互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計軟件教學探究【論文】

互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計軟件教學探究摘要：在信息化網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)以不同形式融入了現(xiàn)代教學?；ヂ?lián)網(wǎng)教學與藝術(shù)設(shè)計軟件教學的結(jié)合，一方面能優(yōu)化教學資源，強化設(shè)計教學目的，突顯設(shè)計教育本質(zhì)，另一方面有利于軟件教學知識結(jié)構(gòu)的更替創(chuàng)新，并把以教為主的課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主的網(wǎng)絡(luò)學習模式，使設(shè)計教學向多元化的方向發(fā)展，有效地提高設(shè)計教學水平。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；設(shè)計教育；軟件教學0引言互聯(lián)網(wǎng)教學已成為現(xiàn)代教學的重要組成部分，并以不同的方式融入傳統(tǒng)教學中。不同類型的慕課、網(wǎng)絡(luò)學堂、網(wǎng)絡(luò)教學平臺在各高校的教學實踐中得到了普遍的應用與認可。目前，我國互聯(lián)網(wǎng)教學發(fā)展已相對成熟，有較完善的教學平臺，如百度傳課、騰訊課堂、火星時代、我要自學網(wǎng)站、虎課網(wǎng)、直線網(wǎng)、淘寶教學等不同的網(wǎng)絡(luò)教學平臺。在諸多的網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，雖然其教學內(nèi)容涵蓋甚廣，幾乎所有的學科都能找到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學資源，但相對而言，與藝術(shù)設(shè)計軟件應用教學相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學網(wǎng)站及資源最豐富，幾乎比較知名的網(wǎng)絡(luò)教學平臺都有藝術(shù)設(shè)計軟件的輔助教學。無論是平面設(shè)計軟件還是三維設(shè)計軟件、影視后期與虛擬現(xiàn)實等諸多軟件，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上都能找到相應的教程。究其原因，與藝術(shù)設(shè)計軟件知識的不斷更新，及其相應的學習需求有關(guān)。一方面藝術(shù)設(shè)計軟件以極快的速度不斷地更新發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式很難及時獲取相關(guān)知識；另一方面，藝術(shù)設(shè)計軟件知識的獲取與應用已經(jīng)成為現(xiàn)代設(shè)計者創(chuàng)意表現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科技手段為創(chuàng)新設(shè)計背景的現(xiàn)代設(shè)計，一定程度上“設(shè)技”等同于“設(shè)計”。因此，設(shè)計者及時獲取設(shè)計軟件知識至關(guān)重要，有了學習需求，就有相應的教學供應，因此相關(guān)藝術(shù)設(shè)計軟件教學的教學平臺應運而生。藝術(shù)設(shè)計軟件網(wǎng)絡(luò)教學相關(guān)平臺的盛行，必然對傳統(tǒng)的設(shè)計軟件教學課堂產(chǎn)生影響。教學管理者及教師都應適應新的網(wǎng)絡(luò)教學方式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的優(yōu)勢，改革和創(chuàng)新相應的藝術(shù)設(shè)計軟件課程。1藝術(shù)設(shè)計軟件教學現(xiàn)狀分析目前，筆者結(jié)合了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)軟件課程的教學現(xiàn)狀、自身教學實踐與相關(guān)教學調(diào)研，認為高校藝術(shù)設(shè)計軟件教學存在以下情況。藝術(shù)設(shè)計軟件教學在藝術(shù)設(shè)計院校受到了足夠重視，作為設(shè)計教育的重要組成部分，并取得一定的教學效果，但教學觀念、教學方式、教學內(nèi)容都存在一定的不足，主要表現(xiàn)為幾個方面。（1）學生網(wǎng)絡(luò)學習觀念薄弱。學生對相關(guān)設(shè)計軟件的學習，較多依賴老師和課堂，學習積極性不夠，只有極少數(shù)學生會在課外進行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)自主學習。事實上，教師的很多設(shè)計軟件知識，都是從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得，學生同樣具有與老師相等的互聯(lián)網(wǎng)視頻學習資源。學生對藝術(shù)軟件設(shè)計知識的學習，可以通過互聯(lián)網(wǎng)視頻教學資源自主完成，而非完全依靠課堂教學。（2）軟件學習與軟件應用脫節(jié)。教學具體過程中，過多強調(diào)藝術(shù)設(shè)計軟件具體功能的應用學習，忽略了軟件是設(shè)計工具的性質(zhì)，把學軟件當作學設(shè)計。很多教學案例陳舊過時，并不能與現(xiàn)實的設(shè)計表現(xiàn)完美結(jié)合，學生對軟件的學習只是停留在對軟件使用功能的機械記憶學習，而非在設(shè)計應用中學習，使藝術(shù)設(shè)計軟件課程與其他藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。（3）課程教學軟件知識內(nèi)容過時，不能與設(shè)計軟件的發(fā)展更新同步。在具體教學中，教師所教授的相關(guān)軟件知識很可能已經(jīng)被淘汰或被新的軟件功能取代，教師花費很多的精力教，學生花費很多的精力學，很可能做的只是無用功。因為軟件在不斷地發(fā)展更新，需要不停關(guān)注與學習新的內(nèi)容，一勞永逸的傳統(tǒng)教學方式是行不通的。2藝術(shù)設(shè)計軟件網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢（1）網(wǎng)絡(luò)資源在藝術(shù)設(shè)計軟件教學中的充分應用，能夠優(yōu)化教學資源，使設(shè)計教學目標更明確，凸顯設(shè)計教育的本質(zhì)。軟件課程教學占據(jù)設(shè)計教學課程的大部分課時，在部分設(shè)計院校，軟件設(shè)計課程占據(jù)了整個專業(yè)課程教學三分之二的時間。設(shè)計教學變成軟件教學，設(shè)計教育變成軟件工具的教育。學生的專業(yè)學習，主要是在進行軟件學習，大量的時間花費在軟件學習上，而對真正的設(shè)計知識研究學習的精力投入不夠，這是目前一些設(shè)計院校普遍存在的現(xiàn)象，設(shè)計教育淪為軟件教育。設(shè)計軟件作為一種設(shè)計手段與設(shè)計創(chuàng)意的表現(xiàn)方式，在現(xiàn)代設(shè)計教育中有著不可替代的地位，甚至有人提出“設(shè)技”等同于“設(shè)計”的觀念，認為現(xiàn)代科學技術(shù)表現(xiàn)手段在現(xiàn)代設(shè)計中具有極為重要的地位。事實也是如此。現(xiàn)代設(shè)計軟件使現(xiàn)代設(shè)計的內(nèi)容與形式都發(fā)生了質(zhì)的改變，以新的藝術(shù)語言形態(tài)賦予現(xiàn)代設(shè)計時代感，我們不能忽略現(xiàn)代科技、現(xiàn)代設(shè)計軟件對設(shè)計本身的影響和改變。但是，軟件畢竟只是工具，設(shè)計的本質(zhì)和目的不僅在于對工具的應用，工具只是設(shè)計觀念表現(xiàn)的一種手段與方式，設(shè)計的本質(zhì)更在于設(shè)計者自身擁有的設(shè)計思想與設(shè)計理念，設(shè)計師只是通過設(shè)計軟件來實現(xiàn)自己的設(shè)計理想，設(shè)計本身具有創(chuàng)新性與不可復制性。因此設(shè)計教育注重的不能僅是設(shè)計軟件工具的教育，不能把過多的課時用在軟件教學上，而應該合理地分配軟件應用教學課時與設(shè)計相關(guān)教學課時的比重。網(wǎng)絡(luò)資源在藝術(shù)設(shè)計軟件教學中的合理應用，使很多設(shè)計軟件知識都能在課外自主學習獲得，能夠很好地緩解軟件教學課時與相關(guān)設(shè)計教學之間的課時沖突，使設(shè)計教育能更好地突出設(shè)計教學的本質(zhì)，以設(shè)計為本，而非以軟件學習為本。（2）網(wǎng)絡(luò)資源學習能讓學生的軟件知識結(jié)構(gòu)與時代發(fā)展保持相對的同步。藝術(shù)設(shè)計軟件在不斷地發(fā)展創(chuàng)新，需要學習者以終身學習、不斷學習的姿態(tài)來接受新的教育，保持知識結(jié)構(gòu)的同步。相關(guān)藝術(shù)設(shè)計的軟件種類繁多，而且不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)主流設(shè)計軟件有PHOTOSHOP、CORELDRAW、3Max、AE、CAD等，無論是版本還是功能上都每年更新、不斷完善，同時一些新的輔助設(shè)計軟件不斷出現(xiàn)，如一些虛擬現(xiàn)實軟件，VegaPrime、WTK、Unity3D、Converse3D等，都是近幾年隨著藝術(shù)科技的創(chuàng)新發(fā)展出現(xiàn)的輔助設(shè)計軟件。學習者要適應輔助軟件的創(chuàng)新發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代科技發(fā)展保持同步，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學是遠遠不夠的。學生只有通過自主網(wǎng)絡(luò)學習，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，才能在軟件設(shè)計知識的學習上與設(shè)計軟件的創(chuàng)新發(fā)展保持一致。（3）網(wǎng)絡(luò)資源在藝術(shù)設(shè)計軟件教學中能夠滿足因材施教的需求，有針對性地提高學生的設(shè)計表現(xiàn)能力。藝術(shù)設(shè)計教育，不但要遵從藝術(shù)學科的教學特點，同時也要尊重學生自身的個性差異，讓學生有選擇地學習，發(fā)揮自身的長處和優(yōu)點，用自己喜歡的設(shè)計軟件和設(shè)計方式進行設(shè)計創(chuàng)新。課堂相關(guān)的軟件教學并不能滿足這一客觀需求，課堂教學只能顧及普遍和一般情況，根據(jù)設(shè)計教學的一般現(xiàn)狀來設(shè)置相應的軟件教學。因此，有必要把多樣化的網(wǎng)絡(luò)軟件教學資源作為課堂教學的有益補充，滿足學生多樣化、個性化的設(shè)計表現(xiàn)需求。3藝術(shù)設(shè)計軟件網(wǎng)絡(luò)學習的途徑（1）藝術(shù)設(shè)計軟件教學要把網(wǎng)絡(luò)學習與課堂學習有機地結(jié)合，兩者相輔相成，相互補充。網(wǎng)絡(luò)學習側(cè)重的是自主學習、個體學習，有自身的不足。對自學能力不強的學生而言，網(wǎng)絡(luò)學習效果必然會受到影響，而課堂教學能夠有效地督促自學能力差的學生進行相關(guān)的軟件學習。課堂教學在學習時間、學習方式、學習內(nèi)容等諸多方面都有不足，需要網(wǎng)絡(luò)資源教學的有益補充。因此，自主網(wǎng)絡(luò)學習與課堂學習相結(jié)合，才是藝術(shù)軟件教學的較好的模式。（2）網(wǎng)絡(luò)軟件學習要注重學以致用，切實提高學習效率。藝術(shù)設(shè)計軟件的學習是為了表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計。結(jié)合相關(guān)的設(shè)計案例，能夠使學生更有效地學習軟件。在現(xiàn)實軟件教學中，部分學生以死記硬背的方式學習軟件，這種學習方式不僅枯燥無味，而且獲取的知識很容易被遺忘。為學習軟件而學習軟件，失去了學習軟件的價值和意義。因此，本文不主張以此方式進行軟件學習，更贊同在相應的設(shè)計實踐案例中學習和應用設(shè)計軟件知識。學以致用能夠更好地提高學習效率，凸顯軟件學習的價值意義。（3）網(wǎng)絡(luò)學習要注重教師引導學習與學生自主學習的結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計軟件的網(wǎng)絡(luò)學習，不是放任自流地讓學生自主學習，教師在學習環(huán)節(jié)中應該起到引領(lǐng)作用。教師要對專業(yè)相關(guān)設(shè)計軟件的功能應用及前沿狀況有深入的了解，并給學生做必要的引導，使學生少走彎路。在教師引導的基礎(chǔ)上，學生要結(jié)合自身的興趣與專業(yè)設(shè)計需求，選擇性地學習設(shè)計軟件，有效地提高軟件學習的效率與質(zhì)量。4結(jié)語教育當隨時代。教育的本質(zhì)與內(nèi)涵有不變之處，但教育教學的形式卻與時代發(fā)展變遷同步，互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計軟件教學形式，是時代教育發(fā)展的必然趨勢。在