小學音樂鋼琴獨奏《捉迷藏》教學設計學情分析教材分析課后反思

《捉迷藏》教學設計一、教學目標：通過對鋼琴獨奏曲《捉迷藏》的音色、旋律進展特點和節(jié)奏等音樂要素的感知，體驗音樂心情。二、教學重點：啟發(fā)學生感知音樂形象，并通過多種方式表現(xiàn)音樂形象。三、教學難點賞識教學中，學生對節(jié)奏、音準及音樂心情的體驗把握四、教學措施針對音準的把握：DAOMISOI針對音樂形象的把握：體驗樂曲音樂場景。五、教具預備多媒體課件、鋼琴六、教學過程一、玩耍導入。擊鼓傳花，提高學生興趣。通過玩耍嵌入歌曲節(jié)奏、旋律模唱為后面樂曲賞識做預備。二、賞識樂曲。1、聽全曲猜歌名，依據(jù)節(jié)奏變化試著給樂曲分段。2135，通過柯達伊手勢關心練習演唱，為演唱主題旋律做預備。3135音符分局演唱主旋律。畫旋律線。通過二次傾聽說一說樂曲的節(jié)奏特點：時快時慢。介紹曲作者丁善德的創(chuàng)作方法讓學生感受捉迷藏的快活緊急氣氛。并通過演唱創(chuàng)編歌詞再次感受玩耍要開頭的心情。4形象。通過課堂玩耍將兩個音樂形象的節(jié)奏特點和心情歸類。分組仿照捉和藏的動作，上臺表演。5的再現(xiàn)。通過完畢句的旋律走向啟發(fā)學生說說音樂場景。并參加動作表演。三、捉迷藏舞臺表演的魅力。四、拓展(下節(jié)課的預習單)。通過設迷，吸引同學們了解下節(jié)課玩什么音樂玩耍的古怪心。了解《捉迷藏》樂曲的演奏樂器鋼琴通過提前錄制好的小視頻介紹鋼琴的樣式及內(nèi)部構(gòu)造以及如何發(fā)生。介紹創(chuàng)編樂曲的技巧，啟發(fā)學生編創(chuàng)音樂玩耍。五、分析總結(jié)。在音樂中玩耍，在玩耍中成長。期盼同學們的帶來更多的音樂游戲。三年級音樂學情及教材分析一、學情分析1、共性差異大：三年級的小學生是形成自信念的關鍵期。他們在承受別人的評價中能覺察自身的價值，產(chǎn)生興奮感、驕傲感，對自己布滿甚至有時“目空一切”，簡潔導致自負的心理。相反，有的孩子由于那些失去信息的孩子要準時抓住時機鼓舞他們。2、心情不穩(wěn)定：三年級學生由于生活閱歷缺乏，簡潔產(chǎn)生緊急的心情的心情變壞。他們寵愛與伙伴共同玩耍、學習，但心情很不穩(wěn)定，簡潔感動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且心情變化極大，并且表的洞察力，覺察問題準時解決，并且在平日教學中增加小組合作，加強團隊精神，培育學生集體榮譽感。3、自控力不強：從三年級開頭，學生進入少年期，此時會消滅一種和掌握自己的日常行為。遇到這種問題，我們應當“恩威并用”，。動學生的情感，通過啟發(fā)、引導、實踐等教學方式，最大限度地調(diào)動體驗。這個階段是格外重要的，經(jīng)過二年的音樂學習，學生對學習音樂有了肯定的生疏并有自己的見解。這時對今后學習有很大的作用，的學習，培育學生寵愛音樂的感情?！蹲矫圆亍沸Ч治瞿芎芎冒盐?。1、擊鼓傳花玩耍：通過擊鼓傳花玩耍，檢驗學生把握主干音音對這一教學測評環(huán)節(jié)的內(nèi)容把握很好。2、角色歸類玩耍：通過卡通人物設計捉和藏的兩種角色，讓學生將節(jié)奏寬松，嚴密；心情明朗歡快，甜蜜抒情；等多種選項比照相應角色歸類。通過玩耍測試，學生對這一學問點把握是良好的。3、捉迷藏舞臺劇：這一教學測評環(huán)節(jié)為檢驗學生本節(jié)課整體掌握狀況，通過情景設置，讓學生全員體驗捉迷藏的玩耍感覺，通過演唱、律動及參加情景表演三種形式檢驗學生對《捉迷藏》這首樂曲的把握狀況。效果很好。在音樂素養(yǎng)的把握上需要在今后的音樂課堂上連續(xù)強調(diào)?！蹲矫圆亍方滩姆治霰菊n以“玩?！睘橹黝}，賞識鋼琴獨奏《捉迷藏》表現(xiàn)了童年生活的幸福和歡快。1953年所作鋼琴組曲《兒童組曲》中的一首。樂曲捉迷藏通過對兒童所寵愛的玩?！白矫圆亍焙⒆觽儥C制敏捷的音樂形象。樂曲可分為三段：第一段〔1-28小節(jié)〕的音樂材料簡潔，樂曲的力度時強時弱，時隱時現(xiàn)，躲隱蔽長、追趕、逗趣的情景?！?9-51小節(jié)〕的音樂伸展，加之調(diào)性的變化，描寫了孩子們在捉迷藏時摸索，推想，從遲疑到確定的情景?？斓男那橹型戤??！蹲矫圆亍返男?、節(jié)奏、心情等特點。二是讓學生了解音樂賞識可以用多種方式來表現(xiàn)，通過參加歌詞可以唱，通過了解鋼琴，可以運135來創(chuàng)編。啟發(fā)學生對音樂的表現(xiàn)力本課的重點：1、感受音樂節(jié)奏、心情。2、通過演唱、律動感受音樂形象。3、通過比照，了解不同音樂形象的節(jié)奏、心情特點。為下一步創(chuàng)編旋律做預備。本課的教學難點：通過段落比照，了解不同音樂形象的節(jié)奏、心情特點。為下一步創(chuàng)編旋律做預備。聽辨樂曲其次段中兩種不同角色的節(jié)奏和心情上的特點聽辨樂曲其次段中兩種不同角色的節(jié)奏和心情上的特點類。音樂形象：音樂形象：特點：《捉迷藏》課后反思通過執(zhí)教三年級上冊第一單元鋼琴獨奏《捉迷藏》一課，感受深刻，腦海中始終存有意猶未盡的感覺。算起來，這節(jié)課前前后后也上閱歷之用。玩耍中、律動中實現(xiàn)“活”的課堂。從心理學角度來講，感知音樂的力量提升。對于中年級的學生來講，他們好動，古怪心強，寵愛唱，寵愛聽，但是對于怎樣聽，聽什么？學生們沒有一個系統(tǒng)的訓練，對音樂單元第一課，就更需要學會傾聽，學會對節(jié)奏心情的把握。給學生的以后學習打下良好的根底。但是值得思考的問題是音樂形象如何啟發(fā)學生氣氛“活”起來了，和音樂上的“靜”，結(jié)合起來，由“靜”到“活”做到收放自如，我想這一點還是我以后課堂上需要爭論的問題?！蹲矫圆亍氛n程標準分析本課以“玩?！睘橹黝}，賞識鋼琴獨奏《捉迷藏》表現(xiàn)了童年生活的幸福和歡快。從三年級開頭，音樂的傾聽分聲樂、器樂兩條縱線的音色、旋律進展特點和節(jié)奏等音樂要素的感知，體驗音樂心情，同時進一步了解鋼琴這件樂器?！兑魳氛n程標準》指出“在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步區(qū)分節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的凹凸、快慢、強弱”依據(jù)課標要求，我制定了如下目標：1、啟發(fā)學生聽辨樂曲音樂場景2、通過3、感受不同音樂形象。課標要求“能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、顏色作出相應的反響”在這個環(huán)節(jié)