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)丟失愛(ài)好，乃至不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成果越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，膽怯 心情，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去信念，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)極其重要的因素。當(dāng)前中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在的問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)懶散，不愿動(dòng)腦；

2.不訂安排，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；

3.忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程，依靠性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性；

4.不會(huì)聽(tīng)課，如像個(gè)速記員，邊聽(tīng)邊記，筆記是記了一大本，但問(wèn)題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽(tīng)講；有的只在聽(tīng)老師講故事時(shí)才來(lái)精神等等；

5.死記硬背，機(jī)械仿照，老師講的聽(tīng)得懂，例題看得懂，就是書(shū)上的作業(yè)做不出；

6.不懂不問(wèn)，一知半解；

7.不重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本方法和技能，而對(duì)那些偏、難、怪題感愛(ài)好，好高騖遠(yuǎn)；

8.不重視總結(jié)和復(fù)習(xí)。

針對(duì)上述學(xué)生中所存在的問(wèn)題，我們需多花時(shí)間和精力，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，以促使學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

五、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思

《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師應(yīng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)、有特性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)力的發(fā)展，培育學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。目下“小組合作學(xué)習(xí)”已成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要組織形式，但在實(shí)踐中，我們發(fā)覺(jué)小組合作學(xué)習(xí)方式存在著誤區(qū)：

(1)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。老師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，盲目地采納小組合作學(xué)習(xí)方式；

(2)合作人員搭配不合理，責(zé)任擴(kuò)散和“搭車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)；

(3)學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的溝通，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的看法和想法，差生成了陪襯；

(4)老師課前對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有仔細(xì)設(shè)計(jì)，存在著有意識(shí)把學(xué)生往預(yù)先設(shè)定的教學(xué)框架里趕的現(xiàn)象；

(5)合作時(shí)間賜予不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是呈現(xiàn)問(wèn)題后未留給學(xué)生片刻思索的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)起先”，不到幾分鐘就叫“合作學(xué)習(xí)停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛起先。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很簡(jiǎn)單挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱忱，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣，下次開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)學(xué)生也懶得協(xié)作了；

(6)表面上的“假喧鬧”，事實(shí)上的“活而無(wú)序”。課堂秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，聽(tīng)不清原委誰(shuí)的思維不嚴(yán)密，誰(shuí)的思維缺少條理性。老師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的安排、調(diào)控等組織技能，指導(dǎo)作用沒(méi)有跟上，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，老師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別、分析，并給出滿足的結(jié)果；

(7)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有跟上，三重三輕突出。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言，多數(shù)一聽(tīng)就知不是代表本組看法，而是代表個(gè)人看法。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€(gè)體評(píng)價(jià)，輕小組評(píng)價(jià)；重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，輕合作意識(shí)、方法、技能的評(píng)價(jià)；重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)，輕定期評(píng)價(jià)等。

我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容等，合理選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要避開(kāi)“將全部的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。老師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評(píng)價(jià)體系，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生駕馭技能會(huì)合作，同時(shí)應(yīng)供應(yīng)充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六、對(duì)習(xí)題、試卷評(píng)講的反思

習(xí)題、試卷評(píng)講不能停留在指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法上，而應(yīng)著眼于數(shù)學(xué)實(shí)力的培育。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯(cuò)誤，抓“通法”與典型思路，以加深學(xué)生對(duì)思想方法的相識(shí)，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)，不斷提高解題和糾錯(cuò)、防錯(cuò)實(shí)力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中須要反思的地方許多，沒(méi)有反思，專業(yè)實(shí)力不行能有實(shí)質(zhì)性的提升。老師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念，勤于探究，加強(qiáng)學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng)，駕馭新的專業(yè)要求和技能，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)新課程改革的須要，教化理念才能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)水平才能不斷提高。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇16

高二復(fù)習(xí)課以其浩大的容量讓奮戰(zhàn)在一線的老師們吃盡苦頭，每位老師都有課時(shí)拮據(jù)的感嘆!而資料中涉及的學(xué)問(wèn)和原有內(nèi)容沖突時(shí)，學(xué)生無(wú)所適從，參加探究獲得學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)偏少，老師傳授總顯得相當(dāng)匆忙，課堂更多成了老師的表演與獨(dú)白，每當(dāng)我反省學(xué)生原委學(xué)會(huì)了那些東西時(shí)，總會(huì)汗顏;課程是按時(shí)完成了，但其有效性有多少?

該讓學(xué)生更主動(dòng)主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，在探究中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，那怕一節(jié)課只學(xué)會(huì)一兩種題型的解決策略，也比滿堂灌，最終什么都沒(méi)學(xué)到強(qiáng)多了。而資料中涉及的學(xué)問(wèn)和原有內(nèi)容沖突時(shí)，學(xué)生更是無(wú)所適從，如何把資料和課本更好結(jié)合，則是我們每一位老師必需重視的。

在《數(shù)列求和》的內(nèi)容中我最初設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，